初中思想品德课程趣味性教学论文
初中思想品德课中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中思想品德课中学生学习兴趣的培养古人云“启其蒙而引其趣”，兴趣是最好的老师。
学生在充满兴趣的状态下学习，其记忆力大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出个性的积极性和创造性，枯燥的学习内容对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。
思想品德课多数学生认为枯燥，如何调动学生学习的积极性尤为重要。
因此，在品德课教学中，注重培养学生学习的兴趣是成功教学中不可缺少的重要环节。
那么究竟如何培养学生学习思想品德课的学习兴趣呢？下面我谈一下自己在教学中的点滴体会。
一、激发学生学习思想品德课兴趣对教师的基本要求首先，教师要树立师表形象，提高人格魅力。
“身教最为贵, 知行不可分”, 作为一名思想品德课教师, 应具有高尚的道德情操, 完美的人格。
如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思想品德课的科学性，坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，可以激发学生学习思想品德课的兴趣。
其次，教师要尊重学生，建立和谐的师生关系。
现代教育理念要求教师关爱每一位学生，关注每一位学生健康成长。
这就要求教师在思想上、行动上彻底摒弃旧的师道尊严的传统观念，在教与学中与学生互敬互爱，建立和谐平等的师生关系。
学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。
教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。
二、激发学生学习思想品德课兴趣的途径（一）巧设课堂导语，引发学生学习兴趣。
俗话说“良好的开始是成功的一半”。
在思想品德课教学中，好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂教学活跃起来的前奏，它直接影响着教学效果，关系一堂课的成败。
教师可以利用情景教学法创设各种教学情景，渲染教学氛围，引起学生的共鸣，使之进入最佳亢奋状态。
初中思想品德课学习兴趣培养论文
浅议初中思想品德课学习兴趣的培养中学思想品德课是对中学生进行德育教育的重要阵地，是是教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观的主要渠道。
但由于思想品德课的思想性、理论性、时代性较强，加之教师在上课时过分注重知识重点的传授，而忽视了中学生的个性需求、自主探究和自我发展。
特别在广大的农村，由于交通、信息闭塞、周围环境的影响，学生对社会缺乏了解。
所以，学生在课堂上获得的只是一些教条，不知道所学知识在生活实际中有什么作用，如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是空洞无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性，进而失去了学习的兴趣。
因此，普遍出现了农村教师难教、学生难学的现象，导致难以达到预期的教育效果。
那么，作为思想品德课的老师应该如何通过适当的方式激发学生的学习兴趣呢？本文仅从以下五方面来探究。
1、运用教学案例，激发学生的学习兴趣。
教学案例可以增强专业知识的感性认识，加速知识向技能转化，推进启发式教学，提高教学质量，培养分析和解决问题能力。
在选择教学案例时，教师要结合学生情感体验和道德实践的实际水平，有针对性地选择具有常识性、生活性的新颖案例，让学生在较短的时间内调动各种智能因素，进行综合运动，激发兴趣，积极思考，达到把握重点、突破难点、提高能力的目的，让学生有身临其境的感觉。
例如在讲解《我国的环境问题》这一课时，我利用网络找到大量的环境方面的资料，通过这些资料，学生了解了我国的环境现状，接下来要求学生讨论我们当地的环境问题，最后要求学生说说我们能为环境做哪些贡献，这样，学生既能大胆发言，又能言之有物。
2、注重情景教学，激发学生的学习兴趣。
心理学理论告诉我们，情感总是与情境相伴相随，比如，触景生情，情景交融。
在政治教学中，教师适时将学生带入教学情境也会收到事半功倍的效果。
我在讲九年级政治第四课中的基本经济制度时，有一幅漫画《艰难的行走》，我先让学生讨论，搞清漫画的基本意义，然后引导学生找出其比喻意义，到此，学生也就明白了生产力与生产关系之间的关系，自然明白我国为何要改革原有的经济制度，为什么要坚持当前的基本经济制度不动摇。
激发学生学习思想品德课的趣督导论文
