幼儿语言教育
幼儿园语言教学教案7篇
幼儿园语言教学教案7篇教案一：认识字母目标：通过认识字母的教学，让幼儿学会字母的发音和书写，为后续的语言学习打下基础。
教学步骤：1. 观看字母卡片：教师出示字母卡片，逐个介绍字母的名称和发音。
引导幼儿一起跟读字母的发音。
2. 辨认字母：教师出示混合排列的字母卡片，要求幼儿辨认并说出字母的名称和发音。
3. 书写字母：教师给幼儿分发写字母的纸张，引导幼儿按照字母卡片上的示范，学习书写字母。
4. 游戏活动：设计一些与字母相关的游戏，如形状配对、字母接龙等，加强幼儿对字母的记忆和掌握程度。
教案二：认识颜色目标：通过认识颜色的教学，帮助幼儿学会用语言表达颜色，并培养观察力和分类能力。
教学步骤：1. 制作颜色卡片：教师事先准备好不同颜色的卡片，并在卡片上贴上相应颜色的纸片。
2. 出示颜色卡片：教师逐个出示颜色卡片，引导幼儿说出卡片上的颜色名称，并鼓励幼儿举起相同颜色的物品。
3. 颜色分类：教师给幼儿分发不同颜色的小球或积木，要求幼儿将相同颜色的物品放在一起，进行简单的颜色分类活动。
4. 游戏活动：设计一些与颜色相关的游戏，如找颜色、抓颜色等，巩固幼儿对颜色的记忆和理解。
教案三：学习动词目标：通过学习动词，让幼儿学会用简单的句子表达动作，并培养他们的语言表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些动作图片，引导幼儿观察并说出图片中的动作。
2. 学习动词：教师逐个介绍动作的名称，并教授相应的动作手势。
引导幼儿模仿发音和动作手势。
3. 情景模拟：教师根据具体情境，设计一些对话或故事情节，让幼儿运用所学的动词进行表达。
4. 游戏活动：设计一些与动作相关的游戏，如找动作、做动作等，加强幼儿对动词的掌握和运用能力。
教案四：认识身体部位目标：通过认识身体部位的教学，让幼儿学会用语言描述身体部位，并提高他们的观察和表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些身体部位的图片，引导幼儿观察并说出图片中的身体部位的名称。
幼儿阶段的语言发展特点与教育方法
幼儿阶段的语言发展特点与教育方法
幼儿阶段是语言发展的关键时期，以下是幼儿阶段的语言发展特点和一些教育方法：
1. 语言发展特点：
- 词汇量增加：幼儿在这个阶段开始学习大量的新词汇，包括名词、动词、形容词等。
- 语法结构的初步形成：幼儿开始理解和使用简单的语法结构，如主谓宾、形容词修饰名词等。
- 表达能力的提升：他们能够用简单的句子和词语来表达自己的需求和想法。
- 听力理解的发展：幼儿能够理解和回应简单的指令和问题。
2. 教育方法：
- 多与幼儿交流：与幼儿进行频繁的对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
- 阅读故事书：选择适合幼儿年龄的故事书，通过朗读和讲解帮助他们扩展词汇量和理解能力。
- 创造语言环境：提供丰富的语言环境，让幼儿接触不同的语言表达方式，例如听音乐、看动画片等。
- 鼓励互动：组织幼儿进行角色扮演、游戏等活动，促进他们的语言交流和表达能力。
- 正面反馈：对幼儿的语言表达给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
每个幼儿的语言发展速度和特点可能会有所不同，所以教育方法应根据个体差异进行调整。
同时，与幼儿建立良好的互动关系，培养他们对语言学习的兴趣和积极性也是非常重要的。
如果您对幼儿的语言发展有具体的担忧或问题，建议咨询专业的教育专家或儿童发展专家。
幼儿语言教育课程教案(大全7篇)
幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿是1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期的阶段。
幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上都有新的发展，以下是小编准备的幼儿语言教育课程教案范文，欢迎借鉴参考。
幼儿语言教育课程教案【篇1】活动目标1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
活动准备1、了解荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。
