山西教师招聘-浅谈小学语文字词教学方法
语文(心得)之浅谈小学语文词语教学方法
语文论文之浅谈小学语文词语教学方法词语教学是小学语文的重要组成部分，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。
抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。
因此，教师在词语教学当中，应当充分发挥学生的主体作用，让学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，让学生通过各种有趣的学习活动，理解、掌握所学的知识。
下面，就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。
一、生活法有些词语意义比较抽象，但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现，因此在教学过程中，教师应注意引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验来理解。
这样既达到教学目的，又培养了学生良好的学习习惯。
例如：“礼貌”一词，意思比较抽象，很难理解。
这样的词语可引导学生联系实际生活理解：早晨见到老师说：“老师早”；走到老师办公室门前，用手轻轻地敲门，老师叫请进，你才轻轻地推门进去；妨碍了别人工作或无意做错事情，主动向别人道歉说：“对不起”；别人帮你的忙要说“谢谢”；家里来了客人要主动喊人，请客人坐，倒茶等。
通过这样的引导，学生对“礼貌”这个词就不难理解了。
二、动作法比动作也是一种理解词语的好办法。
在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动作让学生领会动词的意思。
例如《风筝》一文，在描写孩子们放风筝时，作者运用了一连串动词：拿、托、牵、举、跑、拉。
这些动词把孩子们放风筝时的欢乐情景写得十分生动、形象。
教学时，教师让学生通过想象，比一比“拿、拉”的动作，做一做“托、牵、举、跑”的动作。
学生就不难理解放风筝时孩子们欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。
三、实验法有人说：“看到的不易记，听到的容易忘，动手做才能学得会。
”因此，教师在引导学生学习过程中，应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身实验演示词语的涵义，使学生在亲身的实验中感悟词语所表达的意思。
例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。
小学语文字词教学的几种方法
小学语文字词教学的几种方法
小学语文低年级教学，字词是重点，根据自己多年教学经验，特总结出以下教学方法：
一、发挥学生主体地位，引导学生主动理解感悟词语的意思和作用
1、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思，有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。
2、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。
既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。
3、联系句段理解词义，做到词不离句。
在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。
学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。
二、发挥教师的主导作用，培养学生语文学习能力
1、教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。
我在教学字词时，将一些难记的字分成几个部分，编成字谜，帮助学生记忆。
如：教学生认识“碧”字，我会说：“王大娘，白大娘，坐在石头上晒太阳。
”教学“笼”字，我会说：“竹子下面一条龙。
”学生根据老师的提示，不难记住这两个字的写法。
同时，将编字谜的方法和注意事项告诉学生，学生也能编一些字谜，然后快速记忆。
2、教学中难免会遇到许多形近字，如：“桃——跳——逃——挑”它们有不同的偏旁，每个偏旁表明某种意思，概括出：“基本字表音，偏
旁表义”的规则。
“桃”是树上结的果实，得有木字旁；“跳”是运动得用足，要有足字旁；“逃”就是匆匆走掉的意思，就有走字旁；“挑”用手拿起来，就用提手旁。
我都会给学生以提示，让学生注意其音、形、义的区别，快速记忆。
浅谈小学语文词语教学技巧
浅谈小学语文词语教学技巧著名的语言家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词.”词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的单位。
只有达到一定的识字量，理解文章的词语，才能深入地读懂文章的主要内容。
单一的词语教学,呆滞而缺乏生命活力.词语教学应像其它教学环节一样精彩纷呈。
对字词该怎样教学呢？从多年的教学实践中，我也积累了一些教学经验，总结为以下几点：一、彰显汉字魅力,激发学习兴趣在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，可以起到激发学生学习兴趣的效果。
兴趣是最好的老师，有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担.心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身,如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。
语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息.如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。
如我在教学“松鼠”的“鼠”字时，松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。
学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。
怎么才能有效地记忆呢?我先让学生说说是怎样记忆“鼠"字的？学生说：按结构记忆，上下结构，上面是一个臼.下面是什么？学生就按数笔画的方法说了说。
这时,我通过指导学生联想老鼠的样子来学习,上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿,最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。
这种形象的记忆方法，学生很感兴趣，很快就记住了这个字。
学生们听了我的讲解露出惊讶的表情，纷纷点头示意.感觉很有意思。
