聚焦校本 智慧课堂

３反 思 式 校 本教 研 、
校特色 的学校文化 。 并确立了“ 依法治校 ， 以德立校， 科研 兴校 ，
文化 强校 ” 的办 学思 想 。
立 足校 本 ， 进 高 中课 改 推 校 本 教 研 是 以新 课标 为 导 向 ， 以解 决 新课 程 实 施 中 的具 体
一实 施 新课 程 以来 Nhomakorabea 我校 要 求 每 位 教师 每 学 期 开 设 一 节研 究
一
段时间的反思 教师在教学实 践中学习、 思考和研 究， 在研 究
面的准 备。根据教务处和教科室的工作布置 ， 所有教师在新 学 期 伊 始 ， 写 出 了 自己学 习新 课标 后 的 心 得 体会 。校 长 亲 自过 都 目， 并将文章 结集 定名 为《 感悟 新课程》 作 为一 次有一定规模 ，
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研
究
聚 焦 校 本 智 慧课 堂
福卅 － 中 陈光斌 Ｉ
【 摘 要】 ０６年我省全 面 实施 高中新课程 ， ２０ 我校组 织老
张 莉
师认真 学习新课标、 研究新教材、 践行新课程 。 针对新课程实施 中不断出现 的新 问题， 学校提 出要 聚焦校本， 智慧课 堂， 所发 有 展， 有所 突破．通过校本教研 ， 让教学充满研究 ， 让研究充满智
成 长为 目的的一种教研制度 。经过一年多的努力实 践与探索， 逐 渐 形成 以下 几 种行 之 有 效 的校 本 教研 形 式 。
ｌ 专题 式校 本教 研 、
２ ０ 年 年 末 ， 对 即 将 全 面 实施 的新 课 程 改 革 ， 校 为 每 ０５ 面 学 位 教师 购 买 了相 关 书 籍 ，要 求 各 个 学科 组 织 学 习课 程 标 准 ， 更 新教育理念 ， 强化角色意识， 尽快适应形势 ， 做好精神和物 质方
课堂 教学 有 效 性 ” 为突 破 口 ， 断 摸 索 总 结 ， 建 了“ 境 、 不 构 情 问 题、 互动” 的教学模式。各教研组根据学校模式 ， 结合学科特点
创建有 自己特色的学科教学模式 。 通过构建适合我校 实际和学
科特 点的教学模式 ，促进信 息技术与学科教学 的有效整合 ， 从 而提高课堂教学的实效性。构建模式开始时与其说是这样 ， 不
和 目的 性 。 ４论 坛 式校 本 教研 、
年后 ， 新课程如期实施， 各种矛盾亦接踵而 来， 困扰着所
有参与课 改的一线教师。 如何把握新课标 ， 控制教学的难度、 程 度、 进度？ 如何解 决新 课程 教学内容容量大与教学安排 课时紧
的 尖 锐 矛 盾 ？ 何 “ 教 材 教 ” 不 是“ 教材 ’如 何 提 高课 堂 如 用 而 教 ， ？ 教学的有效性 ？如何解决新课程教学中配套练 习、 课程资源 相
如 说希 望 是 这样 ； 知道 应 该 这样 ， 了 方 向和 目标 ， 就 会 朝 但 有 也
慧 ， 建具有我校 特 色的学校丈化 ， 构 逐渐形成 了行之有 效的校 本教研 形式 ， 办 了瞎 慧课 堂》 创 校刊 ， 建 了一个促进教师 交 搭
流 的平 台， 形成 了“ 情境、 问题 、 互动” 的课堂教学模 式．
、
课或实验课 。 课后一周上交教学设计、 课堂实录、 评课记录和个 人 教 学 反 思 。 调 反思 不 是 一般 意 义 上 的 回顾 ， 是 反 省 、 究 强 而 探 教学活动中存在的各个方面的问题 ， 具有研究性质 。要使全体 教师明确， 反思是校本教研最普遍和 最基本 的活动形式。 自我
反思 是 教 师专 业 发 展 的核 心 因 素 ， 本 教研 也 只 有 转 化 为 教 师 校 的 自我 反 思行 为 ， 本 研 究 才有 基 础 ， 得 以真 正 落 到 实处 。 校 才 开始， 大家都不理解 ， 觉得压力太大、 负担太重。但经过
一
问 题 为 对象 ， 以教 师 为研 究 主 体 ， 以促 进 学 生 发 展 和教 师 专 业
【 关键词】 校本教研； 智慧课堂； 教学模 式
２０ ０ ６年 ， 校 在全 省实 施高 中新 课 程 之 际 就提 出 了“ 好 我 学 课标 ， 用好 教材 ， 教好 学 生 ”的 教研 主 题 ， 织 老 师 认真 学 习新 组
课标、 究新教材、 研 践行新课程。 针对新课程 实施 中不断出现 的 新 问题 ， 学校 提 出要 聚 焦 校本 ， 慧课 堂 ， 所 发 展 ， 所 突 破 。 智 有 有
着这个 目标去努力， 就会渐渐变希望是这样 ， 也就会变成最终 是这样 。特别是在构建过程中， 我们立足校本， 聚焦课堂， 教研 组 组 织 老 师 多 人 同 上 一节 课 ， 以及 一 人 多 次上 同 一节 课 ， 一 每
节 课后 教 研 组 进行 说课 评 课 ，这 样 针 对 教 学 中 的具 体 问题 ， 同
从 ２０ ０６年走进新课程 ， ２ ０ 到 ０ ７年推进新课程 ， 践行 课 在
改 的过 程 中 ， 当遇 到难 题 或 举 步 为艰 时 ， 们 都 及 时 开 展 不 每 我 同层 面 的 论坛 式校 本教 研 活 动 。 在 隔 周 举 行 的教 研 组 长 会 议 如 上 开设“ 长 论 坛 ”一 方 面 收集 学 科 课 改 情 况 ， 时发 现 问题 ， 组 ： 及
通 过 校 本 教 研 ， 教 学 充 满研 究 ， 让 让研 究 充 满 智 慧 ， 构建 具 有 我
伴互助， 优势互补， 相互借鉴 ， 取长补短 ： 人反思 ， 断修 订， 个 不 不断改进 ， 不断优化 ， 这样， 就可使课堂优化 ， 教师观念更新 ， 专
业 化 水平 获 得 提 升 。
的专 题 式校 本 研 究 。
一
和 反思 中实践， 在这个过 程中不断地更新教育观念、 改善教学 行 为、 提升 教 学 水平 ， 而 对 教 学 现 象 和 问题 有 了独 立 的 甚 至 进 有创造性 的见解 ，不断提高 了分析和解 决实 际教 学问题的能 力， 这样 ， 他们就会从不 自觉到渐渐尝到甜头： 反思克服 了教育 者教学行为的被动性和 盲 目性 ， 提升 了教师教学活动的 自主性