人教版八年级上册同底数幂的乘法教案
人教版数学八年级上册14.1.1同底数幂的乘法 教案
人教版义务教育教科书八年级《数学》上册第十四章整式的乘法与因式分解14.1整式的乘法14.1.1 同底数幂的乘法一、教学内容14.1.1 同底数幂的乘法（P95-P96）二、教学目标1. 经历探索同底数幂的乘法法则的过程，进一步体会幂的意义.2．理解同底数幂的乘法法则并熟练应用.三、教学重难点1、重点：同底数幂的乘法法则的推导以及应用.2、难点：底数互为相反数的幂的转化.四、课时安排：1 课时五、教学准备学生准备：复习七年级上册乘方的概念以及幂的概念.教师准备：多媒体课件，导学案.六、教学过程（一）创设情景引入新知北斗卫星的绕地速度每秒约为米，经过s后运行里程为多少米？设计意图：由北斗三号卫星收官的视频引入课题，激发学生的爱国热情，同时增加趣味性，将学生自然的带进课堂.（二）归纳猜想探究新知1、探究：教师带着学生一起将情境中问题计算出来，让学生仿照过程利用乘方意义完成学案.利用乘方的意义填空.①②③2、引导学生发现规律：请同学们注意观察计算前后各式的两边底数,指数有什么关系？得到结论：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.3、猜想:对于任意底数a，ma·n a=________(m,n都是正整数)让学生仿照上面的例子，依据乘方的意义独立完成，一生板演并讲解. 推导同底数幂的乘法的运算法则：a m·a n表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得：a m·a n=（a·a·…·a）（a·a·…·a）= a·a·…·a= a m+nm个a n个a （m+n）个a即可得a m·a n= a m+n（m、n都是正整数）4、得出结论：由此得到同底数幂的乘法性质：a·n a=a m+n (m,n都是正整数) 同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 即：m设计意图：让学生经历同底数幂的乘法法则的推导过程，不仅得到知识，还要学会从特殊到一般的归纳猜想验证的探究方法.（三）学以致用感悟新知辩一辩：下列各式哪些是同底数幂的乘法？说出理由.(1) (2) (3)(4) (5) (6)设计意图：通过这几个小题让学生切实感受同底数幂的乘法法则的使用条件同底及乘法.做一做：计算下列各式，结果用幂的形式表示.(1) (2) (3) （4）教师带领学生一起完成第（1）题，使学生明晰步骤，其余三个题三个学生板书，生纠错.教师强调第（2）题次数为1的情况，第（3）题化简不彻底的情况。
《同底数幂的乘法》教学案例(5篇)
《同底数幂的乘法》教学案例（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同底数幂的乘法教案人教版八年级数学上册
.1同底数幂的乘法【教学目标】1.理解同底数幂乘法法则，能够运用其进行简单的计算，并解决简单的实际问题.2.经历计算、观察、猜想、验证、归纳概括等探索及应用同底数幂乘法法则的过程，发展推理能力、语言表达能力及运算能力，体会由特殊到一般再到特殊及转化的思想方法，逐步积累数学活动经验.3.过积极参与独立思考、合作交流等活动，感受成功的喜悦，进一步增强学习数学的自信心及合作意识，逐步养成勤于动脑、善于动手、勇于动口的良好学习习惯.【教学重难点】重点：正确理解同底数幂乘法法则及运用性质进行有关计算.难点：同底数幂乘法法则的推导、理解及灵活运用.【教学方法】观察、实践法、举例法.【教学过程】新课导入：创设情境，提出问题：9月17日下午，神舟十二号载人航天飞船航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员搭载返回舱成功在东风着陆场着陆.神十二航天员乘组在空间站组合体工作生活了90余天，刷新了中国航天员单次飞行任务太空驻留时间的纪录.神舟十二号载人航天任务取得圆满成功！已知飞船的飞行速度是104m/s，每天飞行的时间约为105s，神州十一号飞船每天飞行多少米？104×105=？问题1：在103中，10，3分别叫什么？表示的意义是什么？103表示10×10×10，103中，10是底数，3是指数.问题2：观察算式1017 ×103，两个因式有何特点？观察可以发现，1017和103这两个因数底数相同，是同底数的幂的形式.我们把形如1017 ×103这种运算叫作同底数幂的乘法.新课讲授：（一）同底数幂的乘法探究：怎样计算104×105呢？104×105=（10×10× 10× 10 ）×（10×10×10 × 10× 10）= 10×10×···×10=109问题：请同学们利用乘方的意义，完成下列各题.103 ×102=___________________________= 10（），23 ×22 = =2（），a3×a2 = = a（）.引导学生归纳结论：a m·a n=(a·a·…a)(a·a·…a)( m个a)( n个a)=(a·a·…a)( m+n个a)=a m+n条件：①乘法；①底数相同.结果：①底数不变；①指数相加.例1:计算：(1)x2·x5；(2) (a+b)(a+b)6；(3)(2)×(2)4×(2)3；(4)x m·x3m+1.