中职计算机专业模块化教学改革的实践探索
职业教育中计算机专业模块化教学的研究与探索
职业教育中计算机专业模块化教学的研究与探索模块化教学是使专业课程设置模块化，将一个专业划分为不同专业方向，拓宽就业口径，实现计算机专业“一个入口多条出口”的办学构想。
文章阐述了模块化教学法的特点，指出了当前职业教育中计算机教学存在的一些问题，从教学上着手改革传统培养模式，设计出一套可行的关于职业教育计算机专业模块化教学的实施方案。
标签：职业教育；模块化教学；计算机专业；课程设置现今，计算机专业由过去的热门专业逐渐趋于冷淡，用人单位对计算机专业人才的认识更加理性、科学，更注重人才的知识结构，实践技能及综合素质。
职业学校计算机专业学生因为他们不具有设计和深入研究计算机的能力，培养目标应是应用计算机，学习重点是如何应用计算机技术。
因此，职业学校对计算机专业的教学必须改革，教学应随着计算机的软件、硬件发展而不断更新，充实理论教学及实践学习的内容。
在学校硬件设备允许的情况下，尽可能地保持教学内容的先进性，满足社会对计算机专业人才的需求。
我校在计算机专业教学改革上吸取了其他兄弟学校的经验，结合本校学生自身的特点作了大胆尝试，实行计算机专业模块化教学，真正实现了专业教学的一体化，并取得了良好效果。
经过近两年的探索与实践，我们对计算机专业实行模块化教学有了初步的认识和经验，在这里想和大家一起探讨。
一、职业教育计算机教学中存在的主要问题（一）计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性职校计算机专业学生在学校学了相关的知识，毕业走上社会就面临着失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会的需求，没有办法为社会所用，没有企业愿意再花大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。
（二）学生的基础比较薄弱，没有办法接受部分计算机知识从生源上来看，由于普高的扩招，职业学校的门坎很低。
进入职校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习主动性和积极性不高。
另外，职业学校的学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中阶段的学习还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。
中职计算机应用基础模块化教学实践探析
中职计算机应用基础模块化教学实践探析【摘要】本文主要探讨了中职计算机应用基础模块化教学的实践探析。
在概括了背景介绍、研究意义以及研究目的。
在对中职计算机应用基础模块化教学的现状进行了分析，探讨了模块化教学的理论基础和实施策略，并通过实践案例分析和教学效果评价来进一步探讨教学效果。
在总结了模块化教学对中职计算机应用基础教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职计算机应用基础教学提供一定的理论指导和实践参考，促进教学质量的提升。
【关键词】中职计算机应用基础、模块化教学、实践探析、现状分析、理论基础、实施策略、案例分析、教学效果评价、教学启示、展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
而中等职业学校作为培养技能人才的重要阵地，计算机应用基础课程的教学质量直接关系到学生未来的发展。
当前中职计算机应用基础课程存在着教学内容冗杂、缺乏系统性和针对性等问题，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
本研究旨在通过对中职计算机应用基础模块化教学实践进行探究和分析，探讨模块化教学对教学效果的影响，为中职计算机应用基础课程的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职计算机应用基础模块化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学内容精细化：模块化教学可以将课程内容分解为更小的模块，使教学更加精细化和有针对性。
学生可以更系统地学习每一个模块，提高学习效率和深度。
2. 提升学生学习兴趣：通过模块化教学，可以设计更加生动有趣的教学活动和案例，激发学生学习的积极性和主动性，提高学习动力。
3. 增强学生综合能力：模块化教学注重培养学生的综合能力，通过让学生在不同模块的学习中运用知识、技能和思维能力，使学生全面发展，提高综合素质。
4. 推动教学改革：中职计算机应用基础教学一直面临着传统教学模式的困境，模块化教学的引入可以为教学改革提供新思路和新方法，推动教学理念的更新和教学模式的转变。
