七年级生物下册 3.4.1 尿液的形成和排出(第2课时)教案 (新版)济南版
3.4.1尿液的形成和排出优秀教学案例济南版生物七年级下册
（一）知识与技能
1.理解尿液的形成过程，包括肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
2.掌握尿液排出的途径和机制，包括膀胱的储存和尿道的排出。
3.了解尿液中的主要成分和废物，以及它们对人体内部环境的影响。
4.能够运用所学知识解释生活中的一些现象，如尿量异常、尿色异常等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生积极参与到学习过程中，提高他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.4.1尿液的形成和排出优秀教学案例济南版生物七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“3.4.1尿液的形成和排出”，属于济南版生物七年级下册。在之前的学习中，学生已经了解了人体内部的消化系统、呼吸系统和血液循环系统，对人体的生理功能有了初步的认识。然而，尿液的形成和排出作为人体重要的排泄途径，对于维持人体内部环境的稳定起着至关重要的作用。
2.引导学生运用比较、分析、综合等方法，深入理解尿液的形成和排出过程。
3.培养学生的团队协作能力，让他们在小组讨论中互相学习、互相帮助。
4.鼓励学生进行探究性学习，让他们在实践中发现问题、解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和热爱，提高他们的生物素养。
2.培养学生养成良好的生活习惯，如保持水分平衡、注意饮食健康等。
4.结合实例，解释一些常见的尿液异常现象，如尿量异常、尿色异常等，让学生了解这些现象背后的原因。
（三）学生小组讨论
1.分配学习任务，让学生在小组内进行讨论和探究。如：小组成员分别负责查找尿液形成和排出的相关资料，并进行分享和讨论。
2.引导学生从不同角度思考问题，如：尿液的形成和排出过程是如何适应人体内部环境的？尿液的排出与人体健康有什么关系？
七年级生物下册 3.4.1 尿液的形成和排出教案 (新版)济南版
第一节《尿的形成和排出》1、教学内容分析《尿的形成和排出》是济南版七年级下册第4章第一节的内容，它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。
为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排除和泌尿系统的卫生四个部分进行编写,还安排了两个活动。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
2、教情分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。
2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。
3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、认知目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
2、能力目标（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标(1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
七年级生物下册-3-4-1-尿液的形成和排出(第2课时)教案-(新版)济南版
尿液的形成和排出第2课时教学目标:知识与能力:1.描述人体泌尿系统的组成2.说出肾脏的结构和特点。
（重点）3.描述尿的形成和排出的大致过程。
（难点）过程与方法:认真观察教材中尿液的形成和排出过程及泌尿系统的示意图, 培养观察能力、获取信息、分析处理信息的能力。
情感态度及价值观:1．激发学生自主学习的兴趣, 培养实事求是的科学态度和探索精神。
2. 让学生形成良好的生活习惯。
教法与学法:尿液的形成过程难度较大。
肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。
这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径, 也就是说要血路、尿路都清楚。
然而, 让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
采用问题引领、任务驱动、动画展示的教学方法, 采用自主学习、合作探究的学习方法课前准备:学生：预习本节内容, 或查询书籍、网站, 搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
教师: 制作多媒体课件。
一、教学过程:二、创设情境激发兴趣情景导入: 2011年我市一医院收治一病人: 面黄有轻渡浮肿, 双下肢水肿, 肾区钝痛, 尿检结果如图。
医生让其通过血液透析来治疗。
血液透析是用机器模拟肾脏功能。
展示图片血液透析血液透析的病人很痛苦, 我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？我们要揭密, 还得从尿液的形成和排出学起。
【设计意图】血液透析, 模拟肾脏功能, 与后面设计血液透析原理相呼应, 激起学生的学习兴趣, 展示真实透析图片让学生获得感官认识, 同时有助于学生形成爱护自己, 珍爱生命的观念。
二、复习巩固, 夯实基础1. 是最主要的排泄器官2.肾脏的结构分哪三部分？3、构成肾脏的结构和功能的基本单位是______,它是如何组成的？4.血液在肾脏内的流动路线是怎样的？【设计意图】复习上节课内容, 温故而知新三、设置问题, 导入新课同学们, 我们每天都会排出一定量的尿液的呢？2. 肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。
山东省安丘市七年级生物下册 3.4.1尿液的形成和排出教案 (新版)济南版
肾小管的 重吸收作用
除去原尿中的所有的葡萄糖 大部分的水部分无机盐
（尿的形成）
肾小球的滤过作用
当血液流经肾小球时
没有过滤的 血液，含各 种成分及代
谢废物
血细胞 大分子蛋白质
一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素
形成原尿
第二步，肾小管对原尿的重吸形收 成尿液(终尿)
当原尿流经肾小管时
对人体有用的物质:
健康生活
每周透析2-3次，每月费用在5000元以上
10-12厘米长 5-7厘米宽 3-5厘米厚
肾移植手术，肾源少、费用较高
盘点收获
你学到了 什么？ ......
