幼儿语言教育
幼儿语言教育的实施途径
幼儿语言教育的实施途径
幼儿语言教育的实施途径可以分为以下几个方面：
1. 创设语言环境：提供丰富多样的语言环境，包括丰富的图书和阅读材料、音乐、游戏等，激发幼儿的语言兴趣。
2. 独特角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，从而进行语言交流。
例如，幼儿可以扮演医生、老师、警察等与他人进行对话，提升他们的语言表达能力。
3. 组织集体活动：组织集体活动，例如歌唱比赛、朗读比赛等，让幼儿积极参与，并通过这些活动锻炼他们的口语表达能力。
4. 运用多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，例如电子课件、视频等，增加幼儿学习语言的趣味性和互动性。
5. 开展团体讨论：组织幼儿进行小组或班级讨论，让幼儿在交流中学会表达自己的观点和听取他人观点，培养他们的听说能力。
6. 使用游戏化学习教具：使用一些有趣的游戏教具，例如字母翻翻牌、拼图、卡片配对等，让幼儿在游戏中学习语言。
7. 培养良好的家庭语言环境：与家长积极沟通，鼓励家长在家中和幼儿一起使用普通话进行交流，让幼儿在家庭环境中不断提升语言能力。
通过以上途径，可以让幼儿在愉快的学习氛围中，积极参与语言教育活动，提升他们的语言表达能力和交流能力。
幼儿园语言教学教案7篇
幼儿园语言教学教案7篇教案一：认识字母目标：通过认识字母的教学，让幼儿学会字母的发音和书写，为后续的语言学习打下基础。
教学步骤：1. 观看字母卡片：教师出示字母卡片，逐个介绍字母的名称和发音。
引导幼儿一起跟读字母的发音。
2. 辨认字母：教师出示混合排列的字母卡片，要求幼儿辨认并说出字母的名称和发音。
3. 书写字母：教师给幼儿分发写字母的纸张，引导幼儿按照字母卡片上的示范，学习书写字母。
4. 游戏活动：设计一些与字母相关的游戏，如形状配对、字母接龙等，加强幼儿对字母的记忆和掌握程度。
教案二：认识颜色目标：通过认识颜色的教学，帮助幼儿学会用语言表达颜色，并培养观察力和分类能力。
教学步骤：1. 制作颜色卡片：教师事先准备好不同颜色的卡片，并在卡片上贴上相应颜色的纸片。
2. 出示颜色卡片：教师逐个出示颜色卡片，引导幼儿说出卡片上的颜色名称，并鼓励幼儿举起相同颜色的物品。
3. 颜色分类：教师给幼儿分发不同颜色的小球或积木，要求幼儿将相同颜色的物品放在一起，进行简单的颜色分类活动。
4. 游戏活动：设计一些与颜色相关的游戏，如找颜色、抓颜色等，巩固幼儿对颜色的记忆和理解。
教案三：学习动词目标：通过学习动词，让幼儿学会用简单的句子表达动作，并培养他们的语言表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些动作图片，引导幼儿观察并说出图片中的动作。
2. 学习动词：教师逐个介绍动作的名称，并教授相应的动作手势。
引导幼儿模仿发音和动作手势。
3. 情景模拟：教师根据具体情境，设计一些对话或故事情节，让幼儿运用所学的动词进行表达。
4. 游戏活动：设计一些与动作相关的游戏，如找动作、做动作等，加强幼儿对动词的掌握和运用能力。
教案四：认识身体部位目标：通过认识身体部位的教学，让幼儿学会用语言描述身体部位，并提高他们的观察和表达能力。
教学步骤：1. 出示图片：教师出示一些身体部位的图片，引导幼儿观察并说出图片中的身体部位的名称。
幼儿园语言教育的内容包含哪些的参考方案
幼儿园语言教育的内容包含哪些幼儿园语言教育是幼儿园教育中至关重要的一部分。
一位优秀的幼教专家需要深入分析幼儿园语言教育的实际情况，包括幼儿语言教育的意义、幼儿语言发展的阶段性特点、教师的教育技巧、家长的配合、评估指标等多方面内容。
以下是针对幼儿园语言教育的分析报告。
一、幼儿语言教育的意义语言对幼儿的身心发展具有重要的影响。
通过语言交流可以促进幼儿与周围环境的互动，促进幼儿思维发展，促进幼儿社交能力的培养。
此外，通过语言教育可以引导幼儿形成良好的语言能力，从而具备接受更高阶段的语言教育的基础。
二、幼儿语言发展的阶段性特点幼儿语言发展分为听力、语言表达、语法和词汇四个阶段。
针对不同阶段的幼儿，需要采用不同的教育方法。
例如，针对听力阶段的幼儿需要注意调整语调、加强语音的重复性练习；在语言表达阶段，需要注重帮助幼儿进行语言表达扩展；在语法和词汇阶段，需要注重幼儿掌握词汇量和句法能力。
