一年级上数学教学反思-减法的初步认识-人教新课标

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人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识》教学反思

人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识》教学反思2 加减法的初步认识第1课时课后反思1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。

通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意识。

2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。

在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。

3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。

本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。

2.加减法的初步认识第2课时课后反思1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

认识“+”,会读加法计算,会根据直观图计算5以内的加法。

培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。

2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。

第3课时课后反思1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。

学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。

因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理解、表达的能力。

2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。

在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。

2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法反思(推荐3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的减法反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法反思第【1】篇〗《减法的初步认识》教学反思《减法的初步认识》这部分内容的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是在加法含义活动的基础上，增加一个活动：小丑手中的4个气球飞走了一个。

通过这一情景，让学生思考：要求还剩几个气球，就是从4里面去掉1个，用减法计算。

整个过程仍然是在学生活动中完成的，让学生结合具体情景，初步认识从一个数里“去掉”一些要用减法计算。

在讲授本课时，我努力做到以下几点：1、遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。

即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。

2、根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，加深学生对减法的过程的体验、强化对减法含义的理解和提高计算能力，培养学生的动手操作、交流表达、数学思维能力，让全体学生都能够体验到数学学习的乐趣和尝到成功的快乐，从而使课堂教学更加生动有效。

在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替，我只是在学生感到困惑时加以指导，努力扮演好引导者和合作者的角色，让学生多看、多想、多说、多做，最大限度地拓宽了学生做数学的时间和空间，实现让不同的学生得到不同的发展。

一节课下来，我觉得很轻松，而学生似乎也和我一样（从课后的作业中也反映了学生确实掌握了本节课的内容）。

但这节课也存在如下一些问题：1、组织教学不到位，应全员参与，多组织、调动全体学生参与。

学生平常的积极性没能很好的表现出来，还有一部分学生处于沉默状态，这就要求我在以后的教学中要多研究低年级学生的心理特点，尽可能地在课堂中调动全体学生的学习热情。

新人教版小学一年级数学上册全册教学反思

新人教版小学一年级数学上册全册教学反思教学目标：- 确保学生掌握1-10数之间的顺序和对应的数量- 培养学生的观察能力和操作能力- 帮助学生理解简单的加法和减法概念- 鼓励学生积极参与课堂活动和互动教学内容：上册的数学教材主要涵盖以下内容：1. 数字1-10的顺序和数量认知2. 基本的加法和减法运算3. 图形识别和比较大小4. 数量和数字之间的对应关系5. 有趣的数学游戏和活动教学反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法和工具，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

针对每个教学目标，我设计了相应的活动和练，使学生能够通过实际操作来加深理解。

在进行数字顺序和数量认知的教学时，我使用了数字卡片和计数器等教具，让学生亲自动手进行排序和计数。

这样的实际操作让学生能够更直观地理解每个数字的大小和顺序。

在教授加法和减法概念时，我使用了有趣的游戏和故事情境来引发学生的兴趣。

通过角色扮演和小组活动，学生们积极参与并互相帮助，加深了对加法和减法的理解。

为了帮助学生识别和比较不同的图形，我利用了多媒体课件和实物图形展示。

通过观看图像和比较大小，学生们能够更准确地判断图形的属性和大小关系。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以激发他们的思维能力和自主研究能力。

我在教学过程中经常与学生互动，及时纠正他们的错误并给予鼓励和表扬。

总体而言，这一学期的数学教学取得了良好的效果。

学生们对数字的认知和运算能力有了显著提升。

他们在课堂上表现积极，乐于合作，展示了良好的研究态度。

然而，仍有一部分学生在加减法概念上存在一些困难，需要额外的辅导和巩固训练。

在下学期的教学中，我将更加注重巩固基础，加强个别学生的辅导，并提供更多的练机会。

同时，我还计划通过举办一些有趣的数学活动和比赛来激发学生的研究兴趣和动力。

通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

综上所述，本学期的数学教学取得了一定的成果，但仍需不断努力。

2023年人教版数学一年级上册认识减法教学反思(推荐3篇)

