肺和呼吸
肺和呼吸教学设计_共10篇
★肺和呼吸教学设计_共10篇范文一：肺和呼吸教学设计《肺和呼吸》教学设计教学目标１、认识呼吸器，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器；2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同;3、意识到保护肺等呼吸器的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器的良好习惯.教学准备:演示：模型、课件。
分组:澄清石灰水、塑料袋或集气瓶(2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。
教学过程：一、体验导入师：在上课之前我师:今天老师想了解一下,有哪些同学会游泳请举手。
(学生纷纷举手）师：哦,大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗们先来体验一个小游戏，好吗生:好。
师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。
（学生体验活动)师:能一直这样憋下去吗在刚才的憋气的过程中,你有什么样的感觉呢生：透不过气.生：有点难受。
生：胸闷。
师:刚才大家说的这些感觉,其实是和我们的一种活动有关，知道是什么吗(呼吸）对，今天我们就一起来学习的呼吸。
板书：呼吸二、认识呼吸器及其作用师:我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次生：一呼一吸师：像老师一样，伸出双手,放在胸前，深呼吸一次。
有什么感觉生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来,呼气时有瘪下去。
师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器叫什么吗（肺)（板书:肺)师：你们认识肺是什么样的吗谁来说说师:出示模型,肺到底在胸部的什么位子,一以来看看。
并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指,说说你看到的肺是什么样的，像什么(肺有两叶)师：想想,除了肺,还有哪些器也参与了的呼吸小组讨论:呼吸器还有哪些为什么它们的位置又在哪里呢把讨论结果画一画。
(出示侧面轮廓图并：深呼吸一口气，自我感觉一下)小组交流:生:我们小组认为，的呼吸器有鼻腔、气管、支气管、肺。
生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺.师：同意A的举手，同意Ｂ的举手，两组不同在哪里（出示呼吸器分解图片)师:为什么不把口腔作为呼吸器这样吧让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同(学生体验)师：有怎样的感觉生:我发现用口腔呼吸,感觉空气是凉凉的。
肺和呼吸ppt课件
肺和呼吸
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一、复习：
1、心跳、呼吸的快慢 和（ 运动的剧烈程度 ）有关 2、呼吸要用到哪些器官呢？
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咽喉 气管 肺部
鼻腔 支气管
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人为什么要不停地呼吸？ 1.我们要呼吸是因为：人体必须利用 大量的（氧气），把一切营养物质 转化为可供人体直接吸收的东西， 同时需要把体内产生的（二氧化碳） 及时排出体外
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实验结论：
呼出的气体能够使澄清石 灰水变浑浊，说明呼出的气体 中含有大量的二氧化碳
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4、测肺活量的方法：
深吸一口气，吹个大气球， 测气球最宽处的周长。或将装满水的塑 料瓶倒立，吸一口气后用吸管向水里吹 气，排出的水量就是肺活量
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5.肺活量大，对健康的 好处是：
能为身体提供足够多的氧气， 能够胜任比较大的体能消耗。
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2、可以用（澄清石灰水）来比较 吸进的空气和呼出的气体有什么不同， （呼出的气体）能够使澄清石灰水 变浑浊，说明呼出的气体中 含有大量的（二氧化碳）
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3、用澄清石灰水比较我们吸进的空气和呼出的
气体 实验材料：澄清石灰水1瓶，保鲜袋2个
实验过程：1.用两个保鲜袋分别收集差不 多的空气和呼出的气体，在收集呼出的气体 时，将保鲜袋对准嘴巴多次呼气。两个保鲜 袋要分辨清楚 2、比较实验：将相同量的澄清石灰水分别 倒入两个保鲜袋中，及时将口袋扎上。 3、摇晃保鲜袋后，观察比较， 呼出的气体 能够使澄清石灰水变浑浊。
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怎样保护我们的呼吸器官？
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6.怎样保护我们的呼吸器官
1、保持室内空气清新 2、预防呼吸道传染病 3、扫地前洒水 4、呼吸富含氧气的空气 5、不吸烟 6、积极锻炼身体…源自你还能想到哪些？11
肺和呼吸
2.肺和呼吸教学目标1.了解人体的呼吸器官；2.了解人的肺活量及其标准；3.知道人呼吸时，主要吸入氧气，呼出二氧化碳；4.知道肺是人的重要器官，要注意保护好肺和呼吸器官。
