市优质课一等奖诚信是金说课稿
诚信是金说课稿
《诚信是金》说课稿五里明中心小学张坤尊敬的各位评委、各位老师：大家好！首先感谢市教育局、进修校为新教师搭建了这个平台,给我们提供了学习他人，展示自我的机会！我说课的内容选自人教版《品德与社会》五年级上册第一单元第二课《诚信是金》。
我的说课将从以下几方面进行：一、说教材1.教材分析《诚信是金》是学生学习了《请你相信我》之后接着学习的内容，主要是教育学生如何为人处事。
本课安排了两个话题。
第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性，让学生明白诚信是人立身之本。
第二个话题“假如没有诚信”是从社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼。
“故事与思考”中列举了两个故事：分别是《曾子杀猪》和《因抄袭引起的轩然大波》。
这两个故事一中一外，一古一今，都意在让学生体会到诚实无小事，诚信是金。
2.教学目标根据教材内容和学生认知水平，我确立本节课的教学目标如下：（1）知道诚信的基本含义，懂得诚信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚信的人。
（2）努力做到说话做事实实在在，在学习、评比、竞赛中不弄虚作假，做到承诺时实事求是；承诺后努力兑现。
（3)愿意做诚信的人，对自己不诚信的行为感到不安和歉疚，鄙视虚假和不守信的行为。
3.教学重点、难点教学重点：认识诚信的重要作用，如何做到诚信。
教学难点：理解诚信的要求，并能够应用到现实生活中。
唤起儿童对诚信的需求和愿望，在没有他律的环境中如何保持诚信。
二、说教法教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。
”因此，在分析教材内容和教材结构的基础上，结合五年级学生自身的特点，我将借助多媒体教学手段，运用视频短片、图片、文字等资料，通过播放故事，导入新课；品味典故，认识诚信；共话诚信，感悟体验；创设情境，践行诚信这几个方面来组织教学。
三、说学法美国心理学家罗杰斯指出：“凡是能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为己有的知识。
小学语文《诚信是金》说课稿
小学语文《诚信是金》说课稿一、教材解读尊敬的评委，各位老师：大家好！今天我说课的课题是《诚信是金》，《诚信是金》是人教版品德与社会五年级上册第一单元中的第二个主题，本课安排了两话题和一个“故事与思考”。
第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性，让学生明白诚信是人立身之本。
第二个话题“假如没有诚信”是从社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼。
“故事与思考”中列举了两个故事：《曾子杀猪的故事》让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德；《因抄袭引起的轩然大波》是为了加强学生对诚实意义的认识和体会。
这两个故事一中一外，一古一今，都意在让学生体会到诚实无小事，诚信是金。
通过对教材的解读，联系学生的实际，我把本课的教学目标确定为：１、结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。
２、知道诚实守信是中华民族的传统美德。
教学重点是：认识诚信的重要作用，如何做到诚信。
难点为：唤起儿童对诚信的需求和愿望，在没有他律的二难虚拟环境中如何保持诚信。
品德课程贴近孩子的生活，以儿童的生活为基础，注重学生在参与过程中的感受和体验，要善于从学生身边寻找生活的素材，基于这一点，在教学准备工作方面，我做了如下安排：１、学生收集诚信故事；２、学生调查生活中不诚不信的现象；３、制作多媒体课件。
二、教学过程本课从学生的学情出发，根据皮亚杰的认知发展教学原理和布鲁纳的发现教学法原理；以及“的抛锚式”教学理论，教学过程分五个流程进行：（一）、设计情境，巧妙导入；（二）、阅读故事，树立观念；（三）、共话诚信，感悟体验；（四）、两难情境，践行诚信；（五）、总结升华，课后延伸。
（一）、设计情境，巧妙导入看课件《年轻人的选择》，故事看完后组织学生讨论：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为怎样的人？通过情景性导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又激发了学生的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的氛围，使学生初步感受到诚信的重要性，自然地引出课题《诚信是金》。
