有效听课方法谈
教师如何进行有效听课
教师如何进行有效听课教师的成长离不开不断学习与反思，而听课作为教师自我提升的重要形式之一，对于教师发展具有重要的意义。
如何进行有效听课，是每一位教师都应该思考和学习的问题。
本文将从理念、准备、观察、记录、梳理和反思等方面详细阐述教师如何进行有效听课，帮助教师充分利用听课这一学习机会提升自我。
一、制定明确的听课目标进行有效听课的第一步是制定明确的听课目标。
教师可以根据自身的专业发展需求，确定听课的焦点和重点。
比如，想要提高课堂管理能力的教师可以关注课堂纪律和师生互动等方面；想要提高教学设计能力的教师可以关注教学目标的设置和资源利用等方面。
通过明确目标，教师可以有针对性地选择适合的课堂进行听课。
二、充分准备在听课前，教师需要充分准备，了解要听课教师的教学内容和教学目标。
可以通过提前阅读教学材料、查阅相关资料和对这一课堂的预设问题等方式，为听课做好准备。
准备工作的充分与否，直接影响到听课效果的好坏。
三、全面观察在进入课堂后，教师需要进行全面观察。
观察教师的教学过程和方式，关注教师的教态、语言表达和教学动作等方面。
同时，还要注意观察学生的反应和行为，包括学生的注意力集中度、参与热情和学习成果等。
全面观察有助于了解这堂课的整体情况和教学效果。
四、准确记录在听课过程中，教师应当准确记录有关的信息和观察点。
可以采用文字记录、画面记录和语音记录等形式。
这些记录将作为教师事后回顾和反思的重要依据。
五、梳理信息听完课后，教师需要将所听所见的信息进行整理和梳理。
可以将这些信息进行分类和归纳，找出共性和特殊性。
同时，还可以结合自身的听课目标，对信息进行筛选和提炼，留下有益于自身专业发展的部分。
六、反思与对比信息梳理之后，教师需要对自己的教学进行反思。
可以尝试回答一些问题，比如这堂课的优点和不足在哪里？与自己的教学相比有何得失？这些问题可以引导教师对自己的教学进行全面的思考和比较，帮助教师发现自己的不足之处，为自身的教育教学改进提供思路。
最有效的听课、评课方法
最有效的听课、评课方法！听评课是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课教学的目标，能看出幼儿教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
在听课时才可以有所比对。
二、听课时应记录什么1、关注教学环节设计。
注意讲课教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，各个步骤或环节之间怎样安排？什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，教师是如何做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
2、关注重点突出难点突破。
听课时要关注幼儿教师是怎样运用幼儿已有的知识再现纵横联系。
如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识3、关注教学方法与学习方法。
听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
4、关注练习设计与知识拓展。
练习设计怎样做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。
三、听课后应做些什么听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
四、如何评课1、评教学目标从教学目标制定看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定。
具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
教师如何听课更有效
聆听他人的智慧——教师如何听课更有效有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。
听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是提升自我素养、促进专业发展的有效途径。
走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游。
