行走在课程改革的路上

行走在课程改革的路上
作者：许和霞
来源：《家教世界·现代幼教》2016年第04期
我园深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和江苏省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》要求，紧紧围绕张家港市教研室幼儿园教研工作计划，以改造我们的儿童观和教育观为引领，深化课程改革，加强课程游戏化研讨，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师的专业素养，使教育真正成为适合幼儿发展需要和促进幼儿健康成长的动力。

一、视点的转换，让理念成为看得见的温馨
1.改造我们的儿童观和教育观。

幼儿园课程改革首要的任务是改变教师的观念，让每个教师在学习中与孩子共同成长。

本学期，我园从关注教师的内需入手，依托市教研室组织讨论交流“幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观”，在园内教科研活动中组织教师分层、分批学习其中的6个支架，从儿童观、教师观、游戏观、课程观四个方面更新教师的课程理念。

2.一如既往学《指南》。

为了使教师进一步明确《指南》的基本理念与目标，了解五大领域各年龄段幼儿学习与发展的教育内容与教育建议，建立对幼儿发展的合理期望，有效帮助和促进幼儿学习与发展。

本学期，我园继续依托学科中心组的骨干力量，按照教研室结合《指南》和领域目标细化整理的每个学期幼儿的关键经验，深入开展语言、科学、社会、艺术、健康五大领域关键经验的学习研讨，由骨干教师引领全体教师进行巩固学习，剖析《指南》传递的幼教导向，刷新教师的思维。

3.一往情深研《课程游戏化建设》。

深入领会省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》精神，读懂课程游戏化建设的主要内容应当珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验的需要。

重点围绕明晰课程游戏化理念，改造课程游戏方案，创建课程游戏化环境，构建游戏化活动区域，建设课程游戏化资源，提高课程游戏化能力这六个方面组织老师学习其传递的教育思想理念，理解游戏精神“自由、自主、创造、愉悦”这八个字所包含的思想理念与教育指导价值。

二、视角的转向，打开课程改革的另一扇窗
1.自主式课程安排，让每个人感到“我是主动的”。

虞永平教授说：“幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动、以多种形式开展的教育活动。

”课程游戏化的理念也告诉我们：幼儿园的一日生活即课程。

本学期，我园尝试实行弹性一日活动时间安排表，将主动权、自主权尽可能交给老师，让老师感受到我是课程的主人。

鼓励骨干教师以及有经验的老教师，在坚持“建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要”的原则上，可以根据活动需要，以及幼儿的发展需求，灵活调配，为孩子们设计、选择适合本班幼儿的个性化一日课程安排。

2.课程环境的改变，让每个人感到“我是重要的”。

活动区的改变：学习性区域是课程游戏化建设的一项重要内容，我园紧随教育发展的需求，通过学习上海课改提出的区角活动的性质定位以及虞教授的问题解答，本学期在已有经验的基础上，继续根据华东师范大学华爱华教授的指导意见“通过活动区游戏来实施《指南》”中进一步拓展，引导教师以《指南》为依据，从活动区域的划分、空间的利用、活动区材料的投放方式、活动区游戏的类别与功能等，为每一个孩子创设适宜的活动区环境，推进幼儿的发展。

角色游戏的改变：我区在教研工作会议中关于角色游戏提出了三个还给：把游戏的场景、空间还给幼儿；把游戏的材料还给幼儿；把游戏的主题、内容、情节还给幼儿。

会后，对这三个“还给”进行了再学习、再思考，根据本园的实际情况进行了规划与构思。

中大班主要从游戏场景上进行改变：对已有的一些角色标牌、进区插牌、角色挂牌等显性的不自主痕迹进行清理，教师创设的精美的不易于幼儿创造想象的固定环境尽可能减少，教师提供的不利于幼儿深入游戏情节的材料逐步用低结构材料取代。

真正使游戏环境成为孩子自己的环境，游戏内容成为孩子自己想玩的游戏。

特色环境的改变：后塍，名字古老而响亮，是有着悠久历史的百年老镇，它积淀与流传下来的独特地方文化“金陵纺织、沙洲优黄”，是每一个后塍人心中值得骄傲与传承的。

本学期，我园遵循课程开发的本土性原则，在“实践·体验”园本课程的引领下，在校园环境上求突破、求创新，创设代表后塍地方特色文化的游戏活动环境，让幼儿在收集、制作、创设、展示、欣赏的过程中感受后塍浓厚的文化底蕴。