活动过程一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1.教师：荷花是长在什么地方的呀荷花的叶子是怎样的荷花池里还会有什么呢2.幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。
)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀(荷花)三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢小雨又能做什么动作呢小鱼、小虾可以用什么动作表示……2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，一朵一朵打开来!幼儿语言教育课程教案【篇2】活动目标1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
活动准备1、诗歌ppt2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程一、教师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去郊游吧。
幼儿园语言教育的价值
幼儿园语言教育的价值幼儿园语言教育在幼儿的成长和发展中具有非常重要的价值。
它不仅有助于提高幼儿的语言表达和理解能力，还对幼儿的认知发展、社交技能、文化传承和情感培养等方面有着重要的影响。
1.语言基础幼儿园语言教育帮助幼儿建立语言基础。
通过日常的语言交流和课堂教学，幼儿可以学习到正确的发音、语调和语音，掌握基本的词汇和语法，培养语言理解和表达能力。
这样的教育能够为幼儿今后的学习和社交奠定坚实的语言基础。
2.认知发展幼儿园语言教育对幼儿的认知发展具有积极的促进作用。
在学习和使用语言的过程中，幼儿需要不断地思考、判断和理解，这有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
语言教育通过培养幼儿的语言理解和表达能力，激发他们的学习兴趣和探索欲望，进一步促进他们的认知发展。
3.社交技能幼儿园语言教育是培养幼儿社交技能的重要途径。
通过与他人的交流和合作，幼儿可以学习到沟通技巧、合作能力和解决人际关系问题的能力。
这些技能对于他们今后的人际交往和社会适应至关重要。
语言教育可以帮助幼儿学会表达自己的意愿和需求，理解他人的观点和情感，从而建立良好的人际关系。
4.文化传承幼儿园语言教育也是文化传承的重要手段。
通过学习和传承本民族的语言和文化，幼儿可以了解到本民族的历史、传统和文化价值观，从而增强他们的文化认同感和自豪感。
这种文化传承对于维护社会的多样性和促进社会和谐具有重要意义。
5.情感培养幼儿园语言教育还对幼儿的情感培养具有积极的影响。
通过与他人的交流和表达，幼儿可以学会尊重他人、表达自己的情感和需求，从而培养自信心和自尊心。
同时，语言教育也可以帮助幼儿学会倾听和理解他人，培养同理心和关心他人的情感。
这种情感培养对于幼儿的心理健康和社会适应具有重要意义。
总之，幼儿园语言教育具有多方面的价值。
它不仅有助于提高幼儿的语言表达和理解能力，还对幼儿的认知发展、社交技能、文化传承和情感培养等方面有着重要的影响。
因此，我们应该重视幼儿园语言教育的重要性，为幼儿提供良好的语言教育环境和资源，帮助他们全面发展。
幼儿园语言教育的途径
幼儿园是孩子最早接触语言教育的场所之一，以下是一些幼儿园语言教育的常见途径：
1. 沉浸式语言环境：幼儿园可以创造一个沉浸式的语言环境，通过使用目标语
言与孩子进行日常的交流和互动。
这可以包括使用目标语言进行活动、教学和日常生活的方方面面，帮助孩子在自然的语言环境中学习和掌握语言。
2. 互动游戏和歌曲：通过互动游戏、歌曲和儿歌等方式，可以激发孩子的兴趣
和积极参与。
这些活动可以帮助孩子学习基本的词汇、句子和语音，并提高他们的听力和口语能力。
3. 故事时间：通过讲故事的方式，可以培养孩子的听力和阅读理解能力。
故事
可以选择与孩子的年龄和兴趣相关的内容，并结合图画、道具或肢体语言，使故事更加生动有趣。
4. 角色扮演和剧场活动：通过角色扮演和剧场活动，孩子可以模仿不同的角色
和情境，练习和运用语言。
这些活动可以培养孩子的口语表达能力，提高他们的语言交流和沟通能力。
5. 周边资源利用：利用幼儿园周边的资源，如图书馆、博物馆、公园等，带领
孩子进行参观和探索活动。
这样的实地体验可以拓宽孩子的语言视野，让他们通过亲身经历来理解和运用语言。