解：(1)x2·x5=x2+5=x7；(2)(a+b)(a+b)6=(a+b)1+6=(a+b)7；(3)(2)×(2)4×(2)3=(2)1+4×(2)3=(2)8=256；(4)x m·x3m+1=x m+3m+1=x4m+1.总结归纳：同底数幂相乘时，指数为正整数，指数进行加法运算；底数为负数时，先用同底数幂的乘法法则计算，最后确定结果的正负；不能疏忽指数为1的情况；公式中的a可为一个有理数、单项式或多项式（整体思想）提出问题：类比同底数幂的乘法公式a m·a n=a m+n(m，n都是正整数)，当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢?a m·a n·a p =a m+n·a p =a m+n+p，a m·a n·a p=a m+n+p(m，n，p都是正整数).例如：x3·x3·x= x3+3+1 =x7例2:计算：(1)(a+b)4·(a+b)7· (a+b)7；(2)(mn)3·(mn)5·(mn)7；(3)(xy)2·(yx)5·(yx).解：(1)(a+b)4·(a+b)7 · (a+b)7 =(a+b)4+7+7=(a+b)18；；(2)(mn)3·(mn)5·(mn)7=(mn)3+5+7=(mn)15；(3)(xy)2·(yx)5·(yx)=(yx)2·(yx)5·(yx)=(yx)2+5+1=(yx)8.例3：在2010年全球超级计算机排行榜中，中国首台千万亿次超级计算机系统“天河一号”雄居第一，其实测运算速度可以达到每秒2570万亿次，如果按这个工作一整天，那么它能运算多少次？解：2750亿次= 2.75×103×108次, 24时=24×3.6×103.（2.75×103×108）×(24×3.6×103)=(2.75×24×3.6) ×(103×108×103)=237.6×1014×1016（次）答：它一天约能运算2.376×1016次.课堂练习：6的是( )A.2+25B.2·25C.23·25D242.下列计算结果正确的是( )A.a3·a3=a9B.m2·n2=mn4C.x m·x3=x3mD.y·y n=y n+13.计算：(1)x n+1·x2n=_______；(2)(ab)2·(ab)3=_______；(3)a4·(a)2=_____；(4)y4·y3·y2·y =_______.4.填空：(1)x·x2·x( )=x7；(2)x m·( )=x3m；(3)8×4=2x，则x=( ).答案：1.B2.D3.（1）x3n+1（2）(ab)5 （3）a6（4）y104.（1）4 （2）x2m（3）5（二）同底数幂的乘法的逆运算想一想：a m+n可以写成哪两个因式的积？同底数幂乘法法则：a m · a n = a m+n；法则逆用：a m+n = a m · a n.填一填：若x m=3 ，x n=2，那么，例3 (1)若x a ＝3，x b ＝4，x c ＝5，求2x a ＋b ＋c 的值． (2)已知23x ＋2＝32，求x 的值；解：(1) 2x a＋b ＋c ＝2x a ·x b ·x c ＝120. (2) ∵ 23x ＋2＝32＝25，∴3x ＋2＝5， ∴x ＝1.即学即练：已知 2x =5 , 求2x +2的值.解：∵2x =5，∴222225420x x +=⨯=⨯=.课堂练习：6.已知：a m =2， a n =3.求a m +n 的值.答案：5.解：由题意得：n 2+ n +1=11，解得n =6.6. 解：由题意得：a m +n = a m · a n =2×3=6.课堂小结：说一说本节课都有哪些收获.知识：同底数幂的乘法法则及其逆运算；方法：特殊→一般→特殊.作业布置：1.计算下列各题：(1)(2a +b )2n +1·(2a +b )3；(2)(ab )3·(ba )4；(3) (3)×(3)2 ×(3)3 ；(4) a 3·(a )2·(a )3.解：(1)(2a ＋b )2n ＋1·(2a ＋b )3=(2a ＋b )2n ＋4；(2)(ab )3·(ba )4=(ab )7；(3) (3)×(3)2 ×(3)3=36；(4)－a 3·(－a )2·(－a )3=a 8.2.完成本节课配套习题.【板书设计】同底数幂的乘法：a m · a n = a m+n；a m·a n·a p=a m+n+p(m，n，p都是正整数).法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加；注意：底数相同时，直接应用法则；底数不相同时，先变成同底数再应用法则.同底数幂的乘法的逆运算：a m+n = a m · a n.【课后反思】在同底数幂乘法公式的探究过程中，学生表现出观察角度的差异：有的学生只是侧重观察某个单独的式子，把它孤立地看，而不知道将几个式子联系起来；有些学生则既观察入微，又统揽全局，表现出了较强的观察力. 教师要善于抓住这个契机，适当对学生进行指导，培养他们“既见树木，又见森林”的优良观察品质. 对于公式使用的条件既要把握好“度”，又要把握好“方向”.。
同底数幂的乘法数学教案
同底数幂的乘法数学教案
标题：同底数幂的乘法
一、教学目标
- 理解并掌握同底数幂的乘法法则。
- 能够运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学重难点
重点：理解并掌握同底数幂的乘法法则。