练一练
1、下列结构中，两端都是毛细血管网
的是（ ）
c
A.入球小动脉
B.肺动脉
C.出球小动脉
D.肺静脉
D
2、原尿和血液相比，主要区别是原尿
出球小动脉两端分别连 肾小球
2
和 肾小管外的毛细血管
4、血液在肾单位里是怎样流动的？
微观结构
② 出球小动脉 ① 入球小动脉
③ 肾小球
④ 肾小囊壁 ⑤ 肾小囊腔
肾小体
（分布在 皮质 ）
肾单位
肾小管 （分布在 皮质和髓质 ）
肾小囊
观察与思考
肾动脉
肾静脉
血液在肾单位里的流动情况：
肾动脉 入球小动脉 肾小球 出球小动脉
形态特征：
形似蚕豆，前后略扁 表面光滑，呈红褐色
肾的宏观结构(参照课本图)
肾动脉 5 肾静脉 6 输尿管 4
1 皮质
2 髓质 3 肾盂
自主学习的基础上合作交流
1、我们的身体内大约共有 200多万 个肾单位
2、肾单位
七年级生物下册 尿液的形成和排出(课时)教案2 (新版)济南版
尿液的形成和排出教学目标：1．知识目标①描述泌尿系统的组成器官 ,了解泌尿系统位置和功能；②理解排泄的概念；③掌握肾脏的结构 ,以及肾脏与尿液形成相关的结构特点 . (重点 )①通过学习泌尿系统的组成 ,认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏 ,提高观察能力和分析能力 .②通过自主学习 ,提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力 .3．情感、态度与价值观目标形成人体结构与生理功能相适应的根本观点；体验肾脏结构的精巧 ,感悟生命的珍贵和人间的真情 .课前准备：教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已（解|剖）好的猪的肾脏 ,（解|剖）盘 ,（解|剖）针 ,肾脏内部结构挂图 .学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作 .教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣同学们知道 ,人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气 ,也就必然会产生各种小组讨论归纳：排泄的途径：1、联系生活实际 ,从学生熟悉的实5分钟废物 .这些废物如何排出体外的呢 ?请同学们自学教材第66页第|一段内容 ,说说什么是排泄 ?思考人体排泄的主要途径是有哪些 ?探究一：排泄的概念和途径[自学]：由生活感悟出发 ,并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些 ,这些废物如何排出体外 .粪便是不是属于代谢产物 ?今天老师就跟你们一起来学习 "尿的形成和排出〞 (板书 )〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各局部结构的作用 . 一局部水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出 .2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出 .3、绝|大局部水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出 .例出发 ,能充分调动学生学习的积极性 .引导探究层层推进12分钟展示泌尿系统的结构挂图 ,请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成 ?讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成 .肾脏位于人的腰部 ,脊柱的两侧 ,左右各一个 ,肾脏是泌尿系统最|重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用 ,而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液 .归纳：肾：形成尿液泌尿输尿管：输送尿液整体感知泌尿系统的组成并答复(其他同学补充修改 )了解泌尿系统的组成和功能 .同学合作交流 ,积极答复以下问通过识图 ,初步认识泌尿系统的各个器官 .通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能 .采用边讲边观察的方式进行教学 ,有利于培养学生的多种能力 .系统膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液结论：肾是排泄的主要器官 .探究二：尿液的形成器官 - -肾脏自学：阅读课本66页至|67页的内容 ,完成以下问题：1、位置：对照图片指出位置 ,每个肾大约包括万个结构和功能单位 .2、外形：对照图片描述肾脏外形像 ,颜色是 .3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图 .肾脏的结构分为、、和三局部 .演示实验：观察肾的结构：请前后位4位同学为一组 ,结合课本66页肾脏的结构图 ,来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾 ,看看它是由哪几局部构成的 ?