中职计算机专业模块化教学改革的实践探索
计 算 机 专 业 的 现状 近几 年 来 ． 中职 学 校 计 算 机 专 业 发 展 较 快 ， 已进 入 热 门 专
计 员 、 算 机 维 修 操 作 工 等 （ ） 络 技 术 方 向 ： 养 网 络 管 理 计 ３网 培 员、 网络 公 司技 术 员 、 站 制 作 人 员 等 人 才 。可 考取 的证 书有 局 网 域网高级网络操作员、 网站 设 计 师 等 教 学 计 划 模 块 化 教 学 强 调 以技 能 教 学 为 主 ． 培 养 “ 以 一 技 之 长 ” 主导 思 想 ． “ ” 不求 “ ” 以 我 校计 算 机 及 应 用 为 求 专 而 广 专 业 为 例 ： １第 一 年 ： 生 在 入 学 第 一 年 一 起 学 习 必 修 的文 化 （） 新 基 础 课 ， 应 用 文 写 作 、 业 生 涯 规 划 、 理 健 康 指 导 、 业 创 如 职 心 就 业 指 导 、 关 礼 仪 等 课 程 ， 及 计 算 机 专 业 必 修 基 础 课 ． 计 算 公 以 如
掌 握 的计 算 机 技 能 覆 盖 面 虽 然 很 广 ． 不 够 专 业 ． 任 何 就 业 但 无 优势 。 因此 ， 须 解 决 中 职 学 生 “ 学 ” “ 学 ” 间 的矛 盾 。 必 精 与 广 之 只 有 对 现 行 中职 计 算 机 专 业 教 学 进 行 改 革 ． 能培 养 出 一 批 批 适 才 应 社 会需 求 的实 用 型 技 术 人 才 计 算机 模 块 化 教 学 模 式 的 探 索
的 兴 趣 和 爱 好 选 择 专 业 学 习 方 向 ． 针 对 性 地 学 习 学 校 开 设 的 有
中职计算机应用基础模块化教学实践探析
中职计算机应用基础模块化教学实践探析随着计算机技术的不断发展，计算机应用的重要性也越来越突出，计算机应用基础课程也成为了很多中职学校的必修课程。
而中职计算机应用基础课程中的模块化教学则是教育教学的一种新模式，它的实践不仅有利于培养学生创造性思维，还能够加强教学管理、提高教学质量。
本文将探讨中职计算机应用基础模块化教学的实践。
一、模块化教学的定义及特点模块化教学是指将教材内容按照一定规则、原则和标准进行分块，每块为一个模块，相互之间有一定的联系和依赖关系，这些模块可以单独使用，也可以组合使用。
教学按照模块进行设计、组织、开展和评价的教育教学模式。
（1）分块精细，结构清晰：将复杂的教材内容分成一个个块，让学生更容易理解、吸收。
（2）难易掌握有度，学习自主性强：教学按照难度分为不同的模块，学生可以根据自己的学习能力进行选择。
（3）教学组织灵活，内容透彻：教师可以根据学生的实际情况，对不同的模块进行组合，达到迎合学生需求的效果。
1、教学设计中职计算机应用基础课程内容非常丰富，如果采用传统的教学方式，难免会给学生造成很大的负担。
因此，在中职计算机应用基础模块化教学时，一定要设计好模块分布，实现目标的分步达成。
2、教学评估中职计算机应用基础课程的模块化教学中，评估是非常重要的一步。
教师可以对每一个模块进行评估，包括学生的课堂表现、小组讨论、学生作业和考试等方面。
这样不仅有利于教师了解学生的学习情况，也能够促进学生更好地学习。
3、教学实践中职计算机应用基础模块化教学的实践需要教师根据学生的实际情况，灵活组合各个模块，使教学更透彻、更具实际应用价值。
在教学过程中，教师还可以采用多种教学方法如讲解、讨论、案例分析等方式，增加学生的学习兴趣。
4、教学管理中职计算机应用基础模块化教学的实践还需要良好的教学管理，以保证教学效果的最大化。
在管理方面，教师需要对学生的作业、考试成绩、课堂表现等内容进行管理，以便了解学生的学习情况并及时解决问题。
高职院校计算机公共课程的模块化教学探究
高职院校计算机公共课程的模块化教学探究随着计算机技术的快速发展，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在高等职业院校中，计算机公共课程也是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生获取必要的计算机知识，还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在教学过程中，模块化教学已经被越来越多的教师和学校所重视和采用。
本文将通过探究高职院校计算机公共课程的模块化教学，分析其意义和实施方法，为提高计算机公共课程教学质量提供参考。
一、模块化教学的意义1.提高教学效果模块化教学能够将课程内容分解成为相对独立的小模块，有利于学生的理解和消化。
这种教学方式能够让学生更加集中精力，而且能够更好地帮助学生理解计算机相关知识。
在计算机公共课程中，模块化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