6. 小组合作和讨论：组织小组活动和讨论，鼓励孩子们用目标语言交流和分享自己的想法。
这样的活动可以培养孩子的思维能力、合作意识和语言表达能力。
除了以上途径，幼儿园还可以根据具体情况结合使用教学工具、游戏和多媒体资源等，创造更多有趣、多样化的语言教育环境，激发孩子的学习兴趣和积极性。
同时，与家长的密切合作和沟通也是提升幼儿语言能力的重要因素之一。
幼儿园的语言教育活动方案(5篇)
幼儿园的语言教育活动方案幼儿在小班做活动，老师要注意，多方面进行协调和配合，才能让孩子的各种才能得到发展。
今天就和大家分享关于讲故事的活动设计。
活动目的：提升小朋友配合能力，提高小朋友语言能力。
活动过程：事先，老师问小朋友们，你们最喜欢哪个童话故事，你们会讲这个童话故事吗?然后如果有非常熟知这个童话故事的小朋友，则老师请小朋友给其他的小朋友讲一下这个故事。
老师要不断地给讲故事的小朋友鼓励和赞扬。
并且在故事中，尽量让其他小朋友保持安静。
等小朋友讲完故事，老师就开始问其他的小朋友，是不是已经记住这个故事了。
小朋友们如果说记住了，就可以开始下面的环节了。
然后老师就让小朋友们一人一句开始讲这个童话故事。
如果有小朋友讲错了，老师可以给予纠正。
活动奖励：老师要结合小朋友在讲故事中语言的表达能力，纪律的维持能力，以及与其他小朋友的配合等多方面综合考虑后，给表现好的孩子们奖励小红花等等。
活动总结：孩子语言能力发展还不够，通过这种方式不仅能刺激孩子有更充分的表达能力和表达欲望，更多的是让孩子们理解，讲故事是一件非常有意义和开心的事情。
幼儿园的语言教育活动方案（二）活动目标：1.感受动画片的情节，乐于倾听同伴的讲述。
学习用大大的、香香的、甜甜的等句式来说一说姥姥的礼物。
2.尝试看动画与同伴合作模仿角色进行讲述。
3.迁移经验进行创造性讲述。
活动准备：(1)制作后的《姥姥的礼物》动画碟片。
(2)多媒体教学设备。
(3)卡片十张。
活动过程：一、识动画片中的角色导入活动。
师：今天我们班来了一位客人，我们来看看是谁呢?引入活动主题。
(看动画片一)(幼儿讲述.)二、段讲述动画片的内容。
1.师：喜鹊叫，姥姥提着大包和小包，这是谁的姥姥呢?她要去谁家呢?你想知道吗?(看动画片二)现在你知道她是谁的姥姥了吧?乐乐看到姥姥来了，心里怎么样啊?乐乐很想知道姥姥给她带来了什么，你想知道吗?我们先来猜猜姥姥会给乐乐带什么?(启发幼儿讲述)你的外婆来看你会给你带什么?(幼儿讲述)2.姥姥给乐乐带来了什么礼物呢?我们一起来看看?(看动画片三)师：谁会来说一说姥姥带来了什么。
幼儿园老师如何开展有效的语言教育
幼儿园老师如何开展有效的语言教育幼儿园是孩子们进行初步教育的重要场所，语言教育是幼儿园工作中不可忽视的一部分。
有效的语言教育对于幼儿的语言能力发展、思维能力提升以及社交能力的培养起着至关重要的作用。
因此，幼儿园老师应采取一系列的措施，来开展有效的语言教育。
首先，幼儿园老师应创设丰富多样的语言环境。
语言环境是幼儿学习语言的基础，幼儿园教室内外应该贴满丰富的语言材料，如图片、单词卡片、字母卡片等。
在幼儿园的活动中，老师要注意使用丰富多样的语言形式，如情景对话、童谣儿歌、角色扮演等，激发幼儿的语言表达欲望。
其次，幼儿园老师应精心设计活动，培养幼儿的语言能力。
在日常的活动中，老师可以通过游戏、绘本故事、舞蹈等形式，让幼儿参与其中，培养他们的听、说、读、写的语言技能。
例如，老师可以组织语言角色扮演活动，让幼儿在模拟的情景中运用所学的语言进行对话和交流，提高他们的语言表达能力。
此外，幼儿园老师要注重情感交流，建立良好的师生关系。
情感交流是语言教育的基础，幼儿园老师应该与幼儿保持密切的互动，提高幼儿的自信心和表达能力。
老师可以通过鼓励、表扬、与幼儿进行简单而贴近实际的对话等方式，建立积极的师生关系，让幼儿对语言教育产生浓厚的兴趣和积极的态度。
另外，幼儿园老师还应注重家园合作，加强与家长的沟通。
家庭是孩子语言发展的另一个重要环境，老师可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通孩子在幼儿园的语言表现以及家庭中的语言环境，共同关注孩子的语言教育和发展。
同时，老师还可以向家长提供一些家庭教育的指导建议，让家长在家庭中也能够有意识地进行语言教育。
最后，幼儿园老师要定期评估幼儿的语言发展情况，并针对每个幼儿的个别差异进行有针对性的语言教学。
老师可以通过观察、记录幼儿的语言行为，评估他们的语言能力及进展情况，及时发现问题并予以引导和辅导，帮助他们克服困难，发展优势，实现个体化的语言教育目标。
