教师应合着学生的节拍
老师上课学习计划的节奏
老师上课学习计划的节奏在教学过程中，老师的学习计划和节奏至关重要。
一个良好的学习计划和节奏可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和自觉性。
下面，我们就来探讨一下老师在上课时的学习计划和节奏。
一、学习计划的重要性老师上课的学习计划是指老师为了教学目标和教学内容，安排学习活动的顺序和时间长度的计划。
它是教学活动的组织者和导向者，是引导学生学习的极为重要的工具。
如果没有一个科学合理的学习计划，就无法真正发挥老师的教学作用，也无法发挥学生的学习主体作用。
一个好的学习计划首先应该与教学目标紧密相连。
教学目标是老师教学活动的“灯塔”，学习计划就是围绕教学目标来制定的。
其次，学习计划应该科学合理。
这里的科学合理指的不仅是教学内容的有序性和连贯性，还有时间分配的合理性，既要让学生有充分的时间吸收和消化知识，也要兼顾教学内容的全面性。
另外，学习计划还应该因材施教，知道教育教学活动的主体是学生，教育活动的主要任务是要使每一个学生得到良好的教育。
因此，在制定学习计划时，老师应该结合学生的实际情况，围绕学生的基础知识程度、学习兴趣、个性特点等来制定教学计划。
最后，好的学习计划还应该具有启发性。
学习计划要具有启发性，即能够启发学生积极主动地参与学习，创造性地思考问题，积极地寻求解决问题的方法。
二、学习计划的设计好的学习计划的设计，需要考虑以下几个方面。
1. 教学内容的设计老师在设计学习计划时，要考虑到教育教学的科学性、全面性和系统性，要求在教学活动中展示科学的知识系统和科学的思维方法。
另外，我们还要注重内容的关联性和前后内容的衔接性。
学习计划应该围绕一个中心，逐渐展开，逐步深入，展示清晰、完整、系统的知识体系。
2. 学习活动的设计学习计划的活动设计要体现循循善诱的思想，让学生在课堂教学中充分动机和积极参与。
教学活动要突出学生自主学习的特点。
在教学过程中注重激发学生学习兴趣，鼓励学生在不断尝试、不断探索中解决问题和获得知识。
对小学音乐课堂中节奏教学的探究
对小学音乐课堂中节奏教学的探究小学音乐课堂中的节奏教学一直以来都备受关注，因为节奏是音乐的灵魂，也是音乐教学中不可或缺的一部分。
在小学音乐课堂中，如何有效地进行节奏教学，引导学生正确感受音乐的节奏，是每位音乐教师都需要深入探讨和研究的课题。
本文将从节奏教学的重要性、教学方法和案例分析等方面对小学音乐课堂中的节奏教学进行探究。
一、节奏教学的重要性节奏是音乐的基本元素之一，它是音乐中时间的组织和表现。
在音乐中，节奏往往决定了音乐的整体形式和表现力。
在小学音乐教育中，通过节奏教学可以帮助学生建立起对音乐的感知和理解，培养学生的音乐节奏感和音乐表现力，提高学生的音乐综合素质。
在小学音乐课堂中，如何进行有效的节奏教学是每位音乐教师都需要思考的问题。
下面将介绍几种常见的节奏教学方法，供教师们参考。
1. 体验式教学法体验式教学法是一种通过学生的亲身体验来学习节奏的方法。
在音乐课堂上，教师可以通过击打乐器、拍打节奏器等方式，让学生亲身感受到不同的节奏，从而理解节奏的含义和作用。
在体验式教学法中，学生是通过自己的亲身体验来理解和掌握节奏的，这样能够更深入地理解和掌握节奏的要领。
2. 唱歌教学法游戏式教学法是一种通过游戏来学习节奏的方法。
在音乐课堂上，教师可以设计一些节奏相关的游戏，并让学生在游戏中感受和理解节奏。
通过游戏式教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习节奏，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、案例分析下面将通过一个具体的案例来分析在小学音乐课堂中如何进行节奏教学。