注意每一局部的颜色有什么不同 (留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构 ) .思考： (1 )肾脏的外形像什么 ?什么颜色 ?什么气味 ?(2 )肾脏的结构分为几局部 ?各局部有什么特点 ?(3 )注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根题 ,其他同学思考并指出正误 .小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位 .2、外形像蚕豆 ,颜色呈红褐色 .3、结构分为皮质 ,髓质和肾盂三局部 .学生认真观察猪肾的外形特征 .在教师指导下 ,把实物和插图对照 ,观察肾动脉和肾静脉 ,联系前面学过的毛细血管的知识进行分析 ,便可想象出肾脏里分布着通过问题设置 ,引导学生自主学习 ,培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力 .在指导学生实验观察时 ,按先观察外形 ,再观察内部结构的顺序进行观察 ,使观察明确具体 ,以培养学生的观察能力 .培养学生从图中获取信息的能力 .培养学生的语言表达能力 .据所学过的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深 ?讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气 ,运走废物 ,还能在肾脏中形成尿液 . 大量的毛细血管 ,所以呈现红色 .组织交流点拨建构17分钟肾脏的微观结构：肾单位同学们翻开书Ｐ67 ,阅读课文 ,观察课本图3.4 -2并课件出示肾的内部结构示意图完成以下探究链：①肾单位的结构组成 ?②描述肾小球是怎样形成的 ?肾小球的实质是什么 ?③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同 ?④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通 ?肾小囊腔与肾小管是否相通 ?⑤结合肾小体与肾小管在肾的分布特点 ,解释为什么肾的皮质局部比髓质局部颜色深 ?不会的知识点小组讨论并展示结果 ,交流评价 .探究三：肾单位的血流特点小组讨论：教师参与指导(1 )通过课件展示观察肾单位血液循环示意图 ,完成以下探究链：①血液在肾单位里是怎样流动的 ?②血液在肾单位里经过了几次小动脉 ?几套毛细血管 ?③肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管 ?(2 )用文字和箭头写出血液在肾单位中的流阅读教材第67页相关文字 ,观察肾单位的组成示意图 ,通过观察来认识肾单位的结构以及其分布情况 .小组讨论归纳：1、经过2次小动脉 ,2套毛细血管；2、肾小管外的毛细血管 .这一教学环节 ,既是教学的重点 ,又是教学的难点 .结合课件观察,增强直观性 ,加深同学们的印象,突破重、难点 .在预习的根底上让学生学习几个名词肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管 .肯定学生的答复 ,让学生体验成功的喜悦 .通过教师的引动方向 .展示答案并点拨结论：血液在肾单位的流动方向：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉 .入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的都是动脉血 .肾脏里不但有这些陌生的结构 ,就连我们 "似曾相识〞的毛细血管也与别处有所不同 ,请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管 ,说出二者有什么不同 ?引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性 ?提示：毛细血管的特点是什么 ?管壁最|薄、内径 (管腔 )最|小、血流速度最|慢 ,这些特点有利于物质交换 ,也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方 .肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管 ,一处是肾小球 ,它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管 .注意观察肾小球的结构的特殊性 .回忆一下毛细血管的作用 ,并观察肾单位中毛细血管的主要分布在肾单位的哪些部位 ?导 ,使学生发现问题并作出假设 ,充分发挥教师的主导作用 ,同时也充分表达学生的主体性 .回忆已有的知识 ,为建构下面的新知识即："肾小球的滤过〞作好根底 .知识整合迁移应用6分钟小组为单位归纳肾脏的内部结构 ,列成图表(注意图表要符合实际 ,还要美观 )师生共同画出肾单位结构简图 .进一步延伸：最|后请同学们列出本节课的知识结构 .并总结一下本节课的收获 .其他同学再补充 ,口头或书面的 .在草纸上归纳 ,并试画出肾单位结构简图 ,派代表展示 .通过画肾单位的组成示意图 ,学生上台讲解 ,增强直观 ,培养学生的观察和推理能力 .附：课堂达标检测题 (5分钟 )A类：根底过关1、人体皮肤、呼吸系统、肾脏都具有的功能是( )A．排出水B．排出尿素C．排出二氧化碳D．