第二节 弹力1课时 新授课
第2节弹力-初中八年级下册物理教学教案(人教版)
教案：第2节弹力初中八年级下册物理教学教案（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理八年级下册第16章第2节，具体内容包括：1. 弹力的概念：介绍物体由于发生弹性形变而产生的力。
2. 弹力产生的条件：直接接触且发生形变。
3. 弹力的方向：与物体形变的方向相反。
4. 弹力的大小：与物体形变的程度有关。
5. 弹力的作用点：作用在物体发生形变的部分。
6. 弹力的作用：使物体恢复原状，与其他力的相互作用。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，掌握弹力产生的条件、方向、大小、作用点和作用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理实验的兴趣和动手能力。
三、教学难点与重点重点：弹力的概念、产生条件、方向、大小、作用点和作用。
难点：弹力的大小与形变程度的判断，弹力的作用点。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、弹簧、橡皮筋、气球等。
学具：学生实验器材、作业本、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和体验弹簧被拉伸或压缩时产生的力。
2. 概念讲解：介绍弹力的概念，解释弹力产生的条件、方向、大小、作用点和作用。
3. 实验演示：进行弹力实验，让学生观察和测量弹簧在不同形变程度下的弹力大小。
4. 例题讲解：运用弹力知识解释生活中的实例，如弹簧门的原理、弹簧床的舒适性等。
5. 随堂练习：设计一些有关弹力的问题，让学生现场解答。
6. 小组讨论：让学生分组讨论弹力在实际中的应用，并提出问题和解决方案。
7. 作业布置：布置一些有关弹力的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 弹力的概念2. 弹力产生的条件：直接接触且发生形变3. 弹力的方向：与物体形变的方向相反4. 弹力的大小：与物体形变的程度有关5. 弹力的作用点：作用在物体发生形变的部分6. 弹力的作用：使物体恢复原状，与其他力的相互作用七、作业设计1. 解释下列现象：（1）弹簧门关闭时，为什么门会自动回弹？（2）为什么弹簧床睡起来会感觉舒适？2. 判断下列说法的正确性：（1）只有弹簧才能产生弹力。
鲁科版高中物理必修一第2节第1课时《弹力》PPT课件
栏目 导引
第3章 相互作用
[要点提示] (1)由图知 k＝408××1100－2 2Nm＝2×103 N/m，故 F＝2 000x. (2)相等
栏目 导引
第3章 相互作用
【核心深化】 1．对胡克定律 F＝kx 的理解 (1)适用范围：弹簧发生形变时必须在弹性限度内． (2)公式中 x 的意义：是弹簧的形变量，既不是弹簧的原长，也 不是弹簧形变后的长度． (3)公式中 k 的意义：是弹簧的劲度系数，由弹簧本身的材料、 长度、粗细、匝数等因素决定．
栏目 导引
第3章 相互作用
2．在图中画出物体 A 所受弹力的示意图．
栏目 导引
第3章 相互作用
解析：支持力、压力的方向都要与接触面垂直并指向被支持或 被压的物体，物体 A 所受弹力的示意图如图所示．
答案：见解析图
栏目 导引
第3章 相互作用
弹力大小的计算 问题导引 如图是某根弹簧的伸长量 x 与所受拉力 F 之间的关系图．
栏目 导引
第3章 相互作用
[解析] 木块和桌面相互作用，都会发生微小的形变．桌面发生 微小形变对木块有向上的弹力即支持力；木块由于发生微小形 变对桌面有向下的弹力即压力，A、B 都错．木头受到的弹力是 由细竹竿发生形变而产生的，C 错．电灯受到的拉力是电线发 生微小形变而产生的，D 对． [答案] D
栏目 导引
第3章 相互作用
丁中 A 点属于点与球面相接触，弹力应垂直于球面的切面斜向 上，且必过球心 O，B 点属于点与杆相接触，弹力应垂直于杆 向上． 它们所受弹力的示意图如图所示．
[答案] 见解析图
第二节_弹力1PPT课件
巩固练习
D 例1 关于弹力的产生下列说法（ ）
A、只要两物体接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C、只要两物体发生形变就一定产生弹力 D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的
物体产生弹力作用
例2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（
间一定有弹力的是（
）
（接触面光滑）
压力和支持力产生
物体受到支持力
桌面受到压力
FN 物体受到支持力
物体形变
桌面形变
FN
桌面受到压力
绳子的拉力
末受到拉力时
绳子形变方向 拉力
例3.试画出棒受到的弹力