难点：运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
三、教学过程
1. 引入新课
教师可以通过生活中的实例引入，例如：如果一个人每天学习1小时，那么他连续学习3天，总共学习了多少小时？通过这个问题引导学生思考并引出同底数幂的概念。
2. 新课讲解
(1) 定义：同底数幂是指底数相同，指数不同的幂。
(2) 同底数幂的乘法法则：am×an=am+n (m,n为正整数)
教师可以举例说明这个法则，并引导学生自己推导出这个法则。
3. 巩固练习
设计一些简单的题目让学生进行练习，以巩固他们对同底数幂的乘法法则的理解和应用。
4. 课堂小结
回顾本节课的内容，强调同底数幂的乘法法则及其应用。
四、作业布置
布置一些包含同底数幂的乘法的习题，以便学生在课后继续练习和巩固。
五、教学反思
在课程结束后，反思教学过程中的优点和不足，以便于下次改进。
人教版八年级数学上册14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计
人教版八年级数学上册14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计一. 教材分析《同底数幂的乘法》是人教版八年级数学上册第14章幂的运算中的一节内容。
本节主要让学生掌握同底数幂的乘法法则，理解幂的运算性质，并能够熟练地进行计算。
为后续学习幂的乘方、积的乘方等知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了有理数的乘法、幂的定义等知识。
他们对于幂的概念和运算有一定的了解，但还需要进一步引导他们理解同底数幂的乘法法则，并能够运用到实际计算中。
三. 教学目标1.理解同底数幂的乘法法则，掌握幂的运算性质。
2.能够熟练地进行同底数幂的乘法计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.同底数幂的乘法法则的理解和运用。
2.幂的运算性质的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索；通过案例教学，让学生直观地理解同底数幂的乘法；通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学案例和习题3.笔记本和计算器七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入：某商店举行打折活动，原价为2^5元，打8折后的价格是多少？引发学生思考，引出同底数幂的乘法运算。
呈现（10分钟）通过PPT展示同底数幂的乘法法则，用具体的案例进行解释，让学生直观地理解同底数幂的乘法运算。
操练（10分钟）学生独立完成一些同底数幂的乘法运算，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生分组合作，解决一些实际问题，运用同底数幂的乘法运算。
教师参与各小组的讨论，给予指导和鼓励。
拓展（10分钟）引导学生思考同底数幂的乘法运算的推广，即幂的乘方和积的乘方。
通过案例和习题进行讲解和练习。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的同底数幂的乘法法则和运算性质，学生分享自己的学习心得和体会。
家庭作业（5分钟）布置一些同底数幂的乘法运算的练习题，要求学生在课后进行巩固和复习。
人教版八年级上14.1.1-同底数幂的乘法(教案)
1.教学重点
-核心内容：同底数幂乘法法则及其应用。
-重点讲解：
-同底数幂乘法法则的概念及其数学表达：am × an = am+n。
-通过实例展示如何应用同底数幂乘法法则简化计算。
-强调同底数幂乘法在解决实际问题中的重要性。
-引导学生通过观察、分析、归纳，总结出同底数幂乘法的规律。
举例：讲解同底数幂乘法法则时，可以使用具体的数值进行示例，如2^3 × 2^2 = 2^(3+2)，从而帮助学生理解指数相加的实质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“同底数幂乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调同底数幂乘法法则及其应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在不同情境下运用这个法则。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与同底数幂乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，通过计算器验证同底数幂乘法法则的正确性。
同时，我在教学中注意到，部分学生对同底数幂乘法的数学原理感兴趣，希望深入了解背后的原因。这让我意识到，在教学中不仅要注重知识传授，还要激发学生的探究欲望，引导他们主动思考、发现数学的奥秘。
最后，通过这次教学，我认识到教学反思的重要性。在今后的工作中，我会继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。同时，我也会加强自身学习，不断提升教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