综上所述，有效的语言教育对于幼儿园的教育工作至关重要，幼儿园老师应创设丰富的语言环境，精心设计活动，注重情感交流，加强家园合作，并定期评估幼儿语言发展情况，以促进幼儿的语言能力发展，提升他们的思维能力和社交能力，为他们的未来做好基础教育铺垫。
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过游戏活动，引导幼儿积极参与，提高他们的语言运用能力。
2. 唱歌教学法：通过唱歌的方式，让幼儿在音乐中学习语言表达，培养幼儿的语感和音感。
3. 故事教学法：讲述适合幼儿听的故事，培养他们的听、说、读、写能力，提升语言理解和表达能力。
4. 情景教学法：通过创设情景，让幼儿在各种生活场景中运用所学语言，增强语言运用能力。
5. 视听教学法：利用多媒体技术，让幼儿通过观看和听力训练学习语言，提高他们的语言理解。
6. 互动教学法：通过幼儿之间的互动和与教师的互动，促进语言交流，培养幼儿的口语表达能力。
7. 写作教学法：通过引导幼儿进行简单的写作练习，培养他们对语言的书面表达能力。
8. 模仿教学法：让幼儿模仿教师的语音、语调和语言表达方式，提高他们的语言学习效果。
通过以上不同的教学方法结合使用，可以全面提升幼儿园的语言教育效果。
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幼儿园语言教育的策略内容摘要：幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。
幼儿语言教育的要通过幼儿园语言教育不仅要通过改善幼儿语言发展环境、加强家园联系还要给幼儿创造更多语言练习的机会。
关键词：幼儿园语言教育环境创设家园共育语言是人类最为宝贵的财富，语言的丰富性和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。
维果斯基认为语言在儿童认知发展中起关键作用。
他相信，拥有高度发展语言的人，可以完成那些文盲所不能完成的复杂任务，学好语言对于其他的方面的发展奠定了基础。
大量研究表明，学前时期是语言发展尤其是口语发展的关键期。
在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。
而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。
幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。
因此，幼儿园语言教育活动的目标包括以下几个方面：注意倾听别人说话，能听懂日常用语；乐于与别人交谈，用适当的语言表述自己的想法和感受；喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品；喜欢学认常见的文字标识等。
由这些要求可以看出，儿童的语言教育在学前教育时期是十分重要的。
只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的想法，才能自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。
一个孩子的社交能力可以看出孩子的性格交流水平、表达能力等方面。
而在社会交往中，孩子用的最多的则是语言。
能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展的标准，也是我们进行语言教育的目的。
学前儿童语言教育对于我们来说是十分艰巨的任务。
如何发展和提高儿童的语言能力，采取什么样有效可行的策略来进行幼儿园语言教育是我们幼教工作者应该深思的问题。
在这之前我们必须得了解儿童语言发展的特点：1、学前儿童期是语音可塑性最大的时期。
心理学研究发现，4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。
语音进步最明显2、幼儿语法结构的发展有以下趋势：（1）从简单句到复合句（2）从陈述句到多种形式的句子（3）从无修饰句到修饰句。
从不完整句到完整句。
开始出现转折复合句，能够独立地讲故事或各种事情，进入成人句阶段。
3、语法特点：（1）初步掌握基本的四种语调（2）未能掌握语调中的断和连、快和慢、轻和重。
4、2岁到五岁半的幼儿，不论作为其他人交谈时的旁观者或在自身实际参加的三人交谈中，都是对“我”的理解较好，“你”次之，“他”最差。
