小学游戏中的德育学习笔记
游戏中的品德教育
游戏中的品德教育西吉三中韩维方丰富多彩的游戏是儿童认识世界、接受教育、获得知识、锻炼身体的重要途径。
通过游戏培养学生胜不骄、败不馁、团结协作等优秀品质，增强集体荣誉感。
下面我就怎样利用游戏进行品德教育的几点体会和做法向同行们交流探讨。
许多游戏教材有一定的思想内容，有的还有一定的情节，学生都很喜欢。
这就有利于通过游戏对学生进行思想教育。
另外，游戏教学和其他学科教学不一样，游戏是由多种多样的基本活动组成的。
游戏活动中含有形形色色的思想表现，这就为我们教师想学生进行思想教育工作提供了一个非常有利的阵地，但有了这样的阵地不等于就能很好地完成思想教育的任务，还要求教师要善于寓思想教育于体育游戏之中。
教师要加强自身修养，言传身教做表率。
教师既要有严于律己的行为举止，还要在游戏进行中细心观察学生是否掌握了游戏的方法和规则，及时纠正和帮助他们能够用正确的方法，在遵守规则的前提下进行游戏。
同时，教师要有爽朗活泼的情趣适时与学生参与游戏，把游戏气氛推向高潮，决不能当旁观者。
经常系统地有感染力地进行品德教育。
例如，在游戏中违反规则的同学，他们会根据教师的要求举手示意，自动退出比赛，教师看到时及时表扬，告诉大家举手承认失败的同学是诚实的表现，同时也可以说明他是个勇敢的学生，因为他勇于承认错误。
这样，就可以将这种好行为扩大影响。
发现个别同学有不良行为要及时指出，不能听之任之，要把不利因素消灭在萌芽状态中，防止其蔓延和发展。
要注意强于弱的问题。
强者往往会骄傲自满，弱者会自卑气馁。
如何使两者互补互助，我经常把一强一弱的学生组成一组。
教育强者以己之长乐于助人，弱者能虚心求教，取人之长补己之短，通过活动融为一体，共同进步，把游戏推向高潮，起到活动与思想教育同步进行的目的。
要妥善对待胜与败的问题。
每当游戏结束，宣布比赛结果时，要采用一种呼口号的形式，建立常规制度来教育大家，教师宣布结果后，首先要求胜队自觉地整好队，立正站好，由组长高呼：“我们去胜不骄傲。
小学体育游戏中的德育教育
小学体育游戏中的德育教育一、活用“演练法”，注重爱国情感的激发爱国主义是学校教育的核心内容之一。
由于它内容多、范围广，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的教师甚至认为只是讲讲大道理。
其实，它在教育过程中陷于窘境的主要原因是教师没有掌握正确的方法。
在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗、有竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。
但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。
教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”、“演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。
例如，在教“冲过火力网”、“运送弹药”等游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的“火力网”。
然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。
还可以通过讲英雄人物的小故事，利用英雄人物事迹“、神州七号”发射成功等进行教育，激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。
教育学生要珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼与养护身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设做贡献。
二、巧用“结果法”，加强合作意识的培养与人合作的能力是现代人的一项基本素质，但有些独生子女往往表现出任性、脾气大，与人合作能力差，缺乏集体主义观念的弱点，更有些家长把孩子视为掌上明珠，对他们百依百顺，使这些孩子只知道自己，很少想到别人和集体，逐渐养成了“以我为中心”的不良心理状态。
在教师设计的游戏活动中很难与同龄伙伴和睦相处，只有碰了几次钉子以后，才会意识到在集体活动中一定要想到他人和集体，从而在活动中获得与他人相处的经验。
小学游戏教材中蕴含丰富的合作与集体教育内容，教师在组织教学过程中，应不失时机地进行合作精神与集体主义观念教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。
小学游戏中的德育学习笔记
