1111111111初中化学教学案例
初三化学教材教学案例4篇
初三化学教材教学案例4篇初三化学教材教学案例4篇教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中意料之外，情理之中的事。
到大家。
一、导入师：上节课我们学习了原电池的有关知识，请大家回忆，构成原电池的条件是什么?生：（思考）构成原电池的条件：活泼性不同的两个电极；电解质溶液；生：形成闭合电路；自发氧化还原反应。
二、新课讲授师：[投影显示]如下图所示。
大家观察实验现象，并回答：电流表指针的变化。
碳棒上有什么变化?在两极发生了什么反应?（生观察现象）生：1.电流表的指针发生偏移；生：2.碳棒上有红色物质生成。
师：请大家是这写出电极反应。
生：铁为负极，碳棒为正极。
生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反应；C：Cu2++2e=Cu还原反应；总反应方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu师：这里设计了三个实验，请大家分组实验并观察实验现象，准确记录实验现象，汇报实验结果。
[投影显示]1.将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒观察碳棒表面现象（图1）；2.用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观察碳棒表面变化（图2）；3.浸入CuCl2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接通一段时间后，观察两极上的现象并用湿润的KI-淀粉试纸检验所生成的气体（图3）。
师：在此过程中请大家一定要操作规范，注意安全。
生：前两个实验碳棒上没有明显变化；生：第三个实验通电一会儿发现，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出；生：与电源正极相连的一端碳棒上有使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。
全部生：分析整理作出判断。
红色物质为铜，黄绿色使湿润淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。
阳极产物氯气（Cl2）；阴极产物铜（Cu）师：为什么会有这样的结果?[提示]讨论提纲[投影显示]1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动的?2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变?3.有关离子在两极发生了什么样的反应?生：（讨论分析）1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移动。
初中化学设计教案案例
初中化学设计教案案例教学目标：1. 让学生了解和掌握水的净化原理和方法。
2. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
3. 提高学生对水资源保护的认识和意识。
教学重点：1. 水的净化原理和方法。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 水的净化原理的理解和应用。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台等。
2. 实验试剂：活性炭、明矾、氢氧化钠等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们日常生活中接触到的水是否是纯净的？2. 学生分享自己的观察和体验。
3. 教师总结：水中含有多种杂质，我们需要通过净化来获取纯净的水。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解水的净化原理和方法。
2. 学生完成自主学习任务单。
三、实验探究（15分钟）1. 教师讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验操作，体验水的净化过程。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、分享与交流（10分钟）1. 学生展示实验结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生总结水的净化原理和方法。