三、教师的教育技巧在幼儿园语言教育过程中，教师的教育技巧至关重要。
教育者需要充分理解幼儿特点，建立良好的情感关系，提供富有想象力和创造力的材料，引导幼儿进行语言表达和思考。
教育者还需要注重多模态教学，使用多种不同的语言模式（口语、书面、卡通、视频等）进行转换和创新，以激发幼儿的兴趣和学习参与度。
四、家长的配合幼儿语言的形成和发展需要幼儿园和家庭共同参与，家长的支持和配合至关重要。
教育者需要通过家长会、家庭作业等渠道与家长进行充分沟通，加强合作，共同促进幼儿语言能力的提升。
五、评估指标幼儿园语言教育需要考虑评估指标，以便对幼儿在语言教育方面的成就做出评估。
评估应包括口头表达、语言理解、词汇量、语言流畅度等多个维度，以充分反映幼儿语言教育的成效和学习进程。
总之，幼儿园语言教育是幼儿园教育中至关重要的一部分。
教育者需要全面分析幼儿园语言教育的实际情况，并提供相应的解决方案和指导方法，以帮助幼儿园更好地实现幼儿语言教育的目标。
幼儿园教育中的语言教育
幼儿园教育中的语言教育在幼儿园教育中，语言教育是至关重要的一个方面。
幼儿期是语言发展的关键时期，也是语言习得的高峰期。
因此，在幼儿园阶段进行有效的语言教育，不仅可以帮助孩子建立扎实的语言基础，而且可以激发孩子的好奇心，促进其整体发展。
一、什么是幼儿园语言教育？幼儿园语言教育是指在学前教育阶段，通过各种形式的语言交流，促进幼儿的语言发展、认知能力、社交能力和情感能力的综合提高。
主要目的是帮助幼儿掌握基本的语音、词汇、语法和语用知识，掌握交际能力，并开发其思维能力。
幼儿园语言教育注重的是幼儿的语言使用能力，包括听、说、读、写四个方面。
基于不同年龄和能力层次的幼儿，幼儿园职业教育者采用不同的教学手段，通过各种多样的活动帮助幼儿获取知识，创造营造多种语言环境，着力培育幼儿的成长。
二、幼儿园语言教育的内容是什么？幼儿园语言教育的内容涵盖了语音、字词、句子、篇章、语言交往五个方面，每个方面都有不同的重点。
（一）语音教育语音教育是幼儿园语言教育的基础和重点。
语音教育的主要内容包括：1. 语音区分教育：通过听辨训练，教导幼儿口腔控制，准确发音；2. 语音模仿与练习：让幼儿听、说相结合，巩固所学语音知识；（二）字词教育字词教育是幼儿园语言教育的核心之一。
字词教育的主要内容包括：1. 生字词的认读：通过学习常用的汉字和词语，帮助幼儿掌握认字技巧；2. 字音、字形和真难的联系：通过诵读和辨认课上、家庭生活和社区文物，帮助幼儿掌握字音、字形、字义的关系和应用能力。
（三）句子教育句子教育是幼儿园语言教育的重要部分。
句子教育的主要内容包括：1. 语法教育：学习句子的基本结构和语法规律；2. 句型练习：使幼儿能较好的领会和运用各种语言句型；3. 语意训练：使幼儿懂得语言要与实际情境相结合，并传达正确、明确的信息。
（四）篇章教育篇章教育可以帮助幼儿形成完整的语言思维能力，并为他们的日后学习打下基础。
篇章教育的主要内容包括：1. 故事、歌谣、儿诗等文学形式的介绍与讲授；2. 实用篇章的教学，例如构成说明文、叙述文等的规范编写方法；（五）语言交往语言交往是幼儿园语言教育的重要方面。
幼儿语言教育课程教案(大全7篇)
幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿语言教育课程教案（大全7篇）幼儿是1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期的阶段。
幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上都有新的发展，以下是小编准备的幼儿语言教育课程教案范文，欢迎借鉴参考。
幼儿语言教育课程教案【篇1】活动目标1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
活动准备1、了解荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。
活动过程一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1.教师：荷花是长在什么地方的呀荷花的叶子是怎样的荷花池里还会有什么呢2.幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。