小学游戏中的德育学习笔记学校嬉戏中的德育学习笔记以德育教育在当前学校教育的突出地位动身，结合本人在实际教学工作做法，针对体育嬉戏的特点，就如何在体育嬉戏活动中充分利用有利因素，准时对同学进行思想品德教育的探究。
体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵"。
学校体育教育是对同学进行思想品德教育的重要领域，我们应当充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中。
众所周知，体育嬉戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童宠爱的综合性体育活动。
本人依据体育嬉戏的特点，在对同学思想品德教育中的体会，以就教大方。
一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径。
体育嬉戏普及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以嬉戏的形式进行。
如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧与器械等，都可以成为嬉戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以依据自己的爱好和需要参与嬉戏活动。
二是任何一种嬉戏活动，都能发掘思想教育的素材。
如队列、队形方面的嬉戏，培育同学遵守纪律，雷厉风行的优良作风。
障碍跑嬉戏培育同学英勇坚韧，奋力拼搏的意志、球类嬉戏，能培育同学机灵坚决、团结协作，处理好个人表现和集体协作的关系。
技巧体操类嬉戏，通过同学之间的爱护与关心，进行团结互助，互帮互学的教育，等等。
只要我们仔细钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，依据教育目的编排和设计各种各样的嬉戏活动，使同学在嬉戏活动中接受思想教育。
如我在上三班级班级《奥运会简介》一课时，曾担忧把课上得教条化，同学不感爱好，思想教育成空话，流于'说教"形式，让同学听了反感，起不到教育的作用。
我经过反复思索，抓住同学喜爱听故事，讲故事的特点。
在课前，收集着名运动员在奥运会上的故事，如许海峰的零的突破，体操王子李宁勇夺数金，'跳水女皇"高敏的故事等，以'争当故事大王"的嬉戏看谁讲得生动、感人，同学气氛热闹，充分运用生动的语言，丰富的表情，把奥运英雄的事迹娓娓道来。
游戏在小学体育教学中的德育功能研究
游戏在小学体育教学中的德育功能研究
一、游戏能够帮助小学生们认识、遵守和习惯社会规则
游戏中的规则是约束游戏进行的行为标准。
小学生在游戏中不仅要遵守这些规则，还
要按照规则进行协调、合作、竞争等活动。
通过这些活动，小学生们可以认识并习惯社会
规则，提高自身的行为素质，在游戏中形成健康的行为习惯。
二、游戏能够提高小学生们的合作与沟通能力
在游戏过程中，小学生们需要合作才能完成任务，需要相互沟通才能达成共识和目标。
通过游戏的活动，小学生们在互相沟通和积极合作中，能够培养良好的团队协作意识和合
作能力，进而提高自身的综合素质。
在游戏中，小学生需要在规则的约束下，协调个体和集体的关系，通过组织协调能力
来达成游戏的目的。
游戏是一种组织性强的活动，在游戏中，小学生需要根据规则和规定，将自己的个体行为与集体行动协调起来，从而培养自己的组织协调能力。
游戏的性质决定了其中竞争的存在。
在游戏中，小学生们需要比拼实力、技能和智慧，提高自己的竞争意识和竞争能力。
在比赛中，小学生们能够认识到努力和突破自我是赢得
胜利的唯一途径，从而激发竞争意识，提高自我积极向上的心态。
总之，游戏在小学体育教学中具有着非常重要的德育功能。
通过游戏的活动，小学生
们能够认识、遵守和习惯社会规则，提高自身行为素质和交往能力，培养组织协调能力以
及提高竞争意识，从而使得他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
三年级小学德育学堂学习笔记怎么写
三年级小学德育学堂学习笔记怎么写20xx年4月2日，我有幸在学校陈文忠校长的带队下，与学校的17位班主任参加了新州一小举办的“和谐德育主题班会观摩”班主任专题培训会。
我相信参加了这次班主题班会的所有老师可能与我有着同样感受，这次的主题班会，举办得非常成功！班会能取得这么好的效果，是与学校领导的重视，老师与同学们付出的辛苦和努力是分不开的。
首先听的是六（2）班李先梅老师上的“我爱我班”的主题班会，本节课的教学目标是培养同学之间应该学会互敬互爱的习惯，然后通过活动展现同学之间的一些具体事例，通过活动同学们体会出同学之间应该互相尊重，互相帮助的好习惯。
为了集体荣誉，大家都应该学会我爱我班，共同奋斗，共同感悟。
然后听的是三（3）班袁媛老师上的“心手相牵·快乐成长”——关爱留守儿童主题班会，这节课的教学目标是关爱留守儿童，关心留守儿童的学习与生活。
