医学专业大学生英语学习现状及探究性学习能力调查研究
关于大学生英语学习状况及学习能力的调研报告123456
关于大学生英语学习状况及学习能力的调研报告一．摘要：当今经济全球化英语学习越来越重要，但学习英语总是令许多人格外吃力人，为了提高大学生英语学习能力，我们组就大学生英语学习能力及现状在校园中展开调查，并介绍两款英语学习软件以帮助学生提高英语学习能力。
二．研究背景及目的;本次采用问卷调查。
发放问卷80份。
回收问卷80份。
有效问卷80份。
此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及学习能力情况，为提高大学生英语学习能力，改善学习现状提供有效的建议。
三．研究方法：此次调查采取多阶抽样方法，即从河南工程学院南校区五个系别、不同年级抽取学生。
其中样本总量为80，共发出问卷80份，回收80份。
回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。
四．结果与分析：此次对大学生英语学习状况与学习能力的调研结果显示：1、你的年级？2、 A 大一 B 大二 C 大三在八十份问卷中，据统计结果分析其中大一占30%，大二占60%，大三占10%.2、从学习英语开始至今，你用了多少年？A 7年B 8年C 9年D 10年在八十份问卷中，据统计结果分析80人中学习英语至今用了七年与九年比率相同均为22.5%;学习时间为十年的仅为17.5%，比率最小；而用八年的最多为37.5%。
3、你的英语水平和能力如何？A 非常好B 一般C 不好D 非常差关于这个题的问卷统计表明， 65%的学生认为自己的英语水平和能力一般，22.5%的学生认为自己的英语水平不好， 1.3%认为非常差，而认为自己英语水平非常好的只占11.3%。
说明我校学生在英语学习方法方面有很好的基础。
4、你的英语词汇量有多大？A 1000-2000B 2000-3000C 3000-4000D 4000-5000E 其它据统计词汇量1000-2000的学生占32.5%，其中词汇量为2000-3000的学生占45%，词汇量3000-4000的学生占 21.3%，词汇量4000-50000的学生最少只占1.3%。
医学高专医学英语教学现状探究
医学高专医学英语教学现状探究【摘要】医学英语对于医学院校学生而言十分必要,因此,医学英语教学的重要性近年来就显得十分突出。
但是,由于开设这门课的院校在全国范围来说不多,同时在学院里也没有引起校方和学生的足够重视,使得医学英语教学处境非常尴尬,存在着这样或那样的问题。
本文中,笔者对医学英语教学的现状加以浅析,并提出几点看法和建议。
【关键词】医学英语教学重要性建议医学院校学生除了大学英语公共外语学习之外还要进行专业英语的学习。
作为医学生学好医学英语是十分必要的,无论是今后工作中的实际需要,还是阅读外文杂志,了解国外的医学最新动态,都离不开医学英语。
大学中的公共英语教与学在全国四、六级考试这一指挥棒的推动下,教师教学有目标,学生学习有动力,取得了长足的进展。
但是,目前医学院校的医学英语教与学却存在着许多不足的地方。
下面,笔者就医学英语教学的现状加以分析,并提出几点看法和建议。
一、医学英语教学现状及分析1.医学英语与公共英语没有很好衔接目前,在医学院校医学英语与公共英语的教学之间没有很好的衔接,存在着“脱节”现象。
事实上,公共英语与医学英语教学之间应该存在一个过渡阶段,这个阶段的英语教学既要巩固学生公共英语的内容,又要充分激发学生在医学专业知识上的优势,为以后的医学英语学习打下基础。
然而,在我国许多医学院校,由于学校规定大学生在校期间必须通过四级考试,否则,就不授予学位。