案例：小学三年级儿童教学目标：引导学生理解基础的拍子、节拍概念，掌握简单的节奏元素。
教学方法：教师可以选择一首简单的歌曲，比如《小星星》，然后通过击鼓的方式教授学生如何数拍子、击拍子。
教师还可以结合手拍的方式，让学生感知和掌握简单的节奏元素。
教学活动：通过歌曲和击鼓的方式，教师可以让学生在动听的音乐中，感受和理解基本的拍子和节拍概念。
通过手拍的方式，让学生在动手的过程中掌握简单的节奏元素。
节奏与节拍的教学设计
节奏与节拍的教学设计引言节奏与节拍是音乐教育中非常重要的概念，它们是音乐中使得音乐旋律有条不紊、有动感的关键要素。
在音乐教学中，正确的节奏和节拍的教学设计对于学生的音乐素养和音乐表达能力的培养具有重要意义。
本文将探讨节奏与节拍的教学设计，以帮助教师更好地教学。
一、节奏与节拍的概念1. 节奏的概念节奏是音乐中时间和音符长度之间的组织关系。
它是音乐中不同长度的音符之间的时间分配。
节奏不能漏掉，也不能多余，它直接影响到音乐的整体感觉和表达力。
2. 节拍的概念节拍是音乐的基本单位，是音乐中重复出现的有规律的声音脉动。
节拍提供了音乐的基础骨架，是音乐中的基本尺度。
二、节奏与节拍的教学方法1. 培养学生对节奏与节拍的感知能力为了帮助学生正确理解和把握节奏与节拍，教师可以采用一系列的教学方法。
例如，在教学中可以让学生通过模仿敲打节拍器等方式，培养他们的节拍感知能力。
通过多次的练习，学生能够清晰地辨认出不同的节拍和节奏，从而培养他们的音乐感知能力。
2. 引导学生学习节奏与节拍的表达方式教师可以通过示范和引导的方式，让学生学习如何通过声音和身体语言来表达节奏与节拍。
例如，教师可以让学生用口语模仿不同的节奏，并引导他们用身体动作诠释节拍的强弱响度等要素，从而让学生更加深入地理解和感受节奏与节拍。
3. 创设富有节奏与节拍的音乐环境为了加强学生对节奏与节拍的学习和实践，教师可以创设一些富有节奏与节拍的音乐环境。
例如，在教学中加入一些有规律的打击乐器，或者播放一些有明显节奏与节拍的音乐，让学生通过参与其中感受和演奏节奏与节拍，从而提高他们的学习效果。
三、节奏与节拍的教学内容1. 节奏与节拍的读谱训练通过读谱练习，学生可以更好地掌握音符和间隔之间的时间关系。
教师可以设计一些简单的读谱练习，让学生通过演奏、鼓掌或者口语等方式来表达节奏与节拍。
2. 节奏与节拍的合作演奏教师可以让学生分组进行合作演奏的活动。
每个小组选择一个乐曲或者节拍，通过集体合作演奏，让学生体会到节奏与节拍的分工合作和协调性。
教师合拍文案句子简短幽默
教师合拍文案句子简短幽默
1. 教师合拍，化敌为友，让知识成为我们的共同语言。
2. 当老师们合拍，课堂就像一出精彩的音乐会，把知识奏响。
3. 教师合拍，有了旋律才能有更多的节奏感。
4. 老师们合拍，像追随音乐的节拍，教育之路更加和谐。
5. 教师们合拍，一起弹奏出孩子们的成长之歌。
6. 教师合拍，彼此助力，为学生们编织美妙的未来。
7. 老师们合拍，让课堂充满欢声笑语，像一出喜剧的演出。
8. 教师合拍，面对困难教育问题时，我们一起击鼓打拍，找出最佳解决办法。
9. 教师们合拍，就像一支乐队，每个人的重要性都不可或缺。
10. 老师们合拍，就像一群音乐家，用心与智慧谱写着教育的交响乐。
11. 教师合拍，就像多声部的音乐变奏，各扮演着不同的角色，协调同进。
12. 教师们合拍，课堂就像一场精心编排的喜剧，充满了欢乐与惊喜。
13. 老师们合拍，如同在演奏一曲优美的交响乐，孩子们则是我们的音符。
14. 教师合拍，围绕着学生们的成长，在校园中奏响希望之曲。
15. 教师们合拍，就像一群音乐家在共同创作一首美妙的乐章。