听了这节课，我感触很深，一个十一、二岁的孩子正是一个如梦的年龄，但也是人生成长道路上的一个里程碑。
它意味着孩子们稚嫩的童年，转向青春的成熟，将走上一段崭新的征程。
通过这次主题班会增强了同学与同学，同学与老师，同学与家长之间的沟通与了解，进一步加深了感情。
通过这次的主题班会，我们看到了每个孩子都参与其中，为主题班会做一些自己力所能及的事情，从这点就说明我们的孩子已经开始长大了。
并且在孩子们不知道家长写给自己什么样内容的信件情况下，通过自己写给父母的信，表达了自己对家长，对老师的期望的理解，表达了自己的决心，这些都说明孩子长大了，懂事了。
大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，教师应适时代发展他们的想像力、思考力，培养创新精神。
学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守孩子”们变成了“问题学生”。
教育笔记 浅谈思想品德教育寓自主性游戏之中
教育笔记:浅谈思想品德教育寓自主性游戏之中德育是精神品格的教育和培养，我们须明确德育的重点和手段。
《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园教育应以情感教育和培养幼儿良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活及各项活动之中。
”著名音乐学家贝多芬说过：“把德性教给孩子，使人幸福的是德，而不是钱。
”面对天真、活泼、可塑性强的孩子，我尝试了德育寓自主性游戏之中。
自主性游戏具有很强的游戏特点，是幼儿独立自主的活动。
它由幼儿自主的选择主题，并充当角色，充分表现幼儿的愿望，满足他们参加社会活动的需要。
给幼儿带来极大的快乐，有助于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、以及活泼开朗的性格。
因此，让幼儿在自主性游戏之中进行良好品德的培养。
一、幼儿通过在游戏中扮演角色，培养幼儿正确的道德意识、情感和品德。
幼儿在玩自主性游戏时，不仅通过动作和语言去模仿周围的人，而且充分体验着角色情感和为人处事的态度，促使他们形成良好的行为和习惯。
如：有一小朋友，家长对他特别娇惯，在家号称小霸王——说一无二的。
在幼儿园也是不讲文明、不懂礼貌，瞧不起衣着朴素的刘丹，无论是座位、还是站排都不要挨他。
在玩《开商店》游戏时，她扮一名态度好，服务周到的售货员，刘丹扮一名走路吃力的老奶奶。
当时，售货员的态度特别好，并认真的帮眼前眼睛不好的老奶奶选东西，走时我提醒她把老奶奶扶到门口，并说：“老奶奶，您慢走，欢迎您再来！”当我看到这，及时的表扬了她，并授予她优秀的售货员称号。
通过区角游戏，她明白了很多事情，懂得了很多的道理。
又如：又一小朋友，号称大王，顾名思义，谁都怕他，只要他来幼儿园，打人、骂人的事情就常常发生，老师的说教对他没用。
通过玩自主性游戏，他扮一名经理后，变了……通过以上的案例可看出游戏为幼儿创设了良好的教育环境，让幼儿通过道德实践来获得富有很高情绪色彩的体验，并最终形成对人、对事的正确态度，树立正确的道德意识、情感，及良好品德修养。
二、幼儿通过在游戏中扮演角色，能培养幼儿关心他人，做事尽职尽责的思想行为。
浅谈小学体育游戏教学中渗透德育元素
浅谈小学体育游戏教学中渗透德育元素近年来，随着小学体育游戏教学的不断发展，渗透德育元素成为了教学重点之一。
德育是一个国家和社会整体发展的基础，同时也是人类文明不断发展的重要组成部分。
在小学体育游戏教学中，渗透德育元素不仅可以使学生快乐地参与体育游戏，同时也可以帮助他们在游戏中体验到成功与失败、合作与竞争、友谊与爱等情感和价值，提升其身体素质的同时，更重要的是增强其思想道德素质，为他们未来的成长打下坚实的基础。
一、小学体育游戏教学中德育元素的渗透1. 以游戏教育培养学生的良好的品德意识在小学体育游戏教学中，我们可以利用适当的游戏方式来让学生学习和体验社会职能和社会责任意识。
例如在游戏中加入一些团结合作的要素，让学生感受团队合作的重要性，增强与他人的沟通、协作及信任感。
在游戏的过程中培养学生的“相扶相助、互帮互助”的精神，做到寻找困难的解决方案和取得共同进步。
这样的游戏教育不仅可以培养学生的身体素质，同时也能够潜移默化地形成他们的良好道德品格，常练常新，成为生活中的一面旗帜。
2. 培养竞争精神和合作精神在小学体育游戏教学中，我们不仅要注重竞争精神的培养，更要注重合作精神的培养。
在游戏中，学生不仅要讲究个人能力的表现，更要注重团队合作，学生个人的进步与团队的进步，对于促进一种和谐的集体风气有着非常重要的作用。
3. 将尊重他人和自我约束融入游戏中在小学体育游戏教学中，应注重将尊重他人和自我约束融入游戏中，进一步强调运动比赛中的公平性和公正性。
