《生态工程的基本原理》(体现垃圾分类的教案)
《生态工程的基本原理》 教学设计
《生态工程的基本原理》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
（2）举例说出生态工程的基本原理，包括物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理、系统学和工程学原理。
2、能力目标（1）能运用生态工程的基本原理，分析生态环境问题及提出解决对策。
（2）尝试设计简单的生态工程，提高实践能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）关注生态工程建设，形成环保意识和可持续发展观念。
（2）认同生态工程在社会发展中的重要作用，积极参与生态保护实践。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态工程的基本原理。
（2）运用生态工程的原理分析和解决实际问题。
2、教学难点（1）整体性原理和系统学和工程学原理。
（2）生态工程的原理在实际中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些遭受破坏的生态环境图片，如水土流失、土地沙漠化、水体富营养化等，引导学生思考这些问题产生的原因和可能的解决方法，从而引出生态工程的概念。
（二）讲授新课1、生态工程的概念生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境的和谐发展。
2、生态工程的基本原理（1）物质循环再生原理结合自然界中物质循环的实例，如碳循环、氮循环等，讲解物质循环再生原理。
强调生态系统中的物质可以通过各种途径不断地进行循环利用，实现废弃物的资源化。
案例：无废弃物农业，通过种植作物和养殖家畜，将废弃物如秸秆、粪便等进行合理利用，实现了物质的循环再生，减少了对外部化肥的依赖。
（2）物种多样性原理以生物多样性对生态系统稳定性的影响为例，说明物种多样性原理。
物种越丰富，生态系统的营养结构越复杂，抵抗力稳定性越高。
案例：人工林与天然林的比较，人工林物种单一，容易遭受病虫害；而天然林物种丰富，能够更好地抵御外界干扰。
51生态工程的基本原理教学案.docx
《5.1生态工程的基本原理》教学案【教学目标】1、简述生态工程的概念，关注生态工程的建设2、简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容3、尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决策略【教学重点】简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容【教学难点】运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决策略一、预习案（-）知识链接九八年的洪水玉树地震雪灾干旱（二〉学贵质疑阅读教材P105—115的内容，写出质疑问题二、探究案（一）探究一1、生态工程建设的目的是什么？遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。
与传统的工程相比，生态工程是一类少消耗、多效益、可持续的工程体系。
2、回忆九八年洪水的场景，讨论回答：（1）导致1998年洪水泛滥的主要原因是什么？教师活动学生活动教学反思：保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用减少。
直接原因:1998年度的罕见降雨。
但这排放量增加而导致的温度升高、气候异（2）洪灾的发生反映出经济发展模式传统的经济发展模式不注重生态环境的生态成本，经济的发展以巨大的生态环（二）探究二1、你对“石油农业”是如何理解的？大量使用化肥、农药和机械的生产方式有高度的依赖性。
农业生产：复杂的生物过程T简单的机投入高，产出也高；产生的废弃物和有害物质的数量也很庞农业生态系统的稳定性和持续生产力，的农产品污染和环境污染等问题。
2、“石油农业”的生产模式应该如何大力发展生态农业3、如何理解“污染物是放错地方的资境造成危害的污染物，采用一定的措施进行回收和循环利用，这样不但能够减且提高了资源的利用效率，减少了资源对废污水中的重金属或氮、磷等养分就利用。
因此说污染物是放错了地方没有（三）探究三1、生态经济的概念、原理和目的？主要是通过实行“循环经济”原则，使的污染物，能够成为本系统或者另一个料，从而实现废弃物的资源化，而实现的手段之一是一生态工程。
《生态工程的基本原理》(体现垃圾分类的教案)
5.1《生态工程的基本原理》教案周航★新课标要求1．简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
2．简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。
3．尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
★教学重点生态工程的基本原理。