3.课程资源的开发，让每个人感到“我是自豪的”。

园本课程资源的开发：我园多年来形成的“实践·体验”园本课程已形成体系，本学期在原有的基础上继续运用好资源，做实、做强、做大。

本学期在园本课程资源的开发和利用上，重点从地方本土特色上入手聚焦，金陵的雷沟大布以及沙洲优黄，充分挖掘该企业文化中的物质、人力资源，形成促进本园发展的教育资源图。

班级活动资源的收集：紧密结合课程环境的改变措施，要从活动资源上做好全面的辅助。

本学期，我园在原有的班级资源收集的基础上加大要求，各班设置资源收集区，充分运用好家庭、社区这一强大的群体，每个人都参与到收集树叶、石头、布、线、绳、豆、纸盒、瓶子、
吸管等自然物及生活废旧用品中，为自己的游戏活动服务，满足幼儿活动区、游戏活动中的需求。

三、视野的转移，沐浴课程改革的一缕阳光
1.课程的构建。

着眼幼儿自然成长，四季活动的开展：我们基于孩子的内心需求，充分运用四季的季节特征，带孩子走出课堂，亲近自然，享受快乐。

运用园内绿色生态景观，已基本形成了“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韵”系列主题实践活动。

本学期，在课程游戏化理念的引领下，在原有《秋之果》、《冬之韵》主题课程的基础上，聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，聚焦到幼儿感官多样化的、生动活泼的活动上来，丰富课程内容。

积淀地方特色文化，园本课程的拓展：充分挖掘彰显后塍地域特色的金陵纺织、沙洲优黄这两个品牌特色，利用各种各样的布、大小不同的瓶子这两项物质资源，依托企业文化资源、地方人文资源、家长资源、教师资源、幼儿资源等多种渠道，通过调查问卷、实地考察、素材收集等开发适合中、大班年龄段幼儿的园本课程，让幼儿在积极参与、主动探索、亲身体验的过程中感受后塍地方文化的强大魅力，产生爱家乡的积极情感。

传承民俗传统文化，节气活动的开发：传承与弘扬中华传统文化是我们每一个中华儿女的责任与义务。

上学期我们选择了二十四节气中孩子们易于理解、与生活贴近的“春风、谷雨”这两个节气，开展了节气主题活动。

本学期从生活出发，将以季节交替比较明显的“秋分、冬至”这两个节气为契机，在活动的组织形式、活动的资源上进行创新，更多关注到生活、游戏、活动及经验之间的关系，让幼儿投入地、有趣地和有效地活动。

立足教师特长发展，班本活动的构建：我们充分发挥教师的专业特长，目前已构建了“国学经典”“美术创意”“故事体验”“美丽书香”等比较明显的班级主题活动，通过创设幼儿个性成长角、班级特色环境展示墙等途径，散发出独具特色的班级文化气息，但尚未形成完整的班本课程。

本学期重点对教师进行班本课程构建的培训与指导，鼓励已基本形成班级特色的骨干教师，在深入领会课程游戏化思想理念的基础上逐步形成完整的文本。

2.幼儿的发展。

注重幼儿的品德培养：社会主义核心价值观中提出了要做一个有道德的人，开学工作会议上我们也强调了立德做人、提升修养。

我园本着“向上”的精神、“乐园”的特质，将孩子的发展立足在“人”上，培养孩子做一个有道德的人。

在课题研究的引领下，根据孩子的年龄特点及身心发展规律，从三个不同的角度落实幼儿品德的培养：小班自我服务、中班友好交往、大班社会实践。

重视幼儿的学习品质：叶圣陶先生说：“什么是教育，说简单一点，教育就是培养习惯。

”我们在开学工作会议上强调，要注重孩子习惯的培养。

我园以“健康、快乐、善问、探究”的学
风为核心，重视各个年龄阶段孩子学习习惯的培养。

小班：对学习活动有兴趣，学会倾听老师、同伴说话，有规则意识、任务意识。

中班：有良好的观察能力，有大胆的说和读的习惯，做事有耐心、坚持完成作品。

大班幼儿：培养孩子勇于表达自己观点的习惯，整理学习用品的习惯，有探索精神和问题意识。

尊重幼儿的个体差异：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

我园坚持“体验式教育亲情化服务个性化发展”的办园理念，理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

在《指南》的引领下采取适宜的教学策略与方法：提供不同的操作材料、创设不同的游戏环境、开展不同的项目活动、提供不同的展示舞台等，让每一个孩子都能找到适宜的成长空间，得到最适合他们的生长。

教育是一扇窗，推开它满是阳光和鲜花。

我们行走在课程改革的路上，沐浴着阳光的温暖，欣赏着鲜花的芬芳，享受着教育的美好，与孩子一起快乐幸福地成长！。