同时，我们可以让学生体验到失败的滋味，并让他们明白，只有获得成功需要靠努力，这样可以让学生的心理素质和自我调节能力得到提升。
二、小学体育游戏教学中融入德育元素的优点1. 促进学生品德素质的发展在小学体育游戏教学中渗透德育元素，可以帮助学生建立起正确的健康观、竞争观、团队观和社会责任感等意识，从而促进他们的身体和品德素质全面的发展。
2. 加强情感体验，增加学生的身心健康小学体育游戏教育是一种很好的情感体验，可以让学生放松心情，享受运动的乐趣，同时在参与运动过程中，可以释放压力，增加身心健康。
游戏在小学体育教学中的德育功能研究
游戏在小学体育教学中的德育功能研究随着社会的发展，现代小学体育教学已经不再是简单的技能传授，而是越来越强调其德育功能。
在小学体育教学中，游戏更是起到了极其重要的德育作用，可以帮助孩子们建立正确的人生观、价值观，培养团队协作、竞争竞争精神，增强交往能力等等。
下面我们就来详细探讨一下游戏在小学体育教学中的德育功能。
一、帮助建立正确的人生观、价值观游戏中的规则、奖励以及惩罚，都是可以辅助教师引导学生们建立正确的人生观、价值观的重要手段。
比如，玩游戏的过程中，有的孩子会惜败怕输，有的则会不择手段地去赢，如果教师能够在其中及时引导和教育，让孩子们明白有时输赢并不是那么重要，多看到的是过程中的成长和感受，那么这种经验对他们未来的人生，甚至是人格的发展都将是非常重要的。
二、培养团队协作、竞争意识游戏往往需要多人参与，这就涉及到团队协作和竞争意识。
在玩游戏时，孩子们需要相互合作，共同完成游戏，这能有效的培养无私合作、互帮互助的精神。
而在竞争性的游戏中，他们也同样需要领导才能、竞争意识等等，这些能力对于他们以后的学习和工作中的团队配合和竞争环境中的占领优势，也将产生重要作用。
三、增强自信心游戏是一种有趣而又充满挑战的体验，如果孩子们能够在游戏中取得好成绩，获得认可和鼓励，他们就能建立起自信心。
当他们看到自己取得了好成绩，发现自己拥有更多的能力，就会更加勇敢、自信地面对各种不同的事件。
这样，他们就能成为胜利者，走向成功之路。
四、培养交往能力游戏中的交往能力不仅指对战伙伴间的互动，还包括对赢家和输家的态度。
在游戏过程中，孩子们会遇到不同的赢家和输家，他们需要学会如何去接受和处理胜负，需要学会如何和赢家和输家友好、平等的交往。
这样，他们才能成为一名好的队友，建立起长久的友谊和互动关系。
总结：在小学生中，游戏往往被孩子们视为娱乐，但教师与家长也应认识到游戏在小学体育教学中的重要德育作用。
游戏可以从中借鉴丰富的人生道理，培养团队合作、竞争意识、自信心、交往能力等等。
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小学游戏中的德育学习笔记
小学游戏中的德育学习笔记
以德育教育在当前学校教育的突出地位出发，结合本人在实际教学工作做法，针对体育游戏的特点，就如何在体育游戏活动中充分利用有利因素，及时对学生进行思想品德教育的探索。
体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵“。
学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域，我们应当充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中。
众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。
本人根据体育游戏的特点，在
对学生思想品德教育中的体会，以就教大方。
一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径。
体育游戏普及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进行。
如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。
二是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育的素材。
如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行的优良作风。
障碍跑游戏培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志、球类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系。
技巧体操类游戏，通过同学之间的保护与帮助，进行团结互助，互帮互学的教育，等等。