同时社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件,促使学校在课程设计上把医学英语定为选修课,偏重基础英语教学,很大程度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与医学英语教学之间这种重要的衔接,最终导致了医学生在医学英语学习和公共英语学习上出现“脱节”现象。
2.医学英语专业教师缺乏在医学院里,医学英语教师缺乏主要原因在于医学英语教学任务由谁来承担的问题一直都没解决。
医学英语课在某些院校是由外语教师担任的,而在有些院校则被移交给医学专业的教师或医生去传授。
医学生英语自主学习现状调查与对策研究
Ｃ Ｎ Ｊ ｎ．Ｚ Ｇ ａ ｇ ｆ ，ＷＡＮＧ ｉ ＨＥ ｕ ＥＮ Ｘｉｎ — ａ Ｊｅ
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学习材料 、 应用合适的学习策略 、 我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测 、 自 评价学 习结果 。 自主
学习至少包含以下五个方面的能力回①能够处在完全 自学的状 ： 态 中； ②具有指导 自我学 习的技能 ； 勇于承担学习的责任 ； ③ ③
２２研 究对象 －
调查对象为本院 ２ ０ ０ ４年入 学的二年级 医学类共 ２０名本 ０
维普资讯
医学教育探索 ２０ 年第 ５ 第 ５ （ ｅｅ ｒｈｓｉＭ ｄ ａ Ｅ ｕａｉ ０ ６ Ｖ １ ｏ ０６ 卷 期 Ｒ ｓａｃ ｅ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃｔｎ２ ０ ． ｏ．Ｎ ． ｎ ｃ ｏ ５ ５）
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调查 研 究・
的 自主学习能力的方法。
英语学习的最终 目的是能够运用所学语言 ， 满足生活 中听 、 说 、 写等多方 面多层次的需 求。而医学生这些英语能力的获 读、 得需要通过大量 的实践 与训练 ，而且英语学 习是一个长期的过 程 ．英语 自主学 习能力的形成对他们以后英语水平的提高有着
大学生英语学习现状的调查研究-2019年教育文档
大学生英语学习现状的调查研究随着全球化的不断推进，国际交往日益频繁，英语作为对外交流的必备工具和信息载体，在人们的工作、生活中发挥越来越大的作用。
国内外已有大量的调查研究表明，学生的学习效果与其学习的动机水平，学习兴趣、期望水平、焦虑状态以及学习动力有着密切相关的联系。
大学英语教学已取得有目共睹的成绩，这从四、六级考试的过关率的年年攀升和大学生英语运用能力的不断提高都可以得到证实。
但我们还应看到大学生的英语学习的自觉性、主动性还较差，这主要表现在：其一，在授课形式上他们习惯于教师为中心，不能或很少发挥学生这一课堂主体的主观能动性；其二，在课外预习及复习中，他们只是满足于完成教师布置的任务；其三，在评估方法上，他们大多依赖教师的评语和测验的结果，没有建立自我评估体系。
其结果，使我们的大学英语教学出现费时低效的瓶颈问题。
基于此状况，写本文的目的在于找出大学生英语学习的影响因素，并针对这些影响因素采取有效的应对措施。
本研究对师大大一至大四以及研究生进行了随机分层抽样，共200人，抽样完毕，通过SPSS20进行分析。
分析英语学习的因素构成，进行探析，提出相应对策。
一．研究方法本文采用问卷调查的研究方法，从学习兴趣、学习动机和学习方法这几个方面进行问卷的编制，进而对大学生英语学习现状进行调查研究。
（一）研究工具通过开放式问卷的调查，所得到的结果再经过词频统计进行处理，得到了后续需要编制问卷的信息。