散发热量2、人体形成尿的结构单位是 ( )A．肾脏B．肾单位 C．膀胱D．肾小球3、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是 ( )A．入球小动脉和出球小静脉 B．入球小静脉和出球小动脉C．人球小动脉和出球小动脉 D．人球小静脉和出球小静脉4、以下关于肾小囊结构的描述 ,有错误的选项是( )A．肾小囊壁有内、外两层B．肾小球被包在肾小囊腔内C．内层肾小囊壁紧贴着肾小球D．肾小囊腔是形成原尿的场所B类：课后提升1、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是( )A．肾脏B．皮肤C．肺D．随粪便排出2、人球小动脉和出球小动脉内的血分别是( )A．动脉血、静脉血 B．静脉血、动脉血C．静脉血、静脉血D．动脉血、动脉血3、在以下各项中 ,属于排泄的是( )A．呼出体内二氧化碳B．吐出痰液C．排出大便D．伤口感染排出脓液C类：（中|考）链接1、 (2021·聊城 )关于肾单位的表达 ,不正确的选项是 ( )B.肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管组成C.肾小管具有重吸收功能 ,使原尿形成尿液D.肾小管重吸收的主要物质是尿素和局部无机盐2、 (2021·南通 )人体肾脏的主要功能是形成尿液 ,形成尿液的根本单位是 ( )A．肾小球 B．肾单位 C．肾小体 D．肾小管3、(2021·济宁)人喝进体内的水 ,有一局部会随尿液排出 .这局部水一定不会经过 ( ) 板书设计：教学反思：本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的 ,以引导学生主动探究为主要教学手段 .引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解 "尿的形成过程〞 .教师在此过程中起组织者和引导者的作用 ,表达学习过程中学生的主体地位 .本节内容图片资料丰富 ,教学中充分利用图解 "泌尿系统组成图〞、 "肾的内部结构示意图〞、 "尿的形成过程示意图〞再结合多媒体动画 ,引导学生由点到面 ,由局部到整体地观察图 .提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力 ,在讨论交流中的语言表达能力也得到提高 .。
2019-2020年七年级生物下册 4.1《尿的形成和排出》教学设计2 济南版
2019-2020年七年级生物下册 4.1《尿的形成和排出》教学设计2 济南版一、教材分析及教学设想：(一) 本部分知识在教材中的地位和作用：《尿的形成和排出》是七年级下册第四章第一节内容。
一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。
本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
所以本节起到了一个承上启下的作用。
(二) 教学目标确立：1. 知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能；概述尿液的形成和排出的大致过程。
2. 能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3. 情感目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
(三) 教学重点、难点：1. 重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。
分析：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一重点“尿的形成”的知识准备。
因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”，并配合“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应充分利用好这张图。
2. 难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。
分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。
这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地确立“人体结构与生理功能相适应，人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。
济南版七年级生物下册《尿液的形成和排出》第2课时教案 新版-新版
第一节尿液的形成和排出（第2课时）教学目标：1.概述尿液的形成和排出的大致过程。
（重点、难点）2.比较血液、血浆、原尿和尿液的成分（重点、难点）3.描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
（重点）4.知道排尿的意义。
5.通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
6.通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。
