如何在音乐教学中给学生搭建“创新”的舞台
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生音乐素养和创新思维的重要环节，如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，提高他们对音乐的理解和表现能力，是每一位音乐教师面临的挑战。
下面将就此话题展开探讨。
一、激发学生的好奇心和兴趣要激发学生的创新思维，首先要激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、讲解音乐背后的故事和文化内涵、播放音乐作品等方式吸引学生的注意力，让他们产生对音乐的浓厚兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能主动思考、探究，从而激发出创新的想法。
二、提供多样化的音乐素材为了激发学生的创新思维，教师需要提供多样化的音乐素材，让学生接触不同风格、不同地域的音乐作品。
可以通过播放音乐录音、观看音乐视频、实地参观音乐会演出等方式，让学生了解各种音乐形式和表现手法，拓宽他们的音乐视野。
教师还可以邀请音乐专业人士来学校进行音乐表演和讲解，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们的创新灵感。
三、引导学生进行创作活动音乐的创新必须建立在学生的创作基础上，教师应该引导学生进行音乐创作活动。
可以通过教授音乐基本知识、技能训练、示范演奏等手段，激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
教师可以设立音乐创作小组，让学生们共同合作完成一些音乐创作任务，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以组织音乐作品展览活动，让学生展示自己的创作成果，激发他们的自信心和创造力。
四、鼓励学生进行音乐表现音乐的创新并不仅仅局限于创作，表现也是音乐创新的重要方式。
教师应该鼓励学生进行音乐表现，让他们通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，将自己对音乐的理解和情感表达出来。
可以在班级或学校举办音乐表演比赛、音乐会演出、音乐剧表演等活动，让学生有展示自己音乐才华的机会，激发他们的表现欲望和创新精神。
教师还可以邀请专业音乐人士来学校指导学生的表演，提供专业的指导和建议，帮助学生不断提高表现水平。
五、注重音乐审美教育要激发学生的创新思维，还需要注重音乐审美教育。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学中，激发学生的创新思维是非常重要的。
音乐教学不仅仅是传授音乐知识，更重要的是培养学生的创造力和想象力。
在小学音乐教学中，教师应该采取一些方法和策略，帮助学生激发创新思维，激发他们对音乐的兴趣和热情。
要让学生了解音乐的多样性。
音乐是一种非常多元化的艺术形式，不同的音乐风格和文化背景都会对音乐的创作和表达产生不同的影响。
教师可以通过介绍不同的音乐类型和民族音乐，让学生了解音乐的多样性，鼓励他们尝试不同的风格和表达方式。
通过让学生接触到世界各地的音乐，可以拓宽他们的音乐视野，激发他们对音乐的创新和探索的热情。
要开展创新的音乐活动。
在课堂上，教师可以组织一些创新的音乐活动，如即兴演奏、创作音乐、编排舞蹈等，让学生通过参与这些活动，体验音乐创作的乐趣和挑战。
通过这些活动，学生可以培养创新的思维方式，提高他们的音乐综合能力和表现能力。
然后，要鼓励学生表达个性化的音乐观点。
在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己的音乐观点和看法。
