幼儿园主题活动设计.ppt

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二、主题活动的选择与开发 （一）选题的出发点
活动的主题选择一般来自幼 儿的生活，可以有多个出发点。 1、从课程目标出发 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、从幼儿生活中常见内容或材料 出发出发 4、从幼儿生活中的偶尔事件出 发
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（二）常见主题的开发
1、幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有： 生理方面，包括身体的特征与功能、身体的发展与变化、 身体健康、安全与保护等。与之相互的主题如“眼睛亮 晶晶”“能干的小手”“我会保护自己”等。心理方面， 包括自己的兴趣、爱好、能力、情绪、自我认识等。相 应可产生的主题有“我的本领”“情绪万花筒”等。
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1、这个案例的主题是什么？ 分1享、儿，（童三交所）获流主得题讨的活知动论识的经教验育是功完能整的
2、确定主题后，教师2 可以怎样开展活动 让幼儿既学会分享又学会交流？
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（1）．发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”— —他们希望捏制自己的番薯干。教师可以让幼儿 进行捏橡皮泥活动，动手操作体验乐趣并和同伴 进行分享与交流孩子们已在品尝活动中了解了食 物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有 了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相 似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是 得到了群体的认同。 （2）.“捏制”活动在幼儿的可操作性，每个年 龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动 力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。 ①幼儿在捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单 技能，会概括出番薯的基本形状——长方形；② 我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于 表现，并附有塑料小工具。③幼儿在捏泥游戏中 会主动与其他小朋友讨论交流。
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幼儿园教学案例分析： 涛涛带来了一袋番薯干，塑料袋上印有“营
养番薯干”：“我请小朋友尝尝番薯干，这是我 从家友超市买的，我昨天和奶奶一起买了两袋， 一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝 尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看 着，希望先尝为快……不一会儿，每个小朋友都 拿到了一块番薯干，有的大口吃掉了，有的细细 品尝。“这个番薯干很甜,软软的”。“我以前吃 过的舅婆做的番薯干不是这样的，是咖啡色的， 大块的”。“这种番薯干的颜色和老南瓜有点象， 都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的 颜色很像，我们用橡皮泥来做番薯干吧！”孩子 们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”。
第三节 幼儿园主题活动设计
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陈鹤琴的“五指活动” 课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整 体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为 一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构 的“五指活动”理论。五指是活的，可以伸缩， 互相联系。他认为，五指活动包括以下五个方 面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、 户外活动等。（2三．）社主题会活活动动的教：育周功会能 、纪念日、 集会、每天1、的儿谈童话所获等得。的知3识．经科验学是完活整动的：栽培植 物、饲养动物、认识环境2 等。 4．艺术活动： 音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指， 共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课 程的全部内容包括在这五指活动之中。五指活 动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有 系统，合理的编织在儿童生活上
生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带
ห้องสมุดไป่ตู้
来切身的体会，留下鲜活的印象。
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（三）主题活动的教育功能
1、儿童所获得的知识经验是完整的 由于主题活动注重知识的横向联系，所 以儿童所获得的知识经验是比较完整的， 而非割裂的。 2、主题活动“内容延续”的特点，能促 使孩子更容易理解教学内容 3、主题活1、动儿（童“三所）综获主得合题的活教知动识育的经教”验育是功特完能点整的，能够促 进孩子的多元智能发2展
们在舞台上跳舞呢！"
哦，我明白了。于是，我灵机一动，笑着
对大家说："小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花
盘是它劳动的舞台。我们也学小蜜蜂，把幼儿
园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把
幼儿园的垃圾捡一下，好吗？"
"好！"小朋友们异口同声地回答。于是，
大家开始动手，度过了一个充实而有意义的下
午。
教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从
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一、主题活动及其特点
（一）主题活动内涵 所为主题活动，就是在或长
或短的一段时间内，围绕事先选 择第一个中心或主题组织教育活 动。 （二）主题活动特点
如果将幼儿园教育分为健康、 语言、科学、艺术和社会五大领 域，就可以用下图来表现主题活 动的特点：
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健康 社会
主题
艺术
语言 科学
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幼儿园主题活动的特点是：打破学科之 间的界限，将各种学习内容围绕一个中 心有机连接起来，让学习者通过该单元 的活动，获得与“中心”有关的较为完 整的经验。 1、主题活动（需三）要主刻题活意动遵的教循育功儿能童“前学科” 知识经验1的、儿建童构所获规得律的知识经验是完整的 2、主题活动整合各种2 教育资源 3、主题活动的计划富有弹性 4、主题活动的知识以横向联系为主 5、主题活动的学习方式生活化、游戏化
"小蜜蜂在干什么呢？" "它在采蜜吗？" "不，它在飞来飞去跳舞呢！" 我说："小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两 条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。 "
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这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台
跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙
边追边喊："快下来，快下来，上面很危
险……"
孩子们喊道："小蜜蜂在花盘上跳舞，我
2、幼儿的社会环境
随着幼儿生活圈的逐渐扩大，儿童的社会接触面以 及各种人际关系会不断扩大，延展到社区、各种社会机 构、不同人物角色、不同地域、不同文化等更大范围的 社会环境中。有关的主题如“我的一家人”“快乐的幼 儿园”“我的好朋友”“我们的小区”“警察叔叔辛苦 了”“中国功夫”“民族大家庭”等。 3、幼儿的自然资源
从幼儿的自然环境中可探讨的内容也十分丰富，如动 植物、自然现象、季节变化等。如“大自然的声音”等。
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案例： 今天下午，晴空万里，风和日丽。我领着小朋 友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着， 玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。门润雪小 朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄 色的花盘，忽然她大声喊道："向日葵上边有只 小蜜蜂，大家快来看啊！"小朋友们听到喊声都 跑了过去，我也赶紧跟了过去。果然，一只蜜 蜂在花盘上飞来飞去。小朋友们热闹了起来， 争相问答着。