小学品德与社会《诚实是金》说课稿
小学品德与社会《诚实是金》说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是一篇关于小学品德与社会《诚实是金》说课稿范文，供大家参考。
各位老师：大家好!我今天说课的题目是小学品德与社会《诚实是金》，我将从以下几点开始说起。
《诚实是金》是义务教育课程标准实验教材小学四年级《品德与生活》上册第一单元中的第一课。
课文分为四个部分：1、诚实守信。
书中用许衡不吃无主之梨的故事，教育学生在任何时候都要坚持诚实做人的原则。
2、小洞不补，大洞难补。
书中通过小刚贪小便宜的例子，让学生认识到说谎成习惯后的危害性。
3、诚实是金。
课文通过列举的两组内容，引导学生在不同的场合都要坚守诚实的品质，帮助他们认识诚实的重要性。
4、“活动角”——模拟情境表演。
书中安排了四个活动内容，让学生通过表演进一步感悟和体验，在活动中交流解决问题的办法，提高学生民诚实的态度解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一个受人尊重和信任的人。
本节课，我安排完成课文的前两个部分。
诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件。
人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式改变着人们的生活方式和方式，调查表明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。
因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。
结合以上分析，确定教学目标如下：1、知识目标：知道诚实是美德，做人坦荡正直、实事求是、敢于讲实话都是诚实、有勇气的表现。
知道诚实有多种表现，如拾金不昧、信守诺言、人穷志不短等。
2、技能目标：自己遇到实际情况能真正做到诚实。
能诚实地对待错误，能真心悔，敢于承认错误。
《诚信是金》说课
品德与社会《诚信是金》说课稿教材分析：《诚信是金》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元的第二课。
本课是学生学习了《请你相信我》这一课之后接着学习的内容，也是教会学生以后怎样为人处事的一节内容。
学生在活动中交流解决问题的办法，提高学生解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一个受人尊重和信任的人。
学生分析：四年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。
针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。
教学目标及重难点：根据本课的特点及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下教学目标：1、知识目标：知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。
2、能力目标：通过收集诚信的名言、故事等培养学生的收集信息、整理信息的能力。
3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。
教学重难点：本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。
教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动教法学法：1、教法：我主要以动为主，以讲为辅。
让学生在活动中感知、体验、思考。
2、学法：在学习过程中，学生通过游戏体验、调查了解、自主参与、积极讨论、认真探索等方式感受诚信的重要意义。
教学过程：品德和社会课应从生活中来，再现生活，回归生活，为体现这一理念，根据“和谐高效、思维对话”型课堂标准，我将本课设计为五个活动，即：1、谈话激趣，游戏体验2、感受生活，加深印象3、不讲信用，害人害己4、对人守信，对事负责5、巩固提升：摘果子6、宣誓签名具体实施如下：活动一、谈话激趣，游戏体验在导入时，我采用故事切入主题，出示课件：假如你很富有，有七件行囊：金钱、荣誉、机敏、健康、诚信、美貌、才学，但你却搭上了一只危险的船，遇上了风浪，你将舍弃哪件行囊呢? 并说明理由。
诚信是金 说课稿
1.一、说教材：《诚信是金》一课是人教版八年级上册第四单元第十课第一框的内容，本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的交往的品德“部分。
