幼儿园早阅读活动设计-PPT文档资料
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幼儿园早期阅读活动的设计(课堂PPT)
活动的设计与组织形式
2020/4/30
22
诗歌与散文
图
画
书
分
生活故事
游戏阅读
类
科学常识
生活故事
特点：由图画和文字共同担任叙事 的功能，文图相互补充，具有完整 的情节和鲜明的人物。
主要活动方式
演：故事类图书有完整的情节和鲜明的人物，
适合分角色朗读或者表演，语言的完整讲述、 复述尽在其中。
想 ：拓展想象空间，由故事出发展开丰富
早期阅读的误区
83%的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将 早期阅读等同于识字，将学习汉字看作一个记忆的过程。
注重对少量课文的深度分析，阅读量不足。 注重测验成绩，忽视兴趣、态度与情感的培养；
我们认为：阅读是一种综合能力，也是促进幼儿语 言综合能力发展的最佳途径。
阅读发展的阶段
• 6个月前－－当玩具玩； • 9个月前后－－对书感兴趣：会翻页、拿倒书、
不同年龄段幼儿的学习 特点和老师的指导要点
小班
阅读特点 1、书是玩具 2、喜欢在画面上 寻找 3、开始阅读交往 4、阅读时间短
指导要点 1、营造适宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快 度过撕书期 3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间适宜
中班
阅读特点 1、喜欢看书 2、喜欢交流 3、喜欢复述 4、开始对文字敏感
科学、音乐，但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、 情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书， 或者对图书产生更高的阅读兴趣。
原则三：
创设具有儿童游戏特点的阅读过程。
我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子 像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为，幼儿的游戏
幼儿园《早期阅读》课件
作品式展示
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
3
分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
2
观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
3
实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
05
阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
3
分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
2
观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
3
实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
05
阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
幼儿园《早期阅读活动设计与组织形式》优质课件ppt
一页地翻看,知道每一页的内容并能够进行讲述）
幼儿园语言教育的内容与设计
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5. 在日常生活中渗透语言的学习 日常生活中幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的交 流是幼儿语言发展的重要途径。包括按成人要求完 成任务，运用礼貌用语与人交谈；清楚表达自己的 愿望、要求,回答问题、处理问题；主动学习语言， 恰当运用新学到的词句。
1-3岁幼儿前期语言的发展 3-6岁是幼儿口语发展的快速时期
幼儿语言发展的特点
1-3岁幼儿前期语言的发展
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1-1.5岁：单词句阶段，基本以词代句，一般能说几十个词； 1.5-2岁：多词句阶段，能掌握200-300个词，一般称为电报式 语言；（“饼干，买、帽帽”） 2-3岁：简单句阶段，一般掌握300-700个词，能说出有简单主 谓结构的句子；（“宝宝睡了”“我喝水”）
幼儿园语言教育的内容与设计
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2. 讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动， 其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践， 帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。 讲述的命题：一般是由教师提出或指定的。幼儿在讲 述中一定要有凭借物，如图片、实物或情境表演等， 幼儿通过对凭借物的感知、认识和理解组织自己的 语言。
幼儿园语言领域 活动设计与指导
语言领域总目标 幼儿语言发展的特点 幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言领域活动具体分类
及活动设计
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语言领域目标：
乐意与人交流，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。
幼儿园语言教育的内容与设计