学生可以通过听音乐、演奏音乐、创作音乐等方式，表达自己对音乐的理解和认识，这种个性化的表达方式有助于激发学生的创新思维和创造力。
要倡导合作和分享的精神。
音乐是一种团队合作的艺术形式，教师可以通过组织一些合作的音乐活动，让学生学会与他人合作，分享音乐观点和创意。
在合作中，学生可以互相交流和借鉴，促进思想的碰撞和融合，从而培养学生的创新思维。
要提供开放的创新空间。
在音乐教学中，教师应该给予学生足够的自主权和创新空间，让他们有机会自由地表达自己的音乐想法和创意。
教师可以鼓励学生利用自己的时间和资源，开展一些音乐项目和活动，比如参加音乐比赛、举办音乐会等，这样可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的自主学习和发展能力。
在小学音乐教学中，激发学生的创新思维是一项长期而艰巨的任务。
教师要以饱满的热情和耐心，通过各种方式和手段，帮助学生激发创新思维，培养他们的音乐审美和表现能力，让他们在音乐艺术中不断探索、创新，实现个人的音乐价值和成长。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
在小学音乐教学中激发学生创新思维
在小学音乐教学中激发学生创新思维小学音乐教学是培养孩子审美情感和音乐素养的重要阶段，而激发学生的创新思维能够帮助他们更好地理解和欣赏音乐，培养他们的创造力和表现力。
在小学音乐教学中如何激发学生的创新思维成为了一个重要课题。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何通过小学音乐教学激发学生的创新思维。
一、搭建创新学习环境要激发学生的创新思维，首先需要在教学中搭建一个良好的创新学习环境。
音乐教室应该是一个充满活力和创造力的地方，老师可以在教室中贴上一些音乐家的图片或者展示一些乐器，让学生感受到音乐的魅力和无限可能。
老师还可以在教室中摆放一些音乐相关的书籍和资料，给学生提供更多的学习资源，促进他们的创新思维。
老师还可以在音乐教学中设置一些创新的活动和任务，比如让学生自主选取乐曲进行创作、编曲或者改编；组织学生进行乐器演奏比赛或者合作创作音乐作品等。
这样一来，学生将能够在实践中学习和应用知识，提高自己的创新能力。
二、注重想象和表达在小学音乐教学中，老师应该注重培养学生的想象力和表达能力。
音乐是一门艺术，需要有很强的想象力和表达能力才能演绎得到更好。
老师可以通过引导学生听音乐、看音乐作品、观看音乐视频等方式，让学生感受音乐的魅力，培养他们的音乐想象力。
老师还可以通过绘画、写作、舞蹈等形式，让学生将自己对音乐的感受和想象进行表达，激发他们的创新思维。
可以让学生观看音乐视频后，画出自己对音乐的感受；或者让学生听一段音乐后，写出对音乐的联想和想象，这样一来，学生将能够更好地理解和感受音乐，提高自己的创新能力。
三、引导学生尝试多种音乐形式在小学音乐教学中，老师应该引导学生尝试多种音乐形式，让他们在不同风格和形式的音乐中开阔视野，增强自己的创新能力。
可以让学生在听古典音乐的也去尝试流行音乐、民族音乐、爵士音乐等不同种类的音乐，让他们感受到不同音乐的特点和魅力。
老师还可以引导学生学习多种乐器演奏，比如钢琴、吉他、小提琴等，让他们在不同乐器演奏中感受到不同音乐造成的不同效果，激发他们的创新思维。
让现代音乐课堂成为创新的舞台
让现代音乐课堂成为创新的舞台信息技术与音乐课程的整合引起了音乐课堂教学的深刻变革，成为现代音乐课堂的重要特征。
其所蕴藏的巨大教育潜力在音乐课堂教学创新、调动学生学习音乐的兴趣、激发学生的创造意识、培养学生创新思维、提高学生创造能力等方面越来越显现出来。