)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀(荷花)三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢小雨又能做什么动作呢小鱼、小虾可以用什么动作表示……2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，一朵一朵打开来!幼儿语言教育课程教案【篇2】活动目标1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
活动准备1、诗歌ppt2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程一、教师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去郊游吧。
幼儿园语言教育的途径
幼儿园是孩子最早接触语言教育的场所之一，以下是一些幼儿园语言教育的常见途径：
1. 沉浸式语言环境：幼儿园可以创造一个沉浸式的语言环境，通过使用目标语
言与孩子进行日常的交流和互动。
这可以包括使用目标语言进行活动、教学和日常生活的方方面面，帮助孩子在自然的语言环境中学习和掌握语言。
2. 互动游戏和歌曲：通过互动游戏、歌曲和儿歌等方式，可以激发孩子的兴趣
和积极参与。
这些活动可以帮助孩子学习基本的词汇、句子和语音，并提高他们的听力和口语能力。
3. 故事时间：通过讲故事的方式，可以培养孩子的听力和阅读理解能力。
故事
可以选择与孩子的年龄和兴趣相关的内容，并结合图画、道具或肢体语言，使故事更加生动有趣。
4. 角色扮演和剧场活动：通过角色扮演和剧场活动，孩子可以模仿不同的角色
和情境，练习和运用语言。
这些活动可以培养孩子的口语表达能力，提高他们的语言交流和沟通能力。
5. 周边资源利用：利用幼儿园周边的资源，如图书馆、博物馆、公园等，带领
孩子进行参观和探索活动。
这样的实地体验可以拓宽孩子的语言视野，让他们通过亲身经历来理解和运用语言。
6. 小组合作和讨论：组织小组活动和讨论，鼓励孩子们用目标语言交流和分享自己的想法。
这样的活动可以培养孩子的思维能力、合作意识和语言表达能力。
除了以上途径，幼儿园还可以根据具体情况结合使用教学工具、游戏和多媒体资源等，创造更多有趣、多样化的语言教育环境，激发孩子的学习兴趣和积极性。
同时，与家长的密切合作和沟通也是提升幼儿语言能力的重要因素之一。
幼儿园的语言教育活动方案(5篇)
幼儿园的语言教育活动方案幼儿在小班做活动，老师要注意，多方面进行协调和配合，才能让孩子的各种才能得到发展。
今天就和大家分享关于讲故事的活动设计。
活动目的：提升小朋友配合能力，提高小朋友语言能力。
活动过程：事先，老师问小朋友们，你们最喜欢哪个童话故事，你们会讲这个童话故事吗?然后如果有非常熟知这个童话故事的小朋友，则老师请小朋友给其他的小朋友讲一下这个故事。
老师要不断地给讲故事的小朋友鼓励和赞扬。
并且在故事中，尽量让其他小朋友保持安静。
等小朋友讲完故事，老师就开始问其他的小朋友，是不是已经记住这个故事了。
小朋友们如果说记住了，就可以开始下面的环节了。
然后老师就让小朋友们一人一句开始讲这个童话故事。
如果有小朋友讲错了，老师可以给予纠正。
活动奖励：老师要结合小朋友在讲故事中语言的表达能力，纪律的维持能力，以及与其他小朋友的配合等多方面综合考虑后，给表现好的孩子们奖励小红花等等。
活动总结：孩子语言能力发展还不够，通过这种方式不仅能刺激孩子有更充分的表达能力和表达欲望，更多的是让孩子们理解，讲故事是一件非常有意义和开心的事情。
幼儿园的语言教育活动方案（二）活动目标：1.感受动画片的情节，乐于倾听同伴的讲述。
学习用大大的、香香的、甜甜的等句式来说一说姥姥的礼物。
2.尝试看动画与同伴合作模仿角色进行讲述。
3.迁移经验进行创造性讲述。
活动准备：(1)制作后的《姥姥的礼物》动画碟片。
(2)多媒体教学设备。
(3)卡片十张。
活动过程：一、识动画片中的角色导入活动。
师：今天我们班来了一位客人，我们来看看是谁呢?引入活动主题。
(看动画片一)(幼儿讲述.)二、段讲述动画片的内容。
1.师：喜鹊叫，姥姥提着大包和小包，这是谁的姥姥呢?她要去谁家呢?你想知道吗?(看动画片二)现在你知道她是谁的姥姥了吧?乐乐看到姥姥来了，心里怎么样啊?乐乐很想知道姥姥给她带来了什么，你想知道吗?我们先来猜猜姥姥会给乐乐带什么?(启发幼儿讲述)你的外婆来看你会给你带什么?(幼儿讲述)2.姥姥给乐乐带来了什么礼物呢?我们一起来看看?(看动画片三)师：谁会来说一说姥姥带来了什么。