例如：开放式问卷所问问题为：“你喜欢英语学习吗？”，结果经过处理后得到：英语学习是为了提高学习成绩、是为了增加学习兴趣、是为了开阔视野、是为了放松心情缓解压力、是为了完成老师要求等等这些是与“英语学习”所相关的高频项目，而像“经常逛书店”、“学习英语并没有什么收获”等，都不应该划入“英语学习”的范畴，故删除。
（二）调查对象问卷在师大的五个年级中发放，随即抽取几个班级进行调查（由于每个年级的各班级之间整体水平相差不大，所以结果不受影响）。
医科学生英语学习问题调查及对策
２ 、无法 完成 准确 的 英文表 述 学 生面 临的 第二 个 比较普 遍 的 问题是 无法 用 英
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． － ． ＿ 一 Ｉ １ ｌ 语 准确的表述 自己想说 的。尽管他们在头脑 中一遍 又 ６ ０％ ０， ０ 遍的准备 、筛选用 词 ，而说 出来 的句子让说者 和Ｉ 听 ４ ０％ ０， ０ 者都觉得 “ 怪怪 的” 。有学 生说 ：“ 当我说英语 时 ，我 ２ ０％ ０． ０ 先在大脑 中将要说 的话翻译 出来 ，结果说 出来 的英语 无论从发音 、语调 ，还 是句法结构 上都很像汉语 。 ” ０． ０ ０ ％ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ ４ ％的学生报告说 ，尽管他们梦想着将英语说 好 ，但 ５ 却 无法做到 。很 多人报告说 ，在别人面前他们甚 至不 Ａ：不 能 识 别 词 汇 敢说英语 ，但 是私下一个人的时候 ，能流利 的朗读课 Ｂ： 只理 解 词 汇 不 理 解 句子 文。他 们不愿 意在同学和老师的面前说英语 ，这 就意 Ｃ：错 过 后 面 的 句子 味着失 去被纠正的机会 ， 也失去 了锻炼说英语 的机会 。 Ｄ：不 会 预 测 学生参加 的课 堂活动越少 ，问题就越严重 。用英语 表 Ｅ：理 解 标 准 英 语 不 理 解 生活 英 语 达 闩己的习惯 对学生 们来讲是非常重要 的。他们需要 图２ ．学 生英语听力： 面存在 的问题 很 多以正确的方式练习英语的机会 。当他们拒绝 这样 有 的学生反映 ： “ 事实上 ，如果单词是 以书写 的 做 ，就 永远没 有提高的机会 。在英语教学课 堂上 ，教 师应 根据每个 学生的学习特点和水平 ，适 当的给 予每 形 式 出现我一定知 道。在听力中 出现 ，听起来也是很 个人练习的机会 ，这样不仅使学生增加 了紧迫感 ，而 熟 悉 ，似乎就在我 的记忆 中 ，但 是我 无法迅速做 出正 Ｒ长期的锻炼会将知识点在不 知不觉 中渗 透到学 生 向 确的反应 。我很 少能听懂全文 ，我觉得我就是在听单 身的知识库中 ，变成学生知识库 中的一部 分。 词 。” “ 当我 听第 一个句子时 ，正在思考它 的含义 ， ３ 、不能 写 出很 好 的 英文 作文 第二个句子却 已经开始 了，接着第三个 ……我跟不上 学 生报告 中提到 的最为普遍 的第 个 问题就是在 录音 。最糟糕 的是 ，当我遇到不懂的词 汇 ，我 的理解 写英 文作文时很费力气 。有学生说 ： “ 次我写作 文 被掐断 了。结 果可 想而知我对全文的理解就停 留在几 每 时 ，我都将单 词查好 ，可总是无法用适 当的方式 表达 个听到 的单词或 是不理解 的句子上 了。” 我的写作意图 。甚至我都不理解 自己所写 的东西 。 南 长期 以来 ，听力教学一直是英语教学 中的薄弱环 于学生没有掌握大量 的词汇和正确 的表达方式 ，在写 节 。听力教学是一 个长期 、连惯性很强 的综 合技 ｉＪ ＨＪ ￣ ｉｉ 作时遇到 难是很 自然 的。他们缺 少正确 使用词汇和 练过程 。语音 障碍对非英语 旧家 的学生来说 是听力教 表达方式的经 验 。为 了提升学生 的写作 能力 ，教 师可 学 中无法避免 的。语音 、语调 的学 习是学好 英语 的第 以让 学生背诵 一些范文和结构＋ ｘ 完 整的短文。这样 Ｎ， Ｊ 步 ，特别 是近似音 、略 汝 、连续 、缩 合 、重 凑 、语 做在某 种程度上 ， 不仅可 以间接 的扩 大学 生的词汇量 ，