人教版数学八年级上册 14.1.1同底数幂的乘法-教案
同底数幂的乘法 【教学目标】1．经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义；了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。
2．在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力；学习同底幂乘法的运算性质，提高解决问题的能力。
3．在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学生学习数学的信心。
【教学重难点】1．正确理解同底数幂的乘法法则。
2．同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。
【教学过程】一、情境引入。
一种电子计算机每秒可进行次运算，它工作秒可进行多少次运算呢？按照题意列式为，可怎样计算呢？二、探究新知。
1．乘方的意义。
①什么叫乘方？②αn 表示的意义是什么？α、n 、αn 分别叫做什么？③请你说出下列各幂的底数和指数：（-0.5）3；x m ；（-4）2；（m-n ）4+2n ；3；-42。
2．观察算式1431010⨯的特点，两个幂的_____是相同的，类似这样的运算都叫做_____幂的乘法。
3．尝试计算：4966⨯=_____；52a a ⋅=_____。
4．你发现了什么规律？用语言叙述出来：_____。
5．把你发现的规律推广到一般，用式子表示出来：m n a a ⋅=_____（m ，n 都是正整数）6．①同底数幂乘法的法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
即：m n m n a a a +⋅=（m ，14103103141010⨯n 都是正整数）。
②三个或三个以上同底数幂相乘也具有上述性质：m n p m n p a a a a ++⋅⋅=（，，是正整数）。
③把同底数幂乘法的法则逆过来用，可将一个幂拆成两个，同底数的幂的积：m n m n a a a +=⋅。
7．例题讲解：①x 2·x 5②a·a 6③2×24×23④x m ·x 3m+1⑤（-m ）3·m 5⑥（x-2y ）2·（2y-x ）3⑦b m =3，b n =5求b m+n 。
同底数幂的乘法教学案例(优秀9篇)
同底数幂的乘法教学案例（优秀9篇）《同底数幂的乘法》教案篇一一、素质教育目标1、理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质。
2、能够熟练运用性质进行计算。
3、通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力。
4、通过用文字概括运算性质，提高学生数学语言的表达能力。
5、通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度。
二、学法引导1、教学方法：尝试指导法、探究法。
2、学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进时知识的理解。
三、重点难点及解决办法（一）重点幂的运算性质。
（二）难点有关字母的广泛含义及性质的正确使用。
（三）解决办法注意对前提条件的判别，合理应用性质解题。
四、课时安排一课时。
五、教具学具准备投影仪、自制胶片。
六、师生互动活动设计1、复习幂的意义，并由此引入同底数幂的乘法。
2、通过一组同底数幂的乘法的练习，努力探究其规律，在探究过程中理解公式的意义。
3、教师示范板书，学生进行巩固性练习，以强化学生对公式的掌握。
七、教学步骤(-)明确目标本节课主要学习同底数幂的乘法的性质。
（二）整体感知让学生在复习幂的意义的基础之上探究同底数幂的乘法的意义，只有在同底数幂相乘的前提条件之下，才能进行这样的运算方式即底数不变、指数相加。
（三）教学过程1.创设情境，复习导入表示的意义是什么？其中、、分别叫做什么？师生活动：学生回答（叫底数，叫指数，叫做幂），同时，教师板书。
个。
提问：表示什么？可以写成什么形式？______________答案：；【教法说明】此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备。
2.尝试解题，探索规律（1）式子的意义是什么？(2)这个积中的两个因式有何特点？学生回答：(1) 与的积(2)底数相同引出本课内容：这节课我们就在复习乘方的意义的基础上，学习像这样的同底数幂的乘法运算。
请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题。
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八年级 课 题
15.1.1 同底数幂的乘法 多媒体
课 型 新授
教 知识 技能
学 过程
目 方法
标 情感 态度
教学重点
（1）经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义； （2）了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题.