简述幼儿语言教育的途径
简述幼儿语言教育的途径幼儿语言教育是培养孩子语言能力的重要过程，对于他们的认知发展和社交能力的培养至关重要。
为了有效促进幼儿的语言学习，教育者可以采取多种途径和方法。
本文将简述幼儿语言教育的几种主要途径。
一、家庭环境家庭环境是幼儿语言教育的起点和基石。
家长和家庭成员的言谈举止会对幼儿的语言学习产生直接影响。
因此，家长可以通过以下方式来促进幼儿的语言发展：1、创造语言丰富的环境。
家长可以在家中陈设图书、玩具和有趣的游戏，激发幼儿对语言的兴趣，并提供大量的与孩子互动的机会。
2、积极倾听和回应。
家长应当耐心地倾听幼儿的发言，并适时回应他们的话语，鼓励他们表达自己的想法和感受。
3、阅读与讲故事。
通过阅读绘本、讲故事等方式，不仅可以拓展幼儿的词汇量和语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
二、托幼机构托幼机构是幼儿接受外部语言教育的重要场所。
托幼机构中的老师和同伴可以提供与家庭环境不同的语言学习机会，通过与其他幼儿的交流互动，促进幼儿的语言能力和社交技巧的发展。
1、创设情境与角色扮演。
在托幼机构中，可以通过创设各种情境和角色扮演的方式来激发幼儿的语言学习兴趣，让他们在玩耍中学会用语言表达自己的需要和意愿。
2、集体活动和小组合作。
通过集体活动和小组合作，幼儿可以与其他同伴进行语言交流，学会倾听和表达自己的观点，提高口语表达能力和团队合作意识。
三、游戏和游戏化教学幼儿通过游戏的方式学习语言是一种常见而有效的教学方法。
游戏可以激发幼儿的兴趣，提高他们的主动参与和积极思考能力。
1、语言游戏。
例如，通过拼图游戏、物品分类游戏等培养幼儿的词汇认知和语言表达能力，让他们在游戏中学会用正确的词汇来描述事物。
2、角色扮演游戏。
通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，模仿生活中的对话场景，学会用适当的语言表达自己的意图和情感。
四、多媒体辅助教学在现代社会，多媒体技术的应用可以提供丰富多样的学习资源和工具，为幼儿的语言教育带来便利和创新。
幼儿园语言教育的方法与实践
幼儿园语言教育的方法与实践幼儿园语言教育的方法与实践幼儿园语言教育是幼儿园教育的重要内容之一。
为了使幼儿在语言方面得到合理的教育，老师需要应用一系列有效的方法和实践。
本文将介绍幼儿园语言教育的方法和实践，包括口语训练、词汇教育、阅读教育、写作教育和文化交流。
口语训练口语训练是幼儿园语言教育的基础。
在幼儿园语言教育的过程中，老师需要与幼儿进行积极互动，注重幼儿的语言表达能力和交流能力的培养。
在幼儿园中，老师可以通过模仿、演示、表演、欣赏等方式对幼儿进行口语训练。
具体方法包括：1. 语音训练：幼儿应该学会正确发出各种发音，通过唱歌、跟读等方式进行语音训练。
2. 唤醒意识：引导幼儿关注语言及其功效，培养他们的语言意识。
可以通过游戏、玩具等途径实现。
3. 情景模拟：模拟实际生活中的情境，让幼儿学会适应各种交流环境。
4. 交互合作：幼儿语言能力的开发需要与其他小伙伴互相交流合作。
老师要进行引导，鼓励幼儿在交流中发表自己的意见并倾听对方的意见。
词汇教育词汇教育是幼儿园语言教育的另一个重要方面。
在幼儿园中，幼儿处于词汇快速发展的阶段，所以老师应该采用各种方式进行词汇教育。
具体方法包括：1. 词汇教育的开始：在适当的时候，老师应该通过游戏、图片、故事等方式向幼儿介绍新的词汇，并让幼儿在不同的情境中使用这些词汇。
2. 重复和记忆：重复学习和记忆是幼儿园中词汇教育的核心。
老师应该为幼儿设置合适的语境和时间，让幼儿理解和记忆新的词汇。
3. 词汇练习：在幼儿园进行一些小游戏和词汇练习，例如课程中的填空和配对练习等，让幼儿巩固词汇。
阅读教育幼儿园中阅读教育是培养幼儿语言能力的重要方法之一。
阅读教育可以帮助幼儿扩大词汇、增强语言表达能力。
具体方法包括：1. 阅读环境：教室应该营造出适合阅读的环境，配备足够的图书，让幼儿自主阅读。
2. 朗读：老师可以为幼儿讲解故事、诗歌等，让幼儿学会阅读和朗读。
3. 阅读指导：老师应该对幼儿进行阅读指导，让他们学会提炼文章的主旨和大意，并理解和记忆文章中的单词和短语。