特别当其自身作为交谈中的第三者时，对别人所谈的“你”和“他”，即使是5岁半左右的幼儿，也不能很好理解，这时往往把别人说的“你”理解为指他自己，而把“他”理解为另一个人。
5、5岁是儿童语言表达能力明显提高的关键时期。
这时候，他们听和说的能力已经可以应付日常生活的基本需要，同时，他们的阅读图书和分析图画的能力也显著增强，他们开始喜欢和小朋友或者家长一起阅读，甚至连猜带蒙地念书中的文字。
这时阅读成了他们最大的兴趣。
研究孩子语言发展并提出相应的指导方法，有利于孩子的成长。
研究结果表明，影响儿童语言获得因素有：学习模仿在语言获得中有一定作用；认知发展是语言发展基础；儿童情绪态度对语言获得有影响；与环境的相互作用．尤其是与他人的语言交际是语言获得的主要条件等等。
幼儿的语言发展跟自身的生理发育有必然的联系的，我们不能违背自然规律，在幼儿语言教育方面，我们只能遵循规律，采取一些可行有效的策略。
一、为儿童创设一个适合语言发展的环境“狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期离开了特定的环境，一切后天学习都是枉然。
若是儿童在学前期养成不良的语言习惯，后期改正是相当有难度的。
因此，为儿童创设一个开放愉快的语言环境，促使他们敢说、想说、喜欢说、愿意说，有机会说，有计划有准备的开展语言教育是十分必要的。
1、课堂一个良好的教学环境可以让儿童引发学习兴趣，更加集中于课堂学习。
在学前期，儿童的课堂教育是有限的，教师要把复杂繁多的教育内容简单化、形象化，用适合幼儿身心发展的方式呈现出来，这样让儿童的注意力集中，这个时期可以对儿童进行规范语言习惯的教育。
而在后期，则可以创造出适当的情景让儿童提高注意力，用多种方式来进行语言教育，比如用幼儿喜爱的角色表演、诗歌朗诵、看图说话等等。
孩子语言的发展需要一个循序渐进的过程，由易到难，由简到繁。
需要教师在幼儿园教学中的指导和启发。
比如学习儿歌，教师要以抒情的语调去朗诵，使孩子在欣赏的过程中得到一种享受，同事渴望去学会这首儿歌。
进而慢慢地能用感情朗诵。
讲故事也是如此，教师要有感情地把故事内容展现在孩子的面前，力求达到身临其境的感受。
要想达到那种效果有一定难度，有时我们可以借助录音机，电脑等媒介来帮助增强氛围。
这样，孩子既想听，又愿意听，还会模仿。
相反，枯燥的讲述对几岁的孩子来说是很难接受的。
真正有效的学校是一种心智的活动，通过多种感官来亲身体会，可以进一步促进儿童的智力开发以及对这个五彩世界有更为生动细腻的感触，能将静态客观的知识灵活化，从而产生新的思维和构想。
儿童的语言学习，同样运用到多种感官，如听、说、看、画、跳等。
我会经常在课间给孩子放一些录音儿童故事。
孩子对故事十分感兴趣，每次都听得十分认真，有点故事重复播放两三次，孩子就会跟着录音复述出来。
这是一种对孩子的语言训练非常轻松有效的方式。
在复述故事的过程中，儿童不仅可以纠正自己一些不准确的发音，不规范的用词，同时也可以轻松学会一些较难的词汇。
而在午休前播放一段动画片也是同样的道理，儿童看动画片可以轻松进行语言知识的获取，特别是词汇的积累。
在课堂上，儿童通过老师与老师，老师与幼儿，幼儿与幼儿的对话在潜移默化中学到相关的语言习惯，从而规范自己的言行。
儿童回答问题，不仅仅是锻炼了他们的思维能力，也训练了他们的表达能力，语言组织能力。
因此教师需要在课堂上为幼儿创造更多回答问题的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。
回答错的给以鼓励和引导，回答对的则可以进行深一步的启发探讨。
为了克服孩子们在众人面前不敢说，不敢表达的心理，我会经常给孩子提供“大声说出来”的机会，就是让每个孩子走到前面，无论是说、学，还是唱、跳，都会受到老师的一个小礼物和同伴的掌声。
孩子因此可以克服胆怯的心理，语言表达能力就会不断提高。
这也是激励孩子促进孩子语言表达的一个方法。
2、游戏活动福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童发展最好的方式。
因为它是内在本质的自发表现，是内在本质处于其本身的必要性和需要的外向表现，“游戏”一词本身就说明了这一点。
因此，在游戏中儿童是最轻松愉快的。
你可以发现，游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。
我曾经遇到一个又轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。