如何激发学生学习思想品德课的兴趣嫩江县白云学校：孙明涛如何激发学生学习思想品德课的兴趣嫩江县白云学校：孙明涛最好的老师，虽然新课程改革之后，与以往的教材相比确实让学生感兴趣了。
但要想使思想品德课达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，这是远远不够的。
因此，在教育教学中如何激发学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。
趣是一、激发学生学习兴趣的必要性在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下四个方面：第一，掌握心理发展特点，激发学生学习兴趣。
初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习品德理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。
第二，掌握教材特点激发学生学习兴趣。
现行的初中思想品德课教材，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
第三，把握时代发展的脉搏，激发学生学习兴趣。
21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。
我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学【摘要】初中思想品德课程在学生的成长中扮演着重要的角色，然而传统的教学模式往往存在着枯燥无味的问题。
本文将探讨趣味性教学在初中思想品德课程中的应用，包括趣味性教学的概念和意义、多元化教学手段的运用以及学生参与度提升的途径。
通过案例分析，我们可以看到趣味性教学对学生的实际效果。
结合趣味性教学对初中思想品德课程教学的促进意义和未来发展趋势，我们可以得出结论：趣味性教学不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，而且可以更好地促进学生的品德发展和思想成熟。
在未来，趣味性教学有望成为初中思想品德课程的重要发展方向。
【关键词】初中思想品德课程、趣味性教学、教学模式、学生参与度、多元化教学手段、实践效果、促进意义、发展趋势、案例分析、教学方式1. 引言1.1 初中思想品德课程的重要性初中思想品德课程是中学教育中的重要一环，它不仅关乎学生的道德修养和品德养成，更承载着培养学生健康、积极、向上的人格品质的使命。
在学生的成长过程中，初中思想品德课程扮演着引领和指导的角色，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德情操和社会责任感，促进学生全面发展。
初中思想品德课程的重要性体现在多个方面。
它是培养学生综合素质和道德品质的重要平台。
通过这门课程，学生能够接受系统的思想道德教育，形成正确的人生观、价值观，提高社会责任感和团队合作精神。
初中思想品德课程有助于缔造和谐校园氛围，营造积极向上的学习环境。
通过这门课程，学生将学会尊重他人、理解包容、团结友爱，从而构建和谐相处的人际关系，为校园文化建设贡献力量。
初中思想品德课程在中学教育中占据着重要地位，它直接关系到学生成长成才的质量，影响着社会未来的发展方向。
我们有必要重视并加强对初中思想品德课程的教育和引导，努力培养具有高尚道德情操和良好品德品质的新时代公民。
1.2 传统教学模式存在的问题传统教学模式存在的问题主要包括以下几点：传统的思想品德课程教学往往以灌输知识为主，注重填鸭式的传授，缺乏足够的互动和参与性，导致学生对课堂学习缺乏兴趣和动力。
增强初中政治课堂教学趣味性途径论文
试论增强初中政治课堂教学趣味性的途径1.课前三分钟，激发学习兴趣一节课的时间说长不长，说短不短，总之它是很有限的，如何安排着有限的时间发挥其最大的功效呢？这个问题值得我们深思。
虽说这短短的四十分钟我们用来安排教学也已经觉得很局促，但是并不能因为这个理由而省略掉课前的三五分钟，这三五分钟便是我们做课堂导入的时间，课堂导入的重要性已经被说烂了，我只想说“磨刀不误砍柴工”，将学生的思维调节到一个比较活跃的状态然后再开展教学会受到事半功倍的效果的，所以说课前导入的时间并不是浪费而是节省。
如在教学“自己的事情自己干”的时候，我事前设计了一张名为“中学生自理能力调查”的表格，内容大概有“①你的个人生活自理能力如何？②每天起床、收拾床铺和衣服独立完成还是依靠他人？③是否自觉完成作业和复习功课？④学习用品由谁购买？”等等这样的问题，课前让学生花两分钟填写这个表格，学生都会很好奇这是何用意，这时学生的学习兴趣就被激发出来了，通过对表格的概括，新课的教学也自然水到渠成了。
