《溶液》教学案例1份
教学案例溶液的导电性
教学案例溶液的导电性
初三化学《溶液》中水溶液的性质实验是与物理相结合的实验，因此鼓励学生探究该实验的时候从以下几方面入手，教学设计是这样的，
提出问题：银铜等金属能导电，那么溶液能导电吗？
建立假设：1、溶液不能导电，是因为溶液中不存在电子。
2、溶液能导电，是因为溶液中存在自由移动的、带电的离子。
设计实验：
实验用品：烧杯400ml（2）、导线、开关、小灯泡、电源、铜棒（2根）
蒸馏水、氯化钠溶液、稀硫酸溶液、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液
实验步骤：连接好电路，在烧杯中，分别加入需要实验的溶液，闭合开关，接通电源，观察灯泡是否发光。
实验结论：在溶液中有可自由移动的离子，该溶液具有导电性。
反之，溶液中没有可移动的离子，该溶液不具有导电性。
交流共享：水溶液的导电性与物理上的金属导电性的异同点。
我在结合了初中物理电学知识的基础上，自己设计实验，成功的完成了溶液的导电性性质实验。
当学生看到小灯泡一下子亮了的时候都欢呼起来，惊奇于物理与化学的结合。
溶液初中化学教案
溶液初中化学教案
一、教学目标：
1. 了解溶解的概念和溶解度的影响因素；
2. 掌握溶解度的单位和表示方法；
3. 认识饱和溶液和不饱和溶液的特点。
二、教学重点：
1. 溶解的概念和溶解度的影响因素；
2. 饱和溶液和不饱和溶液的特点。
三、教学难点：
1. 溶解度的概念和单位的理解；
2. 饱和溶液和不饱和溶液的区分。
四、教学准备：
1. 实验器材：烧杯、搅拌棒、称量杯等；
2. 实验试剂：蔗糖、盐等；
3. 实验操作流程。
五、教学步骤：
1. 引入：介绍溶液的概念，让学生了解溶解的基本过程；
2. 实验操作：让学生进行实验，观察溶解度的影响因素；
3. 实验结果分析：让学生分析实验结果，探讨溶解度的单位和表示方法；
4. 深入讨论：引导学生讨论饱和溶液和不饱和溶液的特点，加深理解；
5. 实践应用：让学生通过实际操作，探究不同溶质在水中的溶解度；
6. 总结与应用：引导学生总结本节课的重点知识，并提出相关问题进行拓展学习。
六、课堂练习：
1. 什么是溶解度？
2. 饱和溶液和不饱和溶液有什么区别？
3. 溶解度的单位是什么？
4. 举例说明溶解度受哪些因素影响。
七、课堂总结：
通过本节课的学习，我们了解了溶解度的概念和影响因素，掌握了溶解度的单位和表示方法，认识了饱和溶液和不饱和溶液的特点。
在以后的学习中，我们将进一步深化对溶液的理解，学会运用这些知识解决实际问题。
初中化学溶液章节教案
初中化学溶液章节教案
一、教学目标
1. 了解溶液的概念及分类；
2. 掌握溶液的制备方法；
3. 了解溶解过程的规律。
二、教学重点和难点
1. 掌握溶液的概念和分类；
2. 掌握溶液的制备方法。
三、教学过程
1. 溶液的概念和分类
（1）导入：让学生观察溶液的实验现象，引出溶液的概念。
（2）讲解：解释溶液的概念，介绍溶液的分类（饱和溶液、过饱和溶液和稀溶液）。
（3）讨论：让学生讨论不同类型的溶液分别是如何形成的。
2. 溶液的制备方法
（1）实验操作：展示溶液制备实验，让学生掌握溶液的制备方法。
（2）讲解：介绍溶液的制备方法，包括溶解、稀释和混合方法。
（3）练习：让学生进行相关练习，加深对溶液制备方法的理解。
3. 溶解过程的规律
（1）探究：让学生进行溶解实验，分析溶解过程中出现的规律。
（2）讨论：引导学生讨论溶解过程的规律，如温度对溶解度的影响等。
四、教学总结
通过本节课的学习，学生应该掌握了溶液的概念、分类和制备方法，并了解了溶解过程的规律。
希望同学们能够在课后多加练习，加深对溶液知识的理解和掌握。
初中化学溶液讲学教案
初中化学溶液讲学教案一、目标:1. 了解溶液的定义和特点。
2. 掌握浓度的计算方法。
3. 掌握溶解度的概念和影响因素。
二、教学重点和难点:1. 溶液的定义和特点。
2. 浓度的计算方法。
3. 溶解度的概念和影响因素。
三、教学内容:1. 溶液的定义和特点- 溶液是由溶质和溶剂按照一定比例混合而成的体系。
- 溶液可以分为饱和溶液、过饱和溶液和非饱和溶液。
