教师也是“艺术家”
“艺术家教师”对美术教师专业化发展的启示
监督。 目前 国 内学 术 界对 美 术教 师专 业 化发 展 进 行
思 以 及 合 作 的 能 力 ，能够 掌 握 新 技 术 与 新 媒 介 ，能 艺 术 是 人 类 重 要 的 经 验 ， 如 果 没 有 教 学 这 一 过 程 ，
够 理 解 不 同 的 文化 ，并 且 具 备 终 身 学 习的 能 力 。 因 很 多 艺 术 将 会湮 灭 。搞 好 艺 术 教 学 是 促 进 对美术教 师专业化发展的启示
文 ／周 沁 悠
一
美 术 教 师 专 业 化 发 展 的 现 实 需 要
尝试 ，值得 在全 球 范 围内得 到推 广 。
教 师 专 业化 发 展 是 当 今 世 界 教 育 改 革 、教 育 可
持 续 发 展 的前 沿 课 题 。进 入 ２ ０ 世 纪９ ０ 年 代 以 来 ， 教 师 发 展 逐 渐 成 为 教 育 改 革 的 核 心 要 素 ， 甚 至 被 视 为
艺 术 教 师 的专 业化 发 展 。２ ０ ０ ６ 年 联 合 国 教 科 文 组 织 艺 术 创 作 又 从 事 艺 术 教 学 ，那 就 需 要 一 个 能 够 合 理
在 第 一 届 世 界 艺 术 教 育 大 会上 颁布 了 艺 术 教 育 路 描 述 他 们 的 术 语 。 “ 艺 术 家 教 师 ”可 以作 为一 个 特 线 图 。 这 一 指 导 世 界 各 国加 强艺 术 教 育 改革 和 发 别 的 术 语 ，反 映 并 鼓 励这 一潜 在 的重 要 身 份 标 识 ， 展 的重 要 纲 领 性 文 件 在 论 及 对 艺 术 教 师 的培 训 时特 表 征 个 人 实 践 或 特 定 课 程 的 教 育 目标 。 简 言之 ，艺 以英 国 的 “ 艺 术 家 教 师 计 划 ” 为 例 ，说 明艺 术家 与 术 家 教 师 就 是 指 同时 拥 有 艺 术 家 和 教 师 双 重 身 份 的
我们的美术老师
我们的美术老师
我们的美术老师
我们学校的美术老师是一位非常出色的艺术家，他的名字叫做李老师。
每次上他的课，我们都会被他独特的教学方法所吸引。
他总是能够把抽象的艺术理论变得具体而易懂，让我们这些学生更好地理解和掌握美术知识。
首先，李老师非常注重培养我们的观察能力。
他常常带领我们到校园里的花园、楼道或者走廊去观察自然的美景，然后让我们用画笔和颜料把这些美景画出来。
通过这种方式，我们不仅可以在绘画技巧上得到提高，还能够更好地领悟到艺术与生活之间的紧密联系。
这种方法不仅增强了我们的艺术素养，还培养了我们的观察力和创造力。
其次，李老师的课堂氛围非常积极向上。
他总是能够通过他的幽默感和乐观精神来鼓舞我们，让我们在课堂上积极思考，勇于尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
他常常会引导我们去探索艺术的内涵和外延，让我们对艺术有更深入的认识和理解。
同时，他也会对我们进行精心的指导和批评，帮助我们发现问题并及时纠正，使我们的画作更加完美。
最后，李老师在教学上非常注重实践与理论相结合。
他不仅会讲解各种艺术理论，还会让我们亲自动手去实践。
在他的课堂上，我们有机会接触到各种不同种类的艺术，在实践中不断探索和发现。
这种实践性的教学方法，让我们更好地了解和掌握了各种艺术技巧和知识。
总之，我们的美术老师李老师是一位非常出色的教师。
他的教学方法既有趣味性又有实践性，注重培养我们的观察力和创造力，同时又能够提高我们的艺术素养。
我们非常幸运能够有如此出色的老师，他让我们的艺术之路充满了无限的可能性和希望。
教育的艺术与智慧
教育的艺术与智慧教育是一门综合性的艺术，需要教师具备丰富的智慧。
艺术与智慧在教育中相辅相成，共同促进学生的全面发展。
本文将探讨教育的艺术和智慧在不同层面的体现。
I. 培养学生兴趣的艺术和智慧教育的第一步是激发学生的学习兴趣。
教师需要运用艺术的手段，如生动的故事、精彩的实验等，来吸引学生的注意力，并激发他们对知识的渴望。
而在这个过程中，教师的智慧则体现在如何根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的教学方法和内容，使学生更加主动地参与学习。
II. 鼓励创造力的艺术和智慧教育的目标之一是培养学生的创造力和创新思维。