★教学难点生态工程的系统学和工程学原理。
★教学过程（一）引入新课[课件]展示专题题图：（见课本第105页）[问题]你觉得本专题题图有什么寓意？[学生]干裂的土地，赤红的荒山；幼苗的上方是蔚蓝的地球。
地球似乎化作一滴甘露，滋润着幼苗和大地；幼苗又可寓意生态工程，虽然柔弱，但却顽强地支撑着地球；地球和幼苗组合和谐，象征着希望。
通过师生共同分析以引起同学的思考，引导学生进入本专题的学习。
[阅读]生态工程的概念：人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境和谐发展。
[点拨]（1）涉及的学科包括生态学和系统学；（2）运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；（3）最终目的是促进人类社会和自然环境和谐发展。
[阅读]《科技探索之路──生态工程的兴起》给学生呈现了生态工程的兴起过程。
[归纳]（1）经济的不当发展对环境的破坏；（2）解决经济发展与环境问题的根本原则是循环经济；（3）实现循环经济的重要手段之一是生态工程。
（二）进行新课[阅读]本节内容。
思考并讨论以下问题：（1）阅读课本内容，在必修本生态系统及其稳定性的学习后，你对生态工程的应用前景肯定吗？（2）生态工程建设的目的是什么？（3）解决经济发展与环境问题的根本原则是什么？（4）生态工程遵循的基本原理是什么？1．关注生态工程建设资料1[讨论]导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？[提示]根本原因：长江上游乱砍滥伐森林，水源涵养和水土保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面积急剧减少。
5.11生态工程的基本原理教案高二生物人教版选修三
5.11生态工程的基本原理教案高二生物人教版选修三《生态工程的基本原理》教学设计一、教学目标1、简述生态工程的概念；2、简述生态工程的基本原理。
3、举例说出生态工程建设的实例。
二、教学重点难点教学重点1、简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容；2、尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
教学难点尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
三、教学过程1、创设生动情境，激活学生学习动机。
教师：讲新课前给同学展示长江流域的洪水照片资料，随着经济建设的快速发展，环境问题也日渐突出。
请大家结合生活实际，简要分析洪水给人们的生活带来哪些灾害。
学生：房屋倒塌，土地被淹，造成巨大的经济损伤问题……教师：刚才大家发言很踊跃，体会很真切，这些是环境破坏的结果，那除了这些环境问题，同学们还能想到哪些环境问题呢？学生：雾霾、地震、酸雨、冰雪融化……教师：环境问题很严峻而且有是全球性的，可见，爱护环境，人人有责，那么，如何保护环境呢？2、引入生态工程的概念师：1989年联合国会议提出了“可持续发展”的内涵：经济发展不仅要满足当代人的需求，还要不危害后代人的发展能力。
旨在解决环境与经济发展协调问题的一门新学科——生态工程应运而生。
请同学们阅读课本p105右下角的一段文字，思考“生态工程的操作对象？生态工程的目的？原理？特点？”同学们以小组为单位，进行自主学习和讨论学生：生态工程的概念：人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通系统设计、调控和技术组装，对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而达到自然环境与经济和谐发展的目的。
教师：为什么我们要进行生态工程建设呢？通过下面一个例子我们来了解一下生态工程相比传统经济模式有哪些优点。
分析这两幅图的不同点，哪个生态系统的能量能够更多地被人类所利用?为什么?学生：图b比图a多了生产者的成分，能量得到充分利用。
“生态工程的基本原理”教学设计说明
《生态工程的基本原理》教学设计高级中学朱巧云【教材分析】1.1 教材地位《生态工程》是必修模块“稳态与环境”知识的延伸和应用，“生态工程的基本原理”是本节的核心知识。
建设生态文明是国家未来发展的总趋势，高中生担负着祖国未来建设的重任，掌握“生态工程的基本原理”等学科基础知识，及早形成生态文明的观念，对祖国未来建设有重要意义。
1.2 重点、难点分析生态工程的基本原理及在具体情境中综合运用生态工程原理、分析生态环境问题及提出解决对策是教学的重点；系统学和工程学原理比较抽象，是本节的一个教学难点。
【教学目标】1.1 知识目标简述生态工程的原理，举例说出各原理的容1.2 能力目标 1）尝试运用生态工程的原理，分析生态环境问题及提出解决对策。
1.3 情感目标 1）初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。
2）关注我国人民在生态工程建设方面的成就，增强学生的民族自豪感。
