《声音是什么》 说课稿
八年级《声音是什么》说课稿
亲爱的教师，亲爱的学生：早上好/下午！我是***，今天我谈谈的话题是什么是声音，选自苏联版初中物理八年级第一章第一节。
此部分计划在一个类中完成。
一，教材分析什么是声音是本章的第一部分，也是学生学习开放的物理，刺激学生的好奇心，培养身体兴趣，体验科学探究等方面发挥重要作用，还要跟进研究声音的特性，噪声的基础及其控制。
苏克版的教科书从一系列小实验的对象开始探索如何产生声音，无论声音在固体，液体，真空，然后通过类比都是一波声波，而概念声速。
最终回归生活，体验声波在日常生活中的应用，同时渗透能量的核心概念。
教材如从生活到物理的实施，从物理到社会，课程概念，反映学生体验科学探究的过程，自我建构教学改革的知识的要求。
二，教学目标根据我对教材的理解，结合本节要求的课程标准，我制定了以下教学目标：三，教学重困难为了实现本课的教学目标，结合学生的实际情况，我将重点讲授本课的教学内容：声音是由于物体的振动，声音需要的媒体。
由于学生刚刚接触到身体，认知，推理能力有限，所以我需要传播声音媒体，因为教学困难。
第四，学习和教学为了突出重点，突破困难，实现既定的教学目标，学生将在本课中使用观察经验，实验性探究，并帮助交流，讨论学习方法，我将使用本课程，演示实验，并协助教学方法。
在教学过程中充分体现了学生作为主导，教师主导的教学原则。
五，教学程序这是我的教学过程，现在我要专门介绍一下这个声音是什么教学设计和设计的原因。
在新课程的介绍中，首先为学生们在日常生活中放了几个段落的各种声音，让我们猜测是谁发出了声音？使用小游戏介绍的主题，一方面可以激发学生的兴趣和好奇心，另一方面允许学生感受我们身体的知识，从生活到物理课程哲学的实现。
在声音是由于对象的振动，我使用了实验活动 - 提出假设 - 来证明假设 - 确认假设设置教学过程，首先让学生体验使用设备周围的声音的活动，方法，这个活动允许学生亲自参与，活跃的教室气氛，还要引导学生主动考虑对象的声音怎么样？有些学生可以说声音是由振动产生的，一般的教学活动是能够得出结论，而我只有学生的这个结论作为假设，进一步的问题：如何证明你的结论？引导学生进行设计实验表明，在这次体验中的学生通过转换方法，放大等科学方法，学生倾向于设计一个实体的固体振动声音，我还引导学生设计液体，气体声音的实验，为随后的探索声音需要媒体做床上用品（可以有一些实验：学生使用音叉的声音附在脸颊或部分水中的感觉和观察振动，学生触摸他们的喉咙，真实感觉，不要说哦）;那么如何使声音的声音是停止呢？再次引导学生进行设计实验，加深声音是由于物体的振动理解，从而突出本节的教学重点。
声音是什么(教学设计)
声音是什么（教学设计）一、教学目标知识与技能1.知道声音是由物体振动产生，固体、液体、气体能发出声音。
2.知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
3.初步了解声音是以波的形式传播，声音具有能量。
4.学习从物理现象规律物理规律的方法。
过程与方法1.让学生初步经历科学探究的过程2.初步熟悉类比法、转化法等方法情感态度价值观1.使学生在科学探究中体验成功的喜悦，激发他们学习物理的兴趣二、教具、学具一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、抽气机、系有细线的乒乓球、水槽、衣架、细线、音叉、锣、鼓、手机、蜡烛等三、 重难点重点：声音的产生与传播难点：声波四、教学过程1.引入：由敲打锣鼓发出声音引入新课2.探究声音的产生给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音，比比看谁的方法多？谁的方法与众不同？上述物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时，有什么共同的特点？物体发声时振动不明显，请你想办法设计一个实验，能明显看到或感受到发声的物体在振动。
演示物体不振动时就不发出声音（1）声音是由于物体 产生的。
（2）我们把正在发声的物体叫做声源， 都能发声，都可以作为声源。
列举生活中常见的声源：声音能在哪些物体中传播？不能在什么中传播？学生猜想学生分组讨论，并选其中的方法进行实验，以得出正确结论声音可以在、和中传播，但不能在中传播，也就是就声音的传播需要。
还有哪些实验或事实支持上述结论？4.声音的传播方式阅读书上第9页倒数三段，思考声音是以什么方式传播的？5.声音具有能量，叫声能。
它有哪些应用？利用蜡烛和鼓进行实验，说明声音具有能量五、小结知识点：1.声音是由物体振动产生的正在发声的物体叫做声源2.声音的传播需要介质，不能在真空中传播3.声音是一种波4.声音具有能量方法：1.类比法2.转化法3.理想实验法六、作业：书上第10页WWW。
《声音是怎样产生的》说课稿
《声音是怎样产生的》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子们的学习应该以他们的兴趣为导向，以游戏为载体，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识。
因此，我在设计这一节《声音是怎样产生的》的科学活动时，力求将科学知识与孩子们的日常生活紧密结合，让他们通过观察、操作、体验，了解声音的产生原理。