2.适应学生学习节奏学生的学习节奏各不相同，有的学生需要较长的时间才能理解一个知识点，而有的学生则能够迅速掌握。
模块化教学能够根据不同学生的学习情况进行个性化教学，有利于适应学生的学习节奏，提高教学效果。
在模块化教学中，教师需要提前将课程进行分解，准备好各种教学资源。
这有利于教师更好地规划课程教学，提高课堂教学效率。
教师也能够更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。
1.确定课程模块在进行模块化教学前，首先需要确定课程的模块。
在计算机公共课程中，可以按照计算机硬件、操作系统、网络技术、数据库等内容进行模块划分。
每个模块可以包括多个子模块，如在网络技术模块中，可包括子模块如网络原理、网络安全、网络管理等。
2.编写教学大纲确定了课程模块后，就需要编写教学大纲。
教学大纲能够对每个模块进行详细的描述，包括模块的内容、教学目标、教学方法、教学时长等，有利于教师合理安排课程内容和教学进度。
3.准备教学资源4.实施模块化教学在进行模块化教学时，教师需要根据教学大纲，合理安排课程内容和教学进度。
在每个模块中，可以进行讲解、案例分析、实例演示、练习训练等多种教学方法，有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
中职计算机专业课程“模块式教学”改革初探-最新教育文档
中职计算机专业课程“模块式教学”改革初探1.计算机专业课程“模块式教学”背景分析中职计算机课程是以培养中高技术工人为目标的，学生既要有专业知识，更要有实践技能。
但受客观因素的限制，以往计算机专业课程设置在"教" 和" 学"两方面都存在不少弊病，使得学生普遍存在"理论不精，技能不强"的状况，不少学生毕业后不能学以致用培养目标，对专业知识的掌握跟不上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意，严重影响了培养目标的实现。
1.1文化基础课程难而多，学生学习兴趣不浓。
多年来，中等职业学校开设的公共文化基础课较多，由于学生的文化课基础比较弱，所以课堂上学生兴趣不浓。
在选择教材上和课程的安排上，要注重学生的实际，选购适应他们的教材，教学形式也应更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。
应适当调整文化课与专业课的比例，增加计算机专业课程的课时。
1.2教学内容重复、陈旧。
计算机专业很多教学内容存在着重复现象，例如《计算机应用基础》、《Windows》、《Word》、《Excel 》、《Powerpoint 》、《计算机网络》等课程都存在着重复，学生在第一门课程中学过后，其他课程就没有兴趣再听了，严重打击了学生的学习积极性。
而且很多教材还停留在旧版本，教学内容未能与社会需求对接，缺乏系统性和实用性。
1.3专业课程设置不合理，教学时间安排跨度大。
目前大多学校的计算机课程设置普遍存在高、大、全的特点，缺乏实用性。
同时专业技术课的教学安排时间跨度大，同一个计算机教学往往被拆分为两个学期，导致了学习连贯性的破坏，容易造成遗忘，人为制造了学习难度，使学生的学习积极性得不到调动，专业技术能力得不到发展。
并分派两套师资实施教学，致使在教学目的、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，各课程之间的内在联系得不到协调统一，教学资源不能合理筹划安排。
1.4缺少高素质专业课教师。
中职学校计算机专业教师大部分都是" 半路出家" 的，且学校对教师专业培训重视不够，教师缺乏或没有机会和外界同行交流，没有机会外出学习新知识、新技术，不少教师教学靠自学或吃专业老本。
中等职业学校计算机应用专业模块化教学探索与总结
中等职业学校计算机应用专业模块化教学探索与总结随着职业教育的发展，职业教育越来体现出较强的职业针对性，越来越趋向于要求学生在校期间完成专业岗位的实践与训练，毕业后能直接胜任岗位，实现“零距离上岗”。
在这种形势下，中等职业学校进行课程改革，改变传统的教学方法，强化技能训练，突出技术教育的特色，以便培养出社会所需的专业技能型人才。
我校在专业建设中积极探索适应当前形势的教育教学方法，模块化教学是一条提高学生职业技能的有效途径，也是我校近几年在积极探索与研究的教学方法。
一、我校模块化课程教学改革的做法近年来，我校一直致力于中等职业学校的专业建设和课程体系改革，在总结经验、完善人才培养方案的基础上，从2009年开始，在各个专业都推行模块化课程改革，经过几年的探索与研究，已形成较为系统的模块化教学思路。
1.课程设置模块化课程设置模块化就是根据中等职业学校人才培养目标，将各专业的课程划分为四大模块，即：公共基础模块、专业基础模块、专门化方向技能模块、综合实践模块（后两者又称为“活动模块”）。
