大学生网络话语权的发展现状与提升策略研究_苏娜

大学生网络话语权的发展现状与提升策略研究　苏　娜　（中国人民公安大学公安管理系，北京１０００３８） 【摘　要】　网络为大学生话语权的释放提供了更为自由、广阔的空间。

伴随着大学生网络话语权的日益提升，话语权的行使与发展中也出现了发展不均衡、理性与深度缺失等问题。

高校需要从加强公民教育、优化校园氛围、发挥人才优势、引导学生自组织发展等方面，加强引导和提升大学生网络话语权。

【关键词】　大学生；网络话语权；提升策略 【中图分类号】　Ｇ６４５　【文章编号】　１００３－８４１８（２０１５）０３－０１３８－０３ 【文献标识码】　Ａ 【ＤＯＩ】　１０．１３２３６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｓｈｅ．２０１５．０３．０４２ 【作者简介】　苏　娜（１９８１—），女，江苏盐城人，中国人民公安大学公安管理系讲师、博士。

随着网络技术的快速发展与普及，网络成为大学生学习生活的重要组成部分，为大学生话语的表达提供了更为自由和广阔的空间平台。

如何解读大学生网络话语权的深刻内涵，认清当前大学生网络话语权发展现状及问题，积极主动的施加引导和干预，把握大学生网络话语权发展的正确方向，提升大学生网络话语权的影响力，成为当前高校所要面对的一项重要课题。

一、大学生网络话语权内涵及实现途径话语权即说话的权利。

话语权包括两层含义，一是说话的权利即话语权利，必须遵循现有的法律制度，依据一定的话语表达规范；二是说话的有效性及影响力，即话语权力，是能够产生对别人的影响和控制的力量。

话语权利是实现话语权的基础，话语权力的有效性是实现话语权的保障条件。

大学生网络话语权同样具有话语权利和话语权力两重属性，简单说，大学生网络话语权就是通过话语的表达来行使话语权利以实现话语权力这样一个过程。

大学生是我国网民的重要组成部分，中国互联网信息中心统计数据显示，截止２０１３年１２月底，我国大学生在网民中的比例大约为２０％［１］，且大学生是日均上网时间最长、最频繁的群体。

大学生作为社会经济、政治和文化的未来建设者，他们具有较高的文化、知识素养和远大理想，在网络上的活跃程度日益增强，其话语权覆盖范围不仅包括学校的教育管理，还对公共事务、社会热点、政务信息等保持较高的关注度。

通过校园ＢＢＳ、各门类网站、论坛、网络社区、微博、微信等，参与转发、评论、建议和呼吁，表达情绪、情感、建议和诉求等。

大学生群体较高的同质性使得其网络话语权表达的内容和形式具有高度的一致性，极易引起网络共鸣和群体极化。

因此大学生网络话语权的不断发展，一方面有利于推动校园管理、公共事务、社会管理的优化发展；另一方面大学生群体网络话语权的滥用及非理性行使，也容易对校园及政府管理产生舆论压力，影响网络舆情的稳定，甚至扰乱社会秩序。

二、大学生网络话语权实现的价值意义（一）有利于大学生身心健康和全面发展当代大学生正处于我国经济发展迅猛、社会转型的复杂时期，大学生不再是象牙塔里“一心只读圣贤书”的单纯学生，通过网络他们获得了更多更广泛的信息。

他们面对各种各样的难题和困扰，包括学习、就业的压力，对未来生活的担忧，以及对社会问题、政府管理等公共事务的思考等等；加上大学生心理和生理发展尚未成熟，难免心理上会出现这样那样的问题。

网络的虚拟性和开放性为大学生的人际交往提供了更为广阔的社交、对话空间，赋予了大学生话语权，使大学生平等地和教师、学校管理者、政府管理者等进行对话和沟通成为可能。

大学生网络话语权的实现与提升有利于大学生释放自身的情感、思想，表达自己的想法和建议，有利于大学生心理情绪的宣泄和舒缓，有利于大学生责任意识、参与意识的培养和提高，归根结底有８３１　江苏高教　２０１５年第３期利于大学生个体的全面发展，这也是目前高校素质教育、公民教育的根本目标。