一、设计意图我的设计思路是以生活中的实例为切入点，让孩子们在观察和操作中了解声音是由物体的振动产生的。
活动目的是培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索科学奥秘的精神。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解声音是由物体的振动产生的。
难点：让孩子们通过观察和操作，理解振动与声音之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：扬声器、气球、木棒、塑料尺等。
2. 学具：每个孩子准备一个气球，一把木棒，一张塑料尺。
五、活动过程1. 引入：我会在课堂上播放一段音乐，让孩子们闭上眼睛，感受声音的来源。
然后提问：“你们知道声音是从哪里来的吗？”让孩子们发表自己的看法。
2. 演示实验：我会用扬声器播放音乐，同时将气球放在扬声器上。
孩子们可以看到气球随着音乐的振动而跳动，从而理解声音是由物体的振动产生的。
3. 动手操作：让孩子们自己用木棒敲击桌子，观察桌子的振动，并尝试用塑料尺敲击气球，观察气球的振动。
通过亲身体验，进一步理解振动与声音之间的关系。
六、活动重难点重点：让孩子们了解声音是由物体的振动产生的。
难点：让孩子们通过观察和操作，理解振动与声音之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的课程，看孩子们是否掌握了声音的产生原理。
同时，我会鼓励孩子们在日常生活中注意观察声音的产生，并进行简单的科学探索。
例如，他们可以尝试用不同的物体敲击，观察声音的变化，进一步探索声音的奥秘。
《声音是什么》教案
《声音是什么》教案第一篇：《声音是什么》教案课题1.1 声音是什么一、教学目标1.通过生活经验，初步了解声音在信息传播中的作用。
2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
3.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。
4.初步知道声音在各介质中的传播速度。
5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
二、教学重点、难点重点: 探究声音是由物体振动产生的；探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
难点: 对声波的理解。
三、教学方法及教学辅助手段学生活动器材：纸、衣架教师演示器材：音叉四.教学过程1、导入：听生活中的各种声音2、探究：（一）、声音的产生：（板书）试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？想一想: ①同一物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时振动，不发声时不振动(比较法)②不同物体发声时，有什么相同的特征？发声体都在振动(归纳法)声音是由于物体振动产生的结论：声音是由于物体的振动而产生的。
（板书）做一做：手摸喉结思考：如何显示发声的音叉在振动？（多媒体展示）研究方法：转换法（转化放大法、间接法）（1）声音是由于物体振动产生的（板书）（2）声源：正在发声的物体（板书）固体、液体、气体都能发声（二）、声音的传播：（板书）问题：1、声音能在固体中传播吗？（学生实验：衣架、细绳、桌子。
）2、声音能在液体中传播吗？（多媒体展示）3、声音能在真空中传播吗？（多媒体展示）分析：抽气前罩中空气充足，声音大，抽气后罩中空气显著减少，声音小。
合理推想：假如空气完全被抽完，里面成为真空，我们将听不到声音（理想推理法）（1）声音的传播需要介质（板书）声音可以在气体、液体、固体中传播（板书）（2）声音不能在真空中传播（板书）（三）、声音是一种波（板书）多媒体展示：声波和水波（类比法）（四）、声速（板书）1、声音在不同介质里传播速度不同。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课，主要目的是让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材中包含了丰富的实验和探究活动，旨在激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经对声音有了一定的认识，比如他们知道声音可以听到，可以传递信息等。
但是，对于声音产生的原因和传播的条件，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平，通过生动的实验和形象的比喻，帮助学生理解和掌握声音产生的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生明白科学知识与我们的生活息息相关。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
2.难点：理解声音产生的原因，以及声音在不同介质中的传播速度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.小组合作：学生进行小组讨论和实验，培养学生的团队协作能力。