艺术在教育中的作用就是通过提供丰富多样的学习体验，激发学生的创造力。
智慧则在于教师如何引导学生发现问题、思考问题，并给予他们充分的自由和支持，让他们能够自主思考和解决问题。
III. 培养情商的艺术和智慧除了智力的培养，教育还应注重学生情商的培养。
艺术能够培养学生的审美情趣和情感表达能力，通过音乐、美术、戏剧等艺术形式，可以让学生更好地理解和表达自己的情感。
而教师的智慧则在于如何倾听学生的心声，给予他们情感上的支持和关怀，培养他们的情商能力。
IV. 培养社交能力的艺术和智慧在现代社会，良好的社交能力对于学生的发展至关重要。
教育要培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。
艺术可以通过舞蹈、合唱、戏剧等形式让学生更好地体验团队合作的乐趣。
而教师的智慧则在于如何引导学生发展良好的人际关系，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
V. 培养道德品质的艺术和智慧教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的道德品质。
艺术能够让学生通过欣赏和创作美的形式来感知和追求道德价值观。
教师的智慧则在于如何通过课堂教学和个人示范引导学生形成正确的价值观，并在日常生活中以身作则。
在教育的道路上，教师既是艺术家，也是智者。
艺术和智慧相互交融，共同构建起了教育的桥梁。
只有在教育的艺术与智慧的双重引领下，学生才能获得全面的发展，成为具有思想和情感的有道德素养的人。
教学艺术的名词解释
教学艺术的名词解释教学艺术，顾名思义就是指教学的艺术。
它是指教师在传授知识、引导学生，以及与学生互动时所运用的技巧、方法和策略的综合体。
教学艺术是教师在教学过程中，借助环境、素材、手段等各种资源与手段，通过言语、行为、心理等多种方式，引导学生进入学习状态，从而使他们获得更好的学习效果的能力和技巧。
教学艺术是教师的基本功。
在教学过程中，教师具备了良好的教学艺术，不仅可以更好地实施教育教学工作，而且可以提高学生的学习积极性，提升学生的学习效果和学习成绩。
教学艺术既是一门科学，也是一门艺术。
它既需要教师具备一定的理论知识和教学方法，也需要教师具备一定的感受力、洞察力和创新力。
教师的教学艺术可以通过长期实践不断实践和提升，同时也可以通过专门的培训和学习来提高。
教学艺术涉及到很多方面的知识和技巧。
首先，教师需要熟悉和掌握各种教学方法。
不同的教学方法对不同的学生群体和教学目标具有不同的适用性。
教师需要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法，并善于运用这些方法。
其次，教师需要善于创造和利用教学环境。
良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过布置教室、使用教具、选择教材等方式，创造积极、和谐而富有创造力的教学环境。
此外，教师还需要具备一定的沟通和引导技巧。
教师要能够与学生建立良好的师生关系，理解和尊重学生的需求和特点，在与学生的互动中，灵活运用不同的沟通方式和技巧来引导学生。
教学艺术的核心是学生。
学生是教学过程中最重要的因素和主体。
教师要善于发现和挖掘学生的潜能和优势，根据学生的认知水平和思维方式来调整教学方法和策略。
教师需要根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计有趣、生动、富有创造性和挑战性的教学内容和任务。
通过这样的方式，教师可以提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，使他们在学习过程中收获更多并保持持续的学习动力。
教学艺术是一门不断学习的艺术。
教师在实施教育教学工作的过程中，需要根据学科发展和学生需求的变化，不断学习和更新自己的教学理念和方法。
成功的教师是“艺术家”
设 计教 学 ，充 分调 动学 生学 习的兴趣 ，使
学生 感到 学 习不是 负担 ，而 是一 种 需要 ，
是一种 乐趣 ，从而 使教 学效 果得 中峰 乡一 中 ） 作
编 辑 ／ 生 华
Ｅ ｍａ ：ｋｉｉ３ ９＠ｔｍ． ｒ － ｉ ａ ｎ ６ ０ ｏ ｃｎ ｌ ｘ ｏ
生，使每 个 学生 都感 到 “ 师在 期待 我进 则不 以为然 。而 在那 个很 差 的班级 里 ，她 教 步 ” ，创 设 一种 轻松 愉悦 的课 堂氛 围。对