3. 学生讨论如何保护水资源。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结水的净化方法和保护水资源的重要性。
教学反思：本节课通过实验探究的方式，让学生直观地了解了水的净化原理和方法，培养了学生的实验操作能力和科学思维。
在实验过程中，要注意安全性和准确性，确保学生能够顺利完成实验。
同时，通过分享与交流环节，提高了学生对水资源保护的认识和意识。
在今后的教学中，可以结合实际情况，增加学生参与水资源保护的实践活动，提高学生的环保意识。
初中九年级化学教学案例
初中九年级化学教学案例课题：化学式和化合价一、教学目标理解化学式的含义。
掌握写出一些常见化合物的化学式的方法。
熟悉化合价的概念和作用。
了解化合价的大小和变化规律。
二、教学重点化学式的概念和写法。
常见元素的化合价和确定方法。
三、教学难点化合价的大小和变化规律。
化学式的写法。
四、教学方法给学生讲解化学式的概念和写法，引导学生理解。
通过实验、讨论及练习等方式，让学生掌握常见元素的化合价和确定方法。
五、教学过程导入环节（1）引入化学式的概念，并介绍常见元素的符号。
（2）询问学生对化合价的了解，引导学生思考化合价的作用。
学习环节（1）讲解化学式的写法和表示方式。
（2）介绍常见元素的化合价和确定方法。
（3）通过实验和讨论，让学生掌握化合价的大小和变化规律。
（4）让学生进行练习，检验掌握情况。
课堂总结（1）总结化学式的概念和写法。
（2）总结常见元素的化合价和确定方法。
（3）强调化合价的作用。
六、板书设计化学式和化合价化学式：由元素符号及它们的原子数目组成的表示化合物的公式。
化合价：元素在化合物中的相对价值。
常见元素的化合价：七、教学反思本堂课通过讲解、实验、讨论及练习等方式，让学生对化学式和化合价有了更深刻的理解和掌握。
但是，由于时间有限，学生对一些概念和方法的理解和掌握还需进一步提高和巩固。
因此，今后的教学中应更加注重学生的实践操作和探究式学习，提高学生的学习兴趣和参与度，从而更好地实现教学目标。
初中化学教学案例
初中化学教学案例化学教学案例是教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
下面我将结合实际教学经验，分享一些初中化学教学案例，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
案例一，酸碱中和反应。
实验目的，通过观察酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和反应的特点和条件。
实验材料，醋酸、小苏打、酚酞指示剂、试管、试管架等。
实验步骤：1. 取一支试管，加入少量醋酸。
2. 在另一支试管中加入少量小苏打。
3. 将两者混合，观察反应现象。
4. 在反应过程中加入几滴酚酞指示剂，观察颜色变化。
实验结果：醋酸与小苏打反应生成二氧化碳气体，观察到气泡产生；同时，酚酞由无色变为粉红色。
案例二，金属活动性实验。
实验目的，通过金属活动性实验，让学生了解金属的活动性大小顺序。
实验材料，锌片、铜片、铁片、盐酸、铜硫酸、试管、试管架等。
实验步骤：1. 取一支试管，加入盐酸。
2. 分别将锌片、铜片、铁片放入盐酸中。
3. 观察金属与盐酸的反应情况。
4. 取一支试管，加入铜硫酸。
5. 将锌片、铁片分别放入铜硫酸中，观察反应情况。
实验结果：锌片与盐酸反应生成氢气，观察到气泡产生；铜片与盐酸无反应；铁片与盐酸反应生成氢气。
在铜硫酸中，锌片与铜硫酸反应生成氢气，铁片与铜硫酸无反应。
通过以上两个实验案例，学生不仅可以在实践中感受化学反应的魅力，同时也可以培养实验操作能力和科学思维能力。
希望教师们在日常教学中能够根据学生的实际情况，设计更多富有趣味性的化学教学案例，让学生在实践中学习，激发他们对化学的兴趣和热爱。
九年级化学人教版上册第三课优秀教学案例
在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。针对不同学生的学习需求，我采用分层教学法，设置不同难度的任务，使学生在课堂上都能得到有效的锻炼。