【教学策略】生态工程的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。
前四个原理的理论基础与必修3模块中生态系统的结构、生态系统的物质循环、能量流动和信息传递、生态系统的稳定性、种间关系、环境容纳量等容关系密切，学生已具备一定的认知基础，在此基础上充分利用教材提供的图文信息课外收集整合的有关资料，采用案例教学模式，让学生在案例分析中体会和理解基本原理，然后再用基本原理尝试分析讨论对案例问题的解决。
在突破“系统学和工程学原理”这个教学难点时，设法找到学生已有的知识与新知识的联系，通过类比，完成由具体事例向抽象理论的转化，实现感性认识向理性认识的飞跃。
【教学流程】第一阶段：导入新课同学们，我们位于省中部，属于淮河流域沙颍河水系，近几十年来淮河流域的水质不断恶化，有一首民谣是这样说的：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质败坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。
”这首民谣可以说真实地反映了淮河水质遭受污染的情况。
高中生物《生态工程基本原理》教案
高中生物《生态工程基本原理》教案一、教学目标1.理解生态工程的概念和基本原理；2.能够描述生态系统修复和管理的方法；3.掌握生态工程在环境保护和生态恢复中的应用。
二、知识概述生态工程作为一门综合性学科，是研究和应用生态学原理和技术来保护和改善生态系统的一种方法。
生态工程可以修复被破坏的生态系统，减缓人类活动对环境的影响，维护生物多样性等。
本课程将从生态工程的基本概念、原理和应用等方面进行探索和学习。
三、教学内容及学时安排第一课时：生态工程的概念和基本原理（1学时）1.生态工程的概念–生态工程的定义–生态工程的研究对象2.生态工程的基本原理–生态学原理在生态工程中的应用–生态系统的结构与功能–人类活动对生态系统的影响第二课时：生态系统修复与管理方法（2学时）1.生态系统修复的基本方法–生态系统修复的概念–自然修复与人为修复的差异–生态系统修复的步骤和措施2.生态系统管理的方法–生态系统管理的目的–生态系统管理的原则–生态系统管理的方法和措施第三课时：生态工程在环境保护中的应用（2学时）1.生态工程与环境保护–生态工程在环境保护中的作用和意义–生态工程在水环境保护中的应用–生态工程在土壤保护中的应用2.生态工程在生态恢复中的应用–生态工程在湿地恢复中的应用–生态工程在森林恢复中的应用–生态工程在城市生态恢复中的应用四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解的方式，介绍生态工程的相关理论和实践知识；2.实践操作：组织学生进行实地考察和实验操作，加深对生态工程的理解；3.小组讨论：鼓励学生形成小组，进行课堂讨论和案例分析，提高学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过分析真实案例，让学生了解生态工程在实际应用中的效果和局限。
五、实践环节1.实地考察：带领学生进行生态系统修复项目的实地考察，了解项目的背景、目标和实施情况；2.实验操作：进行一些与生态工程相关的实验，如土壤修复、湿地植被恢复等，让学生亲身体验生态工程的基本实践；3.小组项目：组织学生进行小组项目，选择一个特定的生态问题进行分析，并提出相应的生态工程解决方案。
教学设计5：5.1 生态工程的基本原理
学生对环境污染的实例并不陌生，尽管有些实例如无废弃物农业是呈现以前当地农村的特点，学生没有亲身见过，但是学生有生态系统物质循环和能量流动的基础，适当加以讲解，容易理解这些现象，再借助本节学习上升到一定的理论基础。
三、教学目标
知识方面：
1.简述生态工程兴起的原因及生态工程的概念；
2.简述生态工程的基本原理，举例说出各原理的内容。
情感态度与价值观方面：
1.关注生态工程建设；
2.初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观点；
3.重视理论联系实际。能力方面：尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
本节重点是生态工程的基本原理，难点是生态工程的系统学和工程学原理。
能力方面
本节关键是引导学生透过现象看本质，认清环境污染的严重性以及如何治理。
在新授同时穿插对生态系统结构和功能的复习，让学生不孤立于对选修知识的掌握，既能起到复习巩固的作用，又能起到知识的系统化作用。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情景，引入对关注生态工程建设的学习
播放视频，提出问题
阅读资料1回答：
1.长江洪水泛滥的原因？
2.解决措施
新问题：如何解决人民的温饱问题？
阅读资料2回答：
“石油农业”生产模式造成的污染问题。
教师总结：整体理论是解决生态环境问题的必要基础。在进行生态工程建设时，不但要考虑到自然生态系统的规律，还要考虑到经济和社会等系统的影响力，这才能保障生态系统的平衡与稳定。
（4）整体性原理
生态工程的基本原理教学设计
