高考化学元素推断题解题技巧
高考化学推断题解题技巧
高考化学推断题解题技巧高考化学推断题是高考化学中的一种重要题型，通常需要学生在给定的化学反应条件下进行推断和分析，推断出相关物质的性质、反应情况或者化学方程式等。
这类题目对学生的基础知识掌握能力、思考和解决问题的能力都有着较高的要求。
因此，掌握高考化学推断题的解题技巧对于考生取得高分至关重要。
一、理清思路，确定答题方式高考化学推断题解题的第一步是理清思路，写出反应方程式，了解反应条件和结果，明确题目所询问的部分。
同时，也要根据每道题目的特点，确定最适合的答题方式。
例如，对于有些题目，可以采用推理法进行解答，而对于某些题目，则需要掌握背景知识或者专业术语。
熟练掌握不同的答题方式，有助于更好地解答高考化学推断题。
二、根据相应规律推理在解决高考化学推断题时，学生必须熟悉化学反应规律，并能够将其应用到题目中。
例如，在有机化学中，对于芳香族化合物的反应，往往需要应用到芳香亲电取代反应的相关知识。
而对于无机化学中，学生需熟练掌握混合酸、氧化剂、还原剂等物质的反应特性。
因此，在解答高考化学推断题时，需要根据题目中的要求和条件，运用相应的化学规律推理，才能更快更准确地得出答案。
三、熟练掌握化学方程式的编写在高考化学推断题解答中，熟练掌握化学方程式的编写是必不可少的技能。
有些题目中需要从化学方程式中推理出相应物质的性质或者反应情况。
在编写方程式时，需注意反应物和生成物之间的相对数量，以及所需的氧化还原数等。
同时，方程式写作也要符合化学反应的基本规律和要求。
因此，在平时的学习中，学生需要多加练习化学方程式的编写，以便更好地应对高考化学推断题。
四、注意化学实验室的安全问题在化学实验室中，较多的化学成分和反应条件均不可忽视，特别是在化学实验运作时更需特别小心谨慎。
考生在高考化学推断题解答中也要注意这一点，在思考和编写答案时也需严格遵循化学安全操作规程，杜绝实验安全隐患，确保化学实验室当场安全。
总之，高考化学推断题在高考化学中至关重要，学生需要通过不断的实践和摸索，探究适合自己的解题技巧，始终如一地坚持学习和修改，在实现对化学知识的深度理解的基础上，达到高分。
高中化学推断题方法
高中化学推断题方法三招攻克高中复习化学推断题1.猜测作者的意图。
化学知识点多，高考试卷不可能涵盖全部内容。
因此，提问者应该考察的是关键内容，即经常遇到的一些元素，如氮、硫、碳、重要的碱性化合物、二氧化硫、氧化铁、黄铁矿等，以及与我们生活相关的元素，如氧、氯、铁等。
因此，在做推理问题时，一般的思维范围应该有一个界限，我们不能漫无目的地思考。
2.找突破口。
题干越长，给的分支越多，往往题目就越简单。
因为题干越长，分支越多，也就是给的信息越多，越容易找到突破口。
一般的突破口就是一些元素的特性，比如能腐蚀玻璃的单质，自然就知道是氟了;还原性最强的离子，就是硫离子了等等。
找到一两个突破口，所要解的结也就很容易解开了。
3.如果你真的找不到突破，你可以猜测大致范围何时确定。
因为一般范围是确定的，所以你可以根据主题给出的条件猜测几种可能的、常见的和常用的元素或化合物，然后通过排除法找到答案。
高中有机化学复习知识点大盘点1.羟基官能团可能的反应类型：取代、消除、酯化、氧化、缩聚和中和正确,取代醇、酚、羧酸;消去醇;酯化醇、羧酸;氧化醇、酚;缩聚醇、酚、羧酸;中和反应羧酸、酚2.CH2O分子式最简单的有机物：甲酸甲酯、麦芽糖和纤维素错误,麦芽糖和纤维素都不符合3.分子式为C5H12O2的二醇主链上有三个碳原子和两种结构正确4.室温下，在pH=11的溶液中，水电离产生的ch+比纯水电离产生的高104倍错误,应该是10-45.在紫外线照射下，甲烷和氯有四种反应产物错误,加上hcl一共5种6.