九年级化学人教版上册第三课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以我国九年级化学人教版上册第三课《原子和分子》为教学内容。本节课的主要知识点包括原子的基本结构、原子的构成、分子的概念及分子与原子的区别与联系。在教学过程中，我以提高学生的学科素养、培养学生的实践能力和创新精神为目标，设计了丰富多样的教学活动，充分调动学生的积极性，提高课堂效果。
（二）讲授新知
1.介绍原子的基本结构，包括原子核和核外电子的分布。
2.讲解原子和分子的概念，明确分子与原子的区别与联系。
3.讲授原子构成的相关知识，包括元素、同位素、核素等。
4.通过实际例子，解释原子和分子在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同讨论与原子和分子相关的问题。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示原子和分子的相关动画，让学生直观地了解原子的结构。
2.通过实际生活中的例子，如化学反应等，引导学生认识到原子和分子的存在。
3.创设有趣的小实验，如水的沸腾、气球的膨胀等，让学生亲身体验原子和分子的性质。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
2.设计讨论问题，如“原子和分子是如何构成的？”“它们在化学反应中扮演什么角色？”等。
初中化学优秀教案案例
初中化学优秀教案案例一、教学目标：1. 了解化学物质的分类方法及其特点；2. 掌握元素、化合物和混合物的定义和区别；3. 掌握化学物质的物理性质和化学性质。
二、教学重点和难点：重点：元素、化合物和混合物的定义及其特点；难点：掌握化学物质的分类方法。
三、教学方法：1. 演示法：通过实验演示不同化学物质的性质；2. 讨论法：让学生参与讨论，激发学生的学习兴趣；3. 组织法：让学生分组进行小组讨论，共同解决问题。
四、教学过程：一、导入教师通过展示几种不同的化学物质，并引导学生观察和思考它们之间的共同特点和区别，引出本节课的学习内容。
二、讲解1. 介绍化学物质的分类方法：根据化学组成和性质可将化学物质分为元素、化合物和混合物。
2. 分别介绍元素、化合物和混合物的定义及特点。
3. 详细讨论化学物质的物理性质和化学性质。
三、实验组织学生进行实验，通过实验演示不同化学物质的性质，让学生亲自感受和观察化学物质的性质。
四、讨论让学生进行小组讨论，讨论不同种类的化学物质在日常生活中的应用，并对比它们的性质和特点，加深对化学物质分类和性质的理解。
五、总结教师总结本节课的内容，强调化学物质的分类和性质对我们认识化学世界的重要性，引导学生思考如何应用化学知识解决实际问题。
六、作业布置作业：要求学生用自己的语言总结本节课的内容，并选择一个化学物质进行研究，了解其性质和应用。
七、课堂反馈教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续深入学习化学知识，激发学生的学习兴趣。
八、拓展引导学生探讨化学物质的发展历史和未来趋势，开拓学生对化学领域的思维和探索。
初中化学教学案例
初中化学教学案例
课题 1 原子的构成
【教学目标】
知识目标： 1. 了解原子的构成；
2. 知道原子不显电性的原因；
3. 初步了解相对原子质量的概念。
能力目标： 1.初步学会分析、比较、归纳等方法去探究客观规律；
2. 学会查相对原子质量表。
情感目标：1. 进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；
2. 通过了解我国在测定相对原子质量方面的成绩培养民族自豪感。
【教学重点】原子的构成和相对原子质量的概念【教学难点】原子的构成
【教学准备】课前准备与教材相关的课件
【教学过程】
一、导入：
教师播放课件展示电解水的过程。
设计意图：使学生通过课件知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。
二、教学新知
1. 原子的发现史
教师播放课件展示原子发现史。
设计意图：让学生了解科学家研。
九年级化学教学案例
九年级化学教学案例1. 引言本文档是针对九年级化学教学的一个教学案例，旨在帮助教师更好地设计和组织九年级化学课程。
本教学案例包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。