7.通过利用肾单位的结构特点来推测尿液的形成，并且引导学生分析结构特点和实验数据之间的内在联系，使学生进一步建立生物体结构和功能相统一的基本观点。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“小组合作探究”的教学模式，指导学生观看视频，分析数据，观看动画，课件演示和游戏体验等，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论。
“尿液的形成”是本节课的难点知识，对此采取让学生分析肾小球、肾小囊和肾小管中液体成分的不同，提出质疑，然后学生自学进行解疑，再此基础上动画展示尿的形成过程，最后老师点拨释疑。
体现了学生主动进行知识建构的过程，培养学生的分析问题和识图能力。
课前准备：教师：肾单位的模型、课件。
学生：预习本节内容，查询、搜集有关肾脏方面的疾病及肾透析的知识。
教学过程：输尿管尿道阅读教材自主学习：1、泌尿系统有哪些器官组成？板书设计：第一节尿液的形成与排出（第2课时）一、尿液的形成1、肾小球和肾小囊内壁的滤过作用形成原尿2、肾小管的重吸收作用形成尿液二、尿液的排出肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外三、排尿的意义1、排出体内的废物。
2、调节体内水和无机盐的平衡。
3、维持组织细胞的正常生理功能。
教学反思：成功之处有：1、创设问题情境，引导学生应用已知知识进行分析推测。
这一设计应用在“尿的形成”教学的导入阶段。
在强化肾单位结构特点的基础上，引导学生从肾单位的结构特点来推测尿的形成过程，从而将尿的形成和血液循环联系起来，形成初步认识，为下一步重难点的突破做好铺垫，渗透生物体的结构和功能相统一的观点。
济南版生物七下《人体内废物的排出》word教案2
第三单元第四章第一节尿的形成和排出教案C.肾小囊内壁D. 肾小球毛细血管壁2.有关人体排尿作用的叙述中，正确的是（ ）A.排出人体内废物的作用B. 维持组织细胞的正常生理功能C.调节体内水和无机盐的平衡D 。
A.B.C 三项都对3. 与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液成分的特点是（7. 肾动脉中的血 液流经肾脏后由肾静脉流出，发生的变化是（A.血液中氧气减少B .血液中废物减少C .血液中养8. 在下列血管中，各抽取5毫升血液，其中尿素含量最少的是（A.肺静脉B.主动脉C.肾动脉D.肾静脉 9.人体排尿的功能，叙述准确的是（ ）A.排除体内多余的水分 B •排除废物，调节体内无机盐平衡，维持细胞正常功能C.排除尿素D•排除多于的无机盐五.拓展练习下面左边数据是取自某正常人原尿和尿液的样品，右图是肾单位结构模式图。
请根据表格和 示意图回答问题。
（“[]”中填写序号，“ _____________________________ ”内填写文字。
）A.葡萄糖含量大量增加B. .氧化碳含量大量减少 C •尿素等物质含量明显减少D.氧气含量大量增加4. 尿液与原尿的成分相似，主要差异是尿液中缺少（ A.血细胞 B.无机盐 C.葡萄糖 D.大分子蛋白质5. 形成尿液的器官是（ A.肾脏 B .输尿管 .膀胱 D •尿道6. 以下属于毛细血管球结构的是A.肾小体 B .肾小管C .肾小球D •肾小囊料减少 D . ABC 匀是血细胞(2)尿液是原尿经右图中［］ 肾小管的重吸收后形成的，重吸收的物质包括全部的__________ ，大部分的 ________ 和部分无机物。
(3) ____________________________________________________________ 若［5］肾小球有炎症，尿液中会出现血细胞和大分子 ___________________________________________ ;若 __________ 分泌的胰岛素不足，尿液中会出现 _____________ 。
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血液透析的病人很痛苦，我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？
我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。
【设计意图】血液透析，模拟肾脏功能，
兴趣，展示真实透析图片让学生获得感官认识，
观念。
二、复习巩固，夯实基础
1、是最主要的排泄器官
2、肾脏的结构分哪三部分？
3、构成肾脏的结构和功能的基本单位是
4、血液在肾脏内的流动路线是怎样的？
【设计意图】复习上节课内容，温故而知新，为本节课的学习做好准备。
三、设置问题，导入新课
同学们，我们每天都会排出一定量的尿液，
出的呢？
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
大分子蛋白
质血细胞
水
无机盐
尿素
葡萄糖
的毛细血管血压高于其它器官的毛细血管血压，而且还提供了较大的滤过面积，有利于血浆在肾小球中滤过，即有利于肾小球的滤过作用
继续向学生渗透生物的结构总是与其功能相适应的观点，让
对于人体有何重要的意义？如果肾功能异常，将会造成什么样的、维持组织细胞正常的生理活动。
对人体有害无利，将这些物质排出体外的过程就合作探究的方法学习尿液的排出，培养学生的自主学习能力和
㈠。