该框题有两部分内容组成，分别是“言而有信一诺千金”和“对人守信对事负责”。
第一个目题重在使学生树立一种为人处世的态度，而第二个目题则重在具体的实际行动上，可以说第二个目题是第一个目题的落脚点。
通过前面三个单元的学习，学生初步了解了与父母、与老师交往的基本内涵，也对全球文化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的理解，第四单元重在探索交往的艺术与品德。
本课内容是前面所学内容的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。
2.二、说学情：正处于青春期的中学生具备自己独特的身心发展特点，他们智力有所发展，但容易产生片面性。
这些情况导致他们在朋友面前会轻易许诺而难以兑现；为保全面子，有时不惜弄虚作假；容易被欺骗和欺骗人。
对于诚信问题，学生们在生活中经常接触到，但没有在课堂上接触过系统的讲解，所以对于“诚信”只停留在感性认识阶段。
对于我们边远农村校的学生来讲，学生基础较差，但学习态度、学习习惯比较好，能完成一些抄写的作业，但学生缺乏学习的积极性和主动性，不善于思考，所以教法和学法要有所甄选。
3.下面我说一下我本节课的教学任务，根据时代背景特点、本框内容结构及学生实际情况，我确定的情感态度价值观目标为：使学生增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处事态度和守信为荣、失信可耻的道德观念。
知识目标：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求和重要性，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
能力目标：通过解读我校校训理解诚信的含义；通过对视频的分析及案例的分析理解诚信的重要性及不诚信的危害；通过小组合作讨论及辩论提高诚信的辨别力，，增强自身的诚信力。
6.由于当今社会有许多不良风气存在，使得“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等不道德观念流行，给学生树立诚信意识带来了极大的负面影响。
诚信是金说课稿
《诚信是金》说课稿一、说教材：《诚信是金》是四年级上册《品德与社会》第一单元在集体生活中》的第三课，诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位，加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。
诚实守信是我们做人的基本品德，也是现代社会发展对国民素质提高的要求还是一种良好的行为习惯。
好习惯要从小培养才能形成，因而，诚信的培养一直是小学品德教育的重点，在低年级也涉及到与之有关的内容，但是浅层次的，而这里是在前面的基础上的深入，进一步明确诚实的各种表现。
本次授课的内容是第一课时，通过具体事例，是学生加强对诚信的质重要性的认识，知道诚信是个人和企业生存，发展的根本。
二、说教学目标：诚信守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会，富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展必要条件。
1，知识目标。
应到学生进一步理解诚实守信的重要意义，知道诚信是中华民族的传统美德，懂得诚信是人的立身之本，诚信无小事，诚信是金。
2，能力目标，学习收集整理有关的诚信方面的故事，案例，名言等，并简单应用相关信息，能够清楚讲述生活中的诚信故事，正确认识不成不信所带来的伤害；初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。
3，情感，态度，价值观；懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中发现诚信，感悟诚信，体验诚信，逐步养成诚实守信的良好品质。
教学重点是让学生认识并做到在生活要讲诚信。
教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行为。
三、说教学方法根据新课程所倡导的“自主，合作，探究”的学习方式，在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务，我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通，启发，补充。
四、板书诚信是金人无信不立五，说教学过程（一）导读课题，引入新课学生自己讲一讲自己认为什么是诚信？你知道哪些有关诚信的事？（二）老师讲故事通过,《华盛顿小时候》和博士找不到工作两个故事让学生明白：诚信是多么重要。