2.多媒体穿插，增强学习兴趣多媒体在各个学校应该都已经普及了，作为现代化科学技术进步的产品，多媒体教学平台为我们日常教学提供了很多方便和帮助，多媒体以其“声色文像”四位一体的独特功能与优势，增强了教学表达的直观性、形象性、生动性和多样性。
改变了以往课堂欠缺说服力的平铺直述和欠缺变化的陈词滥调的尴尬情况，通过多媒体各项功能在课堂教学中的穿插，可以有效增强学生的学习兴趣，使得课堂的教学多姿多彩，引人入胜。
如教授“生活中的承诺”时，我通过多媒体编辑课件，将一个题材为“十二个第一名”的教学材料通过图文并茂再配以背景音乐的方式展示给学生，明显为学生的阅读过程增趣不少，以前一看素材就低头睡觉的学生也明显地减少了，故事主要讲女科学家林兰英因家境不好眼看被迫停学，得知学校考第一名的学生能够免除学费后，让母亲给她继续念书，她保证考第一名来减轻家里的负担，母亲对此不以为然，只想让她多读半年，自己知难而退，结果林兰英一直信守承诺，中学六年，连续拿了12个第一名。
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学初中思想品德教学中，教师想要提高课堂教学效益，就必须要积极激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上学得生动活泼，进而促进自身思维发展，达到掌握知识、提高觉悟的目的。
本文从创设具体教学情境、运用多样化教学、紧密联系社会生活等方面阐述了加强初中思想品德课趣味性教学的对策。
标签：思想品德；课堂教学；趣味性传统初中思想品德课“一言堂”的教学方式极大地损伤了课堂教学的“元气”，被动地“听抄背”，大大地打压了学生的“战斗力”。
思想品德课程具有较强的科学性，如果将其科学性跟趣味性进行有机结合，将科学性融合于趣味性之中，必能获得良好的教学效果。
以下是加强初中思想品德课趣味性教学的几点策略。
一、创设具体教学情境，活化课堂学习，实现课堂趣味化1、问题情境激发情趣在初中思想品德课的教学活动中，教师容易一味平铺直叙、一讲到底，而忽略对课堂的问题设置，这样一来，会在很大程度上打压学生对思想品德课程的学习兴趣，使学生懒于思考，养成倦怠的习惯。
即便教师讲得“头头是道”，学生也不会为之所动。
所以，思想品德教师在课堂教学中应该有针对性设置一些具有感染力的问题，让初中生处于被“激活”的状态，始终保持求知意念，点燃他们的思维火花，激发他们积极思索问题兴趣。
比如，学习“少年能自强”这一课的时候，教师可以先让学生先看一个关于《“最美少年”邵帅》的片段然后提问：邵帅的事迹哪里让你感动？这一问题的提出，可以让学生思考人性的美好品质，以及自己所需的品质。
接着教师再提问：我们应该怎样培养自己的意志品质呢？经过思考、讨论，最后统一了认识：应该先确立明确的目标，然后认识自我、激励自我。
这样一来学生不仅让学生了解了具有美好品质的重要性，也让学生明白了培养自己意志品质的方法，同时也活跃了课题气氛。
2、再现情景活跃气氛德国著名的哲学家、教育学家赫尔巴特曾经提到：“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。
”由此可见，思想品德课教师借助影视呈现、实物演示、图片展示等直观再现方法，构建一个可感可观情境，将学生置于一个于具体生动的环境下，这样能够刺激学生参与学习活动的欲望，让他们积极主动进行思考与探究，同时也能起到活跃课堂气氛的作用。
中学生思想道德教育研究论文6篇
中学生思想道德教育研究论文6篇第一篇一、更新德育观念，提高德育实效性德育工作者要坚持以人为本的原则，除坚持政治导向和道德导向外，还必须关注学生的心理健康，结合其身心发展特点，训练学生对环境的适应能力，培养其健全的人格，充分调动学生的身心潜能，促进他们健康全面发展。
如我校在对学生做思想道德教育的同时，注意观察把握学生的思想走向和心理状态，从人文上关怀、纪律上要求、心理上关注，从而在实现思想道德教育目的的同时促进学生的心理健康发展。
二、注重品德心理发展，着力创造性培养现代德育应以培养富有创造性的道德主体为目标。
德育工作不能停滞和等待，要主动启发和培养学生在思想品德发展中的创造力。
学校德育可以根据不同年龄阶段学生的心理特点，选择不同的开端，但无论选择哪一种成分作为切入点，最终目的都应该是实现和谐统一发展。
三、建立道德示范体系，注重观察性学习青少年道德发展产生差异的原因之一，就是不同的社会学习和不同的榜样影响。
榜样的示范作用在道德行为形成上有巨大的影响，青少年通过观察生活中的许多榜样，把他们不同的特点结合起来，形成自己独特的行为反应和期望模式，充分显示出主体对外界的选择性接受。
例如，我校在每个班级都树立了道德模范典型，很好地带动了学生们向模范学习，使学校的道德教育迈上新台阶。
四、协调社会、学校和家庭教育的一致性，调动受教育者的主动性中学生对社会角色体验使他们容易出现两种认识偏差或者把社会看得很复杂，畏惧社会；或者经不起诱惑，甚至把一些反社会行为当潮流。