在一定条件下，醇可以被氧化成醛类，醛类在一定条件下可以被氧化成羧酸错误,醇类在一定条件下不一定能氧化生成醛，但醛类在一定条件下均能氧化生成羧酸7.Ch4o和C3H8O在浓硫酸作用下脱水，最多可得到7种有机产品正确,6种醚一种烯8.分子组成为c5h10的烯烃有五种可能的结构正确9.结构中有七种酯，分子式为C8H14O2，六元碳环正确10.当同等质量的甲烷、乙烯和乙炔充分燃烧时，所消耗的氧气量从多到少不等正确,同质量的烃类,h的比例越大燃烧耗氧越多11.纤维素是棉花和人造丝的主要成分正确,棉花、人造丝、人造棉、玻璃纸都是纤维素12.聚四氟乙烯具有良好的化学稳定性。
高中化学推断题解题技巧
高中化学推断题解题技巧
高中化学推断题解题技巧主要包括以下几种：
1. 限定范围推断：主要适用于气体或离子的推断，根据题目给出的实验现象（或必要的数据）进行分析，作出正确判断。
解题关键是要审明题意，明确范围，并注意数据对推断结论的影响。
2. 不定范围推断：常见元素化合物的推断。
依据元素化合物之间相互转化时所产生的一系列实验现象，进行推理判断，确定有关的物质。
题目往往综合性较强，具有一定的难度。
解题关键是要从题中找出特殊现象或特殊性质的描述，作为解题的突破口，进而全面分析比较，作出正确判断。
3. 微粒结构等的微粒（或元素）推断题：熟记元素符号，掌握几种关系，利用排布规律，弄清带电原因等，根据量的关系，进行计算导出。
4. 混合物可能组成的框图型（或叙述型）推断题：解框图型（或叙述型）推断题一般是根据物质的转化关系，从其中一种来推知另一种（顺推或逆推），或找出现象明显、易于推断的一种物质，然后左右展开；有时需试探求解，最后验证。
5. 给出物质间转化关系的代码型推断题：此类推断题的特点是用代号表示各物质的转化关系，要求“破译”出各物质的分子式或名称等。
只要挖掘题眼，顺藤
摸瓜，便可一举攻克。
6. 给出物质范围的表格型推断题：这类题目需要根据表格中的物质范围进行逐一比对，寻找符合条件的物质。
在掌握这些技巧的基础上，还需要注意细心审题、分析和推理等能力训练，多做练习题以巩固基础和提高解题能力。
同时，要注意合理安排时间，避免因为时间不足而影响发挥。
化学推断题型解题技巧
化学推断题型解题技巧高考化学推断题包括试验推断题、有机物推断题和无机物推断题，它对考生的思维力量和学问网络构造提出了较高的要求，即要求考生有较深厚的化学功底，学问网络清楚，对化学的全部学问点(如元素、化合物的性质)了如指掌。
今日我给大家带来一些化学推断题的解题技巧。
一、找到突破口进行联想推断题首先要抓住突破口，表现物质特征处大都是突破口所在，所以考生在把握化学学问概念点上，要留意（总结）它的特征。
在推断题的题干中及推断示意图中，都明示或隐含着种.种信息。
每种物质都有其独特的化学性质，如物质属单质还是化合物，物质的颜色如何，是固体、液体还是气体，有怎样的反应条件，反应过程中有何现象，在生活中有何运用等，同时还要留意表述物质的限制词，如最大(小)、仅有的等。
考生看到这些信息时，应乐观联想教材中的相关学问，进行假设、重演，一旦在某一环节出错，便可进行另一种设想。
二、在训练中找感觉一般而言，推断题的思维（方法）可分三种：一是顺向思维，从已有条件一步步推出未知信息;其次种是（逆向思维），从问题往条件上推，作假设;第三种则是从自己找到的突破口进行发散推导。
解推断题时，考生还可同时找到几个突破口，从几条解题线索着手，协作推断。
可以说化学推断题没有捷径可谈，它需要考生在训练中总结（阅历）、查找规律，发觉不足后再回归课本，再进行训练，螺旋上升。
如此而为，做推断题便会有“感觉”。
三、如何做好化学推断题?答：推断题大多是以元素化合物学问为中心绽开的，而且考察的重点也比较突出。