、指导思想与理论依据我国高中生物学课程标准（ 2003 ）将“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、 技术、 社会之间的关系” 列为课程目标之一， 在课程理念中倡导“注重与现实生活的联系” 。
教师在教学设计中采用 STS 教学策略，在人们的现实生活经验背景下进行科学教学活动， 贴近社会实际和学生的生活经验， 体现了科学教育不仅在于传授科学知识， 更是通过对科学-技术-社会相互作用的问题的探究，培养了解科学技术及其影响、并能进行科学事务决策的 公民。
本教学设计基于以上理念，采用 STS 教学策略中“联系学生的实际生活经验”的小主 题模式，从“将污水倒入学生自己制作的生态瓶”和“教师自己的亲身经历”引入，通过问 题串的形式引导学生通过所学的生物学知识解决现实生活中的问题， 参与科学事务的讨论并 能做出正确的决策。
本教学中， 学生有机会将生态系统中所学的知识进行运用， 主动构建知识、发展能力并形成正确的情感态度与价值观。
、教学背景分析1．课标及教材分析：《第 5 部分 生态工程》中的《生态工程的基本原理》部分，主要内容包括：什么是生态工 程，以及生态工程设计遵循的原理。
2. 学情分析什么是生态工程以及生态工程设计遵循的原理对于学生来说是陌生的，系列的引导， 让学生获得这一生物学原理的理解。
学生在学习生态工程之前已经认识了生态 系统，因此，教师在教学过程中应联系学生已有的科学概念，在此基础上建构新的知识。
三、教学目标通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标： 1. 知识目标说出生态工程的概念。
通过案例的分析，阐明生态工程设计所遵循的原理。
2. 能力目标发展设计生态工程的能力，提高构建模型的能力。
基于问题解决的情境发展分析能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观目标生态工程的基本原理》教学设计更强调学生本节课要落实的高中生物学课程内容标准是：生态工程”这一主题下的“简述生态工程的原理” 生物选修 3“现代生物科技专题”中， 6.5 。
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5.1《生态工程的基本原理》教案
周航
★新课标要求
1．简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
2．简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。
3．尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
★教学重点
生态工程的基本原理。
★教学难点
生态工程的系统学和工程学原理。
★教学过程
（一）引入新课
[课件]展示专题题图：（见课本第105页）
[问题]你觉得本专题题图有什么寓意？
[学生]干裂的土地，赤红的荒山；幼苗的上方是蔚蓝的地球。
地球似乎化作一滴甘露，滋润着幼苗和大地；幼苗又可寓意生态工程，虽然柔弱，但却顽强地支撑着地球；地球和幼苗组合和谐，象征着希望。
通过师生共同分析以引起同学的思考，引导学生进入本专题的学习。
[阅读]生态工程的概念：人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境和谐发展。
[点拨]（1）涉及的学科包括生态学和系统学；（2）运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；（3）最终目的是促进人类社会和自然环境和谐发展。
[阅读]《科技探索之路──生态工程的兴起》给学生呈现了生态工程的兴起过程。
[归纳]（1）经济的不当发展对环境的破坏；（2）解决经济发展与环境问题的根本原则是循环经济；（3）实现循环经济的重要手段之一是生态工程。
（二）进行新课
[阅读]本节内容。
思考并讨论以下问题：
（1）阅读课本内容，在必修本生态系统及其稳定性的学习后，你对生态工程的应用前景肯定吗？
（2）生态工程建设的目的是什么？
（3）解决经济发展与环境问题的根本原则是什么？
（4）生态工程遵循的基本原理是什么？
1．关注生态工程建设
资料1
[讨论]导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？
[提示]根本原因：长江上游乱砍滥伐森林，水源涵养和水土保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面积急剧减少。
直接原因：1998年度的罕见降雨。
但这也与全球温室气体排放量增加而导致的温度升高、气候异常有关。
解决长江洪水泛滥的措施有：我国政府提出的“积极营造长江中上游水源涵养林和水土保持林”计划，即以生物措施为主，结合工程措施，提高森林覆盖率；“退耕还湖”和改革不合理耕作方式等。
在进行生态工程建设时，要考虑到怎样解决农村（尤其是湖区或山区的迁出人员）的能源来源问题以及如何提高农民的经济收入。
[讨论]洪灾的发生反映出经济发展模式存在什么问题？