16. 老师们合拍，就像一群有趣的舞者，在教育的舞台上跳出绚丽的舞步。
17. 教师合拍，将教育进行到底，让每个学生都能找到自己的音调。
小学音乐课堂中的节奏训练方法
小学音乐课堂中的节奏训练方法在小学音乐课堂中，节奏训练是培养学生音乐感觉和音乐能力的重要部分。
通过合理的节奏训练，可以提高学生的音乐表达能力、音乐丰富性和音乐技巧。
本文将介绍一些小学音乐课堂中的节奏训练方法。
1.情感表达法情感表达法是通过肢体动作和情感表情来感受和表达音乐节奏的训练方法。
教师可以选择一段具有鲜明情感的音乐，如欢快、悲伤、愤怒等，然后指导学生模仿音乐的情感，在空中或地面上划动肢体，表达出音乐的节奏感。
通过情感表达法，可以让学生更好地理解音乐的情感表达，并将其转化为具体的动作和表情。
2.节奏打击乐法节奏打击乐法是通过敲击乐器或身体部位来演奏节奏的训练方法。
教师可以准备一些简单的乐器，如鼓、编钟、木鱼等，让学生按照教师的示范，或按照乐谱演奏相应的节奏。
如果条件限制，也可以用手拍大腿、拍桌子等身体部位来演奏节奏。
通过节奏打击乐法的训练，可以培养学生的节奏感和演奏技巧。
3.音乐编舞法音乐编舞法是通过编排舞蹈动作来感受和表达音乐节奏的训练方法。
教师可以选择一段具有明显节奏的音乐，与学生一起创作出相应的舞蹈动作。
教师可以引导学生根据音乐的节奏、速度和节拍创作出适合的动作，然后统一进行编排。
通过音乐编舞法的训练，可以让学生更好地理解和感受音乐的节奏，并提高学生的协调能力和舞蹈技巧。
4.节奏口语法节奏口语法是通过口语表达来演绎音乐节奏的训练方法。
教师可以选择一段具有明确节奏的声音或韵律，如打鼓声、雨滴声等，然后与学生一起模仿声音的节奏进行口语表达。
教师可以先引导学生听几遍，然后指导学生逐句模仿，最后整合成完整的口语表达。
通过节奏口语法的训练，可以让学生更加直观地感受音乐的节奏，并提高学生的口语表达和语感。
通过上述方法的训练，可以使学生在小学音乐课堂中更加有效地培养音乐节奏感和音乐能力。
教师还应该注意以下几点：1.创设积极的学习氛围，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的音乐表达能力。
2.注重分级教学，根据学生的年龄和水平上手动作的难度，避免过于复杂的动作和节奏。
幼儿园教师工作中的音乐与节奏训练
幼儿园教师工作中的音乐与节奏训练音乐与节奏训练是幼儿园教师工作中至关重要的一部分。
通过音乐与节奏训练，幼儿园教师可以促进幼儿的综合发展，提高他们的音乐素养和动手能力。
本文将从幼儿园教师的角度探讨音乐与节奏训练的重要性，讨论如何有效地进行音乐与节奏训练，以及培养幼儿的音乐和动手能力的方法。
首先，音乐与节奏训练在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
音乐是一种语言，幼儿可以通过音乐来表达自己的情感和体验。
音乐不仅可以培养幼儿的艺术欣赏能力，还可以提高他们的动手能力和自主学习能力。
节奏训练能够促进幼儿的身体协调和感知能力的发展，提高他们的集中注意力和记忆力。
因此，音乐与节奏训练对于幼儿的全面发展至关重要。
其次，幼儿园教师需要有效地进行音乐与节奏训练。
幼儿园教师应该关注幼儿的兴趣和特点，选择适合他们的音乐和节奏活动。
教师可以通过歌唱、跳舞、打击乐器等方式让幼儿参与音乐与节奏训练，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还应该注重创造一个积极的学习氛围，鼓励幼儿主动参与，尊重他们的个体差异，给予他们充分的鼓励和表扬。
只有幼儿园教师能够有效地进行音乐与节奏训练，才能够提高幼儿的学习成果。