例如：无机推断题常常考查5条线，硫、氮、钠、铝、铁及其化合物的转化;有机推断题常常围绕苯及同系物、醇为中心的转化、葡萄糖的性质来考察。
所以要做好此类题，首先上述提到的性质及转化关系要特别熟识。
其次，做题时要擅长抓题眼，题眼常常是一些特别的性质、用途、现象、反应规律等，以此作为突破口解题。
平常可以特地找一些此类题集中练练，以便找出一些做题规律。
四、化学推断题的解答技巧与思路1、怎样解无机推断题?无机推断题考试中通常必有，也有肯定的难度。
关于化学元素推断题的解题技巧
关于化学元素推断题的解题技巧元素推断题解题技巧解析元素推断题集基本概念、基础理论及元素化合物知识于一身，具有综合性强、思维容量大的特点，是化学高考的重要题型之一。
近年来，随着高考命题“稳中有变”及“知识与能力考查并重”改革的逐步深入，高考试题中元素推断题的灵活性和综合性也逐年增强。
主要表现在：抽象程度提高，条件渗透交叉。
题眼隐藏较深等。
学生已很难寻找、利用、推导出题中的“题眼”。
解答这些元素推断题，不仅要求学生掌握必要的知识，还要求学生具有相当的熟练程度;不仅要求学生有由此及彼的逻辑思维，还要求学生有亦此亦彼的辩证思维能力。
因此应引起我们足够的重视。
笔者在近年高三教学过程中，探索总结出以下三条解答当前元素推断题的解题技巧。
一、直觉法所谓直觉，就是一种对问题直接的、下意识的、不经严密逻辑推理的思维。
它可以跨越复杂的推理过程，直接得出最终的结论。
但由于目前的教学过份强调严密的逻辑推理过程，学生的思维存在某种定势，即只有当条理很清晰，因果关系很分明时，才敢确认结果，而缺乏自觉地去评价、去完善、去创造的欲望和能力。
因此对于直觉这种非理性的、离散的思维形式常常感到无从下手难以驾驭。
其实直觉是以对经验的共鸣和理解为依据的，来自于厚实而清晰的知识积累和丰富而熟练的思维经验。
因此扭转学生思维形式上的某种定势，打破固有因果链，通过适当的方法训练引发学生的直觉思维，是实现思维突破的重要途径。
例193年上海高考试题，A、B、C、D四种短周期元素，原子序数依次增大。
A、D同族，B、C同周期。
A、B组成的化合物甲为气态，其中A、B的原子数之比为4∶1，由A、C组成的两种化合物乙、丙都是液态，乙中A、C原子数之比为1∶1，丙中A、C原子数之比为2∶1，由D、C组成的两种化合物丁和戊都是固体，丁中D、C原子数之比为1∶1，戊中D、C原子数之比为2∶1，写出下列分子式：甲_______，乙________，丙_________，丁________，戊________。
元素推断题解答技巧
高三化学一轮复习 第31讲 元素推断题解答技巧该题型是高考的热点题型，命题落点是借助元素周期表的片段(某一部分)推断元素，然后利用“位—构—性”关系综合考查元素及化合物性质和化学反应原理的相关内容。
一、元素在周期表中的位置推断1.根据核外电子的排布规律(1)最外层电子规律最外层电子数(N ) 3≤N <8N ＝1或2 N >次外层电子数 元素在周期表中的位置 主族 第ⅠA 族、第ⅡA 族、第Ⅷ族、副族、0族元素氦第二周期(Li 、Be 除外) (2)“阴三阳四”规律某元素阴离子最外层电子数与次外层相同，该元素位于第三周期。
若为阳离子，则位于第四周期。
(3)“阴上阳下”规律电子层结构相同的离子，若电性相同，则位于同周期，若电性不同，则阳离子位于阴离子的下一周期——“阴上阳下”规律。
2.根据元素周期表结构与原子电子层结构的关系(1)几个重要关系式①核外电子层数＝周期数(对于大部分元素来说)；②主族序数＝最外层电子数＝最高正价＝8－|最低负价|③|最高正价|－|最低负价|＝⎩⎪⎨⎪⎧ 0——第ⅠA 族中的H 和第ⅣA 族2——第ⅤA 族4——第ⅥA 族6——第ⅦA 族(2)熟悉主族元素在周期表中的特殊位置①族序数等于周期数的元素：H 、Be 、Al 。