一、我们到底如何听课(一)带着欣赏的心态听课以何种心态去听课，往往决定听课的质量。
带着欣赏的态度去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。
在听课时，教师要做到“三欣赏”。
第一，欣赏授课者的处理教材艺术。
看授课者是如何解读教材的，是如何挖掘教材资源的，是如何对教材进行增删剪辑的，是如何确立教材的重点、难点的，是如何实现教材价值的有效利用的，等等。
第二，欣赏授课者的课堂驾驭艺术。
教无定法，但教学有法，通过听课看授课者是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如何唤醒和激励学生的，是如何启发学生思维的，是怎样提出问题的，是怎样和学生一起解决问题的，等等。
第三，欣赏授课者的语言表达艺术。
教学言语是师生的心灵之约，是传情的主要手段。
通过听课，我们看教师是如何运用开课语、提问语、过渡语、评价语、结课语、讲析语、描述语、解说语、高潮语、点拨语、辅导语的，看教师的语言是否变无形为有形，化抽象为具体，张隐蔽为显著，发挥其有效的教学功能。
带着欣赏的心态去听课，即使有时收获的是“遗憾的艺术”，也有利于在吸取别人教训的同时成就自己，提升自己。
(二)带着思考的脑袋去听课听课教师课前要熟悉所听课的教学内容，准备自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，在听课中，看授课教师是如何处理类似问题的，同时，带着思考的脑袋听课，能促进听课教师改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。
听课的原则和技巧
听课的原则和技巧
1. 预习课程内容：在课前预习相关材料，了解课程的主题和背景知识，可以帮助你有针对性地提出问题和更好地理解讲解内容。
2. 保持专注：在课堂上保持专注是非常重要的。
尽量消除干扰因素，例如关闭手机和其他课堂外的电子设备，避免与同学交谈等。
3. 善用笔记：采用合适的记笔记方式，例如逐词记录、概括要点、画思维导图等，可以帮助你更好地整理和理解讲解内容。
同时，将重点内容或自己的疑问记录下来，以便后续复习时参考。
4. 提问与互动：积极参与课堂讨论和问问题，可以帮助你更好地理解课程内容，并且激发教师和同学们的思考。
不要害怕提问，任何问题都是学习的机会。
5. 思考和复述：在课程结束后，花一些时间回顾和思考所学内容，并尽量用自己的话复述一遍。
这样可以帮助你巩固记忆，并帮助理解和应用知识。
6. 反思和总结：定期回顾听课的效果，思考自己在听课方面的优点和不足。
根据反思的结果，适时调整和改进听课策略。
听课的效果也与每个人的学习风格和习惯有关。
因此，尝试不
同的听课方法和技巧，找到最适合自己的方式，以帮助自己更好地理解和掌握所学知识。
听课评课实践总结
听课评课实践总结导言在教育教学工作中，评课是一项十分重要的任务。
通过听课评课，教师能够及时发现教学中存在的问题，总结经验，并对教学进行改进。
在本次听课评课实践中，我积极参与并总结出以下几点体会和收获。
一、有效的听课方法在参与听课评课时，采用有效的听课方法是十分重要的。
以下是我总结出的几点有效的听课方法：1.集中注意力：在听课时，要尽可能集中注意力，全神贯注地聆听老师的讲解。
可以通过主动记录关键信息、提前预习课程内容等方式来提高注意力的集中度。
2.积极互动：与老师和其他听课人员积极互动，主动提出问题和观点，促进课堂交流与学习。
可以通过提问、讨论等方式与老师互动，增强学习效果。
3.观察细节：在听课过程中，要注意观察课堂细节，如教学环境、学生反应等。
这些细节有助于我们全面了解教学情况并提出有针对性的建议。
4.反思与总结：听课后要及时反思和总结，整理出有价值的观点和建议。
可以通过笔记记录听课过程中的感受和思考，以便更好地准备评课报告。
通过以上听课方法的运用，我在评课中能够更加全面地把握教学情况，并提出具有建设性的意见和建议。
二、评课的目的和意义评课的目的是为了发现教学中存在的问题，并提供改进的方向和建议。
评课不仅是对教师的一种帮助，也是对学生学习效果的一种保障。
通过评课，我们可以发现教师可能存在的教学盲点，以及对学生的教学反馈和学习需求的忽视。