（二）有利于促进学校管理与构建和谐校园大学发展离不开师生的共同努力。

每一所高校都有自己的校园ＢＢＳ，其中都有关于本校教学和校园管理的专栏。

每天大学生们都在网络平台上为学校教育、管理的各项事务谈论、转发、建议。

网络的虚拟性提供了新的“面对面”沟通方式，克服了大学生与“权威人士”（比如老师、学校管理者、校领导）沟通的恐惧和拘束，有利于大学生心声的表达，敢于说实话、讲真话，反映实实在在的问题，有利于学校老师、领导们接收到各层面最真实的信息，进而优化学校教学及各项事务管理。

（三）有利于协商民主与社会进步协商民主的核心思想是政治过程中重视群众的心声。

大学生活跃于网络上各种门户论坛、政治博客、ＢＢＳ等，发表对社会热点、民生事务、公共管理等议题的评论和建议，形成并影响舆情舆论，通过自身的参与影响着政治和公共管理的发展。

大学生网络话语权的实现与提升推动了协商民主的进一步发展，促进了社会进步。

三、大学生网络话语权的发展现状与问题（一）网络话语权行使的不均衡性笔者选取北京几所高校学生进行调查，结果显示大学生网络话语权行使因性别、专业、年龄、经济条件及家庭背景的差异而存在不均衡性。

性别方面：男女生在网络上关注的主题不同，女生比较关注娱乐、生活方面，男生比较关注政治、社会、经济等公共议题，在参与度上女生更多的是只关注不发声，男生则参与转发、讨论和表达，参与度更高。

专业方面：文科学生无论是对各类事件的关注和参与都明显高于理科学生，文科学生更乐于表达、参与讨论，尤其是法学、管理学、政治学、经济学等社科类学生，因其具有该方面较为丰富的理论知识储备，所以对相关方面的社会事件讨论会比较积极活跃。

年龄方面：低年级（大一、大二）学生比较热衷于讨论和表达，而高年级学生（大三、大四）学生则趋向于围观，即便有自身的想法也会保持沉默。

经济及家庭背景方面：经济条件好的家庭出身的学生更为活跃，网络话语更为自信，参与积极；经济条件不太好的学生，网络话语表达倾向于情绪、情感的宣泄，但也不乏理性建议类的话语表达。

（二）网络话语权过度行使与滥用、自主性缺失大学生网络话语权的行使必须遵循理性表达这一基准，才能实现其影响力的最大化和持久性。

当前由于网络的开放性和虚拟性，大学生网络话语权过度行使与滥用情况严重。

一部分大学生在网络上言辞过激，抨击学校、社会和政府，过分宣泄心中的负面情绪；另外大学生网络话语权行使过程中抗干扰性较差即自主性较弱，很容易受到其他舆论的影响，对某些问题的话语表达倘若受到别有用心的人的“追捧”，就会加速散播，形成群体极化和沉默螺旋现象，甚至演变成网络上的集体狂欢。

（三）网络话语权有效性低，网络话语权力发挥失效虽然网络为公众提供了平等的话语表达的平台，提供了对等的话语权利，但是从目前看来绝大部分的话语权仍然被权威者所操控。

其中重要的原因就是草根阶层话语表达的肤浅化、情绪化、碎片化，不能汇集成合力形成强大的话语权力。

大学生网络话语权同样面临着此类问题。

大学生网络话语所表达出的有价值的信息很少，大部分是网络大Ｖ、网络评论家、权威人士等评论的转发，缺乏大学生自身的原创信息；大学生网络人际关系简单，缺乏多元化和立体化，基本是其现实社会关系的复制，导致其话语表达传播范围极小，难以通过网络实现放大，话语权的释放效应受到制约；大学生网络话语表达过于碎片化和即时化，缺乏对相关内容的汇聚、整合和深度思考，加之意见领袖的缺乏和责任缺失，使得众多大学生的话语表达难以被组织和整合在一起，很难形成舆论，引起相关领导和部门的注意和重视，导致话语权表达失效。