后进 生更 应 该多 关心 、 多帮助 、 多提 问 、
一
旦 发现 同学稍有 进 步 ，就加 以赞 赏和 鼓
励 。老师 的表 扬和 鼓励 ，调 动 了学 生的 学
李
玉
莲
、
关系
和谐 的师 生关 系 ，能产 生情 感效 应 ，
成 功 的教 师是
建立 和 谐 的师 生
使 学生 由对 某位 老师 的情 感 ，转 化为对 相
了研 究试 验 ，她 在那 个优 秀 的班 级 ，对 每
应 学 科 的 兴趣 ，从 而 激 发 学 生 强 烈 的求 个学 生都 提 出很 高的 要求 ；对 学 习成 绩 稍 知 欲 这 就要 求 我 们 关 心 尊 重 每 一 个 学 有退 步 的 ，就严 厉批 评 ，而 对 学生 的进 步
多表扬 、 多鼓励 ，使 他们 树立 学好 这 门功
课 的信心 。另外 ，教 师要 不 断地 丰富 课堂
习积 极性 ，从而激 发 了他们 学 习的 兴趣 。
教师无私奉献的名言80句
教师无私奉献的名言80句1.教师是灯塔，照亮学生成长的道路。
2.教师是园丁，耐心浇灌学生的心灵花朵。
3.教师是秘书，帮助学生开启成功之门。
4.教育是培育，教师是播种者。
5.教师是石磨，磨砺学生的品格和才华。
6.教师是追求者，铸就学生的未来。
7.教师是指引者，引领学生追寻自己的梦想。
8.教师是大海，容纳着每一个学生的才智和天赋。
9.教育是点亮心灵的火炬，教师是火焰的守护者。
10.教育是理念的交流，教师是知识的传递者。
11.教师是港湾，给予学生安全和关爱。
12.教师是义务劳动者，为学生的成长无偿奉献。
13.教师是行走的百科全书，解答学生疑问。
14.教师是艺术家，用智慧和创意点亮学生的世界。
15.教育是社会进步的动力，教师是推动者。
16.教育是塑造人才的艺术，教师是艺术家。
17.教育是生命之花，教师是养护者。
18.教师是人类文明的传承者，知识的守护者。
19.教师是阳光，温暖着不同学生的心灵。
20.教育是点亮孩子梦想的火炬，教师是火焰的呵护者。
21.教育是启迪智慧的火炬，教师是火焰的燃烧者。
22.教师是路标，指引学生向前行进。
23.教育是灯塔，教师是指引学生航向的舵手。
24.教育是收获希望的田园，教师是播种希望的农夫。
25.教育是提炼智慧的炉火，教师是炉火的守护者。
26.教师的灵魂深深地与学生相连。
27.教师无私付出，让学生自由承载梦想的翅膀。
28.教师的奉献是对人类的伟大贡献。
29.教师是华灯下最闪亮的那一束光。
30.教育是点亮心灵的魔术，教师是施展魔术的导演。
31.教育是财富的源泉，教师是财富的传送带。
32.教育是扬帆远航的船，教师是舵手。
33.教育是行走的百科全书，教师是知识的传播者。
34.教育是推动社会进步的火车，教师是驾驶员。
35.教育是耕耘春天的田地，教师是耕耘者。
36.教育是引爆智慧的火炬，教师是火焰的引导者。
37.教师的爱是磨炼，让学生从中成长。
38.教师是心灵的收割者。
39.教育是点亮希望的灯塔，教师是灯塔的守护者。
艺术家——班主任的新称号
艺术家——班主任的新称号都说班主任工作难做，千头万绪。
要当一个优秀的班主任，这不仅要我们的工作热情,更要我们的爱心和工作艺术,通过这么多年的探索和学习,我从魏书生老师和赏识教育专家周弘老师那里得到了启发:要做好班主任工作，要讲究艺术性。
班主任不仅仅是班级的引航者，还应该是一个艺术家。
一、用爱心去赏识学生,低标准,严要求.以前,我总认为班主任应该是个"医生",专门找出学生的缺点,然后批评教育,督促他们及时改正,尽可能使自己的学生优秀,甚至完美,似乎只有这样才能算个称职的班主任.因此,我的眼睛总是盯着学生的缺点,认为缺点不说不得了,优点不说少不了,学生改了一个缺点,我不是肯定,鼓励,而是立马再找出一个不足,时刻让学生夹着尾巴做人,即使他是块烂铁,我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁.因为,学生的所作所为总不能令人满意,总觉得"恨铁不成钢".