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过游戏活动，引导幼儿积极参与，提高他们的语言运用能力。
2. 唱歌教学法：通过唱歌的方式，让幼儿在音乐中学习语言表达，培养幼儿的语感和音感。
3. 故事教学法：讲述适合幼儿听的故事，培养他们的听、说、读、写能力，提升语言理解和表达能力。
4. 情景教学法：通过创设情景，让幼儿在各种生活场景中运用所学语言，增强语言运用能力。
5. 视听教学法：利用多媒体技术，让幼儿通过观看和听力训练学习语言，提高他们的语言理解。
6. 互动教学法：通过幼儿之间的互动和与教师的互动，促进语言交流，培养幼儿的口语表达能力。
7. 写作教学法：通过引导幼儿进行简单的写作练习，培养他们对语言的书面表达能力。
8. 模仿教学法：让幼儿模仿教师的语音、语调和语言表达方式，提高他们的语言学习效果。
通过以上不同的教学方法结合使用，可以全面提升幼儿园的语言教育效果。
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第一章幼儿语言发展与语言教育第一节幼儿语言发展与全面发展的关系学习目标：1.掌握语言的概念。
2.理解幼儿语言发展与幼儿认知发展、个性发展以及社会性发展的关系。
一.什么是语言？语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。
语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。
二.语言发展与全面发展的关系(一)幼儿语言发展与认知发展关系：相互促进，认知水平决定语言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深度。
具体而言,体现在以下三方面：1.加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名（2）借助语言发现事物的异同点（3）借助语言获得新概念2.指导并参与认知加工过程（1）言语产生和发展丰富了幼儿认知的范围（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知逐步具有随意性和自觉性3.促进创造性思维的发展（1）语言发展直接导致某些自造概念的出现（2）语言发展促使幼儿创造性运用语言成为可能。
(二)幼儿语言发展与个性发展1.语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而自我意识的进一步发展与有关“自我词汇”的掌握有关。
2.语言发展对性格的形成和发展有积极意义。
(三)幼儿语言发展与社会性发展1.提高社会交往能力。
2.促进幼儿道德的发展。
第二节幼儿语言发展的过程学习目标：1.理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。
2.理解语用技能。
3.了解幼儿早期阅读能力的发展。
一.前语言阶段（0——1.5岁）（一）前语言感知能力的发展1.辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。
2.辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。
3.辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来。
（二）前语言发音能力的发展1.单音发声阶段（0——4个月）2.音节发声阶段（4——10个月）3.前词语发声阶段（10——18个月）（三）前语言交际能力的发展1.产生交际倾向（0——4个月）这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。
2.学习交际规则（4——10个月）学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。
3.扩展交际功能（10——18个月）逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。
二.语言发展阶段（1.5——6岁）语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。