每个模块由若干个子模块组成。
计算机应用专业的基础模块主要是让学生掌握计算机应用专业必备的基础知识和基本技能，为学生日后的进一步求学和工作夯实基础，一般包括办公软件、常用工具软件、文字录入、组装与维修、数据库、平面、网页、网络、语言等模块。
专门化方向技能模块主要是让学生深入学习、掌握必备的专业知识与技能，适应社会的需求，铺宽就业道路。
我校计算机应用专业的专门化方向主要有4个：办公自动化、专业排版、信息管理、设备维护与营销。
针对不同的方向可以设置不同的模块，如办公自动化方向可以包含文书与档案管理、现代办公设备应用与维护、多媒体应用等模块。
专业排版方向可以包含常用排版软件使用、印刷设备使用与维护、美工基础等模块。
信息管理方向可以包含计算机信息管理基础、ASP动态网页制作、电子商务等模块。
设备维护与营销方向可以包含中小型网络构建与管理、计算机常见故障诊断与排除、IT产品营销与策划等。
对我国中等职业学校计算机专业模块化改革的探讨分析
对我国中等职业学校计算机专业模块化改革的探讨分析通过专业模块化改革可以加强教师与学生的一专多能的技能水平。
通过对大专业的细分，使教师与学生在此专业的某一项专业能力有所突破，以便于更好地适合工作岗位需求。
通过专业模块化改革，可以更加有利于教师平常的教学常规工作。
而通过校本教材的有效开发，可以提高教师的工作效率，吸引学生的学习兴趣，提高学生的技能水平，进而提升学生的就业能力。
通过专业模块化改革，提升计算机专业的竞争力。
改革的目的在于让家长学生满意、让企业满意。
因而通过此项改革可以达到这样条件，从而提升专业的知名度，也使本专业具有一定的竞争力。
因此，通过专业模块化改革，能够更好地适应社会发展的需求，也能使中职计算机专业更好地沿着合理、良性的态势发展。
一、模块化理论模块化是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程。
而中职计算机专业的模块化是指的将原来一个大的专业，根据市场和社会的需求进行重新划分，在一些公共课的基础上，重新进行详细的划分，主要是依据不同的社会需求进行划分，如目前社会需求比较热门的网站方面、硬件维护方面、办公自动化方面，所以在课程设置方面除了修的公共课，将其它的专业课依据专业的性质进行了划分，分为几个大的模块，让学生在学习时只是选择其中感兴趣的一个模块，不仅学会还要学精。
二、当前计算机专业课程设置存在的问题计算机专业课程设置与学生就业情况及社会需求进行比较，可以看出中职计算机专业的课程设置存在如下问题:1、专业课相对文化课所占比重比较大从中等职业学校学生在校期间的五个学期的课程设置来看，文化课在每个学期中所占的比重都比较大，这样就不能体现职业学校的特点，而是和普通高中一样，文化课重要，专业课次要了。
2、课程设置的相对就业比较滞后目前社会需求主要体现在办公自动化方面、硬件与网络维护方面和网页与网站维护方面，而目前大多数中职院校所开设的课程的专业课程在这几个方面有些涉及到了，如开设了网页制作、动画制作等课程，但很多课程，如办公管理软件使用、硬件拆装、网络管理、网页后台等课程都是目前学生就业过程中使用最多的知识和操作，很多学生工作后，都有这样的感受就是在学校所学的知识也技能在工作岗位得不到施展，而造成这种现象最主要的原因是目前的课程设置相比就业的需求比较滞后。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职计算机专业模块化教学改革的实践探索作者：苏玉雄
来源：《职业教育研究》2010年第12期
摘要：“理论不精、技能不强”已经成为影响中职计算机专业学生发展的关键问题之一。
培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。
本文从中职计算机专业的现状谈起，结合我校“1+1.5+0.5”的办学模式，阐述了计算机专业模块化教学的实施方法。
关键词：办学模式；中职；计算机专业；模块化教学；教学改革
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0047-02
计算机专业的现状
近几年来，中职学校计算机专业发展较快，已进入热门专业之列。
据不完全统计，计算机类专业的学生约占中职学校学生总数的20%。
中职计算机类专业的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职计算机专业毕业生却出现了“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。
我校是国家重点职业学校，每年有计算机专业毕业生240人左右，但就业情况令人担忧。