评课的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学质量：评课可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，并提供改进的方向和建议。
通过评课的过程，教师可以不断改进自身的教学方法，提高教学质量。
2.促进教师成长：评课可以帮助教师更好地认识自己的教学优势和不足，发现自身的教学潜力和需改进之处。
通过评课的反馈和建议，教师可以不断提升自身的教学水平。
3.保障学生学习效果：评课可以帮助教师更加全面地了解学生的学习情况和需求，通过对教学过程的评估和反思，提供更有效的教学方法和策略，从而提高学生的学习效果。
怎样进行有效听课与评课
怎样进行有效听课与评课听课者，其实是具有双重身份者，既是学习者又是评判者，所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。
既学习他人在课堂上教学的优点、亮点，将它转化到自己的教学中去；又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题，提出自己中肯有效地建议，帮助对方提高课堂教学的能力与效果。
这是听课者听课的目的，切不可忘了这个目的而听课。
哪怎样去听课呢？一、听课（一）听课类型我认为听课可分为二大类，一是从对方上课整体上来听课，那要从课堂的导入怎么导入，讲授新课怎么展开，采用什么方法落实知识点，重点落实情况与难点有没有突破，教学环节齐不齐全、顺不顺畅，如何收尾，课堂氛围怎么样，师生互动情况怎么样等等；二是专题听课，比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点，那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了，其他的一概可以不管。
（二）听课目的根据听课类型，听课的目的也可分为二种，一是整体听课，即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等，从这堂课的整体上的情况如何；二是专题听课，听课者是带着一定的任务，针对教学具体方面内的目的而展开听课，如教学方法、师生互动等等，从而有针对性地进行听课，听课后针对这方面进行研究提出自己的见解，帮助教学者解决存在的困难，提高教学者执教的能力与水平，从而达到提高教学效果之目的。
又如何进行评课呢？二、评课评课带有很强的艺术性，就看评课者自身的评课功底与能力了，评课也可分为二大类，即整体评课与专题评课。
（一）评课类型1、整体评课。
评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。
2、专题评课。
评课者已知上课者存在的具体方面的问题，进行有针对性地展开专题评课。
（二）评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课，所以评课的方向也带有针对性，通常可分为二种评课目的，即整体评课和专题评课。
1、整体评课。
整体评课往往是针对初教者，进行整体听课，进而整体评课，旨在提高教学者整体教学水平与能力，所以从整体上进行评课，以达到提高教学者整体教学水平与能力；对于上公开课者，听课者也需要从整体上进行听课，对教学者从整体上给予客观、公正地评价，是对教学者的尊重与提高，同时也是对学习者的一种整体提高。
学生听课有哪些好方法
学生听课有哪些好方法学生听课是获取知识的重要途径之一，通过有效的听课方法可以提高学习效果。
以下将介绍一些好的听课方法，帮助学生更好地听课并提高学习成绩。
一、课前准备1. 预习：在课前对即将学习的内容进行预习，了解基本概念和背景知识，为听课做好铺垫。
2. 复习：对上一次课程的复习是巩固知识的好方法，可以帮助理解新知识与旧知识的联系。
二、课堂技巧1. 注意力集中：在课堂上要集中注意力，避免分散注意力，可以通过摆正姿势、眼神交流等方式来保持专注。
2. 笔记整理：及时记录老师讲解的重点，将学习内容整理成自己容易理解的方式。
可以使用缩写、箭头和关键词等方法以快速简洁的方式记录。
3. 提问发言：积极提问是主动学习的体现，可以帮助理解问题，激发思考，并与老师进行互动。
4. 善于观察：观察老师的表情、语气和手势等非语言信息，将这些信息结合内容进行综合理解。
5. 思考总结：课后思考所学内容，总结观点和问题，并与同学交流，共同学习。