2. 浓度的计算方法- 质量分数 = 溶质的质量 / 溶液的质量 * 100%- 体积分数 = 溶质的体积 / 溶液的体积 * 100%- 摩尔浓度 = 溶质的物质的量 / 溶液的体积- 摩尔浓度 = 质量 / 相对分子质量 * 体积3. 溶解度的概念和影响因素- 溶解度是指在一定温度下，溶液达到饱和时溶质的最大溶解量。
- 影响溶解度的因素有溶质的种类、溶剂的性质、温度和压强等。
四、教学方法:1. 以教师讲解和学生互动为主。
2. 运用实例进行讲解和练习。
3. 利用教学媒体进行辅助教学。
五、教学过程:1. 溶液的定义和特点的讲解。
2. 浓度的计算方法的讲解和练习。
3. 溶解度的概念和影响因素的讲解和讨论。
4. 学生练习和答疑。
六、教学评估:1. 组织学生进行小测验，检查学生对溶液相关知识的掌握情况。
2. 观察学生在练习中的表现和答疑情况。
七、作业布置:1. 完成相关练习题。
2. 阅读相关教材并做好笔记。
八、自主拓展:1. 自主学习相关化学知识并进行实践操作。
2. 参加相关化学竞赛和活动。
《溶液的形成》教学设计案例
《溶液的形成》教学设计案例《溶液的形成》教学设计案例一、教学设计思路从同学已有的阅历动身，让他们在熟识的化学药品中熟悉一些溶液的实例。
通过对物质溶于水等试验现象的观看、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。
同学通过水和油的小试验，了解化学与日常生活的亲密关系。
培育同学分析问题和解决问题的力量，提高同学的动手力量及综合素养。
课题溶液的形成授课人吕芳学校江苏省天一中学教学目标学问目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
力量目标：培育同学试验，观看、分析、归纳的力量。
情感目标：增加同学学习化学的爱好，进展同学擅长动手，勤于思索的科学精神。
重点建立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系难点从微观角度理解溶解的过程教学方法引导-----探究式仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
老师活动同学活动设计意图[引入新课]我们在以往的化学试验中，曾用到很多溶液如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。
在化学试验室里你还曾用过或见过哪些溶液？[指导分析]出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让同学观看争论：这些溶液有哪些共同点？[设问]（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？（2）溶液是怎样形成的？[指导同学试验探究]（1）认真观看试验的现象。
（2）你能解释蔗糖、食盐、碘渐渐消逝的缘由吗？[分析解释]从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里集中，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。
同学争论回答：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水…… 争论回答（1）都含有水（2）都是混合物（3）都是液体（4）都是澄清透亮的在试管里加入少量药品，充分振荡，观看解释。
九年级化学人教版下册9.1溶液的形成第一课时优秀教学案例