后来,我学习魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》,我找到了失败的根本原因在于:我总让学生"失败",学生"永远的失败"直接导致了自己工作的失败,马不停蹄地给学生找缺点,让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人,以致学生看不到一点希望和光明,不管怎样努力,都达不到老师的要求,"失败"的感觉最终磨掉了学生的信心,"好钢"最终因为缺乏自信而成为了"烂铁",明白自己失败的原因后,我开始调整自己的工作方法,从学生的角度出发,用全新的理念去指导自己的工作,对学生"优点不说不得了","百分之一的优点"我要扩大为"百分之九十九","百分之九十九的缺点"缩小为"百分之一".对学生要"低标准,严要求",让学生跳一跳就够得着,让他们获得成功的喜悦,让他们在"我能行"中成长,但标准低,要求一定要严,做得不好,我也会惩罚学生,但惩罚有一个原则:不侮辱学生,不贬低学生,让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做,惩罚的目的在于鞭策,更在于传递老师对他的赏识和关心,告诉学生你能做好的,但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师,尊敬老师,从而更努力地发展自己。
教育的艺术家教师的使命
教育的艺术家教师的使命教育的艺术家—教师的使命教育，是一种艺术。
在教学的过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是一位艺术家，塑造着学生的品格，启迪着他们的智慧。
作为教育的艺术家，教师承载着重大的使命和责任，需要用智慧和爱心去引导学生，让他们成为有思想、有才华的人。
教育是一门艺术，教师是艺术家。
艺术，是一种富有创造力和情感表达的创作过程。
教师需要将枯燥的知识转化为精彩的故事，将抽象的概念变得具象可感。
他们需要用自己的智慧和创造力，将知识融入到生活中，激发学生的学习兴趣和热情。
就如同画家运用画笔创作出一幅幅美丽的画作，教师运用教学技巧和方法，将知识传递给学生，塑造他们的未来。
教育的艺术家，不仅要注重传授学科知识，更重要的是培养学生的品格和人格。
教师需要充当学生的引路人，指引他们迈向正确的道路。
他们需要以身作则，用自己高尚的品格和良好的行为影响学生，引导他们树立正确的价值观和世界观。
正如一位音乐家用音乐传递情感和思想，教师用自己的言传身教，影响学生的心灵，让他们在青少年时期形成正确的人生观和价值观。
教育的艺术家，不应只关注学生的表面成绩，更要注重培养学生的创造力和创新能力。
教师需要发掘学生的潜能，培养他们的创造性思维，让他们在学习和生活中能够独立思考，勇于创新。
就如同一位舞蹈家通过独特的舞蹈语言表达自己的内心，教师需要通过灵活多样的教学方法和评价方式，激发学生的创造力，培养他们的创新能力。
教育的艺术家，需要关注每位学生的成长和发展。
他们要耐心倾听学生的需求和困惑，给予他们关怀和支持。
教师需要用爱心和智慧，找到每个学生的特点和优势，帮助他们克服困难，发挥潜能。
就如同一位戏剧演员在舞台上展现出强大的表演力和情感，教师需要用自己的热情和耐心，引导学生闪耀自己的光芒，追求卓越。
在教育的道路上，教师是一位艺术家，承担着巨大的使命和责任。
他们用智慧和爱心，为学生的成长搭建了一座桥梁。
教师不仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的指引者。
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教师也是“艺术家”
摘要:教师也是“艺术家”。
教师艺术是无形的,是需要灵感的。
教师在教学上用自己的艺术灵感正确引导,使学生对知识感兴趣,
让学生在愉快的氛围中学习,那么教师就要运用很多“艺术”。
关键词:艺术;愉快;教师;学生
每当人们听到“艺术家”这三个字时,就会联想到创作优美乐章的音乐大师、描绘绚丽色彩的画家、翩翩起舞的舞者和雕刻出近乎完美作品的雕刻家等。
而我认为,教师也是“艺术家”。
因为教师正是以自己独特的艺术来创作、描绘、编排、雕刻着世界的未来,这未来就是学生。
每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。
教师应当体会儿童生命中最大的丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,使学生这件“艺术品”发挥最大的魅力。
数学教学一直以来都是比较枯燥乏味的,让学生对数学感兴趣,愿意学习数学呢?