四、大学生网络话语权提升策略（一）加强大学生公民教育，提升大学生网络话语权的影响力我国高校公民教育中的重思想政治教育，轻公民意识养成；重灌输式教育，轻学生主体意识培养显然已不适应当前网络背景下的大学生公民教育，改革迫在眉睫。

首先，高校应鼓励大学生运用先进的网络技术，积极主动的参与校园教育教学及管理的各项事务，不断提高对公共事务、社会管理的关注度和参与意识，不断强化自身的主体意识与主体地位。

其次，对大学生的公民教育不应仅局限于思想政治教９３１　学生工作　育范畴，更应重视大学生民主社会政治理念的培育，提高对社会公共事务的参与意识，丰富参与所需的知识和技能，树立批判精神并强调理性与责任，推动大学生公民教育的与时俱进，实现主体意识、参与意识、责任意识的提升，使大学生成为“想参与、能参与、会参与”的合格公民，实现大学生网络话语权。

需要强调的是，大学生不仅是教育的接受者，还是参与者，教育教学管理以及社会生活中的参与和互动，正是大学生主体个性的反映，大学生主体意识、参与意识、责任意识的养成和提高不仅需要大学生自身的觉醒和努力，还需要高校、社会的共同配合、教育和引导。

同时，要强化大学生网络素养培养，从理性认知、深入思辨、谨慎转发、理智评判、拒绝传言、远离谣言、坚守法律与道德底线等方面全面提升网络素养，坚持网络“公共领域”中理性交往原则，增强网络话语权的影响力。

（二）构建有效沟通模式，培育民主开放的校园氛围大学生网络话语权的实现程度，不仅依赖于大学生自身各方面能力及素养，还受制于高校管理者是否有效倾听、高校及社会所构建的网络平台、校园氛围、社会环境，还有与之相关的制度、体制、机制等。

尽管网络为大学生提供了较之以往更为平等、宽松的话语表达空间，但从政府、高校强制推行网络微博、校园ＢＢＳ的实名制开始，大学生网络话语权被抑制是显然的。

网络话语权仍旧掌握在少数专家、教授、网络大Ｖ、名人手中。

许多高校官方微博、微信平台及校园ＢＢＳ成为单向信息发布平台，缺乏与大学生的双向有效互动。

因此，高校管理者应加强网络平台技术建设，保障大学生话语的有效表达；应改变以往简单的封号、给予处分等约束管理手段，取而代之以培育活泼、民主与严谨、理性并存的校园氛围，促使大学生畅所欲言，引导其理性表达与情绪管理；应建立健全有效倾听及回应反馈机制，积极了解大学生所想所需，及时回应学生意见并疏导不良情绪，在学校的各项活动中注意引导学生的参与［２］，以提高其主人翁意识和地位。

（三）发挥高校人力资源优势，加强对大学生网络话语的教育与引导大学生网络话语权的正确行使与有效释放，需要高校专家、教授、优秀老师们发挥“意见领袖”的作用，通过课堂教学、课后辅导、日常师生对话等为大学生提供先进的思想、理性的分析和科学的思考方法，用其自身的学术影响力、人格魅力以及正确的价值观对大学生施加影响，引导大学生网络话语权向正面的、积极的、理性的方向发展。

针对大学生文理科学生网络话语权的差异性，尤其需要加强对理科学生网络素养及参与意识的培育和提升，增强其社会责任感和公民意识，引导其运用网络参与公共讨论和正确表达建议诉求。

（四）引导学生有效汇集话语力量，扩大话语影响力大学生网络话语权的释放及影响力的放大，不仅需要话语理性化、规范化的表达，还必须一个良好的传播渠道。

网络话语的传播和扩散需要借助多种人际关系资源，并根据自身目的进行各种资源的有效关联与整合，这样才能形成“１＋１＞２”的传播影响力。