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5. 在日常生活中渗透语言的学习 日常生活中幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的交 流是幼儿语言发展的重要途径。包括按成人要求完 成任务，运用礼貌用语与人交谈；清楚表达自己的 愿望、要求,回答问题、处理问题；主动学习语言， 恰当运用新学到的词句。
1-3岁幼儿前期语言的发展 3-6岁是幼儿口语发展的快速时期
幼儿语言发展的特点
1-3岁幼儿前期语言的发展
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1-1.5岁：单词句阶段，基本以词代句，一般能说几十个词； 1.5-2岁：多词句阶段，能掌握200-300个词，一般称为电报式 语言；（“饼干，买、帽帽”） 2-3岁：简单句阶段，一般掌握300-700个词，能说出有简单主 谓结构的句子；（“宝宝睡了”“我喝水”）
幼儿园语言教育的内容与设计
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2. 讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动， 其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践， 帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。 讲述的命题：一般是由教师提出或指定的。幼儿在讲 述中一定要有凭借物，如图片、实物或情境表演等， 幼儿通过对凭借物的感知、认识和理解组织自己的 语言。
幼儿园语言领域 活动设计与指导
语言领域总目标 幼儿语言发展的特点 幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言领域活动具体分类
及活动设计
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语言领域目标：
乐意与人交流，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。
幼儿园《幼儿园早期阅读ppt》PPT课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
一、幼儿园早期阅读的教育模式 （一）多元阅读教育模式 （二）创意阅读教育模式 （三）游戏阅读教育模式
第三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
二、幼儿园早期阅读的组织方法 （一）幼儿自己阅读 （二）教师与幼儿共同阅读 （三）围绕阅读重点开展活动 （四）归纳阅读内容
第二节 幼儿园语言教育目标的发展
一、幼儿园语言教育的总目标 在《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育 的目标主要有这样一些要求： 1.乐于与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说自己想说的事 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
二、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 1.小班： 2.中班：谈话活动 文学活动 3.大班： 讲述活动 早期阅读 听说游戏
一、早期阅读的作用 （一）扩大生活、学习的范围 （二）建立初步的“读写”自信心 （三）了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备 （四）提高幼儿自我调适能力 （五）享受阅读的乐趣
第二节 幼儿园早期阅读概述
二、早期阅读的特点 （一）创设丰富的阅读环境 （二）提供具有表意性质的阅读材料 （三）提倡整合的阅读活动 （四）具有鲜明的文化和语言背景
第二节 幼儿园早期阅读概述
四、早期阅读的内容 （一）前图书阅读经验 1.翻阅图书的经验 2.读懂图书内容的经验 3.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验 4.图书制作的经验 （二）前识字经验 1.知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来 2.理解文字功能的经验 3.粗晓文字来源的经验 4.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验 5.知道文字和语言的多样性经验 6.了解识字规律的经验 （三）前书写经验 1.认识汉字的独特书写风格 2.知道汉字的基本间架结构，如懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等 3.了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画 4.知道书写汉字的工具，了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求 5.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等
幼儿早期阅读PPT课件
利用图文结合和图表，引 导幼儿理解内容
采用游戏和测验形式，提 高幼儿参与度
05
幼儿早期阅读的 PPT课件应用
教学情境创设
导入环节：利用PPT课件展示与幼儿相关的故事、儿歌等，激发幼儿兴趣。
情境模拟：利用PPT课件展示与幼儿相关的场景，引导幼儿观察、思考和想象。
拓展延伸：利用PPT课件展示与幼儿相关的知识、技能和经验，引导幼儿拓展视野、提 升能力。
与度
简洁明了： PPT内容要简 洁明了，避免 过多的文字和 复杂的图片， 方便幼儿理解
互动有效性
提高幼儿参与度
增强师幼互动
提升教学效果
促进幼儿语言发展
个性化定制
根据幼儿年龄段和认知能力定制 阅读内容
针对不同幼儿学习需求提供定制 化的阅读计划和目标
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