对医学专业英语教学的实践与探讨
对医学专业英语教学的实践与探讨一、医学英语的特点从医学英语的词汇特点上来看，医学英语文章中通常包含有三种词汇：普通词汇、半专业词汇和专业词汇。
而医学英语的专业名词和术语，有2/3以上都是源出拉丁、希腊语，因而生涩难懂。
如：拉丁语vertebra为椎骨、希腊文pharynx 为咽。
从医学英语的语法特点上来看，医学英语有以下几点特点：1.和普通英语相比，医学英语的文章更多地使用陈述句，常见于学术论文、科技报告、科普文章、医学文摘、技术函件等文献中；另还有祈使句，见于实验报告、指导书等文体中；2.医学英语的文献中较多地使用被动语态结构。
在医学论文中为避免主观武断，作者会有意地使用被动语态，以突出文章的科学性和客观性；3.医学英语文献中长句和从句使用很多。
二、传统大学医学英语教学现状1.学生学习热情和兴趣不高。
医学英语在词汇、语法修辞及文体等方面与公共英语有着较大的差别。
医学英语的特点是专业词汇多，文章长句出现频率高且生涩难懂。
与公共英语相比，显得枯燥乏味，学生通常望而却步。
同时，大多数学生以大学英语四六级的通过为主要目标，而对于医学英语的学习并不重视。
2.师资相对匮乏。
由于医学英语的复杂性、专业性，及各学科之间的连贯性，公共英语教师几乎无法胜任医学专业英语的教学。
因而承担专业英语授课的教师大多来自医学临床专业，未受过正规系统的英语教学的培训，存在口语运用灵活度欠缺、专业词汇面较窄、课堂师生英语交流较少等现象，从而影响整个课堂教学效果和人才培养。
此外，由于受教师本身英语水平的限制，对教材无法灵活掌握，多数照本宣科，无法调动学生学习兴趣和热情。
目前，各医学院校均缺乏既具有专业的医学教育背景又具有扎实的英语功底的专任医学英语教师。
3.缺乏实用、合适的教材。
选择合适的英语教材是教学的关键，是进行医学专业英语教学的重要保证。
目前国内高等医学院校没有一套统一的医学专业英语教材。
尽管很多院校积极进行教材编写，大量采用自编教材，但难免不存在内容枯燥、形式单调、实用性不强等诟病。
医学论文：关于医学本科生专业英语教育现状的调查分析
关于医学本科生专业英语教育现状的调查分析1研究方法调查问卷的形式，调查对象为中国医科大学正在进行专业英语学习的大四年级学生，包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。
问卷由16道选择题构成，涉及内容包括对“医学专业英语”课程的态度，对该课程设置的意见，对任课老师的评价，以及对该课程内容的掌握情况。
问卷共发放110份，收回有效问卷107份。
将数据录入SPSS 130 统计分析。
2研究结果1学生对待该课程的态度调查结果显示，有达到半数同学对待该课程态度认真，在其中有16人很重视医学专业英语课程，认为其为医学生必须掌握的内容。
但其中也有一部分同学因为该课程内容过于烦琐，单词过于冗长晦涩而放弃学习。
有超过80%的同学因课程中穿插的美剧欣赏部分及表演展示环节对该课程印象较深，仅少数同学对该课程没有印象。
2学生对该课程的掌握程度及收获调查问卷设置了两道有关课程具体内容的问题，约15%的同学可以完全掌握，将近半数同学可以部分掌握，但仍有20%同学表示完全没有听过。
30%以上的同学认为该课程的意义大于其他基础医学课程，是连接医学生基础学习和国际尖端研究的重要桥梁，30%的同学则认为其与其他医学课程并无太大区别。
超过半数同学认为学习课程后有一定收获，有30%同学仅仅对美剧片段有印象，极少数同学没有任何收获。
3学生对该课程设置的意见学生对该课程设置的总体印象几乎为设置合理、课程单调、背单词多于口语练习各占1/3，仅极个别同学认为课程设置很不合理。