德育途径应当做到知、情、意、行协调发展。
但是，由于应试教育的客观存在，以往学校的德育比较注重方向性和整体性，缺乏与社会实际生活的互动，父母对孩子的成绩要求较高，而思想品德要求放在其次。
因此，学校应该和家庭与社会形成合力，从多方面促成学生的角色体验和社会实践，为学生的道德社会化提供正常的渠道。
五、加强德育心理引导心理健康教育融入德育有助于教师的学生观转变，有利于德育模式的更新。
思想品德教学论文六篇
思想品德教学论文六篇【篇一】【摘要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。
达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学气氛,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以放胆在课堂上发表。
教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色,强化服务者、引导者、合作者的角色。
当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
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初中思想品德课程趣味性教学论文
摘要：初中思想品德课趣味性教学，对学生学习兴趣的培养具有十分重要的意义。
因此，教师应不断探索，勇于创新，争取使思想品德课程教学更具吸引力，从而提升学生思想品德素养。
传统初中思想品德课“一言堂”的教学方式极大地损伤了课堂教学的“元气”，被动地“听抄背”，大大地打压了学生的“战斗力”。
思想品德课程具有较强的科学性，如果将其科学性跟趣味性进行有机结合，将科学性融合于趣味性之中，必能获得良好的教学效果。
以下是加强初中思想品德课趣味性教学的几点策略。
一、创设具体教学情境，活化课堂学习，实现课堂趣味化
1、问题情境激发情趣
在初中思想品德课的教学活动中，教师容易一味平铺直叙、一讲到底，而忽略对课堂的问题设置，这样一来，会在很大程度上打压学生对思想品德课程的学习兴趣，使学生懒于思考，养成倦怠的习惯。
即便教师讲得“头头是道”，学生也不会为之所动。
所以，思想品德教师在课堂教学中应该有针对性设置一些具有感染力的问题，让初中生处于被“激活”的状态，始终保持求知意念，点燃他们的思维火花，激发他们积极思索问题兴趣。
比如，学习“少年能自强”这一课的时候，教师可以先让学生先看一个关于《“最美少年”邵帅》的片段然后提问：邵帅的事迹哪里让你感动？这一问题的提出，可以让学生思考人性的美好品质，以及自己所需的品质。
接着教师再提问：我们应该怎样培养自己的意志品质呢？经过思考、讨论，最后统一了认识：
应该先确立明确的目标，然后认识自我、激励自我。
这样一来学生不仅让学生了解了具有美好品质的重要性，也让学生明白了培养自己意志品质的方法，同时也活跃了课题气氛。
2、再现情景活跃气氛
德国著名的哲学家、教育学家赫尔巴特曾经提到：“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。
”由此可见，思想品德课教师借助影视呈现、实物演示、图片展示等直观再现方法，构建一个可感可观情境，将学生置于一个于具体生动的环境下，这样能够刺激学生参与学习活动的欲望，让他们积极主动进行思考与探究，同时也能起到活跃课堂气氛的作用。
比如，在对“一个国家，两种制度”的内容进行教学的时候，教师可以借助投影仪将有关香港与澳门被掠夺强占的图片与资料呈现给学生，让他们树立起当代炎黄子孙承载着完成国家统一和国家繁荣昌盛的重大使命的观念。
然后再借助影像放映驻港部队进驻香港和近些年来台湾“三党”主席应邀来大陆访问的录像。
与此同时，教师再用投影仪呈现下列问题促使学生进行思考：①驻港部队是如何组建起来的呢？②驻港部队进驻香港其实际意义是什么？③台湾“三党”主席来到大陆访问的共同目的是什么？通过这种再现式的情景教学，初中生受到来自于影像和相关内容的共同启发，自然而然地就了解了有关“一国两制”的内在涵义。
在此前提下，教师再为初中生放映1997年7月1日零点香港政权的交接仪式录像等等。
课堂的结尾，教师再用多媒体播放一首《春天的故事》，将邓小平同志的“一国两制”美好构思淋漓尽致地展露了出来。
二、运用多样化教学，丰富学习途径，实现课堂趣味化
1.组织活动唤起兴趣
初中生的思维相对活跃，且有着很强的自主意识与表现欲望，对于自己的观点与思想期望得到教师与学生的认可与赞赏。
在传统教学模式中通常教师是“讲师”，学生是听众。
教师在讲台上滔滔不绝地发言，而学生却在台下昏昏欲睡，对教师讲解的内容丝毫提不起兴趣。