2.要求学生在作业中运用所学知识，结合实验观察和个人思考，提高学生的应用能力和创新能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予反馈和指导，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将详细讲解溶液的形成及其特点，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生逐步深入理解溶液的概念和性质。同时，我也将注重学生的参与和互动，鼓励他们积极参与讨论、实验和作业，提高他们的学科素养和问题解决能力。通过这样的教学过程，我相信学生能够更好地理解和掌握溶液的形成及其特点，为后续学习打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示溶液的实例，如饮料、盐水等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用。
2.创设实验情境，让学生亲自动手进行溶液的制备和观察，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.设计生活情境，让学生运用溶液的知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“溶液是如何形成的？”“溶液有哪些特点？”等，激发学生的思考和探究欲望。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予肯定和指导，引导学生进一步深化理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结溶液的定义、形成过程和特点。
2.强调溶液在日常生活和工业中的应用，提高学生对溶液重要性的认识。
3.结合学生的讨论和实验，归纳溶液的形成过程及其特点，加深学生对知识点的理解。
（五）作业.理解溶液的概念，掌握溶液的形成过程及特点。
2.了解溶液的分类，能够区分溶液、悬浊液和乳浊液。
有关初中化学溶液教案
有关初中化学溶液教案一、教学目标：1. 了解溶液的概念和种类。
2. 掌握溶解、饱和溶液、稀溶液、浓溶液等基本概念。
3. 能够运用知识解决相关问题。
二、教学内容：1. 溶解的概念和条件。
2. 溶液的种类及特点。
3. 溶解度和溶解度曲线。
4. 稀溶液和浓溶液的概念和区分。
三、教学重点：1. 溶液的概念和种类。
2. 溶解的条件和溶解度。
3. 浓溶液和稀溶液的区分。
四、教学方法：1. 探究教学法：利用实验和观察引导学生自主学习。
2. 讨论互动：开展小组合作讨论和答疑，促进学生间的互动交流。
五、教学过程：1. 导入：通过实验展示水和食盐溶解的现象，引导学生讨论溶解的概念。
2. 学习：介绍溶解的条件和种类，让学生掌握溶解度和溶解度曲线的概念。
3. 启发：提出问题，引导学生分析为什么在酒精中能溶解水溶不了的物质。
4. 实践：组织学生进行小组实验，观察不同溶液的特点，比较稀溶液和浓溶液的区别。
5. 总结：让学生总结本节课的重点知识，并提出疑问和思考。
六、作业布置：1. 完成相关题目。
2. 思考并回答探究问题。
七、教学反馈：1. 教师对学生的作业进行评阅和分析。
2. 学生对本节课的反馈和建议。
八、教具准备：1. 实验器材：试管、烧杯等。
2. 实验物质：食盐、砂糖等。
3. 课件、教材、习题册等。
以上为初中化学溶液教案范本，教师可根据实际情况进行适当调整和改进。
愿学生在探索中获取知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
初中化学教案溶液
初中化学教案溶液
一、教学目标：
1. 了解溶液的概念和特点。
2. 掌握溶液的分类。
3. 能够正确描述溶质、溶剂和溶解度的关系。
4. 了解如何制备溶液和测定溶液浓度。
二、教学重点：
1. 溶液的概念和特点。
2. 溶液的分类。
3. 溶质、溶剂和溶解度的关系。
三、教学难点：
1. 溶质、溶剂和溶解度的关系理解。
2. 制备溶液和测定溶液浓度的方法。
四、教学准备：
1. 实验仪器：容量瓶、三角瓶、玻璃棒等。
2. 实验物质：NaCl、CuSO4等。
3. 课前准备：制作溶液并做好溶液浓度检测。
五、教学过程：
1. 导入学习：简要讲解溶液的概念和特点。
2. 学习内容：
a. 溶液的分类：饱和溶液、过饱和溶液、稀释溶液等。
b. 溶质、溶剂和溶解度的关系：明确溶质在溶剂中溶解的过程。
c. 制备溶液和测定溶液浓度：介绍溶质与溶剂的比例关系。
3. 实验操作：