但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至他会主动拉住我向你介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方。
同时，他与其他的孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。
如果说在课堂上儿童更多的是进行词汇的累积，那么在游戏中，则是实践运用的时候。
许多在课堂中学到的词汇并不是经常使用，而在游戏中，孩子会随着情景的变换说出不同的语言。
为孩子创造一个开放的游戏空间，则是为孩子愿意说，敢说，喜欢说，有机会说创造了条件。
在娃娃家的游戏活动中，与人交往是关键，社交可以极大的锻炼孩子的语言能力。
孩子在游戏过程中会随着自己的意愿与其他儿童交流。
比如打电话，大部分孩子已经知道该怎么打电话和接电话，在游戏中也可以一本正经的与人交流，教师只需要在旁静静看护，有必要时给予一些简单的提示，比如打接电话时的礼貌用语。
游戏时的氛围是十分重要的，轻松愉快的环境更适合儿童游戏。
教师在游戏中起到的只是创设游戏环境兼看护作用，在游戏方向不对或者发生突发状况时以同伴者或者指导者的身份适当的引导游戏的进行，而不能过多的介入孩子的游戏。
3、家园合作家园合作即家庭、幼儿园的合作教育，能更好地促进幼儿的发展。
孩子的语言发展并不是短时期内就能够学习得很好的，而是要分阶段按照孩子的个体差异进行教学。
比如有的孩子生活经验丰富，他的表达能力强，表述起来也要轻松流畅一些。
对这些孩子我们要进一步培养。
而相反，有的孩子缺乏社会经验，不经常与人交往，运用语言的机会也少，表达某件事情时常会表现出一种内心空虚的情绪，有的还会胆怯，讲话语无伦次，甚至无话可说。
针对这样的孩子，教师和家长要及时沟通。
在幼儿园里，要培养孩子一种积极的态度，要和小伙伴多多交流，培养团结互助的精神。
教师也要经常带他们参加一些社会实践活动。
父母也要为孩子创造条件，让他们多与同伴交往，并懂得一些礼貌用于。
有时间的时候经常带孩子去公园，超市，游乐场等公共场所，这也是给孩子提供了一个语言交流的平台。
孩子对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。
对于孩子来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活史提高孩子语言发展能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。
因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事情，比如动画片就是孩子最感兴趣的话题，提到《猫和老鼠》、《西游记》、《喜羊羊与灰太狼》、《奥特曼》等动画片时，孩子们的情绪就格外高涨，谁都想说，谁都能说几句，教师要善于捕捉这样的教育话题，适时渗透，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。
从而提高孩子的表达能力。
儿童呆得最多的地方除了幼儿园就是家，因此家庭教育十分重要。
著名的陈鹤琴先生就说过“环境中最重要的因素是父母”，家长应该为孩子树立起正面积极的形象，因为孩子的一举一动都受家长的影响。
在家庭语言教育中，家长应该丰富孩子的日常生活知识，增进孩子的生活经验，让孩子在生活中自然正确的使用语言，多带儿童进行室外活动，经常旅游踏青，让孩子在大自然中陶冶情操，放松心情；支持孩子的探索，鼓励孩子提出问题，不无视孩子的问题；创造愉悦民主的家庭环境，不苛责孩子丰富奇妙的想象，凡事让孩子多动手动脑；给孩子单独的空间，不过于干涉，为孩子创造属于自己的阅读天地，训练孩子良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。
仅靠家长单方面的教育是不行的，仅靠老师教育也是不行的，所以就需要我们老师和家长形成教学联系，家园共育。
老师要与家长保持联系，密切关注孩子的发展动向，对孩子的语言发展进行阶段的训练。
而家长也应该每天向老师了解孩子在园情况，参与孩子的学校教育，回家进行适当的巩固。
孩子的语言教育是复制的，需要多方面的努力。
二、根据儿童发展情况有因材施教“因材施教”一词出于《论语•为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。