②族序数等于周期数2倍的元素：C 、S 。
③族序数等于周期数3倍的元素：O 。
④周期数是族序数2倍的元素：Li 、Ca 。
⑤周期数是族序数3倍的元素：Na 、Ba 。
⑥最高正价与最低负价代数和为零的短周期元素：H 、C 、Si 。
⑦最高正价是最低负价绝对值3倍的短周期元素：S 。
⑧除H 外，原子半径最小的元素：F 。
⑨最高正价不等于族序数的短周期元素：O(F 无正价)。
二、由元素及其化合物的性质推断(1)形成化合物种类最多的元素、单质是自然界中硬度最大的物质的元素或气态氢化物中氢的质量分数最高的元素：C 。
(2)空气中含量最多的元素或气态氢化物的水溶液呈碱性的元素：N 。
元素推断题的思维捷径和解答技巧
4
短周期元素A 【典例导析1】 短周期元素A、B、C的原子序数依次 典例导析1 增大，其原子的最外层电子数之和为10， 增大，其原子的最外层电子数之和为10，A与C在周 10 期表中位置上下相邻， 原子最外层电子数等于A 期表中位置上下相邻，B原子最外层电子数等于A原 子次外层电子数， 子次外层电子数，下列有关叙述不正确的是 （ A.A与 A.A与C可形成共价化合物 B.A的氢化物的稳定性大于C B.A的氢化物的稳定性大于C的氢化物的稳定性 的氢化物的稳定性大于 C.原子半径A<B<C C.原子半径A<B<C 原子半径 D.B的氧化物的熔点比A D.B的氧化物的熔点比A的氧化物熔点高 的氧化物的熔点比 ）
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迁移应用 1.（2009 北京,7） 北京,7 均为短周期元素， 1.（2009·北京,7）W、X、Y、Z均为短周期元素，W的 最外层电子数与核外电子总数之比为7∶17;X与 最外层电子数与核外电子总数之比为7∶17;X与W同 7∶17;X 主族； 的原子序数是W 主族；Y的原子序数是W和X的原子序数之和的一半； 的原子序数之和的一半； 含Z元素的物质焰色反应为黄色。下列判断正确的 元素的物质焰色反应为黄色。 是 A.金属性： A.金属性：Y>Z 金属性 B.氢化物的沸点： B.氢化物的沸点：X>W 氢化物的沸点 C.离子的还原性： C.离子的还原性：X>W 离子的还原性 D.原子及离子半径： D.原子及离子半径：Z>Y>X 原子及离子半径
考能特训
解题技能3 解题技能3 元素推断题的思维捷径 和解答技巧
元素推断题主要考查元素周期表中“ 元素推断题主要考查元素周期表中“位、构、性” 的关系及学生利用物质结构的性质进行综合推断的能 力。该类题目综合性强，难度较大，所占分值较高。 该类题目综合性强，难度较大，所占分值较高。 学生需要掌握短周期所有元素的结构特点、 学生需要掌握短周期所有元素的结构特点、它们在元 素周期表中的位置和性质以及掌握它们形成的化合物 的性质，在此基础上综合分析，得到答案。 的性质，在此基础上综合分析，得到答案。
高考化学元素或物质推断类试题答题技巧
高考化学元素或物质推断类试题答题技巧
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高考化学元素或物质推断类试题答题技巧
该类题主要以元素周期律、元素周期表知识或物质之间的转化关系为命题点，采用提供周期表、文字描述元素性质或框图转化的形式来展现题干，然后设计一系列书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、溶液中离子浓度大小判断及相关简单计算等问题。
此类推断题的完整形式是：推断元素或物质、写用语、判性质。