a. 制备NaCl饱和溶液并用三角瓶测量浓度。
b. 制备CuSO4过饱和溶液并观察晶体生成情况。
4. 总结反思：让学生总结所学内容，强化理解。
六、课后作业：
1. 撰写制备溶液的实验报告。
2. 记录观察对比饱和溶液和过饱和溶液的特点。
3. 准备下节课的参与讨论和提问。
七、教学反馈：
1. 对学生课堂表现进行评价。
2. 根据学生实验结果讨论分析。
八、教学延伸：
1. 鼓励学生进一步探究溶液的应用领域。
2. 引导学生拓展对溶液的理解和探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《溶液》教学案例
一：教学背景
培养学生的创新能力，只知道培养学生的创新思维，传授学生创新方法；然而不去引导学生把已知的创新理论变成创新实践，是远远不够的。
1、发现新问题。
在学习和生活中，学生们会遇到大量的、复杂的信息。
其中有些是常规性问题、有些是创新性问题。
历史和实践告诉我们，科学上的突破；技术上的革新；艺术上的创作；都是从发现问题，提出问题开始的。
爱因斯坦认为，发现问题可能比解答问题更重要。
发现和提出新问题，从新的可能性、新的角度去考虑问题，这要求创新性的想象，这标志着科学真正的进展，因此教师一定要在培养学生发现新问题上，下大力气。
2、储存新问题。
所谓储存新问题，就是将获取的新问题纳入主体已有的知识经验中储存起来。
所获取的问题的储存质量与能否产生创新性的思考有密切关系。
问题信息编码质量高，储存合理，在进行思考时，就容易被激活、容易被提取、容易联想，思路也较为灵活，有助于产生创新性的观念及成果。
因此，教师在培养学生储存新问题的能力上要多加引导，让学生互相交流储存新问题的方法，使学生相互借鉴，以确保这种能力的尽快形成。
3、提取新问题。
任何创新性观念的产生，都需要从储存在头脑中的知识经验中提取有关的信息。
在提取过程中，需要有选择、有针对性的激活那些与解决问题有关的信息。
这个选择、激活、提取新问题的过程是学生形成创新心理的关键性过程，因此，教师在这方面要对学生多加指导。
学生的创新行为一旦在学习和生活中逐渐得到教师的认可，其心理就会有一种进一步创新的愿望。
教师要支持这种可贵的想法，并使这种想法更加坚定，使这种行为更加趋于成熟，使之逐渐养成创新习惯。
在21世纪的今天我们——教师还应不断学习来提高认识，促进我们教育观念的转变。
学生中蕴藏着巨大的创造潜力，研究如何培养开发学生的创新精神和创造能力的有效途径是我们教师的永恒课题。
二：教学过程设计
（师）：上一节课我们研究了物质在水中的分散现象，通过学习你有何收获和体会，或者你还有哪些疑惑？请把你想到的与你的同学分享。
（注）：学生交流与讨论5分钟
（生）：甲我知道了溶液的含义，并不是所有的物质都会溶于水，有的只会形成浊液，我还知道二者的区别。
乙我知道物质在溶于水时会导致热量的变化，如CaO溶于水会放热，NaCl溶于水不会有温度变化，NH4NO3溶于水会吸热。
丙我知道为何冬天人们会在积雪的路上洒些盐，雪就会融化的道理
（师）：我们在学习过程中要善于将所学过的知识及时的归纳小结，做到节节清、堂堂清，这是一种很好的学习方法。
我们今天继续探讨溶液的有关问题。
我这里有一瓶从实验室拿来的未开启的试剂，上面的商品说明请看投影，从中你能读取哪些信息？又有哪些看不太懂，要向同学请教？（生）：甲这种溶液名称为盐酸，体积是500mL，密度是1.18g/cm3，一些物理性质如无色液态，是氯化氢的水溶液。
乙我不懂“含量是36——38%”指什么？
（师）：有谁能帮助她吗？
（生）：甲我想是不是指其中水的含量？
乙我不同意甲的观点，我想是指其中氯化氢的含量。
（师）：乙能很勇敢的提出自己的看法，很值得表扬。
那大家赞同哪一种？
（生）：思考了一会，都认为乙同学的合理
（生）：我还有看不懂，“在空气中发烟”指什么？
（师）：这是这种试剂的特性之一，至于为什么我们将在下一章中解释。
我们可以看到在实验室有时不光要知道溶液的名称，还要知道其中含有哪些物质，在科研、医疗、生活和实际生产中也是如此。
我们今天重点就来探讨有关溶液组成的问题。
（师）：你能告诉我上诉溶液中有哪些物质吗？