据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业率不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端的位置。
目前，很多中职学校为了拓宽学生就业门路，让学生“广学”。
例如，我校计算机及应用专业的学生在校期间所学的课程有办公软件、硬件维修、VB程序设计、网页制作、多媒体技术、Photoshop图形处理、AutoCAD基础教程、CorelDRAW案例教程、Flash动画制作、
3DMAX案例教程、常用软件、3DMAX装潢、ASP动态网页技术等。
要想精通如此多的课程，中职学生在校这么短的时间里是不可能做到的。
这就必然导致学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广，但不够专业，无任何就业优势。
因此，必须解决中职学生“精学”与“广学”之间的矛盾。
只有对现行中职计算机专业教学进行改革，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。
计算机模块化教学模式的探索
培养目标与定位中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适的，应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才，着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力。
针对
这个目标，我们在教学内容上应以实用为准，推行模块化教学。
所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，使学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。
培养模式按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，我们提出了“1+l.5+0.5”的教学改革模式，即“第一年开展基础教育+第三、四、五学期进行模块化专业教学+第六学期进行顶岗实习”的模式。
培养方向中等职业教育应面向行业、面向社会办学。
通过我们的考察，根据计算机行业对人才的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、办公自动化及网络技术3个方向进行教学。
（1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。
可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3ds Max动画操作员等。
（2）办公自动化方向：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。
可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。
（3）网络技术方向：培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。
可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。
教学计划模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。
以我校计算机及应用专业为例：（1）第一年：新生在入学第一年一起学习必修的文化基础课，如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程，以及计算机专业必修基础课，如计算机基础、Photoshop基础、VB程序设计、多媒体技术、Flash动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程。
（2）第三、四、五学期：入学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。
平面设计方向主要设置CorelDRAW、三维动画设计（3ds Max）、CAD制图、平面设计案例等课程。
办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、Office办公案例、会计基础、五笔速录等课程。
网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。
（3）第六学期：学生离开学校进行顶岗实习。
通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现“零距离”就业。
以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。