教学重难点1.知道人呼吸时，吸入氧气，呼出二氧化碳；2.肺和呼吸器官保护。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：“关于呼吸你们知道些什么？”(板书：呼吸)①没有呼吸人就会死去；②呼吸可以为我们提供氧气；③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成……(板书：肺)二、认识呼吸器官：1．鼻（口）：鼻毛遮挡吸入的空气中的较大颗粒物，粘液吸附灰尘、杂质，湿润、温暖空气。
2．咽：位于颈部上端，由软骨状瓣膜构成，是气管、食道分叉口，前后张开、闭合，打开气管和食道。
开合不对，食物、水进入气管，人就发呛咳嗽。
3．喉：位于颈部上端靠前位置，由软骨构成，气流通过可以发出声音，是人体发音器官，也是空气、食物通道。
4．气管：位于颈部下端，伸入胸腔，软骨状粗管，内部分泌粘液，吸附吸入的空气中的灰尘、杂质，通过向上绒毛弹刷，形成痰液。
5．支气管：软骨状细管，下面越来越细，深入肺部，上面密布毛细血管。
6．肺：位于胸腔上部两侧靠前位置，在肋骨内侧，粉红色，海绵状，就像两大串葡萄，由一个个肺泡（葡萄）组成，氧气和二氧化碳在这里交换。
（1）出示肺的位置、外形、内部构造图片。
（2）观看人体呼吸系统视频。
三、测量肺活量：1．介绍肺活量，了解肺活量大的作用和意义。
2．认识肺活量测量仪，介绍成年人肺活量。
3．介绍小学五年级学生肺活量体测数据。
四、了解呼吸原理：1．出示呼吸时肺和胸腔变化对比图。
2．观看呼吸系统模拟动画演示。
3．出示吸入空气和呼出气体成分对比表。
4．观看肺泡中氧气和二氧化碳交换示意图。
五、呼吸系统保护：1．经常开窗通风，保持室内空气清新；2．不随地吐痰，预防呼吸道传染病；3．积极参加体育锻炼；4．注意环境卫生，扫地前洒水；5．避免冷空气刺激，经常呼吸新鲜空气；6．不吸烟。
《肺和呼吸》教学设计
肺和呼吸【教学目标】1．认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。
2．知道呼吸让我们吸进空气中的氧气，呼出体内产生的二氧化碳。
3．知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强。
4．能用一定的方法测自己的肺活量。
5．知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。
【教学重难点】1．重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
2．难点：准确测定自己的肺活量。
【教学准备】澄清的石灰水、食品保鲜袋，人体半身模型，气球、软尺、自制肺活量测量瓶、水槽，多媒体课件等。
【教学过程】一、谈话导入1．谈话：通过上节课的测量研究，你知道了些什么？2．讲述：今天这节课，我们一起来研究肺和呼吸。
（板书课题。
）二、了解学生对呼吸器官的认识1．提问：你认为，空气是怎样进入我们身体的各部分的？2．学生画图表示呼吸的过程。
3．汇报交流。
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同1．谈话：（1）人为什么要不停地呼吸？（2）人吸进的气体与呼出的气体一样吗？2．学生讨论并交流意见。
3．提问：我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证明？4．学生设计实验，选用材料开展实验。
5．实验活动：先用打气筒朝一杯清石灰水中注入空气，观察实验现象；再用嘴对着塑料管向水里吹气，观察实验现象有什么变化。
6．交流实验现象，讨论并做好实验记录。
7．大组交流实验方法和过程，并小结：实验现象告诉我们，吸进和吸出的气体是不同的，吸进的是氧气多，呼出的是二氧化碳多。
8．讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是澄清石灰水。
澄清石灰水遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物使水变浑浊。
9．谈话：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的，你能结合生活中的例子来说一说吗？（在一个比较封闭、狭窄的空间内人仍然可以坚持呼吸，短时间内不会有窒息的危险；对休克病人的人工呼吸抢救等。
）四、认识人体的呼吸器官及其作用出示人体半身模型，介绍呼吸器官名称、作用。
第四单元《2.肺和呼吸》优秀教学设计
苏教版小学科学五年级上册教学课例第四单元 2.肺和呼吸【教学目标】1．认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用。
2．能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同3．意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。
【教学重点】认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。
【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。
【教学准备】教师材料：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴、竹签。
学生材料：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管、漏斗。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入，猜想路径活动一：体验憋气活动1．提出问题同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。
2．交流体验的感受。