（生）：有氯化氢气体和水，其中氯化氢占36-38%。
（师）：这位同学说的既正确又合理。
其中我们把氯化氢称作溶质，水称作溶剂，溶质和溶剂就组成溶液。
P155最后一段和P156第一段，理解溶剂和溶质的概念，并提出不懂的问题。
（注）：学生阅读，教师提示划出重点。
（师）：能看懂吗？能的话来举出你知道的溶液中的溶质和溶剂
（生）：甲高锰酸钾溶液中溶质是高锰酸钾，溶剂是水
乙食盐溶液中溶质是氯化钠，溶剂是水
丙硫酸铜溶液中溶质是硫酸铜，溶剂是水
（师）：从同学们的回答中我看的出大多数同学已经理解溶质和溶剂。
不过是不是只有固体才能做溶质？
（生）：不是。
例如稀硫酸中溶质是硫酸，是液体。
（师）：很有见解，那能不能是气体呢？
（生）：完全可以。
如汽水中就有二氧化碳作为溶质。
（师）：棒极了！可见，溶质可以是气、固、液三态，溶剂一般不指明的话指的是水。
三：探讨式教育模式
探讨式教学模式能激发学生的思维，更重要的是点燃了学生创新思维的火花，达到了高潮，学生们进行[分组讨论]，观点各异，但是可以肯定有些学生的观点、设想或许真能成为他们一生中的志向。
在这时不失时机的对学生进行德育教育，效果最佳，学生在获取知识的同时，也激发了爱国热情，同时增强了自信心，并树立了远大理想。
由于学生主动参与教学讨论，发言热烈，因此，在愉快、热烈的氛围中，不知不觉地掌握和巩固了所学知识。
四：教学注释
（一）这节课的特点是知识容量大(大大超过了课本知识量)，直观性强(色彩各异、声像一体、动静结合)，难点简化(动画演示，易于掌握)；从课堂反映来看，学生兴趣较高，积极参与，达到了预想的效果。
（二）全体学生谈谈自己的感想和设想.问题提出后就会激发学生的思维，更重要的是点燃了学生创新思维的火花，达到了高潮。
学生们进行分组讨论[分八组]，观点各异，但是可以肯定有些学生的观点、设想或许真将来能成为他们一生中的志向和奋斗的目标。
在这时不失时机的对学生进行德育教育，效果最佳。
学生在获取知识的同时，也激发了爱国热情，同时增强了学生的自信心，并树立了远大理想。
由于学生主动参与教学讨论，发言热烈，因此，在愉快、热烈的氛围中，不知不觉地掌握和巩固了所学知识。
对学生今后的学习化学启到非常重要的作用。
五：教材分析与研究
⒈教材分析：
本节在教材中的地位是非常重要的，它是纯净物与混合物的纽带，是学好酸、碱、盐的前提。
教材这样安排，为学生学习酸、碱、盐奠定了基础，并起到一定的铺垫作用。
同时对将来学好化学打下坚实的基础。
2、学生基础分析：学生已经掌握了一定的实验基本操作和分析问题的能力，具备了这些方法和能力之后再去分析讨论溶液就容易多了。
在教学过程中应注重指导学生观察实验现象，主要采用启发—激趣—设问—探究—解疑的课堂教学模式。
3、教学任务分析：
依据《教学大纲》的要求，本节课的教学目标是:
（一）知识与技能：
1、通过本节学习，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性，并能以次为依据从宏观
现象上区别出溶液中的溶质和溶剂
2、进一步认识物质的可分性，逐步培养学生量变引起质变的辩证唯物主义观点。
通
过指导阅读培养学生的自学能力。
3、本节课的难点是从溶质纯在形式的角度认识溶液，溶质和溶剂的辨证关系。
（二）过程与方法：
本节课采用讲解法、讨论法、练习法。
讲解法可使学生对原子的概念有一个感观上的认识；讨论法可使学生将前面所学知识有效的结合起来，达到温故而知新；练习法使学生对本节内容进行巩固理解。
（三）情感态度与价值观：
①初步形成对化学的好奇心和学习化学的兴趣，初步养成客观求实的科学态度和化学审美情趣。
②通过对原子微观世界的分析和目前知识的了解,对学生进行热爱社会主义、热爱中国共产党的思想、政治教育，增强热爱祖国的情感，关心我国的国情。
③加强学生的科学观、诚实观、辩证观、人生观教育，初步形成可持续发展的观念，并养成探索和爱学习的行为习惯。
（四）学法说明：
交给学生在获取知识的过程中，学会发现、概括、总结的方法，使其能将所学知识有效的结合起来。
（执笔人：关德峰）
鞍山市第四十八中学
《溶液》教学案例
关德峰
鞍山市第四十八中学。