诚信是金 说课稿
《诚信是金》说课稿一．说教材的地位与作用：《诚信是金》一课是人教版六三制《思想品德》八年级上册第四单元第十课第一节的内容。
本课依据课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
”社会转型时期道德上的失落、迷茫以至弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利已现象不可避免地存在，对中学生的影响不可小视，加强诚信教育是中学生思想品德教育中首当其冲的问题。
同时初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。
他们情绪波动性大，易冲动，在朋友面前会轻易放诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不惜弄虚作假；在认识问题上的肤浅，也容易被欺骗和欺骗人。
所有这些现象都要求加强诚信教育。
在社会的大背景下，校园决非一方净土，学生交往中的诚信问题已经成为校园中值得关注的热点问题之一。
例如，考试作弊、包庇错误行为、言行不一、借物不还、轻易许诺而不兑现等。
这些现象在目前的初中生身上时有发生，讲究诚信做人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。
讲诚信渗透在做人的一生中。
二．说教学目标：知识与技能目标：知道诚信是中华民族的美德，把握诚信的基本含义。
知道诚信的基本要求，了解失信的危害。
过程与方法目标：理解诚实与守信内在关系的能力，理解诚信与做人的关系能力，辨析不诚信危害的能力，理解诚信意义的能力，提高判别具体问题上是否做出承诺的能力。
情感态度、价值观目标：在明确诚信意义的基础上，愿意做诚实人，愿意做讲究信用的人，把诚信作为立身之本的人生追求，鄙视那些不讲究诚信的现象。
三．说本课的重点、难点：教学重点：在与人交往中，为什么要特别强调诚实守信。
教学难点：为什么诚信包括“不自欺”和不要轻易许诺？四．说教法：“教学有法，教无定法”。
教学目标的确立，需要优化教学方法，我主要采用了以下的教学方法：1．直观演示法我利用相关的图片进行直观演示，为学生创设问题情境、故事情境，这充分调动了学生积极性，激发了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的需要和情感的需要，使学生在一种良好的心境中学习。
《诚信是金》说课稿
“诚信是金”教学设计1、教学目的与要求情感,态度,价值观目标：通过学生对本课的探讨研究性学习,逐渐养成学生在学习生活中说话,办事能实事求是的正确态度,使学生把诚信作为自己立身之本,为人诚实言而有信,从而使自身道德得到升华。
知识目标：了解诚信的含义及"一诺千金"的内涵,懂得怎样做才是对人守信,对事负责.。
能力目标：培养学生主动参与,乐于探索,善于合作的精神,及阅读,分析, 理解归纳问题的能力和理论联系实际的能力。
2、教学重点难点重点：信守自己的诺言难点：对人守信,对事负责3、教学方法：启发诱导,主动探究,民主合作相结合。
4、教学过程：[新课导入]——小记者采访,畅所欲言。
首先请小记者同学出场采访同学们几个问题。
小记者：同学们课前我先做一个小的心理调查：你最愿意和怎样的人交往并请同学们用2 个形容词概括抢答.学生回答（略）,采访结束。
从同学们反映的状况看,你们最愿意交往的人,大多是诚实守信人,而在同学们抢答的丰富多彩的词语中,诚实,守信是点击频率最高的词。
可见一个人具有诚实守信的品质,是我们愿意和他交往的共同前提.那么同学们为什么最愿意与诚信的人交往呢诚信的含义是什么它的基本要求又是什么呢下面有请我们学生的合作者——老师来与我们共同探讨有关诚信方面的知识.[讲授新课]——合作探究,各抒己见诚信是金（板书）请同学们快速浏览看一看本框题讲了几个问题哪几个问题学生回答：略我们先探讨学习第一个问题.言而有信,一诺千金.（板书）（1）诚信的含义▲阅读教材P115正文的第一段.快速抢答.学生回答:"诚" 就是诚实无欺,诚实做人,诚实做事,实事求是；"信" 就是有信用,讲信誉,守信义,不虚假。
我们做人不但要诚实,而且要信守诺言.（2）信守自己的诺言（板书）（媒体显示）信守诺言的做事《曾参杀猪取信》一天,曾参的妻子要出门,儿子哭闹着要跟她去。
曾妻安慰儿子说：" 你别去,也别哭,妈妈回来给你杀猪吃。
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济宁市教育科研
优质课评选
道德成长撒满阳光
----鲁教版《品德与社会》四年级下册《诚信是金》说课设计
以“阳光文化”为核心的学校德育研究
课题组