三、课后巩固1. 复习笔记：课后及时复习课堂笔记，加深对知识的理解和记忆。
2. 主动学习：通过课后自主学习，进一步查阅相关资料，补充扩展相关知识，提高综合能力。
3. 解决困惑：及时解决课后遗留的问题，可以向老师请教，寻找答案或请教同学。
4. 作业检查：认真完成作业，并了解自己的不足之处，以便在下次课堂上重点学习。
四、良好的听课心态1. 积极主动：保持积极的学习态度，主动参与课堂，主动思考问题，积极回答问题。
2. 接受挑战：面对困难和挑战时，要保持乐观积极的心态，克服困难，勇于面对挑战。
3. 自信自律：相信自己能够掌握课程内容，保持良好的自我管理和自律能力，不懈努力。
以上是关于学生听课的一些好方法。
通过课前准备、课堂技巧、课后巩固以及良好的听课心态，学生可以更好地吸收所学知识，提高学习效果。
希望这些方法能够帮助到学生们，在学习中取得更好的成绩。
上课不认真听讲的解决方法
上课不认真听讲的解决方法引言：上课时不认真听讲是许多学生面临的问题，这不仅会影响学习效果，也会浪费宝贵的学习时间。
为了帮助学生解决这个问题，本文将提供一些有效的解决方法，帮助学生提高听课的效果。
第一部分：认识问题的严重性我们需要认识到上课不认真听讲所带来的严重后果。
不认真听讲会导致学生错过重要的知识点和概念，影响他们理解和掌握课程内容的能力。
这对于考试和日后的学习都会产生负面影响。
因此，我们需要重视这个问题，并寻找解决方法。
第二部分：分析问题的原因上课不认真听讲的原因各不相同，我们需要先分析自己的情况，找出导致自己不听讲的原因。
以下是一些常见的原因和对应的解决方法：1. 缺乏兴趣：如果对所学内容缺乏兴趣，很难保持专注。
解决方法是尝试寻找与课程相关的实际应用场景，或者与同学讨论课程内容，以激发兴趣。
2. 学习能力差：有些学生可能因为学习能力相对较弱而不愿意听讲，因为他们觉得自己无法理解。
解决方法是请教老师或同学，寻求帮助和解答疑惑。
此外，可以尝试在课后花更多的时间复习和理解课程内容。
3. 分心和缺乏集中注意力：在上课过程中，许多因素会分散学生的注意力，如手机、社交媒体等。
解决方法是将手机静音或放在包里，远离诱惑。
同时，培养良好的学习习惯，保持专注和集中注意力。
第三部分：改进听课效果的方法除了解决个人原因导致的不认真听讲问题，还有一些方法可以帮助学生改进听课效果：1. 提前预习：在上课前预习相关课程内容，对于理解课程内容和跟上老师的思路非常有帮助。
预习可以提前了解课程内容，使你更容易理解和掌握。
2. 做好笔记：在课堂上做好笔记是有效的听课方法。
重要的概念、关键词和问题可以记录下来，方便日后复习。
同时，通过记录笔记，你也会更加专注于老师的讲解。
3. 积极参与课堂讨论：积极参与课堂讨论可以帮助你更好地理解和应用课程内容。
通过与老师和同学的互动，你可以提出问题、分享观点，并从中获得更多的学习机会。
4. 制定学习计划：制定合理的学习计划可以帮助你更好地安排时间和任务，减少学习上的压力。
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许多参加听课的教师对于听课出现了 不少问题 ， 主要表现在： ①听课教师课 前没有做好充分的准备， 即没有去吃 透教材和课程标准， 不知道要怎么样
去听， 导致 不 能够 深入 地 对 授课 教 师
课的一大障碍。 在无 锡市信 息技术展 示课 活动
学过程本质——信息技术课堂教学中 共性的东西。 这对听课后信息技术教 师的反思以及促进信息技术教师专业
有成为教师成长的捷径 ， 反而成为了
一
番点评， 对包括笔者在内的听课教师
种负担。 在新课程的环境下， 教师的
触动很大。 笔者在活动后， 对该课理论
层 次评价概 括如下。 在课 中 教师通过ＰＴ， Ｐ－作生动的自 ￣ ］ 我
个 关键。 授课教 师在教学中， 务驱 以任
２０ ￣ 听完这节课， ００ 。 听课教师都觉得 好， 但大多数的评价无非是理念新、 教 学气氛活跃、 网络资源运用得当等。 当 时， 无锡市信息技术学科带头人乔春
源老师就 这堂 课从理 论层 次上进 行了
一
的教学环节进行评议， 在评课时无话 可说。 ②对新课标下听课的内 涵不甚理 解， 往往是走马观花， 导致听课非但没
习”（ ｏｌ － ａ ｄ ｅｒｎ， 称ＰＬ 的方 Ｐ ｂｍ Ｂｓ Ｌａｎｇ 简 Ｂ ） ｒｅ ｅ ｉ 式， 小游戏着手， 从 引导学生在学习过程中 遇到问题 后自 主解决问题 ； 采用合作 学习