如何引导学生利用现代信息技术学习音乐，让现代音乐课堂成为创新的舞台？以下是笔者在小学音乐课堂教学中的几点尝试和感悟：一，利用现代教育技术，充分调动学生学习音乐的兴趣多媒体计算机、midi等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，运用多媒体计算机进行音乐教学，不仅课时容量大，而且生动形象，能充分调动学生学习音乐的兴趣。
小学低年级的学生刚刚从幼儿园来到学校，爱玩、好动是他们的天性，如何让这些学生能够置身于音乐的天地中去感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐和创造音乐呢？我们尝试用游戏教学法，让学生“玩中乐、乐中学、学中创”。
例如在上三年级音乐课《音乐速度的对比和变化》时，为了让学生知道音乐的速度是有快、有慢的，我们设计了《动物狂欢节》的音乐游戏，并在游戏中设计、制作了《动物狂欢节》的多媒体cai课件，如通过多媒体展示森林中热闹的场景，结合多媒体进行讲解：“森林里举行动物狂欢节啦！瞧，蹦蹦跳跃的袋鼠，调皮灵巧的小鸟，慢慢走路的乌龟，还有各种可爱、憨厚的动物们踩踏着或重或轻的步伐，好快乐地前进着，第一个出场的是骄傲尊贵的……”（音乐开始），这时教师可以让学生自选角色并戴上头饰进行模仿表演，在音乐的带领下走进森林，一起去参加动物狂欢节。
在cai课件辅助下，同学们扮演各种动物随着音乐翩翩起舞，一个个兴高采烈、活泼异常，跟着音乐速度的变化，做着自己创作的各种舞蹈动作，学习音乐的兴趣得到充分调动，在音乐游戏中既感受到了音乐速度的变化，掌握了音乐知识，又丰富了音乐游戏的内涵，取到了非常好的教学效果。
二、利用现代教育技术，充分激发学生的创造意识传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。
如何在小学四年级音乐课上引导学生创新
如何在小学四年级音乐课上引导学生创新
在小学四年级的音乐课堂上，引导学生展开创新是一项重要而挑战性的任务。
音乐不仅仅是一种艺术形式，它也是表达想法和情感的工具，因此，教育者在这个过程中起着关键作用。
我们可以通过以下几个方面来帮助学生在音乐课上发挥创新精神：
首先，我们要建立一个支持创意表达的环境。
就像每个学生都有自己独特的声音一样，他们也有自己独特的音乐观点和创作灵感。
鼓励学生们分享他们的想法，即使它们看起来有些不同或离经叛道。
这种开放的态度可以激发他们的创造力，让他们相信他们的想法是有价值的。
其次，我们可以通过提供多样化的音乐体验来激发学生的创新思维。
音乐不仅限于传统的歌曲和乐器演奏，还包括声音合成、循环和混音等现代技术。
引导学生们探索不同的音乐风格和文化背景，可以帮助他们开拓视野，从而启发新的创意和创作方向。
第三，我们要鼓励学生们在音乐创作中尝试新的方法和技术。
这可能包括使用数字工具录制和编辑音乐，或者尝试即兴创作。
通过学习基本的音乐理论和技巧，学生可以更自信地探索和实验，发现他们自己独特的声音和风格。
最后，教育者在这个过程中扮演着引导者的角色。
我们不仅要传授技术和知识，还要成为学生们的榜样和支持者。
通过积极的反馈和建设性的指导，我们可以帮助他们克服困难，发展他们的技能，并在音乐创作中取得进步。
在小学四年级的音乐课堂上，创新不仅仅是一种技能，更是一种态度和思维方式。
通过以上方法，我们可以帮助学生们培养创新精神，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在音乐教学中为学生搭建创新舞台
［ 关键 词】 音 乐教 学 ； 创新设计 ； 创新能力
［ 中图分类号］ Ｇ ３． １ ６３９ ５
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １７ — １ （ １） — １ — ３ ６４ ６２ ２ ００ ０１ ０ ０ ０ ５ ９
赏 识 。因 此 ， 们 在 音 乐 课 的 创 新 设 计 中 ， 该 多 为 学 生 我 应