结合幼儿兴趣爱好和性格特点设 计阅读素材
01
幼儿早期阅读的重 要性
培养语言能力
语言发展的关键期
增强阅读理解和写作能力
添加标题
添加标题
提高语言表达和沟通能力
添加标题
添加标题
对未来学习和事业的成功至关重 要
开拓视野
增加知识面
提高语言表达能力
培养阅读习惯
增强思维能力
塑造性格
培养幼儿阅读兴趣和习惯 提高幼儿语言能力和认知能力 促进幼儿情感和社交能力发展 帮助幼儿形成良好的道德品质和行为习惯
引导幼儿思考
提问：鼓励幼儿思考和提问，引导他们从阅读中获得启示和答案。
互动：与幼儿进行互动，让他们在阅读中获得更好的体验和认知。
拓展：引导幼儿拓展思维，从不同的角度思考问题，培养他们的创 新能力和批判性思维。 反馈：及时给予幼儿反馈和评价，让他们了解自己的进步和不足之 处，从而更好地进行自我调整和提升。
幼儿园《早期阅读绘本》精品课件
幼儿园《早期阅读绘本》精品课件一、教学内容本节课我们将使用《早期阅读\绘本》教材的第三章“可爱的小动物”作为主要教学内容。
详细内容包括：认识各种小动物，如小猫、小狗、小鸟等，学会用简单的词语描述它们的外貌和特征，理解小动物们的情感和需求。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出教材中出现的小动物的名称和特征。
2. 培养幼儿用简单的词语描述小动物的能力，提高语言表达能力。
3. 通过绘本故事，让幼儿理解小动物们的情感和需求，培养关爱动物的意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用词语描述小动物的特征。
教学重点：认识小动物，理解故事情节，培养关爱动物的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小动物玩具、故事书。
2. 学具：画纸、彩笔、水彩。
五、教学过程1. 导入：通过展示小动物玩具，引发幼儿兴趣，让他们自由发言，说出自己喜欢的小动物。
2. 讲解：使用PPT课件展示教材内容，带领幼儿认识各种小动物，学习描述它们特征的词语。
3. 故事分享：讲述绘本故事，引导幼儿关注小动物们的情感和需求，培养关爱动物的意识。
4. 实践活动：让幼儿用画纸、彩笔和水彩绘制自己喜欢的小动物，锻炼动手能力。
5. 随堂练习：组织幼儿进行“小动物找家”的游戏，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《可爱的小动物》2. 内容：小动物的名称、特征描述词语、故事情节概括。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在家长的帮助下，画一幅自己喜欢的小动物，并用学到的词语描述它。
2. 答案：根据幼儿完成情况，教师进行评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励家长带领幼儿去动物园观察小动物，增强幼儿对动物的认识和关爱。
同时，组织相关的主题活动，如制作小动物手工，观看小动物电影等，丰富幼儿的生活体验。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿学会用词语描述小动物的特征。
早期阅读活动的设计与组织演示精品课件
早期阅读活动的设计与组织演示精品课件一、教学内容本节课选自《幼儿园早期阅读活动指导手册》第三章节，详细内容主要包括早期阅读活动的设计原理、组织方法和实施步骤。
重点探讨如何通过演示精品课件，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学目标1. 让学生了解早期阅读活动的设计原理，掌握组织方法和实施步骤。
2. 培养学生运用演示精品课件进行早期阅读教学的能力，提高幼儿的阅读兴趣。
3. 培养学生的创新意识和团队协作能力，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用演示精品课件进行早期阅读活动的设计与组织。
教学重点：早期阅读活动的设计原理、组织方法和实施步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、演示精品课件、挂图、卡片等。
2. 学具：学生自备笔记本电脑，安装相关教学软件。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个成功的早期阅读活动案例，让学生感受实际教学场景，激发学生的学习兴趣。
2. 理论知识讲解（15分钟）讲解早期阅读活动的设计原理、组织方法和实施步骤，让学生对教学内容有整体的认识。
3. 例题讲解（10分钟）结合演示精品课件，讲解如何设计一个有趣的早期阅读活动，让学生了解具体操作方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一个早期阅读活动，并运用演示精品课件进行展示。
5. 小组展示与评价（15分钟）六、板书设计1. 早期阅读活动设计原理2. 组织方法和实施步骤3. 演示精品课件的应用七、作业设计1. 作业题目：设计一个早期阅读活动，并运用演示精品课件进行展示。
2. 答案要求：活动设计合理，演示课件精美，操作简便。
八、课后反思及拓展延伸2. 深入研究早期阅读活动的设计与组织，了解行业最新动态，提高自身教育教学水平。
3. 课后拓展：观看更多早期阅读活动案例，学习优秀教师的经验，不断提高自己的实践能力。
重点和难点解析：1. 演示精品课件的设计与运用2. 早期阅读活动的设计原理与组织方法3. 教学过程中的小组讨论与展示4. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、演示精品课件的设计与运用1. 课件设计要简洁明了，符合幼儿的认知特点，避免过于复杂的设计元素。
幼儿园主题班会, 开展早期阅读教育ppt课件
准确性和丰富性。
锻炼思维能力
阅读能够锻炼幼儿的逻辑思维能力 、分析能力和判断能力，促进他们 思维的发展。
增强文化素养
通过阅读，幼儿可以了解和感受不 同文化背景下的知识和价值观，增 强文化素养和跨文化交流的能力。