3.比喻法：用生动的比喻帮助学生理解抽象的概念。
4.提问法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如敲鼓产生声音，引导学生思考声音是如何产生的。
2.探究声音产生的原因：让学生进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音，从而引导学生得出声音是由物体振动产生的结论。
3.探究声音的传播：让学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，从而引导学生得出声音的传播需要介质的结论。
《声音是什么》说课稿
《声音是什么》说课稿一、教材分析声音通过音乐及文化表现形式，成为一种非常重要的交流工具，在日常生活中，学生接触了声音的各种特性，包括音量，音调，和音色等，本节课是声音部分第一节，“初步认识声音的产生和传播条件”这一物理原理是学生们生活中十分感兴趣的问题。
所以本节课从学生自身发展要求上看，处在一个比较重要的地位。
二、学生分析学习本节课的学生首先已经完成对本节课的预习，物理知识已稍微有了一定基础。
他们喜欢动手动脑，对直观内容感兴趣。
但对问题的深入思考及理性化的思维过程有点不够深入。
所以本节课主要是通过实验验及日常现象和科学数据进行探索，得出结论。
这样学生的学习比较容易。
三、课程目标1、知识技能：1，声音是如何产生的。
2，声音在固体，液体气体中的传播。
3，认识声音是一种波，具有所有波的共性。
4，声音具有能量。
2、过程方法：经历观察日常物理现象的过程，亲自动手实验，分析数据，理性思考，体验探索过程的乐趣。
四、重、难点了解声音的发生及传播，声音是一种波及特性为本节课的重点，而学生自主探究实验分析数据得出结论为本节课难点。
五、教法与学法对于本节课的知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”可以采用观察举例日常现象：如，当你哼着歌曲或正在讲话时，把你的手指放在喉咙上，你能感觉到振动吗？你是否曾经将手放到过正在发声的音箱上，归纳探究的方法。
既提高学生浓厚学习兴趣，又能培养学生联想观察日长现象。
2、对于“声音的传播”，列举各种介质中的声速数据，以分组讨论，集体对话讨论的形式探索知识点。
3，声音是一种波，因此具有所有波的共性。
引导学生举例：从坚硬物体（如房间的墙壁）反射回来的声波称为回声。
根据回声到声源的时间，可求距离，声呐船就是利用该原理测算距离的。
3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，可以列举进入外耳道的声波使鼓膜振动。
高压放电的电火花产生的一个冲击波，通过椭球形凹面镜使声波经反射后集中，粉碎人体的“石头”。
声音是什么说课稿
《声音是什么》说课稿一、教材的地位和作用：本课是苏科版8年级物理上册第一章《声现象》的第一节。
讲述了声音的产生、传播和声能的应用。
本节课虽然不是中考的考察重点，但对学生了解声现象，培养学生观察、比较、归纳总结问题的能力和激发学生学习物理的兴趣具有重要作用。
二、学情分析声现象是学生在生活中很熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
通过经历探究过程，让学生知道物理来源于生活又服务于社会。
破除学生头脑中对物理不好学、难学的影响。
三、教学目标及重难点的确立。
通过本节教学，须指导学生从实验现象和日常生活的经验中归纳总结物理知识。
初二学生才接触物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描述和归纳总结实验现象的能力。
教师应注意培养学生这方面的能力。
上课时让学生自己描述看到的实验现象，自己总结物理规律，在头脑中建构本课要求掌握的知识点。
应此确立如下目标和重难点：［知识与技能］知道声音是由物体振动产生的。
知道声音的传播需要物质；知道声音不能在真空中传播。
了解声波、声能。
培养学生的观察、动手、比较、归纳、语言表达等能力。
［过程与方法］让学生经历科学探究过程。
学会使用观察、实验、比较等方法。
［情感态度与价值观］通过实验探究激发学生学习物理的兴趣；培养学生的合作交流精神。
本节重点：让学生经历探究过程，激发学习兴趣。
本节难点：让学生经历探究过程。
四、教学法选择及依据本节课的内容同生活实际联系密切，学生理解起来难度不大。
因此，准备采用演示、学生实验、归纳总结、导声讨论、自学等教学方法。
通过让学生多动手，多观察，多讨论发言，培养学生的观察、动手、比较、归纳总结实验现象、语言表达等方面的能力。
五、教学过程思路设计探究自然科学的规律，一般有以下要素：观察体验－提出问题－猜想－实验验证－分析归纳－得出结论－应用。
声音是什么教案范文
声音是什么教案范文声音是指由物体振动产生的机械波经过传播后，能够被人耳感知到的一种感觉。
声音是人与外界沟通的重要方式之一，也是人类感知环境的一种重要手段。
一、教学目标1.知识目标：了解声音的产生、传播和听觉感知的基本原理；了解声音的特性和参数。
2.能力目标：能够解释声音的产生机制；能够描述声音的传播方式和特性；能够根据实际情境分析声音的产生原因和影响因素。