A点处是半圆球壳（点）与棒（平面）相接触 F1
·O
A
F2
B
过接触点 垂直接触面(平面或公切面) 指向受力物体
B点处是半圆（圆弧面）与棒（点）相接触
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探究弹簧的弹力与伸长量的关系
怎么处理上述数据，获得结论？
结论： 弹簧的弹力的大小与弹簧的形变
量成正比
表达式为：F=kx,
k为弹簧的精度系数， x为弹簧的形变量
反馈练习
下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是 （ ）D
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生
形变时才会产生弹力。
反馈练习
使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度
的下方就开始测量，则所测得的力的大
小将比实际的力
（ ）C
A、相同
B、偏小
C、偏大
D、无法确定
八年级物理下册第七章力第2节弹力教案(新版)新人教版
4.沟通与表达：通过小组讨论、实验报告等形式，培养学生阐述观点、表达思想的能力，提高学生的沟通与表达能力。
5.责任与担当：在学习过程中，培养学生对自己、对团队、对科学负责的态度，培养学生的责任感和担当精神。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解弹力的定义和产生条件时，学生可能会对形变的概念产生困惑。在实验过程中，学生可能对弹力大小的测量和弹力方向的理解存在困难。此外，学生可能对弹力作用点的确定感到困惑。
针对学生的学习者分析，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察生活中的弹力现象，运用物理学知识进行分析和解释，帮助学生建立直观的认识。同时，教师应组织学生进行小组讨论和实验，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性和创造性，培养学生解决问题的能力。在面对学生可能遇到的困难和挑战时，教师应给予及时的指导和帮助，引导学生正确理解和掌握弹力的相关知识。
9.弹力的计算：
-题目：请简述如何计算弹力的大小。
-答案：弹力的大小可以通过胡克定律等公式进行计算。
10.弹簧的弹性系数：
八年级物理下册第七章力第2节弹力教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于八年级物理下册第七章《力》的第2节《弹力》。本节内容主要包括以下几个方面：
1.弹力的定义：弹力是指物体由于发生形变而产生的力。
2.弹力的产生条件：弹力的产生需要两个物体相互接触，并且其中一个物体发生形变。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握弹力的测量和应用。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
人教版八年级物理下册第七章第2节《弹力》公开课精品课件
生 活 中 在 哪 儿
想
应
用
想
生一
活 中
想
在
哪
儿
应
用
到
了
弹
力
？
想
生一
活 中
想
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哪
儿
应
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了
弹
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②绳的弹力----拉力
挂在绳下的物体，在重力的作用下拉紧绳 子，使物体和绳子同时发生微小的形变。
物体对绳 子的拉力
绳子对物 体的拉力
可见，拉力也是弹力。
拉力的方向：绳子对物体的拉力总是沿着绳而指 向绳子收缩的方向。
回忆压弹簧、拉橡 皮筋时手的感受。
3.物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
讲授新课
小结
➢定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 ➢ 产生条件:①物体间有直接接触。
②接触处有相互挤压或拉伸。
讲授新课
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、支持力、拉力都属于弹力。
讲授新课
例：如图跳水运动员向上跳，为什么要向下压跳板? 跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生
弹性: 类似于弹簧，物体受力时会发生形变, 不受力又恢复到原来的形状,这种特 性叫弹性.
塑性: 类动似恢橡复皮到泥原，来物的体形受状力的变特形性后叫不塑能性自.