【答题策略】：
元素推断题，一般可先在草稿纸上画出只含短周期元素的周期表，然后对照此表进行推断。
（1）对有突破口的元素推断题，可利用题目暗示的突破口，联系其他条件，顺藤摸瓜，各个击破，推出结论；
（2）对无明显突破口的元素推断题，可利用题示条件的限定，逐渐缩小推求范围，并充分考虑各元素的相互关系予以推断；
（3）有时限定条件不足，则可进行讨论，得出合理结论，有时答案不止一组，只要能合理解释都可以。
若题目只要求一组结论，则选择自己最熟悉、最有把握的。
有时需要运用直觉，大胆尝试、假设，再根据题给条件进行验证也可。
无机框图推断题解题的一般思路和方法：读图审题找准突破口逻辑推理检验验证规范答题。
解答的关键是迅速找到突破口，一般从物质特殊的颜色、特殊性质或结构、特殊反应、特殊转化关系、特殊反应条件等角度思考。
突破口不易寻找时，也可从常见的物质中进行大胆猜测，然后代入验证即可，尽量避免从不太熟悉的物质或教材上没有出现过的物质角度考虑，盲目验证。
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2019年高考化学元素推断题解题技巧
化学元素推断题解题技巧
元素推断题集基本概念、基础理论及元素化合物知识于一身，具有综合性强、思维容量大的特点，是化学高考的重要题型之一。
近年来，随着高考命题稳中有变及知识与能力考查并重改革的逐步深入，高考试题中元素推断题的灵活性和综合性也逐年增强。
主要表现在：抽象程度提高，条件渗透交叉。
题眼隐藏较深等。
学生已很难寻找、利用、推导出题中的题眼。
解答这些元素推断题，不仅要求学生掌握必要的知识，还要求学生具有相当的熟练程度;不仅要求学生有由此及彼的逻辑思维，还要求学生有亦此亦彼的辩证思维能力。
因此应引起我们足够的重视。
笔者在近年高三教学过程中，探索总结出以下三条解答当前元素推断题的解题技巧。
一、直觉法
化学元素推断题解题技巧：所谓直觉，就是一种对问题直接的、下意识的、不经严密逻辑推理的思维。
它可以跨越复杂的推理过程，直接得出最终的结论。
但由于目前的教学过份强调严密的逻辑推理过程，学生的思维存在某种定势，即只有当条理很清晰，因果关系很分明时，才敢确认结果，而缺乏自觉地去评价、去完善、去创造的欲望和能力。
因此对于直觉这种非理性的、离散的思维形式常常感到无从下手难以
驾驭。
其实直觉是以对经验的共鸣和理解为依据的，来自于厚实而清晰的知识积累和丰富而熟练的思维经验。
因此扭转学生思维形式上的某种定势，打破固有因果链，通过适当的方法训练引发学生的直觉思维，是实现思维突破的重要途径。
例1(93年上海高考试题)，A、B、C、D四种短周期元素，原子序数依次增大。
A、D同族，B、C同周期。
A、B组成的化合物甲为气态，其中A、B的原子数之比为4∶1，由A、C组成的两种化合物乙、丙都是液态，乙中A、C原子数之比为1∶1，丙中A、C原子数之比为2∶1，由D、C组成的两种化合物丁和戊都是固体，丁中D、C原子数之比为1∶1，戊中D、C原子数之比为2∶1，写出下列分子式：甲_______，乙________，丙_________，丁________，戊________。
分析：此题如应用推理分析来确定各种物质，需逐一排除淘汰各种可能，过程相当繁杂，但根据中学化学知识的积累，原子个数比为4∶1的气态化合物很可能为甲烷。
如凭此直觉推断甲为CH4，并以此假设进一步尝试分析，就会简便得多。
若甲为CH4，则A为氢，B为碳，根据B、C同周期，结构A、C形成的化合物特点可判断C为氧，则乙为H2O2，丙为H2O。
根据A、D同主族，结合D、C形成的化合物特点，可以推断D为钠，丁为Na2O2，戊为Na2O。
由此例可见，广博深刻的知识积累、敏感冷静的思维品质是