3．对于我们的呼吸你想知道些什么呢？（人为什么要呼吸？人不呼吸为什么憋得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气体与吸进的气体一样吗？）今天我们就一起来研究这方面的问题。
（板书：肺和呼吸）4．引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？今天，我们就一起来探究肺和呼吸。
（板书课题）5．猜想器官，画出轮廓。
你认为在呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？请在人体轮廓图中画出来。
（1）学生画一画，教师巡视。
（2）画完后小组同学交流，指名学生上台画一画。
（3）课件播放呼吸时经过人体内部器官的图示。
二、引导观察，组织讨论1．引导学生观察各器官，教师介绍各个器官的名称。
2．观察课件，交流发现：生1：气体可以由嘴或鼻进入。
生2：鼻腔里有鼻毛和黏膜。
生3：肺里密布毛细血管。
生4：左右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。
3．组织讨论：讨论1：鼻腔里有鼻毛和黏膜，它们在呼吸中有什么作用？（鼻腔里有毛和黏膜，能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和湿润空气。
《肺和呼吸》教学设计
《肺和呼吸》教学设计《肺和呼吸》案例厦门市海沧区钟山小学吴永发一．科学教育理论指导兰本达的“探究—研讨”教学法理论：本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。
建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。
本课利用游戏创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机。
二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。
具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。
《肺和呼吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。
生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主，让学生进行与科学家研究方法类似的科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。
小学生命科学领域常用的探究方法有：1 、观察与描述。
自然状态下的观察、调查、描述, 以及随后进行的交流是生命世界各个主题最常用的研究方法。
2.比较与分类。
通过比较与分类的方法,学生才能将大量的生物个体以生命多样性来统一, 并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。
3.实验探究。
4、建立模型。
如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简直不可能时，可用模型代替研究对象进行研究。
本课也应用了“探究—研讨”教学法，主要采用了实验探究和建立模型的研究方法。
三．学情分析学习者为小学五年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。
但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》，很迫切想知道人体其他器官及其作用。
肺和呼吸教学反思
肺和呼吸教学反思：本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。
其中，肺活量的知识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。
但那是用专门的仪器进行测量的。
课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体，教师为引导的教学方式，但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。
第一个是课前准备要充分。
从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很到位。
如实验要用到自来水，课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为的突发性事件的。
为了实验成功、现象明显，我在课前反复做了几次，又准备好学生实验的药品、实验仪器，偏偏就小看了水这个最常见，最容易取得的材料。
不过从这次的突发事件上，我懂得了要上好一堂课，考虑要周全，多注意细微的东西。
第二个是探究教学中的提问。
在科学课程的探究教学中，提问起着不可或缺的重要作用。
它是了解学生注意，引导学生思考，把探究推向深入的重要手段。
因此有效的探究教学离不开大量、高效的提问。
在我的课堂上，大量的提问是有了，但并非属于有效的问题串，小而精的问题串，这就要求教师善于挖掘课堂细微，教师的引导与学生的想法要呼应，该扶的时候要适当扶一下，该引导的时候要恰当的引导一下，不得任其发展、支伸。
同时要知道探究教学主要是通过学生的自主探究活动去获取知识和理解，而不是靠教师的满堂灌输和讲解答案。
因此教师要少讲多问。
教师在提问时，要问能激励学生探究和启发学生思考的关键性问题，不要问对探究教学没有帮助的问题，始终把学生调控在这堂课的教学目标上。
通过这堂课的教学，反映出了我在教学过程中的许多不足之处，也深刻地认识到科学教学的担子确实不轻，多教师的要求也非常高，不仅需要我们有临场应变能力，而且还要有丰富的知识，必须要时时刻刻注重提高自己的业务水平，真实学无止境。
肺和呼吸公开课ppt课件
课堂小练笔
如何保护我们 的呼吸器官呢？
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
保持室内空气清新
预防呼吸道传染病