2. 教学目标本学案的教学目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标：2.1 知识目标•理解化学元素周期表的结构和特点；•掌握化学方程式的基本概念和写法；•理解化学反应的基本概念和分类。
2.2 能力目标•培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；•提高学生的团队合作能力和表达能力。
2.3 情感目标•培养学生对化学学科的兴趣和热爱；•培养学生的科学态度和实验精神。
3. 教学内容3.1 单元一：元素周期表与元素化合价•元素周期表的结构和特点；•元素化合价的概念和计算方法。
3.2 单元二：化学方程式与化学反应•化学方程式的基本概念和写法；•化学反应的基本概念和分类。
4. 教学方法教学方法应多样化，既包括理论讲授，也包括实验探究和讨论互动。
4.1 理论讲授通过讲解和演示，向学生介绍化学元素周期表的结构和特点，以及化学方程式的基本概念和写法。
4.2 实验探究设计一系列简单的实验，让学生亲自操作、观察和记录实验现象，进一步理解化学反应的基本概念和分类。
4.3 讨论互动鼓励学生在小组内展开讨论，分享实验结果和心得体会。
同时，教师也应组织全班讨论，引导学生思考和解答问题。
5. 教学评价为了全面评价学生的学习效果，教学评价应包括多种形式，如课堂测验、实验报告、小组讨论表现等。
5.1 课堂测验设计几道选择题和简答题，考察学生对知识的掌握和理解。
5.2 实验报告要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果分析和结论等。
5.3 小组讨论表现评估学生在小组讨论中的参与度、表达能力和合作能力。
6. 总结通过本教学案例的实施，学生将能够全面了解化学元素周期表的结构和特点，掌握化学方程式的基本概念和写法，以及理解化学反应的基本概念和分类。
此外，通过实验探究和讨论互动，学生也能培养出观察、实验、分析和解决问题的能力，提高团队合作能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大郢中学 鲍大光
第五单元：化学方程式
课题 1：质量守恒定律
通过实验探研认识质量守恒 定律,了解常见化学反应中的 教学目标 质量关系. 通过实验的观察和操作,培养 学生动手能力和观察分析问 题的能力. 认识在一切化学反应中,元素 种类,原子种类和原子的数目 都不变. 教学重点 律. 教学难点： 律. 2.质量守恒定律的应用. 1.从微观角度解释质量守恒定 通过实验探研质量守恒定
（3）.10 克的水变成 10 克的 冰， 符合质量守恒定律吗？
讲 述 : 我 们 先 不 要 急 着 下 结 带着问题进入学习 论,通过实验来验证一下.
3. 天 平 的 变 化 , 说 引 导 学 生 明什么? 学习。
提问 : 通过这两个实验 , 我们 白磷燃烧前后，总质量 回 应 前 面 能不能回答一开始我们提出 不变. 的问题呢? 所提出来 的猜想。
提问：是不是所有的化学变化 都是这种情况呢？ 我们再通过实验来验证一下。
1. 在 化 学 反 应 :A+B
C+D
中,10 克的 A 和 15 克 B 的完全反 应,生成 5 克 C， 那么生成 D2 的质 量应该是多少? 通过练习理解质量守恒定律的概
2.质量为 10 克的过氧化氢在 2 克 念。 的二氧化锰的催化下完全反应， 生成的水和氧气的质量总和应该 是： A.8 克 C.10 克 B.12 克 D.无法判断
(每第台放两支蜡烛) 合 守 恒 定 律的情况
原因：产物中有气体， 再 次 验 证 扩散到了空气中。 反应速度 与反应条 件的关系.
能不能改进一下实验，不让气 思考各种备用方法，如 培 养 学 生 体扩散呢？ 用气球 解决问题 的能力
演示实验：石灰石与盐酸 的反应，比较气球没破 前和破后的天平变化情况
现在，我们清楚了，所有的化 学反应都遵守质量守恒定律， 下面，我们就一起来分析一 下，质量守恒的原因在那里。 思考
播放课件：水电解的微观解释 观看动画，自我总结
引出对定
总结质量守恒的原因 在化学反应前后： 原子的种类没有改变 原子的数目没有增减 提 问 : 请 你 们 自 已 来 总 结 一 原子的质量没有变化 下，质量守恒的原因是什么？ 所以，反应前后各物质 提问 : 在化学反应前后 , 元素 的质量总和不变。 的 种 类 原子种类不变 , 元素种 会 变 化 类也不变. 吗? 我们现在知道了质量守恒定 律的概念和原因了，那么，你
粗铁丝 , 细铁丝 , 浓溶液 , 稀溶 速度较快.