对于上课时间的设置也各持己见，认为在大一所有医学课程学习之前上、在大二学习了一部分医学课程之后上、在大学医学课程全部学习结束之后上以及贯穿于所有医学课程之中四种意见几乎各占相同比例，其中在所有医学课程之前学习略多于其他。
对于课程的考核方式，超过半数同学认为授课方式很重要，要多增加与患者沟通及医学单词词根词缀发音方式的学习，仅少于5%的同学认为考核形式过于单一，达不到督促学生学习的目的。
普通医学院校本科生专业英语素质调研及分析
卫 生职 业教 育
Ｖ ０ ｌ － ３ ３ ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ２ １
．
普通 医学院校 本 科生专业英语 素质调研 及分析
李 智 ， 冯敬 焱 ， 丛惠敏 ， 彭 波 ， 袁程程 ， 傅 雪淑 。
（ １ ． 徐州 医学 院 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ４ ； ２ ． 西安外 国语大学 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ２ ８ ； ３ ． 大连 医科大学 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ４ ４ ）
道： 结合 临床实际 ， 能够 独立利用 图书资料 和现代信 息技术研
１ ． ２ ． １ 问卷调查 通过查 阅文献 、集 体讨论和预调研 相结合 的
方式设计 调查 问卷 ； 调研 内容包括 医学生 的一般情 况 、 英语学
究 医学 问题 及获取新知识与相关信息 ， 能用一 门外语 阅读 医学
才。
１ ． ２ ． ２ 面对面访谈 随机抽取 ３ ０名学生进行 面对面访谈 ； 内容 包括学生参与 医学专业 英语 学习 的现状及需求 ， 和对学校 医学 专业英语学习氛围 、 政策 的感受 、 意见 和建议 。
１ ． ３ 质量 控制
现 阶段 ， 我校虽在Ｉ 临床专业教学 中积极 响应教育部号 召的 双语教学 ，但 大部分专业课教师英语水平无法 达到教学要求 ，
术学院 １ ０个 院系。
１ ． ２ 调 查方 法和 内 容
业 技能强 、 英语素质 高的复合 型医学人 才 ， 国 内很 多医学 院校 陆续 开设了医学专业英语课程 。《 本科 医学教育标 准一 临床 医 学 专业 （ 试行 ） 》 （ 教 高［ ２ ０ ０ ８ ］ ９号 ） 中“ 技 能 目标” 的第十一条 写
性。
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医学专业大学生英语学习现状及探究性学习能力调查研究
作者：杨天地马丽娣
来源：《电影评介》2015年第03期
21世纪以来，随着中国外语教学改革的不断深入，在英语学习过程中学生所承担的角色及其主观能动性的发挥，日益受到人们的关注，探究性学习作为一种新的学习方式，正被广泛地应用于大学英语教学中。
探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择自己感兴趣的问题进行探索研究并在此过程中逐步获取运用知识解决实际问题的活动。
探究性学习尊重和弘扬每一个学生在其学习方式上的独特个性，体现出以人为本的教育理念。
一、探究性学习的基本特征
当前，教育界的很多专家学者已经在多个层面对探究性学习进行了深入的研究，他们一致认为，探究性学习的开展有助于提高学生问题解决能力、实践创新能力及团队合作能力。
与其他的学习方式相比，探究性学习能够更好地激发学生的学习动机，使学生自然地融入和参与到学习过程中，充分发挥自身学习的主动性，进而取得良好的学习效果，其基本特征主要在于以下两个方面：