在具体每个学期的教学安排上，我们实现了教学时间上的模块化，即采用同一门专业技能课程作为一个教学模块，集中在连续的4～6周内组织完成教学、实训和考核，集中完成一门课程模块后，再转入下一个课程模块的教学。
这样，教师就有了相对集中的课堂教学时间，可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，从而激起每个学生的学习兴趣，巩固学生所学知识和技能，达到更好的教学效果。
实施模块化教学的现实意义
中职计算机专业模块化教学具有很强的专业针对性，对提高学生专业技能和自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面都能起到积极的意义。
学生的专业技能得到很大提高学生技能水平的高低是检验模块化教学效果的重要依据之一。
我们对比了2004级计算机专业（实施模块化教学前）和2007级计算机专业（实施模块化教学后）在同一科目上的学生平均成绩，如表1所示。
从表1可以看出，实施模块化教学后，学生的动手实践能力提高了，学生掌握的知识技能更加扎实，学生学习成绩较过去有较大进步。
学生的自主学习能力明显提高自主学习是指学生通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展。
在模块化教学过程中，我们进行了网络环境下学生自主学习的探索。
例如，我们在AutoCAD制图课的模块化教学过程中，在学校局域网开通了“AutoCAD制图”等精品课程网站，并对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。
调查结果表明：学生自主学习能力有了明显提高。
具体表现在：（1）学生的学习兴趣和自觉性都得到了很大的提高，学生能自觉利用网络环境学习一些课外知识，拓展知识宽度；（2）当学生学习遇到困难时，并不像以往那样首先想到教师，而是自发组织讨论研究，并通过网络资源进行研究性学习，从而解决问题。
使教学安排更加灵活化我们根据行业的需要将教学内容分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。
例如，我们将每个学期的计算机专业主要课程分成4～6个模块，每个教师完成2个模块的教学任务。
那么，教师在授完一个模块后，在模块化教学的间歇期可以到企业实习，了解企业对中职计算机专业人才的需求，强化自己的专业技能，争做一名真正的“双师型”教师。
扩展学生就业方向，提高就业率制定模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。
事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，使学生获得更多就业机会，进而提高毕业生就业的对口率。
例如，我校2006级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。
其中，从事计算机相关工作的有35人，就业率100%，专业对口率达66%。
对口就业的学生大多工作在网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位。
我们经过近一年的实习跟踪调查发现，部分毕业生的能力得到了社会的认可，许多学生还逐渐成为了企业的技术骨干。
例如，2006级计算机及应用1班毕业生黄某在佛山中数传媒投资控股有限公司从事程序开发工作，经过半年的熟悉和学习，已经成为该公司的骨干力量，他的先进事迹还被《珠江时报》作了报道。
参考文献：
[1]黄果.计算机专业模块化教学方法经验谈[J].职业教育研究，2007，（7）.
[2]周军.计算机专业模块化教学方法探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（4）.
[3]沈虹.基于模块化教学下酒店管理专业课程整合的探究与实践[J].柳州职业技术学院学报，2007，7（4）.
[4]魏慧彩.计算机专业模块及教学方法初探[J].职业圈，2007，（16）.
[5]吴志红.中等职业学校计算机专业“项目+模块化”教学改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2007，24（4）.
[6]黄华.模块化教学法在《Windows系统管理》课中的应用研究[J].职业教育研究，2008，（1）.
[7]娄华水.试论职教“模块化”教学体系的构建[J].教育与职业，2008，（2）.
[8]谢浩.动漫设计与制作专业的模块化教学与研究[J].科技信息，2007，（32）.
[9]徐林清.编程水平技高几筹[N].珠江时报， 2009-03-02.
作者简介：
苏玉雄（1979—），男，工程硕士，南海信息技术学校教师，中学一级教师，网络工程师，主要从事计算机专业的教学与研究。