最后，培养幼儿的音乐和动手能力是一个有挑战性的任务。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的音乐感知能力和表现能力。
教师可以通过培养幼儿对音乐的敏感性和欣赏能力，提高他们对音乐的理解和感受。
此外，教师还可以通过手工制作、绘画等活动培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿园教师应该提供丰富多样的音乐和动手活动，让幼儿在参与活动的过程中发展自己的音乐和动手能力。
综上所述，幼儿园教师在工作中的音乐与节奏训练起着重要的作用。
通过有效的音乐与节奏训练，幼儿园教师能够促进幼儿的全面发展，提高他们的音乐素养和动手能力。
因此，幼儿园教师应该注重音乐与节奏训练的重要性，通过创造积极的学习氛围和有效的培养方法，培养幼儿的音乐和动手能力。
这样，幼儿将能够在音乐与节奏的世界中享受乐趣，展示自己的才华。
音乐老师的节奏培养技巧
音乐老师的节奏培养技巧音乐是一门需要强调节奏感的艺术。
对于音乐老师来说，培养学生的节奏感是非常重要的任务之一。
本文将介绍一些针对音乐老师的节奏培养技巧，旨在帮助他们更好地教导学生理解和运用节奏。
一、节奏感的重要性作为音乐的基础之一，节奏感对于学习任何一种乐器或唱歌都至关重要。
具备良好的节奏感可以帮助学生更好地掌握音乐的韵律，提高演奏和表演的准确性。
因此，作为音乐老师，我们需要采取一些有效的方法培养学生的节奏感。
二、鼓励学生定期练习节奏练习1. 节奏练习的目的节奏练习的目标是让学生逐渐掌握不同节奏的特点和技巧，培养他们的节奏感和表演能力。
通过定期练习节奏练习，学生可以逐渐提高他们对音乐节奏的敏感度，准确地表达音乐的韵律。
2. 节奏练习的方法可以使用节奏练习册或软件，为学生提供丰富多样的节奏练习。
学生可以通过打击乐器、口唱或者配合乐曲演奏来进行练习。
重要的是，让学生能够反复练习和熟悉不同的节奏模式，加深对节奏的理解和感知。
三、利用节奏游戏提高学生的节奏感1. 节奏卡片游戏这是一个非常常见且有效的节奏游戏。
老师可以准备一组节奏卡片，每张卡片上都有一个不同的节奏模式。
然后，老师可以让学生抽取卡片并按照卡片上的节奏进行演奏。
2. 节奏接龙游戏这个游戏可以帮助学生提高他们的连贯性和反应能力。
老师可以开始一个简单的节奏模式，然后学生们依次接续下去，直到出现错误为止。
这个游戏不仅可以锻炼学生的节奏感，还可以培养他们的团队合作能力。
四、配合乐曲加深学生对节奏的理解1. 选取适合的乐曲对于初学者来说，选择一些简单的乐曲是很重要的。
这些乐曲应该有明显的节奏感，方便学生理解和模仿。
随着学生的进步，可以逐渐选择更加复杂的乐曲，帮助他们更深入地理解节奏。
2. 演奏和表演的配合演奏乐曲时，可以引导学生在演奏的同时加入简单的舞蹈动作或其他身体动作，以配合音乐的节奏。
这样可以帮助学生更好地体验音乐的节奏，并提高他们的舞台表演能力。
如何将流行音乐与音乐教学有效结合
如何将流行音乐与音乐教学有效结合在当今的音乐教学领域，将流行音乐与传统音乐教学相结合已经成为一种趋势。
流行音乐作为一种广泛接受和喜爱的音乐形式，能够吸引更多学生参与音乐学习，提高他们的学习积极性和兴趣。
然而，要将流行音乐与音乐教学有效结合并不是一件容易的事情，教师需要有一定的方法和技巧。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师将流行音乐与音乐教学融合，提高教学效果。
首先，教师可以选取一些流行音乐作为教学材料。
在选择流行音乐时，教师应该注意选择具有艺术性和教育性的歌曲。
这些歌曲应该具有良好的旋律和歌词，并且表达着积极的价值观和情感。