（一）注重人的发展
新时代的探究性学习以建构主义和人本主义理论为基础，重视学生自身的特点和发展的需要，秉承以学生为中心的理念，把学生视为完整的人，其最终目标在于培养个性健全、全面发展的人。
在学习内容方面，探究性学习强调探究的问题应主要来源于社会生活及学生的自身经验，期待每一个学生都能够提出基于自身兴趣的需要的问题，在与教师和同学的合作中开展有意义的学习活动。
在学习方式方面，探究陛学习坚信教育所面对的是一个个具有独特个性的学生，而每个学生的学习方式是其独特个性的体现。
（二）注重社会建构
之前所进行的探究性学习多是强调让每个学生参与探究活动，注重学习者个人的探究技能和学习成果，这一做法在很大程度上忽视了探究中的社会交往结构。
社会建构主义认为，学生的学习是一种文化实践，它是共享文化价值、成为文化成员的过程，因此，不应将学习单纯地理解为个人头脑中知识积累的过程，而应作为参与共同体的形态来把握。
以社会建构理论为指导，当前的探究性学习已经不再是知识的独自建构，而是教师和学生形成探究的共同体，学生在这个共同体中进行协同建构。
二、英语学习现状及探究性学习能力调查
为了更好地了解医学专业大学生的英语学习现状及探究性学习能力，课题组成员以辽宁医学院2014级临床医学专业高考入学成绩接近的两个班级的本科生作为研究对象并开展问卷调查。
所使用的调查问卷由27道题组成，共分为两个部分，第一部分主要是从学习观念、学习态度、学习方法三个维度了解被调查对象目前的英语学习情况，共20道题，全部为选择题，每道选择题后有五个备选项，分别为“完全不符合”“比较不符合”“有时符合”“比较符合”“完全符合”，依据五级记分法所赋分值依次为1、2、3、4、5分。
第二部分主要是了解被调查对象对大学英语探究性学习的认识和参与情况，共7道题，全部为多项选择题。
经过统计学软件SpSS 16.0的检测，问卷的内在一致性信度达到了0.68以上，确保了测试结果的可靠性。
数据统计分析结果显示：在当前大学英语学习过程中，部分学生表现出较弱的以教师为中心的学习理念，一些学生的英语学习态度不是十分积极，对于英语学习的目标缺乏清晰的认识，问题意识仍有待提升，有的学生尽管已经认识到学习方法的重要性，但对于学习的支持系统尚无法做到合理有效地利用。
在下表中所显示的是与被调查对象目前的英语学习情况相关的20道题目的平均分及标准差情况：
通过对上表中的数据进行对比分析不难发现：在学习观念这一维度，对于第2题“对于英语知识进行自主学习很关键”和第3题“寻找到一些值得探究的英语问题很有意义”，学生的平均分较低，由此可知在平时英语学习过程中，学生自主学习的能力仍需进一步提高，自身发现问题的意识不强；在学习态度这一维度，对于第7题“我喜欢在英语学习中与同学进行交流和合作”和第10题“我很清楚地知道英语课的学习目标”，学生的平均分较低，说明很多学生对于自己的英语学习目标并不明确，与同学之间的交流合作较少；在学习方法这一维度，对于第16题“我会围绕考试展开英语学习”与第17题“在学习英语知识时思维方法很重要”，学生的平均分较高，可见尽管部分学生已经认识到思维方法的重要，但考试仍在学生心目中占有十分重要的位置，很多学习活动都是围绕考试而展开的。
随后，课题组成员进一步分析了被调查对象对大学英语探究性学习的认识和参与情况，发现很多医学专业大学生对英语探究性学习的认识不够深入，参与度不高，部分学生仅从字面意思来解读探究性学习，将其理解为“围绕课题进行研究学习”“项目研究”这一概念对很多学生仍比较陌生。
在高校英语教学实践中，探究性学习活动主要是部分学生围绕、问题、项目、课题展开的，以创新实践活动居多，问卷调查结果表明大部分学生并未真正参与过英语探究性学
习。
通过访谈，研究者了解到很多学生期望改变传统上的英语学习方式，也渴望英语教师能够为他们营造良好的进行探究性学习的氛围和环境。