法， 激发并培养 学生 欣赏 音 乐 的浓厚 兴趣 ， 他们 充分 地 让
感受 音乐 ， 在一种轻松愉悦 的学 习环境 中提高音 乐分析 能
力 ， 终 使 学 生 的 审 美 体 验 、 美 能 力 在 潜 移 默 化 中得 以 最 审
首歌 曲所表达 的对 红军 留恋 、 盼和祝 福的情 绪 。通过 表 期 演， 不仅 丰富了审 美感 情 ， 发挥 了学 生的 想象 力和创 造 也
力。
新课标 在前 言 中指 出： 创 造是 艺术 乃至 整个 社 会历 “ 史发展 的 根 本 动 力 ， 艺 术 教 育 功 能 和 价 值 的重 要 体 是 现。 …音乐 创造 因其 强烈 而清晰 的个 性特征而 充满魅力 。 ”
重人 ， 发展人” 。要改变 传统 的教学 目标体系 ， 必须转 变 就
教学观念 ， 把教学 立 足点 转移 到学 生方 面来 ， 在教 学 中充
分发挥学生 的主观 能动性 ， 学生 的艺术 实践 和创新 能力 使 得到发展 。这就要求我们 在音乐 教学 中进行创 新设 计 ， 将 课程设置 的重点放在发 挥学生 的想象 力 ， 分调 动学生 的 充 创新意： 识上 。中小学生 有较强 的 自我 表现欲 望 ， 他们 总是 希望老师能发 现他 、 视 他 ， 在 学 习中希 望 得 到成 功和 重 并
在音乐教学中为学生搭建创新舞台
接 着 引导 孩 子 们 充 分 的 展 开 审 美
，
酸魏 瀚 醺 翳霪溺 鞴 椭
课 堂教学 中
， ，
的地位
。
在 合 作 中进 行 音 乐 创 作
。
位 正 在 歌 唱 的 男 低 音歌 唱 家
，
个正 在检阅军队的国王
…
把 小 白兔
、
小 孔 雀想
。
师 生 之 间每时 每 刻 都 在 进 行 心 灵接 触 如 果 师 生 关 系 良好 学 生 会 把 老 师 的关 心 迁 移 到 教 师 所 教
的课程上 来
象成 在 舞 蹈
于是
，
…
再 用 自 己 创造 出 的 动 作 去 模 仿 这 些 形 象
一
教室里 就 上 演 出
幕 别 开 生 面 的 动 物 竞 技 的场 面
。
，
在课堂上
唱
一
，
亲其 师 而 信 其道 的 心 理 效 应 跟 学 生 起欣赏 教 师应 放 下 架 子
，
产生
“
”
。
所以
一
“
”
小
学杖 长
21
世 纪 是信 息时代
一
，
任 何 国家 要 想 在
。
2 1
世 纪 取 得 发展
效果更好
，
他们 表现 音 乐 的 心 情 也 达 到 了 高 潮
，
，
从而进
。
一
的 主 动 权 就 得 靠创新 精 神
渐凝 聚而成的
种胆 识 与 气魄
创新 精 神是 人 在 创 造 活 动 中 逐 创新精神使人敢于创造
，
表 演和 创造
，
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如何在音乐教学中给学生搭建“创新”的舞台
新颁布的《音乐课程标准》明确指出:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现”。
“在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,
使他们的想像力和创造性价值得到充分发挥”。
小学音乐教学的目的不是培养音乐家,而是鼓励学生积极参与探究与创造,开发学生
的创造性思维潜质,培养学生的创新意识、创新精神、创新品质,提高学生的创新能力。
音乐教学有利于激发学生的联想和想像力,培养学生的创造能力。
要提高音乐课的教学质量,达到音乐教学的目的,应根据儿童生理和心理特征,把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练,转化成有趣的游戏、舞蹈等,使之生动、形象、具体,容易理解和接受。
那么,如何在音乐教学中给学生搭建“创新”的舞台呢?