《诚信是金》说课设计
2011年4月，我主持研究了“四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究子课题------以“阳光文化”为核心的学校德育研究。
本课题的研究以“探求阳光文化为核心的德育教育途径、方法和内容，丰富学校德育活动，促进各类学生在原有的基础上健康发展，使每个学生形成良好的道德品德”为目标，力求通过研究，培养学生的道德认知和道德实践能力，促进学生全面健康发展和教师的专业成长。
课堂教学是课题研究的主渠道，我们这一课题的课堂研究主要来自《品德与社会》这一学科。
《品德与社会》是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
它以态度、情感和行为的改变为主要目标，从我们最熟悉的家庭、学校、社区开始，一步一步走进广阔、丰富、变化的社会生活。
学生通过学习，不仅能养成良好的道德品质，而且能够了解、参与、适应社会，做个社会主义的合格公民。
结合本课题的研究，我们在《品德与社会》教学中根据教学内容和学生的认知特点，尽可能多的为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起他们的主体意识，发挥他们的主体作用，促进他们主动参与教学的过程，让他们用眼睛去观察，用心灵去感受，用头脑去思考，明是非，知善恶，加速道德认识的内化，让孩子在道德成长的道路上，撒满阳光。
在此基础上我们探索出了“在情境中感悟”“在辩论中明理”“在实践中深化”的教学模式。
接下来我以鲁教版四年级下册《品德与社会》第二单元第二课《诚信是金》为例谈谈我们的教学研究。
诚信是人类的美德，也是我们中华名族恪守的信条。
特别是当今时代，人与人之间、邻里之间、企业和政府之间、国家与国家之间，诚信无处不在，社会对诚信的依赖程度越来越高。
有序的生活、和谐的社会、人们的心理安全都离不开人们的诚信。
当今时代，以多媒体和国际互联网为代表的信息时代，正以惊人的
方式改变着人们的生活和学习方式。
调查表明，有不少学生受到网络的不良冲击，学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。
因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。
结合以上分析，确定教学目标及重难点如下：
1、知识目标：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚信是中华民族的传统美德；懂得诚信是人立身之本，诚信无小事，诚信是金。
2、能力目标：学习收集整理有关诚信方面的故事、案例，能够清楚地讲述生活中的诚信故事；正确认识不诚不信所带来的伤害；初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。
3、情感、态度、价值观：懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中关注诚信问题，逐步养成诚实守信的的良好品质。
本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。
教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。
以上是教材分析、教学目标和学情分析，接下来我谈一谈教法和学法。
本堂课我重点采用三种教学方法：
1、在情境中感悟。
让学生身临其境，通过角色扮演，从中领悟诚信是人立身之本。
2、在辩论中明理。
通过讲述故事，创设诚信认知与诚信实践的冲突，让学生展开辩论。
在辩论中深化明理，提高诚信判断能力和诚信行为能力。
3、在实践中深化。
组织学生制定诚信公约，形成诚信评价的能力，养成诚实守信的的良好品质。
本课共分为三个教学环节（谈话导入、活动体验和课堂体验）
一、谈话导入，揭示课题（这一环节大约用时2--3分钟）
上课伊始，教师引导学生结合上节课的学习，谈一谈什么是诚信。
（诚信，简单地说就是讲信用、诚实、恪守信约。
）教师在学生回答的基础上进一步引导总结：具有诚信的品质对一个人非常重要，诚信是中华民族的传统美德，诚信的价值堪与金子相比，这节课我们来学习“诚信是金”（板书课题）
二、活动体验，共话诚信（这一环节大约用时35分钟）
设计意图：通过情景模拟、案例分析、话题辩论，使学生加强对诚信重要性的认识，初步懂得“人无信不立”的含义。
活动一：情景中感悟-----诚信可以丢掉吗？
（1）交代故事背景：情景模拟之前，先请大家看一个故事。
（出示课件）有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”这七个背包。