在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力；学习同底幂乘法 的运算性质，提高解决问题的能力. 在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学生 学习数学的信心. 正确理解同底数幂的乘法法则
二、探究新知
1．乘方的意义。 ①什么叫乘方? ②αn 表示的意义是什么? α、n、αn 分别叫做什么？
③请你说出下列各幂的底数和指数： （-0.5）3；xm；（-4）2；（m-n）4+2n；3；-42
重点强调乘方的意 义，弄清幂的底数和 指数。回忆以前的学 过的内容，回答老师 提出的问题。
让学生温故 知新。
例2
(1) (-m)3·m 5
(2) (x-2y)2·(2y-x)3
(3) bm=3,bn=5, 求 b m+n
三、课堂训练
1．基础练习： ⑴下面的计算是否正确？如果不对，请改正。
(1)x3·x5=x15
()
(2)x·x3=x3
()
(3)x3+x5=x8
()
(4)x2·x2=2x4
()
(5)(－x)2·(－x)3=(－x)5=－x5
2．观察算式1014 103 的特点，两个幂的_____是相同的，类 似这样的运算都叫做_________幂的乘法。 3．尝试计算： 64 69 =_____； a5 a2 =_____. 4．你发现了什么规律？用语言叙述出来：
_________________________________________. 5．把你发现的规律推广到一般，用式子表示出来：
⑵计算 ①24•25 ③m5•m
②（-b）3•（-b）2 ④y4•y3•y2•y
()
2．能力提高
⑴计算：①（x+y）3•（x+y）2②（m-n）•（n-m）3
⑵填空： ①x4•( )=x6 ②xm•( )=x3m ③an+1•a( )=a2n+1
⑶计算： ①am=4,an=3,求 am+n ②3×27×9=3x, 求 x ③xn•xn+1+x2n•x
（2） y 5n y 4n6 ;
（3） x y8 y x5 x y4 .
2．填空：
（1） x x3 x3 x4 =
；
（2）若 xm2 x m3 x9 ，则 m=
；
（3）若 a m =7， a n =2，则 a mn =
；
（4）当 x 1 ， y 1 时， x y x y2 x y3 的值
am an =_________（m，n 都是正整数）
6.① 同底数幂乘法的法则：同底数幂相乘，底数不变，指
数相加.即： am an amn （m，n 都是正整数）
②三个或三个以上同底数幂相乘也具有上述性质：
am an a p amn p （ m ， n ， p 是正整数）.
③把同底数幂乘法的法则逆过来用，可将一个幂拆成两个
加。.
正确的应用同底 数幂乘法的逆用。
教师组织学生回顾 本节课知识，学生 谈个人收获。
让学生明白本节 课本节课的任务， 对所学知识做到 心中有数。
2．教师强调： 本节课学生应注意以下几点：（1）指数相加而不是相乘（2） 负数、分数乘方加括号（3）法则逆用要灵活 （4）指数不 写是 1
五、作业设计 1．计算： （1）102009 10 ;
教师让学生回答问 题，然后订正。
教师概括总结，学生 消化吸收。
让学生由乘方 的意义自然过 渡到同底数幂 的乘法。
学生弄清同底 数幂乘法法则 的推导过程。
教学程序及教学内容
同底数的幂的积： a mn a m a n .
7．例题讲解：
例1
(1) x2•x5
(2)a•a6
(3)2×24×2 3 (4)xm•x3m+1
6
3
为__________.
拓展思维
1．化简： 2m 2m ______.
2．已知 2a 3,2b 5,2c 30, 求 a、b、c 之间的关系
1、同底数幂的意义 2、同底数幂的乘法法则
板书设计
15.1.1 同底数幂的乘法 3、例题讲解 4、学生练习
教 学 反思
四、小结归纳 1．学生谈本节课收获：
同底数幂的乘法法则:
同底数幂相乘,底数不变,指数相加
条件：①乘法
②同底数幂
结果：①底数不变 ②指数相加
师生行为
设计意图
部分学生板书解 题，完成后，师生 纠错。
正确的应用同底 数幂乘法的法则。
学生想办法解决， 教师点拨。
提升能力，进行同 底数幂乘法的法 则的逆用。
正确的理解同底 学 生 独 立 完 成 各 数幂乘法的法则： 题，巩固所学内容。 同底数幂相乘，底 教师加以辅导。 数 不 变 ， 指 数 相
教 学 难 点 同底数幂的乘法运算法则的灵活运用.
教学过程设计
教学程序及教学内容
师生行为
设计意图
一、情境引入
一种电子计算机每秒可进行1014 次运算，它工作103 秒 可进行多少次运算呢？按照题意列式为1014 103 ，可怎样计 算呢？
教师提出问题,学生 认真思考大胆回答。
使学生初步感 Biblioteka 同 底 数 幂 的 乘 法 ,引 起学生的求 知欲望。