（一）语言形式的获得1.语音发展2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。
（1）不同年龄段幼儿的发音正确率.（2）语音意识的概念及表现语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。
语音意识的产生于2-3岁。
2.语法的获得（1）不完整句阶段单词句阶段：（1——1.5岁）电报句阶段：（1.5——2岁）（2）完整句阶段无修饰简单句——有修饰简单句——复杂句（3）复合句阶段复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。
（4）句法获得规律：从混沌一体到逐步分化; 从不完整到完整、从松散到严谨; 由压缩、呆板到逐步扩展和灵和。
（二）语言内容（即语义的获得）1.词义的获得常见错误：①扩充词义：猫——猫、狗、羊等。
②缩小词义：车——自己的玩具车。
③与词义无关：欢迎——旗帜。
2.句义的获得（1）幼儿不能理解的句子（3——4岁）①被动句:黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下。
②双重否定句:妈妈不得不把宝宝抱起来。
（2）幼儿在句义理解中采用语义策略、语序以及非语言策略。
①语义策略：用皮球打小狗——小狗打皮球。
②非语言策略：张老师被小红背着去教室，他的腿跌伤了——他：小红。
③词序策略：黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下——黑色的猴子碰粉色的猴子（三）语用技能的获得语用技能简言之即什么人在什么场合说什么话。
语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力、心理预备能力三方面考察。
1.语言操作能力语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人的语言理解能力。
2.外部环境的感知能力（1）对交际对象本身特征的敏感性（2）对交际对象反馈的敏感性3.心理预备能力具备交流意愿,幼儿对话题感兴趣是关键。
三.幼儿早期阅读能力的发展（一）幼儿早期识字能力的发展。
（二）幼儿早期阅读行为的发展。
（三）早期书写。
第三节幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义学习目标：1.理解最近发展区。
2.掌握幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义一.什么是最近发展区？维果茨基的“最近发展区”，事实上是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
思考：“最近发展区”理论对幼儿园语言教育的启示。
二. 幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义（一）幼儿语言教育要适合幼儿的发展水平1.语言教育要适合幼儿期的发展特点。
2.语言教育要适合不同幼儿的发展水平。
（二）幼儿语言教育要依据幼儿的心理发展过程循序渐进。
（三）幼儿语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。
第四节幼儿语言教育的基本观念学习目标：1.理解幼儿语言教育的基本观念：完整语言教育观、整合语言教育观、活动教育观。
2.尝试以语言教育的基本观念指导以后的语言学习,在教案设计中运用这些观念。
一.完整语言的观念（一）完整语言教育观的基本内涵1.幼儿语言教育目标是完整的。
2.幼儿语言教育内容是全面的。
3.幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的。
（二）完整语言教育观的理论依据1.儿童的语言学习是语言规则的学习。
2.儿童的语言学习是完整性的学习。
3.儿童的语言学习是整体性的学习。
4.儿童语言的学习是先功能后形式的学习。
5.儿童语言的学习是整合的学习。
二.整合教育的观念（一）整合教育观的基本内涵1.语言教育目标的整合。
2.语言教育内容的整合。
3.语言教育方式的整合。
（二）整合教育观的理论依据1.三环系统（1）语言内容（2）语言形式（3）语言运用2.四范畴说（1）语言规则范畴（2）语言内容的认知范畴（3）语言操作范畴（4）语言交际环境范畴三. 活动教育的观念（一）活动教育观的基本内涵1.提供幼儿充分操作语言的机会。