一、转变教学观念
教学观念不转变,即使换了新教材,只能是“穿新鞋,走旧路”。
尤其在农村,大部分教师总是依葫芦画瓢,机械地重复着以往的教学
模式。
创新意味着对陈规的突破,对未知领域的探索。
教师本身就缺乏创新意识,没有创新能力,又如何培养学生的创新意识和能力呢?美国著名教育家布鲁纳曾指出:“教学生任何科目,绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。
而是启发学生去获取知识和组织知识,
教师不可以只把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维。
”在农村,小学音乐课几乎就是“唱歌课”,也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句,学生跟一句,唱会即达到教学目的。
这种以教师为主体,以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。
而现代教育理念强调以学生为主体,教师和学生应该是平等、合作的关系。
教师不可以高高在上,身上罩着光环,应该蹲下身来和学生对话。
我相信,只有以学生为主体,才能感受到音乐的欢乐,才能真正学好音乐。
二、更新教学方法
没有教不好的孩子,只是没能找到教好他的方法。
在音乐教学中,教师要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,尽可能激发学生的兴趣,培养学生的创新精神。
1、开动脑筋编歌词,培养学生的创新精神。
音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生主动思考和探讨。
改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式,在教学中,我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲,利用让学生创编歌词的方法,来培养学生的创新精神,使学生加深对歌曲的理解和记忆,这样不仅提高了学生的学习兴趣,也开阔了学生的思路。
例如,我在教唱《新疆是个好地方》这首歌时,当学生会唱歌曲以后,我就启发学生联系自己的实际生活,根椐这首歌的曲调创编歌词,字数与原歌曲尽量相近。
经过同学们合作讨论,有的学
生将歌名更为《江西是个好地方》:江西是个好地方,东南西北好风光;小商品市场真热闹,大家个个喜洋洋。
也有的同学改编成《学校是个好地方》:学校是个好地方,老师同学聚一堂;学习知识多又多,美好的生活在前方。
2、抽象概念具体化,训练学生的创新思维。
节奏是音乐的骨架,是组成音乐的基本要素之一。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,要使他们真正理解并掌握节奏,必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事,运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。
例如,我在教乐理知识二分、四分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍”等。
这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥,我就从学生的理解和接受能力出发,从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来,让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短:如火车汽笛声长、汽车喇叭声短;爸爸打鼾声长、心脏跳动声短;猫叫声长、狗叫声短等等。
接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
在这过程中,学生的创新思维得到了很好地锻炼。
3、简单歌词故事化,培养学生的想像力。
爱因斯坦说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育,培养想像力、创造性思维的重要学科。
很多音乐都是有故事内容的,有些通过歌词可以知道,有些需要认真欣赏,体会其中的意境。
让学生根据歌词编创故事,可以
激发学生的创新能力,更好地理解音乐。
例如,我在教唱歌曲《小白船》时,先让学生闭上眼睛,边听边想像歌曲所表达的意境,把想像中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来,当我唱完《小白船》时,孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。
有的说:“蓝蓝的天空飘着几朵白云,微风吹着海水轻轻泛起波浪,小白船扬起帆远航去了,渐渐地越开越远,终于消失在地平线上,因此在演唱中到结束就会越来越轻,似乎渐渐远去。
”但有的孩子不同意,认为:“小白船是乘着黄昏的余辉,远航归来,他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来,但并不是轻下来,仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。
”通过编创故事,使乐曲充满了生命力,变抽象为直观,学生也更容易理解和记忆。
4、自制简单乐器,拓展学生的创新思维。
学生对乐器有着天生的喜爱,要加强学生对乐器的了解和运用,教师可以指导学生自制简单的乐器,提高学生的综合音乐能力。
例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等,提高对打击乐器的认识,再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器:碰铃、木鱼、三角板等,创编简单的伴奏。
当然,教师可以让学生自己动手设计,尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。
有一次,我布置了课外作业,让学生自制乐器。
发现学生制作的真不少:有用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”;有用自行车车铃做成的“碰铃”;有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”;有用竹竿做成的“笛子”等等。
当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时,我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三
百人演奏的滋味。
开放的今天,新课程改革正在轰轰烈烈地进行着,只有不断拓展创新思维,才能有所进步和发展。
5、引导学生做表演,培养学生的创作能力。
边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式,尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感,表现欲同想像力一样,在幼儿时期就已存在。
表演是学生乐于参与的一种音乐活动,也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。
当然,要表演有时就少不了一些小道具,教师可以让学生开动脑筋,亲手制做不同的动物头饰,自己设计舞蹈动作,也可以让他们自由
组合,进行舞蹈创编,把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘
声绘色地表现出来。
这样,不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣,同时也培养了学生的创作能力。
在音乐教学实践中,我始终注重学生创新能力的培养,我认为,音乐学科对创造力的培养,是任何学科都无法相比的。
所以,我们要借音乐教学给学生搭建“创新”的舞台,让他们尽情地发挥和表现。
只有改革,才能不断创新,培养学生的创新能力是新世纪赋予教师
的神圣使命,教师有责任培养学生的创新意识,让创造之花开满我
们的课堂。