方式， 利用“ 锚式” 抛 教学， 创设适 合的教
知识的匮乏令笔者难以置信。 许多信 息技术教师过着 “ 两耳不闻窗外事， 一
水平。
如 今 ， 来越 多的信 息技 术教 师 越 意 识到， 课 不再 是 信息 技术 教 师个 听 人 的事 ， 过团队听 课交流 研讨 ， 通 更有 利于教 师 专业化 发展 。 在团队中， 师 教 通过合作分工， 明确 各 自 课 的侧 重 听 点， 更有针对 陛地听课 。 笔者近两年 来组织无锡市北 塘区
学 情境。
听课的教师 “ 眼花缭乱” 近期， 。 笔者和 同行们一起听了一些信息技术学科的
评优 课 和展 示 课 ， 听 课 过程 中发现 在
心只读电脑书” 的生活。 掌握 “ 技术 新”
的信息技术教师却往往最缺乏新课改
理 论 知识 ， 也 成为 信 息技 术教 师 听 这
经过这次的听课以及反思， 笔者 在后面几节听课中， 都带着理论去听， 感觉收获颇丰。 一是有了理论支撑， 听
家维果茨基的 “ 最近发展区 （ Ｄ理论 ， ”Ｚ ） Ｐ
引导学生从 已学的Ｗ ｒ￣ 识向 “ ｏｄ＝ － 跳一跳 ，
够得着” Ｐ￣识迁移； 的ＰＴ＝ 利用心理 学中 的
“ 烛盒效应” 引导学生观察并比较＿ 与 ， ｗ
新课程的深化把信息技术课推到
信息技术 课 ｌｕ ｏ＠ｈａ ｄｃ ｇ ４ｃｎｔｕａ ｔａ ｏ ｉｉ ． ｅ
ｔｇ ４ ｃｎｔｕｎ信息技术课 ｏ ａ ＠ｈａ ｄ． ｊ ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
有效听课方法谈
姚武东 江苏省无锡市刘潭中学
随着新课程改革的不断深化， 信 息技术课逐渐摆脱了枯燥的技术训练 课堂模式， 整个课堂气氛因任务驱动、 发现式学习、 合作研究学习等理念的实 施而为之一振。 但与此同时， 信息技术
１ ． 带点理论去听课
善的学科相比， 教学内 容有很大的再加 工空间。 每名执教者的教学组织形式和 知识呈现顺序都不尽相同。 所以， 当听 课者带着自 己的构思去听课时， 通过对 自 己的课堂预设与执教者实际的教学效
中 信 技 教 ２ ０ １ ３了“ 多媒 体” 的概 念， 同时树立
听课对于教师的自 我反思以及促进教
师 的专 业 成 长起 着 不可 忽视 的作 用 。 那 么， 息技术 课到底 应该如 何去 听， 信
成长有着极为重要的作用。
２ ． 带着自 己的构思去听课
对于听课者来说， 带着自 己的构思 去听课是非常有必要的。 息 信 技术作为
中， 者听 了一节 （ 笔 （ Ｐ ｗｅ Ｐ ｉｔ 初识 ｏ ｒ ｏｎ
然， 听课者也能更好地从整体上把握 整堂课； 二是在评价时， 通过结合理论 能够较准确到位地对课的具体过程进 行评价。 在这里提理论， 并不是为了追 求把听课过程中的每个环节都套上理
论 ， 是通 过理 论 准备 来把 握课 堂 教 而
２听课是分工合作的过程 ．
关注目 信 技术教学中各个教 学 标：
目 标是 有层次 的， 之间是 互相关联 的， 如 何 处理好它们之间的关系 教学设 计的 是
一
学大纲才能有准确的教学预设构思， 才
能看 出 教者教 学 目 执 的的完成 情况 ， 才 能通 过听课 真正有 效地提 高自 身教学
课 涌现 出一 大批 “ 好看 ” 的优秀 课 ， 让
了前所未有的地位， 忙于不断更新 每日 信息技术知识的信息技术教师再次面
临 新课 改 理 论 的挑 战。 笔者 身 边的 就 信 息技 术 教师 而 言， 他们对 课 程 理 论
Ｐｗｒ ｉ． 间的异同点； ｏｅ ｏｔ Ｐｎ ￣ 采用“ 基于问题 学
果作对比， 思维很容易创新， 从而避免
了走 马观花 的现象 。 当然 ， 带着 构思去 听课， 建立在听课 者对 教材、 是 教学大 纲熟 悉的基础上的。 听课者 只有掌握教
设计 好 调研 材料 和调 研 工具 ， 如调 查
记录。
表格、 评价等级量化表、 录音录像设备
等， 掌握 调查或记 录的原则和标准。 要
一
听些什么呢？ 笔者就此提出了自 身的感
悟体 会和措 施。
起 教师的 “ 首轮效应” — 良好的第一印 — 象， 亲和 效应” — 消除了学生和教 师 “ —
之 间的陌生感； 好地 运用前苏联心理 学 较
门新兴学科， 和其他知识体系比较完
国 听课的准备 教师要提高听课的效率 ， 必须加 强听课的准备。