弹性形 物体变形后可以恢复原状的形变。
变: 塑性形变:
物体变形后不能自动恢复原状的 形变。
弹性限度
小心喽！
物体的弹性有一定的限度，如果形变过大，超
三、几种常见的弹力
①压力和支持力
放在水平桌面上的物体，在重力作用与桌面互相接 触，使物体和桌面同时发生了微小的形变，如图：
【教案一】第2节 弹力
第2节弹力教学目标：1、知识与技能⑴在常见的力的现象中，知道哪些力是弹力。
⑵知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
⑶了解弹簧测力计的构造和使用方法。
2、过程与方法经历使用弹簧测力计测力的实际过程。
通过实际操作学会用弹簧测力计测量力的大小。
3、情感态度与价值观养成独立动脑动手的习惯。
通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。
重点难点：重点是在于让学生经历用弹簧测力计的过程。
教材分析：本节首先从轻压直尺，拉橡皮筋等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。
最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际的力的大小。
教材最后安排了一个科学世界，让学生自己阅读了解材料的力学性能。
教学过程：1、引入新课前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。
2、新课讲授先来看几个小实验，用手拉压弹簧、用力压刻度尺，它们的形状都发生了变化。
（1）形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。
形变的原因是物体受到了外力。
（2）形变的种类：拉伸形变（或压缩形变）；弯曲形变；扭转形变。
（3）弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。
演示：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生弹力作用。
一个物体对另一个物体要有弹力作用，两个物体必须有接触；弹力是由于物体发生形变而引起的，若物体没有发生形变，就无需恢复，也就不会产生弹力，因此，弹力的产生是有条件的。
（4）弹力产生的条件：接触；发生形变。
提问：泡沫塑料发生形变，对木块有弹力作用时，木块对泡沫塑料是否也有弹力作用？木块是否也发生形变？木块也发生了形变，只是很微小，我们用肉眼观察不到而已，所以木块对泡沫塑料也有弹力作用。
（5）弹力的方向：轻绳（线）的弹力方向沿绳（线）收伸缩方向面面接触（或点面接触）物体间的弹力垂直于切面并指向受力物体（6）弹性限度提问：对于一个弹簧我们是不是可以无限制的拉长呢？回答：不可以，拉的太长以后就回不来了。
最新部编版八年级物理下册第2节 弹力精品教学课件
蹦极运动中 的弹力绳
人能被形变的蹦 床弹起来
弹紧的弓
运动员能被 弯曲的撑杆
弹向高空
互动新授 一、弹力
1.弹性：受力时发生形变，不受力时， 又恢复到原来的形状的性质。
这种形变称弹性形变
2.塑性：形变后不能自动恢复到原来 的形状的性质。
这种形变称塑性形法： 通过观察、对比、分析、归纳、思考、讨论， 总结出弹簧测力计使用的注意事项，应用测力计测量力 的大小。 学具准备：弹簧、拉力器、弹簧测力计、钩码、小球、 橡皮筋、橡皮泥、直尺、铝导线、气球。
教学内容
点我喔
01 情景引入
02 互 动 新 授
03 巩 固 扩 展 04 课 堂 小 结
情景引入
手压气球
手拉弹簧
物体由于发生弹性形变而产生的力，这个力叫弹力。
互动新授
小心喽！
物体的弹性有一定的限 度，超过了这个限度也不 能完全复原。
互动新授
这些都 是弹力
书放在桌面上
书对桌面： 桌面对书：
压力 支持力
互动新授
1.主要构造 2.测量原理 3.正确的使用方法
互动新授 弹簧测力计
1.构造：主要由刻度盘、弹 簧、指针、挂钩等组成。
第2节 弹力
课前准备
学习目标
教 学 分 析 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.知道常见弹力的方向及作用点，并会画其受力示意图。
3.知道弹簧测力计的原理，能正确使用它测力。
课前准备
学习重点：弹力概念的建立，弹力产生的条件，弹力方向 的确定。
教学分析
学习难点 ：物体间是否有弹力以及弹力方向的确定。
2.原理：在弹性限度内，弹 簧受到的拉力越大，弹簧的 伸长量就越长。
弹力 新授课优秀课件
3、轻绳受力特点 • 轻绳的含义：
不计质量的柔软的绳子。 • 轻绳的受力特点：
1、只能拉不能压； 2、轻绳的拉力一定沿绳方向； 3、同一根绳子张力处处相等。
知识点三：几种常见的弹力 4、轻杆受力特点
• 轻杆的含义： 不计质量、不发生形变的杆
• 轻杆受力特点： 1、可拉可压； 2、杆所受的力不一定沿杆的方向；
知识点三：几种常见的弹力
1.压力和支持力
放在水平桌面上的物体，在重力作用与桌面互相接触， 使物体和桌面同时发生了微小的形变，如图：
桌面对物体的 支持力
物体对桌面的 压力
压力和支持力都是弹力
压力的方向：垂直于接触面指向被压的物体 支持力的方向： 垂直于接触面指向被支持的物体
例题
分析书放在桌面或倾斜木板上时, 书和木板所受的弹力
4、平面与平面接触时弹力的方向，垂直于接触面而指 向受力物体
5、曲面与平面接触时弹力的方向，在接触点与球心的 连线上而指向受力物体
6、曲面与曲面相接触时弹力的方向，垂直过接触点的 分切面，通过两球球心而指向受力物体
四、弹力的大小
弹力的大小与物体的形 变有关，形变越大，弹力越 大，形变消失，弹力随着消 失
知识点三：各种接触面间的弹力方向判断
4、曲面与平面接触
N
N` N
曲面与平面间弹力方向： 过接触点垂直平面指向受力物体
知识点三：各种接触面间的弹力方向判断 5、曲面与曲面接触
N
半球形的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向： 与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
三、弹力有无判断
方法：撤去支撑物法 假设法+共点力平衡法
动力、阻力、压力、拉力、支持力、浮力、向心力等
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第七章力第二节弹力