02
幼儿园早期阅读教育的目标
培养阅读兴趣
激发幼儿对图书的好奇心和探究欲望。 01
通过丰富多彩的阅读材料和活动，使幼儿感受到 02 阅读的乐趣。
展望
随着科技的发展和教育理念的更新，未来的早期阅读教育将更加注重个性化和 多元化，利用数字化技术提升阅读体验和教育质量。
建议
加强家园合作，引导家长积极参与孩子的阅读活动，共同培养孩子的阅读习惯 ；同时，教师应不断更新教育观念和方法，提升自身的专业素养和教育能力。
THANKS
感谢观看
通过阅读，幼儿可以接触到更广阔的知识领域， 开拓视野，提高认知能力。
02 培养想象力
阅读能够激发幼儿的想象力，让他们在故事的世 界里自由翱翔，培养创造力和想象力。
03 增强情感体验
通过阅读，幼儿可以体验到不同角色的情感变化 ，增强情感体验和情感表达能力。
培养阅读兴趣和习惯
01 激发阅读兴趣
通过丰富多彩的阅读材料和活动，激发幼儿的阅 读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
幼儿园主题班会，
开展早期阅读教育
ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 早期阅读教育的重要性 • 幼儿园早期阅读教育的目标 • 幼儿园早期阅读教育的方法和策略 • 幼儿园主题班会的设计与实施 • 案例分享与启示 • 总结与展望
01
早期阅读教育的重要性
阅读对幼儿发展的影响
01 促进认知能力
锻炼思维能力
阅读能够锻炼幼儿的逻辑思维能力 、分析能力和判断能力，促进他们 思维的发展。
增强文化素养
通过阅读，幼儿可以了解和感受不 同文化背景下的知识和价值观，增 强文化素养和跨文化交流的能力。
02
幼儿园早期阅读教育的目标
培养阅读兴趣
激发幼儿对图书的好奇心和探究欲望。 01
通过丰富多彩的阅读材料和活动，使幼儿感受到 02 阅读的乐趣。
展望
随着科技的发展和教育理念的更新，未来的早期阅读教育将更加注重个性化和 多元化，利用数字化技术提升阅读体验和教育质量。
建议
加强家园合作，引导家长积极参与孩子的阅读活动，共同培养孩子的阅读习惯 ；同时，教师应不断更新教育观念和方法，提升自身的专业素养和教育能力。
THANKS
感谢观看
通过阅读，幼儿可以接触到更广阔的知识领域， 开拓视野，提高认知能力。
02 培养想象力
阅读能够激发幼儿的想象力，让他们在故事的世 界里自由翱翔，培养创造力和想象力。
03 增强情感体验
通过阅读，幼儿可以体验到不同角色的情感变化 ，增强情感体验和情感表达能力。
培养阅读兴趣和习惯
01 激发阅读兴趣
通过丰富多彩的阅读材料和活动，激发幼儿的阅 读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
幼儿园主题班会，
开展早期阅读教育
ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 早期阅读教育的重要性 • 幼儿园早期阅读教育的目标 • 幼儿园早期阅读教育的方法和策略 • 幼儿园主题班会的设计与实施 • 案例分享与启示 • 总结与展望
01
早期阅读教育的重要性
阅读对幼儿发展的影响
01 促进认知能力
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1、从功能上
• 引入性活动—引出
图画书，引起阅读兴 趣
• 理解性活动—理解
内容，学会阅读
• 体验性活动—体验
情感，迁移经验2、从活动来自型方面日常生活中阅读 活动的安排
阅读活动区、 角色活动区、 美工活动区、 科学活动区等
３－４次
原则二：
阅读活动的组织要围绕图书内容来设计。
有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节 阅 读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐 活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动 过程中兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上 激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰 是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系 列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动的内容 要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是
小班
不同年龄段幼儿的学习 特点和老师的指导要点
阅读特点 1、书是玩具 指导要点 1、营造适宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快 度过撕书期 3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴
2、喜欢在画面上 寻找
3、开始阅读交往
4、阅读时间短
4、集体活动目标明确，时间适宜
中班
阅读特点
指导要点
1、增加图书量，丰富阅读区环境
活动的设计与组织形式
图 画 书 分 类
生活故事
特点：由图画和文字共同担任叙事 的功能，文图相互补充，具有完整 的情节和鲜明的人物。
主要活动方式
演：故事类图书有完整的情节和鲜明的人物，适合
分角色朗读或者表演，语言的完整讲述、复述尽在其 中。 想：拓展想象空间，由故事出发展开丰富的联想。 观察图画，儿童想到了什么？是不是和文字说的故事 一样？
主要活动方式
说 就是在原有文字的基础上根据教师的想
：
法来说，科学常识类图书的语言一般都比较 简洁，需要成人多做解释和加工。
聊 ： 从儿童原有的生活经验出发最后聊到成
人想说的、想让儿童感兴趣或者了解的事情 上。 做：科学知识的理解很多情况下适合运
用观察、记录、操作的方式，需要教师 和儿童一起来创设主题墙、与操作材料 互动等。
原则三： 创设具有儿童游戏特点的阅读过程。