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
扫地前洒水
呼吸富含氧气的空气
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小组讨论： 吸烟有哪些危害？
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
吸烟
健康人的肺
吸烟人的肺
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生活中一些常见的吸烟标志:
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肺。
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什么是肺活量？
一次用力的吸气之后，再尽力呼出的 气体总量，就是你的肺活量。
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咦，我这么 胖，是不是 肺活量比较
大？
影响肺活量大小的因素
体力 呼吸肌强弱 肺组织和胸廓弹性 呼吸道通畅程度
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小结：
肺活量大对健康是有益的，所 以我们要保护好我们的呼吸器官， 多参加体育锻炼，增加肺活量增进 健康。
1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废 气。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
2、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的肺活 量。
3、吸烟会严重危害人的脑、心脏、胃、肝脏等器官，尤其是 肺。
4、健康人的肺是红色的，吸烟人的肺是黑色的。
5、人吸气时，气体依次进入鼻、咽喉、气管、支气管、
学习目标：
1、认识肺、气管、支气管等人体呼 吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的 空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器
官，肺活量越大，呼吸功能越强大。
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猜谜语：
1、左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭， 问他他就懂。（猜一人体器官）
2、一个住在这边，一个住在那边，说话都 能听见，到老也不见面。（猜一人体器官）
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mL以上。
肺是氧气和二氧化碳进行交换的
重
能为身体提供足够多的氧气 能够胜任比较大的体能消耗
课堂小练笔
如何保护我们 的呼吸器官呢？
怎么样来保护我们的呼吸器官？
保持室内空气清新
预防呼吸道传染病
怎么样来保护我们的呼吸器官？
扫地前洒水
呼吸富含氧气的空气
保持室内空气清新
吸烟能够致癌，吸烟是许多心、脑血管疾病 的主要危险因素之一。吸烟者患高血压、冠心病、 脑血管病及周围血管病的发病率均明显升高，吸 烟也能够引起猝死等等。
生活中一些常见的吸烟标志:
作业布置
1.以小组为单位，用课上的资 料或自己收集有关的资料编写戒 烟标语。 2.完成科学练习册第二课
鼻腔里有鼻毛和黏膜， 能捕获灰尘和病菌， 能温暖和湿润空气。
左右支气管伸入肺， 并在肺里分成许多 更细小的支气管。
他们在干什么？
肺活量测试仪
什么是肺活 量呢？
什么是肺活量？
一次用力的吸气之后，再尽力呼出的 气体总量，就是你的肺活量。
肺活量的测定
1、吸入一口气，尽你所能吹大一个气球， 末端用细线扎紧，使它不漏气。
保 护 我 们 的 呼 吸 器 官 方 法
预防呼吸道传染病
扫地前扫水
呼吸富含氧气的空气
小组讨论： 吸烟有哪些危害？
怎么样来保护我们的呼吸器官？
吸烟
健康人的肺
吸烟人的肺
抽烟不仅仅是个人的事情。抽烟的人常常会给 不抽烟者带来危害。经分析，在冷烟雾中，也就 是吐出的那阵缭绕烟雾里，烟焦油和尼古丁的含 量，是抽烟者吸进的烟气里的一倍； 一氧化碳是 四倍。冷烟气里还含有高过于热烟气五十倍强的 含氮有毒物质。至于镉元素，热烟气和冷烟气含 量的比例是一比六十。
2、测量气球最 宽处周长
3、周长越大表示呼出的气体量越多，肺 活量越大。
咦，我这么胖， 是不是肺活量比 较大？
影响肺活量 大小的因素？
影响肺活量的因素
肺活量的大小与性别、年龄、身高、体重、胸围
及体育锻炼等因素有关。我国正常成年男子的肺
活量约为3500～4000 mL，女子约为2500～3
000 mL。训练水平高的运动员可达到5 000
认识呼吸器官
鼻腔 咽喉 气管 支气管
肺
呼吸器官吸气的过程：
鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺
呼吸器官呼气的过程：
肺←支气管←气管←咽喉←鼻腔
咽喉让气体进入气 管。 气管是圆筒形的管 道，上接咽喉，下 端分为左右支气管。 肺里密布毛细血 管，空气中的氧 气经过肺进入血 液，血液中的二 氧化碳进入肺然 后排出体外。
用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出的 气体。 1、用塑料袋收集空气 摇晃一下观察现象 现象：澄清石灰水没变浑浊 倒入澄清石灰水
吸进的气体与 呼出的气体有 什么不同？
吸
吸进 → 氧气
呼
呼出 → 二氧化碳
2、用塑料袋收集呼出的气体 摇晃一下，观察现象 现象：澄清石灰水变浑浊
倒入澄 清石灰水
结论: 呼吸时吸入的是富含氧气的空气， 呼出的气体中主要含有二氧化碳。肺是 氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。