一、创设情境挖掘数学信息
对于低年级的学生来说,他们最喜欢听故事了。
在教授“5以内加减法”时可以做如下课堂设计:
(一)用硬纸板做一个学生们都很喜欢的“蓝猫”,告诉大家:“今天有一个朋友将和我们一起上课。
”随后“蓝猫”出场,同时放蓝猫歌曲。
学生们在熟悉和喜欢的场景下,已经对本节课产生了兴趣。
师:今天老师请来了“蓝猫”和大家一起来听故事。
接着创设了“小猫钓鱼”的故事来激发学生的兴趣:“今天,天气
真好,小猫咪咪的妈妈要带它去河边钓鱼……”师出示图片,学生观察。
(在开始就让学生在轻松愉快地环境内来上课,激发学生听下去
的兴趣。
)
(二)故事开始了:猫妈妈在认真钓鱼,小猫咪咪在东张西望,妈妈接连钓上来3条鱼。
每钓一条鱼教师出示一条卡片。
在讲故事的过程中“蓝猫”可以充当提问者的角色:“猫妈妈一共钓了几条鱼?”在以上部分让学生自己发现数学信息,学生可列出:1+1=2、
1+1+1=3、1+2=3等式子。
(三)让学生继续以下的故事,让学生对小猫咪咪的表现发表意见,并以妈妈的口吻来教育咪咪。
(在这个环节中,学生的情感态度价值观得到了发展,发言非常积极,感觉这不是在提问,而是在游戏。
还可以让学生分角色来表演。
)
(四)继续故事:“咪咪在大家的指导下,终于钓上来2条又肥又大的鱼,他们拿着鱼回家去了。
”以“蓝猫”形象提问:“你还能提出哪些问题?”在此学生可发现数学信息,列出:1+1=2(咪咪钓的鱼)、3+2=5(一共钓上的鱼)等式子。
(不管学生用什么方法计算,只要能说出理由,教师都要加以鼓励。
)
(五)继续故事:回家以后猫妈妈有事出去了。
以后该怎样呢?请同学们猜猜咪咪会怎样,续编故事。
学生在续编过程中会产生很多数学信息如:5-4=1(咪咪吃了4条鱼)、5-1=4(吃完一条剩下的)、
5-3=2、5-2=3等。
(这些问题随着故事发生即可说出,引导学生充分挖掘图中所包含的数学信息。
同时,注意引导学生有条理地表达自己的想法。
)
在教学过程中用学生们最喜欢的讲故事的形式来教学,故事贯穿整节课,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,掌握知识,从数学的角度提出问题,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略
的多样性。
学生在提出问题、解决问题的过程中,积极参与生动、直观的数学活动,获得了极大的成就感。
学生在教师、同学和蓝猫的帮助下,体会到数学信息的无处不在,感受到学习的兴趣。
在这样的教学设计中还渗透着教师的语言艺术,如果贯穿全课的故事教师叙述得不够“艺术”,而是平淡无奇,那么本节课的效果也会大不一样。
二、动手动脑,发挥特长
教师在教学过程中不仅只靠循循善诱、谆谆教导,对于低年级的小学生来说也许教师的一幅简笔画和一首儿歌就会让学生参与其中,让这些“小艺术”产生“大效果”。
在教学“20以内加法”时,由于得数超过10时学生计算会出现这种算式:10+5=?学生很快就能算出。
而如果出现7+8=?这种算式,计算起来就会有很多方法:有的用凑10法;有的从7开始向后数8个手指;有的就会借助教具袋里的小棒先摆7,后摆8,然后再数个数。
为让学生在直观有趣的教学中掌握计算方法,我在这一内容教学过程中动手做了许多卡通图片,把一头贴在一张大硬纸板上,用活动图片来演示计算的过程。
这些
颜色鲜艳的卡片不仅提高了学生的注意力,而且极大地激发了学生的学习兴趣。
在课堂练习时,我又变了个小魔术,把大纸板180度旋转,卡通图片就能背面朝外。
卡片背面写的是练习题,让学生进行了快速抢答游戏,并把图片奖励给答对的学生。
学生在教师含有艺术性的游戏中,体会乐趣,掌握知识。
教师的潜能并不只是在课堂上能讲解出来的,运用教学艺术的过程是引导学生主动探求知识的过程。
而且,教学的艺术还不仅仅运用在课堂教学上,也要用“爱”浇灌生命,不光要教授学生文化知识,还要在各种不同的细节中教育引导学生。
我认为对学生的教育不光是“你不许怎样”或“你必须怎样”这简单的几句命令的话语就能达到目的的,也许在你的强制命令下还会产生不好的后果。
交流需要“艺术”,学生是待燃的火把,需要教师用知识去点燃。
只要教师善于运用自己的教学艺术,就能使学生们在教师的教学艺术里快乐成长。