我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读， 让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为，学
前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自 主、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施， 阅读活动的组织形式不是只有集体活动一种，阅读行为的发生也并 非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提 供幼儿充足的阅读时间和场地是我们所倡导的。
聊： 阅读是很私人的事情，儿童获得的经验和
体验也各不相同，不妨选个主题和儿童一起聊一 聊。
活动组织形式
故事类图画书的画面叙事性较强，前后页联系也比较 紧密，适合幼儿在初步了解的基础上自由阅读。
以阅读区内开展的集体活动形式或者小组活动形式介 绍、朗读、交流活动为主，让幼儿自由地阅读、理解 和表达。
教师注意在阅读区对儿童自由阅读的观察和记录， 了解儿童的阅读兴趣和阅读难点，适当地以集体活 动形式提供支持。
诵：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，
还可以边诵边加上动作。
编
：仿编儿歌
活动组织形式
以日常活动中的念、唱、诵为 主。 辅以集体活动解决儿歌理解中的 难点。 大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。
原则四：
在阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。
阅读活动毫无疑问会和幼儿园的语言文字教育联系在一起， 提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换算 为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个 “前”，就区别于学龄阶段的识字教育，更多地采用润物细无声 的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝 试书写为愿望。因此，我们建议在阅读过程中自然地出现“汉 字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会，在没有 识字压力的情况，愉悦地接受。
活动设计原则
原则一： 幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。
一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读 书，教师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画 书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以 帮助幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的 阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。
活动组织形式
以集体活动和区角活动为主，通过教师的解释、 主题墙的创设、操作材料的投放帮助儿童理解书中蕴 含的科学常识。
辅以日常活动中的讨论和观察，让书中的常识和思 想延伸到儿童的实际生活中。
儿歌、童谣
具有篇幅短小、主题单纯、 形象具体、趣味盎然、音韵和谐， 好记易诵、朗朗上口的特点。通 过儿歌童谣可以领域中国文化和 语言的丰富多彩，容易建立起儿 童对汉语语音以及字形的敏感和 记忆。
幼儿园早期阅读活动的设计
与组织形式
主讲：第一中心幼儿园陈燕治
内容
一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点 二、活动设计原则 三、活动的设计与组织形式
什么是早期阅读？
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途 径，包括一切与书面语言学习有关的内容。 早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合， 不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养 幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中， 让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅 读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学 活动的多元价值功能。
1、喜欢看书
2、喜欢交流
2、提出适宜的问题
3、运用游戏手段增加阅读趣味性
3、喜欢复述
4、开始对文字敏感
4、重视朗读和复述
大班
阅读特点 1、初步养成阅读习惯 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜 欢 提出疑问
指导要点 1、让幼儿参与阅读区管理 2、教师要自己喜欢看书， 用行动影响幼儿 3、重视幼儿的独立阅读 4.、正确看待识字 5、精心设计集体活动 6、.重视口语表达的培养
儿童诗、散 文
儿童诗、散文不像故事那样 必须具备完整的情节和鲜明 的人物形象，可以通过某些 片段的生活事件来表达一定 的所思所感。
儿歌、童谣
主要活动方式
念：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别
适合在念的过程中指读图画或者经常出现的文字。
唱：有些儿歌改编于歌曲，可以和着《课件》音乐
唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙歌、小手拍拍、停 机场、影子、握握手。