人教版数学一年级上册认识减法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法教学反思第【1】篇〗20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。

在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。

所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。

大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。

在教学本单元时，我突出体现了以下几点：1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。

因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。

2、创设情境，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。

受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。

因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。

3、自主探索，合作交流学生是数学学习的.主人。

在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。

在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。

在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。

最后，在比较中，优化算法，达到教学的目的。

在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。

2023年人教版数学一年级上册认识减法教案与反思(推荐3篇)

人教版一年级上册数学期中测试卷一.选择题(共8题，共16分)1.下面图形不是正方体的是（）。

A. B. C.2.红花的左面有（）朵花。

A.3B.5C.83.比一比下面四种小动物的重量，（）最重，（）最轻。

A.，B.，C.，4.哪种动物最多？（）A.B.C.5.太阳和星星，（）多。

A.太阳B.星星C.同样6.找规律继续画，下面画法正确的是（）。

A. B. C.7.下图中，有（）个正方体。

A.1B.2C.3D.48.下面物体哪个多?（）A. B.二.判断题(共8题，共16分)1.比多1个。

（）2.下面这些图形都是立体图形。

（）3.阳光下的人影与人的左右是相同的。

（）4.小猫在下面。

（）5.正方体比圆柱体滚得快。

( )6.苹果比梨多1个。

（）7.足球的形状是球体。

（）8.气球和小动物同样多。

（)三.填空题(共8题，共23分)1.________个________个________个________个2.1．从左往右数，排在第( )个，从右往左数，它排在第( )个。

2．这一排一共有( )种水果。

3.填一填。

（填“多”“少”或者“一样多”）和（）4.看图写数。

5.数一数，填一填。

（1）一共有（）个，从右往左数，是第（）个。

（2）一共有（）个，从左往右数，是第（）个。

6.下图中，有（）盆花，有（）棵花。

7.( )在最前面，( )在最后面？8.填一填：四.计算题(共2题，共8分)1.看谁算得又对又快（1）1＋2＝（2）2＋2＝（3）5－5＝（4）3＋2＝（5）4－4＝（6）2＋3＝（7）1＋4＝（8）5－1＝2.看谁算得又对又快．（1）4＋0＝（2）4－2＝（3）2＋1＝（4）0＋3＝（5）2－0＝（6）5－2＝（7）5－3＝（8）1＋4＝五.作图题(共1题，共5分)1.哪一个是圆柱体？请给圆柱体涂红色。

六.解答题(共7题，共36分)1.同学们做早操，排成一个十字形的队伍，从前、后、左、右数，明明都是第6个，一共有多少个人做早操？2.下图是8个队员正步向前走，穿红裙子的组长排在第6，教练员发令：“向后转！”这时穿红裙子的组长排在第几？3.5个小朋友排成一排，小立排第2位，请你帮他算算，小立的后面比小立的前面多几个人?4.同学们站队，无论从左数还是从右数红红都排第2，这一队有多少人？5.用三句话表示三幅图。

2023年人教版数学一年级上册认识减法教案与反思(优选3篇)

人教版数学一年级上册认识减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法教案与反思第【1】篇〗一、教学课题：十几减9。

二、教学内容：十几减9。

三、教学目标：1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培养学生初步的抽象思维能力。

四、重点难点：通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的多样性。

五、教学过程：（一）复习导入。

1、口算。

9+3=9+7=9+4=9+6=9+9=9+2=9+5=9+8=2、在括号里填上适当的数。

9+（）＝129+（）＝139+（）＝149+（）＝159+（）＝169+（）＝17（二）探究交流，展示汇报。

1、出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）（2）小组讨论，合作探究算法的多样化（3）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？（4）学生思考回答后，教师板书：159＝（5）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

2、学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况。

（1）9加6得15，15减9等于65，想加算减法。

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法。

（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法。

（4）15减5等于10，再减4等于6。

连减法。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

3、进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数6。

）]4、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14-9＝）（2）得多少？怎样想的？教师板书得数 5。

5、小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。

2023年人教版数学一年级上册认识减法反思(优选3篇)