[提示]传统的经济发展模式不注重生态环境的保护，没有考虑生态成本，经济的发展以巨大的生态环境破坏为代价。
资料2
[讨论]你对“石油农业”是如何理解的？
[提示] “石油农业”大量使用化肥、农药和机械的生产方式，因对石油等能源有高度的依赖性而得名。
它把农业生产这一复杂的生物过程，变成了简单的机械过程和化学过程。
由于其
投入高，产出也高，对粮食安全保障和提高人民生活水平起到了巨大的作用，但同时它所产生的废弃物和有害物质的数量也很庞大，大大削弱了农业生态系统的稳定性和持续生产力，并造成日益严重的农产品污染和环境污染等问题。
[讨论] “石油农业”的生产模式应当怎样改进？
[提示]在不同的国家有不同的改进措施。
例如，在我国，人多地少，应该大力发展生态农业。
实施的具体措施包括：可以根据田间作物的需要适量施用高效、低毒、低残留的农药，多施有机肥，提高作物对水、肥等资源的利用效率，对作物秸秆和畜禽粪便进行再利用，实现物质的多级利用，等等。
一方面要不断提高土地的产出水平；另一方面要减少农业活动对环境的污染，促进社会的可持续发展。
[师讲]传统经济模式正在毁坏资源，消耗地球赠给我们的自然资本，为了实验可持续性发展，经济发展必须符合生态学规律，走生态经济之路。
[问题]什么是生态经济？
[生答]主要是通过实行“循环经济”原则，使一个系统产生出的污染物，能够成为本系统或者另一个系统的生产原料，从而实现废弃物的资源化，而实现循环经济最重要的手段之一是生态工程。
2．生态工程所遵循的基本原理
（1）物质循环再生原理
[实例]无废弃物农业
[问题]物质循环再生原理的含义是什么？
[生答]生态系统中, 生物借助能量的不停流动, 一方
面不断地从自然界摄取物质并合成新的物质, 另一
方面又随时分解为原来的简单物质, 即所谓“再
生”, 重新被系统中的生产者植物所吸收利用, 进
行着不停顿的物质循环。
[总结]物质能够在各类生态系统中，进行区域小循环
和全球地质大循环，循环往复，分层分级利用，从而达到取之不尽、用之不竭的效果。
结合广州本地情况，我们应该积极推进垃圾分类的学习和实践，将我们日常生活产生的垃圾正确进行分类，增加循环再用，减少浪费，节约资源。
（2）物种多样性原理
资料分析：
[问题]为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，几十亿株杨树会毁于一旦？而珊瑚礁区却能够在养分稀少的深海中，保持着很高的生物多样性？
[提示]纯樟子松林、杨树林的生物多样性低，食物链短而单调，缺少松毛虫、天牛的天敌，而成片单一的林木又为其提供了丰富的食物来源，因而会导致了树林的毁坏。
珊瑚礁区的生物多样性高，食物链复杂，不同的生物占据了不同的时间位、空间位和资源位，因而充分利用了珊瑚礁生态系统的环境。
例如，氮、磷等养分就能够在该区生物体间充分地循环利用而很少流出系统外。
[总结]生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力就越低；反之，抵抗力就越高。
物种多，复杂生态系统抵抗力稳定性高。
（3）协调和平衡原理
资料分析：
[总结]生态系统的生物数量不能超过环境承载力的限度。
（4）整体性原理
[问题]整体性原理和含义是什么？
实例：在进行林业工程建设时，一方面要号召农民种树，另一方面要考虑贫困地区的生活问题，如粮食、烧柴及收入等。
[总结]整体指社会-经济-自然复合而成的巨大系统。
是指我们在生态工程设计和建设时要考虑自然生态系统的规律还需要考虑经济和社会系统的影响．只有把生态与经济和社会有机地结合起来，才能从根本上达到建设生态工程的目的。
（5）系统学和工程学原理
①系统的结构决定功能原理：生态工程需要考
虑系统内部不同组分之间的结构，通过改变和
优化结构，达到改善系统功能的目的，即要通
过改善和优化系统结构改善功能。
实例：我国南方水网地区的桑基鱼塘。
②系统整体性原理：系统各组分间要有适当的
比例关系，使得能量、物质、信息等的转换和
流通顺利完成，并实现总体功能大于各部分之和的效
果，即“1+1>2”。
实例：能保持高系统生产力的珊瑚礁。
[小结]（1）生态工程的基本原理（见右表）
[提示]
①生态工程的建设应遵循以上五个原理，但不同的生
态系统遵循的原理可以不同。
②生态工程建设的目的就是遵循自然物质循环
的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，
达到经济效益和生态效益同步发展。
③生态工程具有少消耗、多效益、可持续的特点。
[类比]整体性原理和系统整体性原理的比较
整体性原理指社会、经济、自然三方面协调统一，保
障整个系统的稳定与平衡。
如林业建设中自然系统、
生产 消费
经济系统
植物 动物 微生物
非生物的因素 自然系统 政策
管科学社会系统
社会与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。
系统整体性原理指整体大于部分之和，目的是保持系统有很高的生产力，具体的说指互利共生的生物体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻类和真菌等。
（三）课堂总结。