教师可以引导学生分析这些歌曲的结构、风格和情感表达，使学生在欣赏流行音乐的同时，也能学到音乐的基本知识和技巧。
其次，教师可以利用流行音乐的节奏和韵律来进行节奏训练和合奏练习。
流行音乐通常具有鲜明的节奏感和强烈的韵律感，可以帮助学生更好地感受和掌握节奏。
教师可以设计一些有趣的节奏游戏和合奏活动，让学生跟随音乐的节拍和韵律进行演奏，培养学生的节奏感和配合能力。
此外，教师可以通过演唱流行歌曲来提高学生的声乐技巧。
流行音乐的演唱往往要求较高的声音控制和表演能力，教师可以引导学生模仿流行歌手的演唱风格和技巧，通过练习流行歌曲来提高学生的声乐技巧和表演能力。
同时，教师还可以组织学生进行合唱活动，让他们合唱一些流行的歌曲，提高他们的团队合作和表演能力。
此外，教师还可以鼓励学生创作自己的流行音乐作品。
音乐创作是培养学生创造力和表达能力的重要途径，教师可以引导学生学习流行音乐的创作技巧和方法，鼓励他们创作自己的流行音乐作品。
学生可以通过编曲、填词、演奏等形式来参与音乐创作，培养他们的音乐创作能力和综合素养。
最后，教师可以将流行音乐与音乐教学相结合的成果展示给更多人。
通过学生的表演和创作，可以让更多人了解流行音乐与音乐教学的结合，并且促进流行音乐在音乐教学中的广泛推广。
教师可以组织音乐会、演出和比赛等活动，让学生有机会展示他们的才华和成果，激发更多学生对音乐学习的兴趣和参与度。
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教师要合着学生的节拍
平和中心学校黄金
我看过这样一则故事。
一位教师和一位农民的对话，那位农民向这位教师说：你是“搞”教育的？教师说是。
农民又说：咱俩是同行。
然后顿一顿，又接着说：“你是“种植”孩子，我是种植庄稼，目的呢，都是为了让他们长好。
”他再继续说：我琢磨着，种庄稼应该和教书差不多，你无法替庄稼生长，种地人的“天职”其实就是为庄稼的“自然生长”创造条件，你可以“拔苗助长”，但却违背了自然规律，这叫“逆天而行”。
你要了解农作物的生长特点，善于在每一个生长期的“节点”上帮助它们免除病虫害的侵扰，这很关键，除此外就是学会“守望”，等待着他们成熟。
当然，这不是他的原话，是那位教师根据他所表达的意思整理出来的。
看到这个故事，我当时震惊了，农民的话可谓一语惊醒梦中人。
教育要学会“守望”，要等待他们成熟。
我们常说，学生是学习的主体，教育的主体，可实际上我们把他们真正当主体了吗？恐怕有很多同行不敢拍胸脯说吧。
因此，我想要使学生真正处于主体地位，我们的教师要合着学生的节拍进行教育教学，而不是教师牵着学生走。
我又想起另外一则故事。
台湾作家张文亮在《牵一只蜗牛去散步》一文中写道：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。
我催它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
这则故事和农夫讲的种庄稼有异曲同工之妙。
读完这则故事，你是否跟我有一样的感触？作为一名小学教师，我们不也在牵着一群“蜗牛”，想让他们和我们
一起奔跑吗？或者想让他们“吃一口就成为胖子”？我们是否因为孩子达不到我
的要求，就恨铁不成钢，从而抱怨、催促、训斥、嗤之以鼻、怒其不争？仔细想想，“人家已经尽了全力！”是我们自己太急功近利了，企图拔苗助长，到最后只能是竹篮打水——一场空。
教育学者郭元祥说：“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
”
两则故事让我获得了教育的灵感，教育学者郭元祥的话让我反思我的教学。
是的，我们的学生存在着各种差异，如性格的差异、兴趣的差异、能力的差异。
但正是因为存在这种种差异，才有了千差万别的一个个鲜活的个体。