船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关”。
年青人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信”丢进了水里。
（2）布置模拟内容：现在，这个年青人带着剩下的六个背包，来到了一个人才招聘会的现场。
同学们，假如你是××学校招聘教师的校长，你想不想让他成为你学校的一位教师，或者你是负责招聘的某单位主管，你会不会聘请他为你们单位的员工？
（3）稍作准备，开始表演：让学生自选角色稍作准备，接着请出一名校长和一名单位主管，然后请不同的同学扮演年青人前去应聘，教师组织认真观看、倾听，并营造招聘现场氛围。
（4）引发深度思考：表演完毕，教师请同学们思索：为什么这位年轻人拥有着健康、美貌、机敏、才学、金钱、荣誉，但却屡遭拒聘？在小组讨论的基础上，各组选代表充分发表意见。
教师相机评价、最后小结：如果没有了诚信，即使有着聪明的大脑、出众的才学和其他多么优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。
所以诚信是人立身之本。
孔子有句话说得好：“人无信不立”。
（板书）
活动二：拓展中深化------假如没有诚信
个人要讲诚信，单位、团体假如没有诚信会出现什么后果呢，课前已经布置学生收集了关于的故事和案例，在组内讲一讲，并谈出体会。
小组活动时，教师走进他们当中，认真倾听并参与讨论。
这一环节重在
落实“收集整理有关诚信方面的故事、案例，能够清楚地讲述，并从中正确认识不诚不信所带来的伤害”这一教学目标。
在“人无信不立”的基础上感悟“诚信也是企业生存之本”。
活动三：诚信实践 ------“一条大鲈鱼”的辩论
设计意图：通过讲述《钓鱼的启示》这一故事的前半部分，创设一个诚信认知与诚信实践的冲突，让学生展开辩论。
在辩论中深化明理，提高诚信判断能力和诚信行为能力。
这一环节的活动过程是这样的：“同学们，诚实守信，说起来容易，做起来却不是那么简单，请看这位少年遇到的道德抉择。
”课件出示《钓鱼的启示》的故事前半部分。
“皎洁的月光下看不见其他任何人的影子“面对这样一条大鲈鱼，如果你就是这位少年，你打算怎么做？学生思考后，分正方、反方稍作准备后进行辩论。
（在这儿，有一个预设，如果学生中不出现反方，教师就作为反方代表与学生展开争论，目的是为了让学生在辩论中，深化认识）
大约5分钟的唇枪舌战，各方做总结发言，教师出示《钓鱼的启示》结尾部分。
教师小结：诚信也只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
就像故事结尾中所说的，如果我们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得诚信实践的勇气和力量。
活动四：实践中深化------制定诚信公约
设计意图：通过制定诚信公约，增强学生学习的主动性，培养学生合作交流，动手操作的能力。
首先课件出示诚信公约的格式，然后学生分组制定诚信公约，全班交流。
三、课堂总结，课外延伸。
（这一环节大约用时2--3分钟）
同学们，人无信不立，没有诚信的个人，是社会的危险品，没有诚信的民族是令人悲哀的民族。
中华民族历来把诚信作为一种美德请同学们关注身边有关诚信人和事，人人争做诚信少年。
请同学们在班内做“诚
信督察员”，记下诚实守信的好人好事，下节课我们开展“诚实守信”新闻发布会。
总之，通过以“阳光文化”为核心的学校德育研究，我们牢固树立了学生是学习主体的思想，他们品格的形成和社会性的发展，都是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。
他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
”品德与社会课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
教师在教学过程中通过丰富学习形式，拓宽学习渠道，寓教于乐，寓教于学，使趣味性、思想性、知识性、实践性达到有机结合，为学生大量动脑、动手、动口创造机会，让课堂活起来，让学生动起来，培养了学生的道德认知和道德实践能力，促进了学生全面健康发展，真正让孩子在道德成长的道路上，撒满阳光。
当然，通过我们承担的课题研究，我们也渐渐感觉到目前的小学德育工作实效性还不强，例如：德育目标脱离学生实际、德育方法理想化与简单化、德育工作单兵独进，缺乏与各学科教育的协调共进、德育评价机制形式化等系列，解决这些问题需要我们进一步加强理论研究，明确学校德育工作目标，注重德育理论创新，提倡德育渠道多元化，建立合理的德育评价机制，构建完善的德育保障体系。
相信通过我们的课题研究一定能给德育工作提供强有力的理论支持，为学校德育工作作出应有贡献。