只要我们认真钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，
根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动，使学生在游戏活动中接受思想教育。
如我在上三年级年级《奥运会简介》一课时，曾担心把课上得教条化，学生不感兴趣，思想教育成空话，流于”说教“形式，让学生听了反感，起不到教育的作用。
我经过反复思考，抓住学生喜欢听故事，讲故事的特点。
在课前，收集着名运动员在奥运会上的故事，如许海峰的零的突破，体操王子李宁勇夺数金，”跳水女皇“高敏的故事等，以”争当故事大王“的游戏看谁讲得生动、感人，学生气氛热烈，充分运用生动的语言，丰富的表情，把奥运英雄的事迹娓娓道来。
然后我就问学生”看到中国运动员在奥运会上夺金牌，升国旗，奏国歌，你有什么感受？“学生答，”我特别高兴，特别骄傲！“我就引出这就是我们的民族自尊心，自豪感，是热爱祖国的真切表现。
整堂课学生非常积极主动，又能使学生受到一次深刻的思想教育。
二、合理运用竞争特点，激发学生
自尊心、自信心。
体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。
既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。
在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。
例如，小学教材中”夺取胜利“，”勇敢者的道路“，”胜利前进“等游戏，充分体现了竞争性的特点。
学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。
如我在上”夺取胜利“一课时，布置了六个场地都有相同的五种障碍：”过独木桥“、”钻过铁丝网“、”过雷区“、”过雪
山“、”草地“，但”独木桥“的长度，”雪山“的高度，”雷区“的密度等都有不同。
尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作的完成，并启发学生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。
经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的道路。
让学生正确评价自己，合理定位。
这样比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。
使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。
三、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神。
体育游戏能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游戏的形式创设生动、形象的情境。
寓教育于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。
在体育游戏活动情境中，要
求学生根据游戏的内容、方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起来，这就需要学生正确合作，学生合作”技能“得到提高。
同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。
例如，小学一年级的游戏”老鹰捉小鸡“。
我开始时先以讲故事的形式，”一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮他理毛毛。
它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争。
“小朋友们在故事的引导下开始了游戏。
我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲开老鹰的攻击。
通过角色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心，自信心，互相关
心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平。
总之，本人认为，利用体育游戏的特点对学生进行思想品德教育，相对于传统方法而言具有独特的优势。
如，易于普及实施，思想教育目标较为明确具体，能发展学生的个性，特别是学生乐于、自觉地参与游戏活动接受教育。
在体育游戏活动中明显体现出既练体，又育心的双重教育效益，有增长知识，强壮体魄，调节情感、振奋精神的综合教育作风。
因而，就一定的时间范围而言，体育游戏对学生身心的全面锻炼与塑造作用是最完备的，学生在身心两方面的感受也是最强烈的。