他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力.其实，教师也教给了学生一种识字解词的方法.假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。
学生在书写时也就不会出现什么错误了.如此的教学方法即让学生感受到了祖国语言文字的趣味性.同时也给学生以新奇感，激发了学生学习兴趣,让单调沉闷的学习氛围变得轻松愉快，枯燥无味的词语学习也变得趣味盎然.二、在教学中鼓励创新，自主识字。
浅谈小学语文字词教学
浅谈小学语文字词教学字词教学在语文学科中有着重要的地位。
从教以来我一直教小学语文，如何提高字词教学有效性是我一直在思考的问题。
我们所说的字词教学，不应该仅仅只是识字教学，而应该是贯穿各年段的语文教学之中，在识字、阅读、习作中，都能体现字词教学。
我在字词教学中主要采取了以下策略：一、激发学生识字兴趣，养成在生活中识字的习惯我在教学中鼓励孩子们在生活中识字，如街道上的广告牌，商店的招牌，玩具的说明书，服装的商标。
在读书，看电视时也要鼓励学生识字，在具体的语境中，孩子们识字的印象会更深刻写，不但记住字形而且能基本理解字义。
对于自主识字的学生老师要及时给予肯定，表扬鼓励，以点带面，以便带动其他学生自主识字的积极性。
收集学生的识字成果，在班级创立一个展示平台，两周为一个周期以比赛的形式展示学生的成果。
这样不仅给学生提供了一个交流的舞台，还激发了学生浓厚而持久的学习兴趣，促使学生养成从不同渠道自主识字的良好习惯。
二、在阅读教学中理解字词。
引导学生学习了解字词句意思的方法，在阅读中理解、积累词语。
要想积累词语，理解词语的意思是基础，而结合上下文和生活实际是了解课文中字词句意思的基本方法，在教学过程中，引导学生抓住文中关键词，即段落中的句子、句子中的词、词中的字，采用多种方法引导深入理解词，体会作者要表达的意思，在具体的语言环境中识字。
如：在教《翠鸟》这一课时，文中有一句“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”老师将“蹬开”换成“离开”行吗？为什么？通过联系上下文让学生明白“蹬开”比“离开”更加准确，更能体现翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动传神描绘。
三、强化词语学习、积累、运用，培养学生的创新意识如在教学《风筝》一课时，学习新词“垂头丧气”，先让学生借助字典理解字义，再让他们找找哪个同学表现了“垂头丧气”的样子，加深印象，最后用“垂头丧气”造句，并说说在以后的习作中如何运用这个词去表情达意，把学习、理解、运用有机地结合。
浅谈小学语文词语教学技巧
浅谈小学语文词语教学技巧语文词语是小学语文教学的重要组成部分，掌握词语的含义和用法对学生的语文学习至关重要。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授词语，激发学生学习的兴趣和积极性，是我们教师需要思考和解决的问题。
下面我将从以下几个方面谈一谈小学语文词语教学的技巧：一、选择恰当的教材教师在教学时应根据学生的年龄段和语文知识水平，选择适合的教材。
可以选择一些与学生生活密切相关的词语来教学，这样有助于学生理解和记忆。
同时，也可以通过教材中的词语，引发学生对词语的思考和探究，培养学生的语文思维能力。
二、活动丰富多样在语文词语教学中，活动是非常重要的一环。
教师可以通过课堂游戏、情景模拟、词义比较等形式来丰富词语教学的内容和方式，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以将一些词语写在卡片上，让学生进行分类，让学生找出一些具有同义或反义关系的词语等。
这样一来，不仅能够让学生更加直观地理解词语的含义，还能培养学生的观察和分析能力。
三、让学生多读多写语文词语教学不能仅停留在理解和记忆的层面，必须引导学生进行口头和书面的运用。
在课堂上，教师可以让学生分角色朗读课文或词语，通过朗读让学生更好地理解和掌握词语的用法。
同时，在写作训练中，也可以引导学生运用所学的词语进行创作，增强学生的语言表达能力。
四、巧妙设置学习任务在语文词语教学中，教师需要巧妙地设置学习任务，让学生在实际的学习过程中不断地巩固和运用所学的词语。
比如，教师可以让学生进行词语接龙的游戏，要求学生在规定的时间内，说出符合题目要求的词语。
这样一来，不仅能够加深学生对词语的记忆，还能培养学生的语言思维和应对能力。
五、及时反馈和评价语文词语教学不仅需要教师的引导和教授，还需要教师对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式来了解学生对词语的掌握情况，并及时给予指导和评价。
同时，教师也可以通过课后复习和考试等方式检查学生对词语的掌握情况，进一步加强学生的记忆和应用能力。
浅谈小学语文字词的教学
浅谈小学语文字词教学旺苍县正源乡中心小学校钟琼小学语文教育是整个教育的基础，而字词教学又是基础中的基础.识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务.在小学阶段，字词对于学生来说很重要，尤其是在低年级.而小学生由于年龄小，接受能力有限，这给语文教师的字词教学工作造成很大的压力。
那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：第一引导，激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件教师要以灵活多样的教学形式吸引学生，新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。
了解汉字有意思的演变过程。
在教学中，我结合所教的汉字，给学生讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事。
从而激发了学生的识字兴趣。
也可以在课堂教学中组织学生做一些游戏区学习字词，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习，努力消除学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。
联系生活识字，如看图识字，在大街上识字，看电视识字，让学生感觉处处是识字之地，时时是识字之时，让孩子感觉到识字的乐趣。
第二；引导学生动手动脑动口，及时复习，加强训练，面对全体学生，主动积累，培养学习习惯教学要面向全体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。
识字包括会认和学会两种不同的要求。
会认的字，只要求读准字音。
要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，能在读中运用。
“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
一定要养成良好的写字习惯。
学了之后需要巩固，及时复习，要加强训练。
抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到心到、眼到、口到、手到，多种感觉器官协同活动，提高识字、辨字能力。