液对反应有什么影响 ? 说明什 反应物的接触面积 , 反 日 堂 教 学 么问题? 应物的浓度可以影响反 中. 应速度. 提问 : 水变成冰 , 质量不变 , 可 不可以，质量守恒定律 强 调 定 律 以用质量守恒定律来解释吗? 只适用于化学变化。 的适用范 围 练习 内容 意图
教具:
天平,锥形瓶,瓶塞,气球,玻璃棒,烧杯,坩埚钳, 石棉网,玻 璃片，集气瓶。 磷,硫酸铜溶液,铁丝,氢氧化钠。蜡烛,石灰石,盐酸。 教 教师活动 学 过 学生活动 程 教学意图
请你写出磷燃烧的文字表达 写磷燃烧的文字表达式 点燃 式。 磷+氧气 磷 动画引入：在化学变化前后 , 猜想: 物 质 的 种 类 会 发 生 变 化 . 那 反应后质量变大? 么 , 反应前后的质量会不会发 变小? 生改变呢? 不变? 激发学生 学习的兴 趣 观察并记录实验的现象 提 供 反 面 并思考产生现象的原 教材,加深 因: 安排一个学生来演示这个实 验 , 并且让他直接用锥形瓶加 热,并让学生指证其中的错 误, 学生对实 1. 锥 形 瓶 内 的 现 验 操 作 的 象 , 为 什 么 会 有 记忆 白烟? 2. 气 球 的 变 化 , 变 化的原因? 白磷燃烧前后质量的测定 通过实验 五氧化二 复习旧知 识，引入新 课
质量会变小是因为生 引 导 学 生 成的二氧化碳散逸到空 形 成 解 题 气中 的思路
符合质量守恒定律
在第一个实验中，反应掉的蜡 反应前的蜡烛质量总和 烛质量应该怎么计算？ 减去剩下来的蜡烛质量 总和，减少的质量就是 反应掉的蜡烛的质量 在第二个实验中，如何我要计 反应前的质量总和减去 延伸，能力 算生成的二氧化碳的质量，应 剩下来的质量总和，减 训练 该怎么计算？ 少的质量就是生成的二 氧化碳的质量。 教师引导学生回顾习题，小结 根据习题理解质量守律 质量守恒定律。 的内涵和外延。 课堂作业 内容 意图
铁丝变成红色 让学生汇报实验情况 生成蓝色沉淀
培养学生 从现象中 得出结论
反应前后的总质量不变 的 归 纳 能 反应的条件不同，现象 力。 有所不同。
通过这几个实验，我们可以得 在所有的化学反应中， 出怎样的结论呢？ 反应前后总的总质量不 变。 讲述：这个就是我们这节课要 学习的内容：质量守恒定律。 请大家打开课本 90 页，一起 来朗读一下这个概念。 提问: 粗铁丝 , 浓溶液的反应 将 中 考 题 型渗透于 朗读
完成分组实验：
1.铁丝和硫酸铜溶液的 创 设 不 同 介绍两个化学变化： 铁和硫酸铜；氢氧化钠和硫酸 铜 展示学生台面的仪器药品， 反应 的实验条 件， 让学生在 自主探究
（溶液有浓有稀，铁丝有粗有 2.氢氧化钠溶液和硫酸 中 发 现 问 细） 你能不能设计一个实验来探 研一下这两个化学变化前后 的质量关系呢？ 现象：反应前后，天平 保持平衡。说明质量不 变。 铜溶液的反应 题，解决问 题。
（1）.某物质在空气中燃烧后 生成了 H2O 和 CO2，因此该物质一定含 有： A.氧气，氢气，碳 B.氢气，碳 定律的微观解释的应用 C.氧元素，氢元素，碳元素 D 氢元素，碳元素 知识延伸，提高学生能力。 （2） .已知一反应： 3A2+3B2=2C， 那么 C 的化学式为： A.NH B.到 不守恒，引
能不能想一下，生活中有没有 蜡烛燃烧，越来越轻。 发 学 生 的 这样一些化学反应，它们看起 来好像是不守恒的呢？ 求知欲，把 课堂推到 高潮。
而这样的一些反应是不是真 思考 的不符合质量守恒定律呢？ 我们再通过实验来验证一下。 分组完成实验： 引导分析
1.蜡烛燃烧前后的质量 一 些 看 起 指导学生完成实验 ( 留意用一支蜡烛和两支蜡烛 的区别) 2.石灰石和盐酸的反应 通过比较 用一支蜡 烛和两支 在这两个实验中，天平 蜡 烛 进 行 都会右倾斜，质量是变 实 验 时 的 让学生汇报实验情况 轻了。 变化速度, 变化 好象不符