鉴于此，思想品德教师应主动创造有利条件，充分凸显学生的主体地位，将学生作为学习活动的核心所在，积极引导他们掌握思想品德课程知识，训练他们的能力。
比如，在课堂伊始的5分钟，教师可以组织学生展开时事政治的演讲；可以适当地给学生留出一定的时间，让他们有自学的空间；可让学生以小组的形式进行问题的探讨；可以由学生充当小老师为同学讲解课文等。
这种活动可以使学生有足够的时间与空间发表自己的观点，满足学生的表现欲与参与欲，让课堂成为学生学习与交流的乐园，进而培养学生的学习兴趣。
在大多数人眼中，室外授课一般只是局限于美术和体育这两门实践性较强的课程。
事实上，初中思想品德课程中的很大一部分内容谈及的是如何陶冶情操的问题。
中国文人素爱风雅，在保证学生安全的情况下，我们的老师在上这类课程时也可尝试在暮春三月，带着学生到室外授课。
请相信我们的学生不会因为陶醉在春天的景色里而抛弃了课堂内容。
因为室外授课一方面使集体和个别教学得到有机结合，另一方面它刚好符合初中生不受羁绊的心理。
这一实践体现老师与学生之间的信任，两者以朋友相处，可以拉近双方之间的距离，学生学习兴趣倍增，教学质量
会得到很大的提高。
2.多媒体教学唤起兴趣
在这个新媒体当道的时代下，运用多媒体进行教学已不在是原先意义上的时髦问题了，这种教学方式对激发学生兴趣、提供课堂教学效率确有不可忽视的推动作用。
因此，在思想品德课程中运用多媒体进行教学，是势在必行的。
比如，在对《实现祖国和平统一》这一课进行教学的时候，教师且其沿用传统的教学方法，因为一味让学生对课文内容死记硬背只会增加学生的学习负担。
教师可以借助信息多媒体平台为学生呈现有关《香港回归》与《澳门回归》的记录片，这样学生就能够产生身临其境之感，体验到国家统一的激动心情，并衍生出强烈的爱国之心。
在思想品德课程教学中采用多媒体进行教学不但能够加深初中生对课文内容的理解与掌握，而且也能在很大的程度上唤起他们的学习兴趣，提升学生的知识素养。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。
多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。
因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。
因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
3.巧用“缩记法”，引发兴趣
思想品德的课程内容多数抽象、枯燥、不易于理解，学生学习起来难免会倍感吃力。
而巧用“缩记法”进行教学，可以降低学生课堂学习的难度，增添其课堂的趣味性，提升课堂教学效率。
比如，在学习“依法参与政治生活”这一课的时候，其中我国公民履行维护国家安全的义务就有4点，约有一百多字。
由于学习起来比较枯燥与乏味，在理解与记忆方面也有较大难度。
为能帮助学生更好地进行理解与记忆，笔者就运用了“缩记法”进行教学，先找出每一条中的重点字词，接着将他们串联在一起激励学生诵读记忆。
通过“浓缩”之后，公民履行维护国家安全的义务只有十几个字，学生对这种“缩记法”表现出浓烈的兴趣，对于要记忆的内容像朗诵诗歌一样迅速被他们所牢记，提升了课堂的趣味性。
三、紧密联系生活实际，实现课堂趣味化
思想品德课程教学的生命力源于理论联系实际。
教师除了通过课堂教学这一主要途径使初中生获得知识与能力外，还可引导初中生走出课堂，步入精彩纷呈、丰富多样的课外活动中去实践社会，感受课文知识的实质、深度理解课文知识内容，并将所学习的知识加以运用，深化学习成果。
如此，不仅体现了学以致用的教育教学理念，也让初中生切身领会思想品德课程知识的价值所在，进而真正爱上思想品德课程的学习。
与此同时，教师还可以引导学生留意、了解各大报刊的新闻事件，使初中生养成关心国内外大事的习惯，引导他们从中发现问题、思索问题、开阔思维，这样对学习思想品德课程就有深远意义。
此外，教师也可引导初中生进行社会调查。
比如，在讲到“我国现阶
段的所有制形式和分配制度”这一内容的时候，教师便可以要求初中生到社会上调查了解所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上进行发言，跟同学一起探讨、交流。
再如，在讲到“我国的人民代表大会制度和政党制度”的时候，教师可以组织初中生对有关人士进行访谈，之后再写出访谈体会，到课堂中进行演讲。
通过这些形式，对于学生读书看报、关心国内外大事、积极思考等习惯的养成具有重要作用。
总之，初中思想品德课趣味性教学，对学生学习兴趣的培养具有十分重要的意义。
因此，教师应不断探索，勇于创新，争取使思想品德课程教学更具吸引力，从而提升学生思想品德素养。
参考文献：
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