人教版数学一年级上册认识减法反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法反思第【1】篇〗《减法的初步认识》教学反思加减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。

但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法。

如有些学生会说“多了就用加，少了就用减”。

作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。

良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。

这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。

而兴趣是学生的最好老师，故一开始我就创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。

课一开始我便出示情境图，用带着激情讲述，通过画面与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给学生一种旧知识重新学习的枯燥感，且无形中培养了学生的学习兴趣。

数学生活化，不仅仅要求教师运用学生已有的生活经验来学习数学，还要让学生学会将数学知识应用到生活中过。

这样培养出来的人才是具有终身发展能力的人，才是适应新社会的新人类。

在教学中我是比较注重这方面的，在这节课中就有体现。

当学生对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问“像这种3-1=2的现象，在我们的生活中出现过吗？”这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，让学生在说中进一步领悟减法的意义。

我觉得这样的课堂轻松，学生无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为学生的作业正确率应高的，不会出现给学生一幅图，写在剩下的减去掉的情况，但从作业反馈情况看班里还有2、3个学生没能很好理解。

经过反复思考之后，我觉得在今后的教学中，应该更加重视数量关系的渗透，让学生理解的更深。

情境也好，生活实例也好，是在给学生提供了一定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应该在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。

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学会思考
——第三单元《减法的初步认识》课后反思今天上了《减法的认识》第一课时，在课后的练习中有这样一道题。

呈现4个笑脸，让学生划一划，然后填一填。

4-（）=（）在完成第一小题之后，第二小题是一道开放题，学生写的时候，我一直在巡视，发现很多孩子都是写的4-2=2。

我思考，孩子还是很会观察的，这道题有两个小题，第一小题是是4-1，所以会有那么多的孩子写4-2。

我又问了一句，还有别的办法吗？有很多孩子想到可以4-3，4-4。

我很高兴的表扬了这些孩子。

并且在黑板上将4种不同的回答画出来。

师：孩子们，老师将你们的答案整理了，画在黑板上，你们发现了什么？
生1：我发现每次都是4个圆。

师：是的，他们有一个共同点，每次都是4个圆。

生2：我发现了第二个数是1、2、3、4有顺序的。

师：太厉害了，我们看看这个顺序，他们每次划掉的数量都在变。

有同学发现他们的
生3：我发现每次划掉的数量都在变多。

生4：我发现老师你画的是有顺序的，每次都多一个。

师：观察的真仔细，4个圆，第一次划去了1个，第二次划去两个，每次都多划去了一个。

你觉得老师为什么要这样画呢？
生5：这样是有顺序的。

看起来很整齐。

生6: 这样不会有遗漏。

师：是的，所以我们在思考问题时，按照一定的顺序可以帮助我们更好的解决问题。

那么，有没有同学注意到，他们的结果发生了什么变化呢？
生7：剩下的越来越少了。

师：多么了不起的发现，其他的小朋友，你们发现了吗？谁再来说一说。

总结：划掉的越多，剩下的就会越少。

师总结：每次多划掉一个，剩下的就会少一个。

同学们真厉害，这都被你们发现了。

现在老师这里还有这样的一道题，你们看看，会不会？5-（）=（）
虽然两道题的类型是一样的，但是呈现的方式有所不同，这种形式对孩子的要求明显更高。

我希望学生通过这样的练习，对刚才的题能够有所体会。

学生很厉害，呈现的一般都是：5-1=4，5-2=3，5-3=2，5-4=1。

我再次提出疑问：为什么你会选择先写5-1=4呢？学生的回答：因为我最少要划掉一个。

我觉得，我圆满了。

有时候听到孩子或家长说，一年级的数学太简单了，我早就学会了，我相信。

那么，我们一年级的数学老师，还有什么可以教会孩子的呢？我想，应该只有习惯，不仅仅时怎么坐，还有课堂上听的习惯，思考的习惯，也是非常重要。

我们要看到孩子解决问题的过程，看到他们遇到问题时会用什么办法，这才是对孩子以后有用的东西。