3.情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学生对声音科学研究的探索欲望；培养学生保护听力健康的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的产生机制；声音的传播方式和特性。
2.教学难点：声音的传播方式和特性的解释和分析。
三、教学内容与教学方法1.教学内容：（1）声音的产生机制；（2）声音的传播方式；（3）声音的特性和参数。
2.教学方法：（1）讲授法：通过讲解和示意图，介绍声音的产生机制、传播方式和特性；（2）实践探究法：设计实验，让学生自己动手观察和探索声音的产生和传播；（3）讨论法：通过课堂讨论，引导学生分析和思考声音现象背后的原理。
四、教学过程1.引入活动（20分钟）：教师通过播放不同声音源的录音，让学生回忆和说出不同声音源的名称（如鸟叫、汽车、钟声等）。
然后，教师引导学生思考这些声音是如何产生的。
2.理论讲解（30分钟）：（1）声音的产生机制：讲解声音的产生机制，包括物体振动和空气震动的过程。
（2）声音的传播方式：讲解声音的传播方式，包括空气传声和固体传声两种方式。
（3）声音的特性和参数：讲解声音的频率、振幅和音质这三个基本参数。
3.实验探究（30分钟）：让学生分组进行以下实验：（1）实验一：用各种不同材质的物体敲击不同频率的声音源，观察声音的变化；（2）实验二：在不同环境中录制同一声音源的声音，观察声音在不同环境中的传播效果。
4.学生讨论与总结（30分钟）：教师引导学生就实验结果进行讨论，分析和总结声音产生和传播的原理和特点。
五、教学资源和评价方式1.教学资源：录音设备、不同材质的物体、实验器材等。
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《声音是什么》说课稿
华杰双语学校周兵
一、导语：
在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以贯穿课堂始终等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时这一问题也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。
这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经完成对引言的学习及对本节课的预习，物理思想已稍微有了一定基础。
但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
所以我打算用一课时完成。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音具有能量。
并了解声音在信息传播中的作用。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
并培养认真细心的科学品质及实事求是的科学态度。
五、重、难点
声音的发生及传播为本节课的重点，而学生自主设计探究实验为本节课难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，接着教师重点启发，再以分组讨论，集体对话讨论的形式凸现知识点。
这样有利于体现课堂上学生的主体作用及教师的主导作用。
3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，所以采用媒体直观展示的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。
把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解一些课外
有趣的与本节有关的物理现象，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
七、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要，并启发学生思考声音是怎样产生的。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
探究活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。
（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
探究活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。
（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
媒体：类比水波传递振动，得出空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
探究活动⑸请学生利用身边的器具自主设计试验证明此问题并请学生举例说明
总结：声音传播需要介质。
固、液、气都可以传声（板书）解释介质
问：如果没有介质声音会不会传播？
探究实验：真空铃
总结：真空中不能传声（板书）
八、课后总结：
总结本节主要知识点并联系课外有趣物理现象，让学生思考其中原因并作为课堂作业。