拓展阅读，增强积累，阅读童话、寓言、神话故事、民间故事、古诗、中外诗歌、中外名著、童谣、文言文、现代文、新课标作文等方面入手，让语文知识课内外拓展，可以让孩子们在阅读的天地里自由的翱翔，用方法去阅读、用心灵去感悟、用情感去升华，就能提高学生的语文素养。
浅谈小学字词教学方法
浅谈小学字词教学方法小学语文词语教学, 始终是小学语文教学的重点,也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。
教师在词语教学当中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
小学生头脑简单，抽象思维能力差，而对形象的、直观的东西却能记忆深刻。
因此，在字词教学中，除使用一般的教学方法外，要通过教具识字、看图识字、趣味识字等形象直观的教学方法提高学生记忆和“听、说、读、写”字词的能力，完成由字到词，由单纯词到合成词的积累。
我在字词教学中主要采取了以下方法：一、采用灵活多样的方法进行识字教学识字教学是小学语文的一个教学重点，但教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。
为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。
1、猜字谜。
如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。
还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。
2、编儿歌区分形近字。
在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮……这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。
现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。
3、换部首识字法。
在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。
如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。
学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，印象会比较深刻。
二、在阅读教学中理解字词字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。
《瑞雪图》中，在教学“粉妆玉砌”一词时，我先让学生去文中找出能够概括出雪后景色特点的词语——粉妆玉砌；再通过让学生查字典，结合生活实际想象画面，欣赏雪景等来帮助学生理解意思；最后让学生美读，感悟“粉妆玉砌”一词充分体现了雪景的色彩美。
小学语文字词教学的好方法
小学语文字词教学的好方法字词教学是小学语文教学的入门环节,是极为重要和关键的。
为了让学生主动识字以达到识字教学的目标，我们要培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,感受识字的快乐。
那么如何让学生在快乐中识字呢?我就谈谈自己的几点做法。
1．识字教学要开启儿童心扉，为学习生字架起想象的翅膀。
在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。
学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要，教师有意识有步骤地示范、引导，如把要告诉学生的话写在黑板上，让学生读并按要求去做；鼓励学生自己写姓名，辨认同学姓名；识路牌、看商店名称；记班级日志，记种植情况、作物生长情况；给家里的器具贴上自己写的名称，提倡有事给老师写条子……这些措施可让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字、学习文化科学知识的积极性、自觉性。
教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立一个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。
2．在课外阅读中培养学生的识字兴趣。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，学校的各种规章制度，学校的墙报、宣传栏，在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等，引导学生平时留心观察，随时随地识字，这无疑是一个提高学生学习兴趣，增加识字量的一个好方法3．图文结合帮孩子认识事物，学会表达让孩子们仔细观察图画，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。
主要是让孩子们说，让他们来表达，我发现有一部分孩子现在很喜欢开口说话，进步很快，还有的孩子都愿意说，能说完整一句话。
在说话训练的同时，我鼓励孩子们有不同的想法，鼓励他们依据图画大胆想象，只要有自己的想法，能讲得通都给予肯定。
最后，让孩子们讲前面的说话训练串起来，组成一篇完整的小作文。
4．鼓励学生多渠道地自学识字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015山西教师招聘考试山西教师招聘-浅谈小学语文字词教学方法在教师招聘的考试中，字词教学部分一般是弱化的，但在全国统考的教师资格面试中，考生还是有可能会单独抽到字词教学的部分，而且，对于一个要进入小学执教的考生来说，字词教学将成为不能回避的重要的一项，所以今天小编将谈谈小学语文中如何进行字词教学。
基本上不管是考试还是日常授课，字词的教学基本上要从以下几个阶段一一入手：
一字词的认读
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。
二字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。
在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。
三字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。
所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。
即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。
四字词的运用
2015山西教师招聘考试字词教学的终极目标就是运用了。
所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。
所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。
2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。
希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。
更多教师考试信息尽在山西教师招聘网。