2.通过多种形式的操作，促进语言发展。
3.注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用。
（二）活动教育观的理论依据1.儿童的发展有赖于其自身的活动。
2.同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制。
同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
3.儿童认知与语言发展的影响因素。
（1）成熟。
（2）物质环境。
（3）社会环境。
（4）平衡化。
第二章《幼儿园教育指导纲要》（试行）语言领域学习目标：1.理解、掌握《新纲要》（语言领域）内容。
2.了解全国优秀幼儿园语言教育的成功案例。
第一节《新纲要》（语言领域）一.《新纲要》（语言领域）的目标（一）五大目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。
（二）学前儿童语言教育目标结构：1.学前儿童语言教育的终期目标2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标3.学前儿童语言教育活动目标（三）学前儿童语言教育目标的分类结构：1.倾听行为培养2.表述行为培养3.欣赏文学作品行为的培养4.早期阅读行为的培养二.七方面内容与要求1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流乐趣。
2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力.3.鼓励幼儿大胆、地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。
7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
小结：内容与要求——如何引导幼儿快乐学习教师应当做什么，如何做；不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习。
三.四个指导要点1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。
3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。
小结：指导要点——如何引导幼儿快乐学习点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。
四. 《新纲要》（语言领域）的主要精神关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿语言能力的发展。
第三章幼儿园的谈话活动学习目标：1.掌握谈话活动的领导方法。
2.学会设计、组织幼儿园谈话活动。
第一节谈话活动的教育要求一.谈话活动的概念幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
二.谈话活动与日常交谈的区别三.谈话活动的作用1.激发幼儿与他人交谈的兴趣。
2.帮助幼儿习得谈话的基本规则。
3.增强幼儿通过交流获取信息的意识。
4.引导幼儿关注周围生活。
5.促进幼儿建立良好的同伴关系。
四.谈话活动的特点：1.谈话活动有一个有趣的中心话题。
2.谈话活动注重多方信息的交流。
3.谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
4.谈话活动中教师起间接引导作用。
五.谈话活动的语言教育目标1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。
2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人的见解。
3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
（1）用适合角色的语言进行交谈。
（2）用轮流的方式进行交谈。
（3）用修补的方法延续谈话。
六.各年龄段谈话活动的目标。
七.谈话活动的领导方法1.提问（1）谈话活动中如何提问，要由本次谈话活动的目标来决定。