1课时新授课
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.了解弹簧测力计的制作原理。
3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法
1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
2、学习从实验数据归纳结论、培养学生的分析、概括能力。
3、培养学生理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践能力。
情感、态度与价值观
培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
【教学重难点】
重点：1.弹力的概念
2.弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
难点：理解弹簧测力计的原理。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、弹簧、小球、平面镜（2）、激光笔。
学生用（每组）：橡皮筋、气球、弹簧、直尺、铜丝、橡皮泥、铁架台、钩码、刻度尺、弹簧测力计。
【教学过程】
（动作危险、请勿模仿）
是什么力让此人飞起来的？
【模拟实验】演示：用压缩的弹簧把一个小球弹
小组交流讨论：
共同点是：物体受到
力都发生了变形。
【引导得出】弹力的概念：物体发生弹性形变时会产生一个力，这种物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
引导点拨：物体发生的弹性形变越大，
追问：实验现象说明了什么？
【板书设计】
第十三章第一节弹力和弹簧测力计
1.弹性和塑性：
弹性：物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状的性质。
塑性：物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的性质。
2.弹力：
物体发生弹性形变时都会产生
一种力，物理上把这种性质的
力叫“弹力”。
3.弹簧伸长的长度与拉力的关系
在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比。
4弹簧测力计原理和使用方法：
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、注重知识的生成：弹力是一种很常见的力，教学中充分创造条件让学生动手体验知识的形成过程，体现了以学生为主体的教学理念。
2、充分调动学生的学习积极性：新课引入、体验实验、演示实验、探究实验，设计丰富多彩，学生学习想起你浓厚。
3．关注学生的发展：在弹簧测力计的使用上，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流；学习方式的多样化，如实验探究、自学课文、交流讨论、归纳概括、练习、检测，为学生以后独立学习、自我获取知识打下了基础。
二、教学中易出现的问题
1、学生的交流合作、团结互助精神可能不够，语言表达能力不够，从而影响教学进程和教学效果。
2、对于弹簧测力计的使用方法的教学，老师有包办代替的痕迹，应该大胆地信任学生，让学生经历探究弹簧测力计的使用过程，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。
附件1 【课堂检测】
1、茶杯放在水平桌面上，（选填“能”或“不能”）发生弹性形变，桌面对茶杯的弹力就是我们所说的力。
茶杯底部（选填“能”或“不能”）发生弹性形变，茶杯对桌面的弹力就是我们所说的力。
2、关于弹力，下列说法不正确的是（）
A、任何物体只要发生形变，就会产生弹力
B、弹力的大小与物体发生弹性形变程度有关
C、弹力的方向与物体形变的方向相反
D、支持力、压力、拉力都是弹力
3、使用弹簧测力计时，首先要看清它的________和________。
加在弹簧测力计上的力不许超过它的___________，否则会损坏弹簧测力计。
4、把弹簧测力计的一端固定，另一端用3 N的力拉它时，弹簧测力计的示数为3 N，若将弹簧测力计的固定端取下，两端各施一个3 N的拉力而使弹簧测力
计静止，如图下图所示。
此时弹簧测力计的示数是（ ）
A.0
B.3 N
C.6 N
D.无法判断
5、某学生在课外探究“弹簧的长度与外力的变化关系”时，利用下图所示器材并记录了相应数据，如下表:
）这项研究在实际中的应用是_________________________。
（2）分析数据，你可得出的结论是_______________________。
（3）小华作出了如图乙中的三个图象，其中正确的是_______(填序号)。
附件2
【作业思考题】
1、如图，弹簧测力计的量程是__________，分度值是__________，该弹簧测力计___________(选填“能”或“不能”)直接用来测力的大小．需先_________，否则会使测得的值比真实值偏______（选填“大”或“小”）．
2、在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的长度越长。
根据这一
现象，小明和小丽提出如下猜想(见图5)。
究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。
(1)要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是。
(2)小明和小丽的实验记录数据如下表：
①没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0= cm。
②请将表格中第3行的数据补充完整。
③要判断小丽的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较?
答：应对 (选填序号)两行数据进行比较。
④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?
答：。
你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据：。
11。