面对这一个个鲜活的个体，作为教育者的我们必须放慢教育的脚步，学会欣赏、学会等待、学会鼓掌。
学会欣赏。
不论什么样的学生，都有他的可爱之处，都是可造之才。
我带的这届五三班，有一个让我非常头疼的男孩。
他是留守儿童，家长不重视教育，对他的学习从不过问。
学习成绩一塌糊涂，又非常爱打架，教室，寝室，操场都是他挥展拳脚的场所，男生，女生，高年级、低年级同学都是他欺负的对象。
我几乎每一天都能接到他与别人打架的报告。
班上其余的同学都讨厌他。
我想尽了一切办法，还是效果不佳。
终于在一次大扫除中，让我找到了转变他的钥匙。
他个头大，力气也大，干起活来很利索。
我看了他搞劳动之后，马上走到他身边，似乎是个天大的发现，非常惊讶的对他说：“曾浩，看不出来啊！你看，最难搞的地方被你搞得这么干净，其他的同学根本不能跟你相比。
幸亏有你在啊。
”他听
到我这么说，先是不好意思，然后很自豪的说：“这算什么！我在家里可以顶个大人了！”开班会，我说要再选一个劳动委员，有谁愿意帮助老师搞好卫生。
果然不出我所料，曾浩同学举手了。
于是我当着全班同学的面，故意强调劳动委员的责任，并要其余同学监督。
接下来的事情，大家可想而知了。
在我一次又一次的称赞和鼓励下，曾经爱打架的男孩再也不打架了，为了得到我的肯定和同学们的拥护，变得越来越上进了。
对于问题学生，我们不能用挑剔的眼光看待他们，而是用心去发现他的优点，用欣赏的眼光挖掘他们潜在的优点，你会发现，我们的学生个个棒！
学会等待。
大家常说教师是园丁，虽然我不太赞成这个说法，因为学生不是花园的花草，想让他长成什么样就修剪成什么样，但是学生又确如正在生长的花草。
花儿的绽放有它的花期，不是人想要它开就能开的。
因此，我们的教育成果不是立马就能见效的，我们要等待。
等待儿童的转变，等待他们的绽放。
我们班有一个女孩子，名叫刘佳。
她是很守规矩，不跳不闹的一个学生。
但是学习成绩非常糟糕。
你可能想象不到在我们这样的山区学校里，五年级的学生还不会讲普通话，不会写一句完整的句子。
当我知道这个情况后，我没有放弃她。
在课后，我不仅帮她找了一对一学习伙伴，帮助她说普通话，每一篇课文我逐句地带读。
一个月下来，她说的普通话越来越准确，上课朗读课文，她也开始开口读书了。
写作虽然进步不大，但我相信，只要我们一起努力，一定会成功的。
学会鼓掌。
教师的掌声就是儿童成长的助力。
每个人都渴望得到别人的赞美，那就不要忘了及时把掌声送给我们的学生。
刚刚到五三班上语文课时，我发现大家总是热情不高，一节课下来，我讲的多，学生配合的非常不理想。
他们不愿意思考、回答老师的提问。
我很苦闷，这样的状况应该怎么办？40分钟的课堂，
学生参与不进来，我感觉这是在浪费时间，课堂效率不高。
我思考了很多原因，尝试了很多的方法来改变，现在我要说的其中之一就是给学生鼓掌。
当他们朗读的声音高扬了一点时，我鼓掌，并要他们自己给自己鼓掌。
当有人举手回答问题时，就算回答的不准确，我也会为他的勇气鼓掌。
他们的书写，背诵，甚至坐姿都是我鼓掌、赞扬的对象。
慢慢地，班上的学习氛围转变了，课堂不再是瞌睡一片，学生为了得到老师的赞扬而积极努力的听课，完成作业。
当然我也教的更有兴趣，学生学得也更快乐。
然后，我提高了表扬的杠杆，让学生知道要得到赞扬不是那么轻而易举的事，学生学习得更有动力了。
再顶级的演奏家也要跟着指挥者的指挥进行演奏，同样，再优秀的教师不根据学生的具体实际进行教学，哪怕你多么呕心沥血也是徒劳。
学生是有生命的个体，我们的课堂应该是生命成长的课堂。
我们教师走进课堂之前就应该提醒自己，我们是为学生创造成长条件的而不是代替他们成长，更不是膨化剂催促他们成熟的。
这违背了生命的规律也违背了教育的规律。
让我们的脚步慢下来，合着学生的节拍进行教育。