直觉产生的重要前提，但由于直觉产生的结论包含着假设、预测和经验，它所提供的只是一种可能的猜测，因此，只有当它与逻辑思维相结合，即通过对结论进行严格的逻辑论证和检验，才能弥补其自身的不足，得出正确的结论。
二、论证法
无论是在科学发现中，还是在解题过程中，逻辑论证是人们从不同的假设中获取最合理答案的重要手段和环节，也是培养完善思维品质，提高思维能力的重要途径。
而学生由于缺乏解答推断题的操作性知识和策略性知识，在元素推断题的分析和解答过程中，总有千头万绪，无从下手的感觉，于是答案往往具有盲目性、随意性，缺乏严密性和完整性。
实际上，在一些背景复杂的元素推断题求解过程中，我们通过对题目背景的初步分析，得到的可能猜测不止一种，这时我们就可以运用论证法，将可能的假设一一代入原题，与题中的逻辑关系对照，若结论与原题条件相符，则为正确答案，反之，则结论有误。
而不应随意筛选，盲目对答。
例2(92年上海高考题)，今有A、B、C、D四种短周期元素，他们的核电荷数依次增大，A与C、B与D分别是同族元素，B、D两元素的质子数之和是A、C两元素质子数之和的两倍，这四种元素中有一种元素的单质易溶于CS2溶剂中，则这四种元素是A_______，B_______，C_________，D__________。
分析：中学阶段能溶于CS2溶剂的单质主要是白磷和硫，由于磷和硫均处于短周期的终结处，则可初步预测D可能为磷或硫。
进一步确定D，我们可用论证法，将它们一一代入原题进行分析。
若D为磷，B、D同族，B应为氮，根据质子数关系得：B+D=2(A+C)，15+7=2(A+C)得A+C=11，且A、C同族，很明显短周期中无法找到这种两种元素，所以结论有误。
若D为硫，则B为氧，则16+8=2(A+C)，A+C=12(A8，C8)且A、C同主族，则A为氢，C为钠。
所以这四种元素A为氢，B为氧、C为钠、D为硫。
由上例可见，论证法是假设与结论的桥梁，是实现思维突破的关键，也是解答元素推断题的重要手段，应引起我们足够的重视。
三、位置图示法
当前元素推断题要求学生具有较高的抽象思维能力，这与学生现有的实际思维水平存在相当的差距，缩短这一差距的方法除了在平时教学中遵循知识和思维的发展规律，理清教材和教学过程中的思维抽象层次和每一层次中学生可能出现
的思维障碍，给予适当、正确的引导外，还必须注意引导学生学会以退求进，即引导学生以形象思维为基础，实现形象思维向抽象思维的过渡。
图示法就是实现这一过渡的一种基本方法。
所谓图示，就是采用图形或图表对题目条件进行形象化的展示，直观地揭示题目条件间的内在联系和变化规
律，使学生形象简洁、系统完整地把握题目的关键，降低思维难度，培养学生掌握规律、分析问题、解决问题的能力。
例3 X、Y、Z、W四种短周期元素，若X的阳离子与Y的阴离子具有相同的电子层结构，W的阳离子氧化性强于等电荷的X阳离子的氧化性，Z的阴离子半径大于等电荷的Y的阴离子半径，且Z离子所带电荷数的绝对值是W离子的两倍，W离子与Z离子的电子层相差两层。
试推断这四种元素
X_______，Y_________，Z_________，W_______。
分析：这类推断题，题中条件渗透交叉，相互干扰，很难从抽象的描述中直接找到具体的元素，这时我们可以根据题意进行位置图示分析。
首先，根据X与T的关系确定X与Y在周期表中的相对位置最后根据W与Z的电荷关系确定W与Z 为IA族元素，Z与VIA族元素，且由于Z离子与W离子电子层相差两层，确定它们分别为第3周期和第2周期元素，则X为钠、Y为氧、Z为硫，W为锂。
通过以上图示析题，我们可以发现原来错综复杂的条件变得清晰明朗，原来抽象推理过程转化为了形象分析过程，从而大大简化思维过程，降低了题目的难度，实现了以退求进的目的。