班级管理视野中的减负增效

班级管理视野中的减负增效
作者：周训洪
来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第05期
【摘要】随着各地对学生“减负”问题的重视，“减负”不断推行，但是其在实践中的推进也是一把双刃剑。

那么如何在班级管理中寻求突破、让学生适应形势，班级工作达到减负增效的境界，这就是当前一线班主任需要研究的重要课题。

本文就班级管理如何适应新的形势提出一些想法，也为提高班级管理工作的实效性做几点的思考。

【关键词】减负；增效；学生
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)05-0120-02
在“减负”的大背景下，班主任应该做些什么，如何进行班级管理才能适应当前的新的教育形势呢?笔者认为应该在班级管理中落实减负增效的措施，力改传统的班级管理的手法，更好更快地促进学生的成长。

一、在班级管理中实现减负增效
1.心理减负是减负增效的关键要点
随着“减负”的推进，学校不给学生补课，同时也减少在校学习时间和作业，可有些家长却要去书店为自己的孩子购买学习辅导资料，这实际上在学业方面不仅没有能真正“减负”，而且更重要的是也增加了我们学生的心理负担。

而同时学生在当现教育的进度慢下来，在校学习时间急剧减少的情况下，不少学生有点无所适从，在参加各种组织活动时心中更多了些焦虑；随着考试次数锐减，对考试心中也存在着恐惧。

因此现在首先需要解决的是新形势下新的学习成绩和升学造成的压力如何缓解的问题，这是现在当前“减负”的大课题。

研究表明，学生的心理负担是造成他们学业负担的主要原因之一。

因为兴趣是最好的学习动力，对学生的学习来说更是如此，有一定的学习兴趣，学生将如饥似渴的学习，也不会将学习和作业视为负担，即使占用了他们的娱乐和休息时间；而如果学生缺乏一定的学习兴趣，即使没有太多的补课和作业，他们也会把必要的学习、作业与考试看作是一种非常沉重的负担。

现在的问题就在于，对于部分学生来说，学校的学习并没有太多的乐趣，学习对他们已经成为一种负担，因此，减少学生的心理负担，就要利用科学的方式让学生爱学习、乐学习，成为主动学习的个体，使学生树立自主学习意识，明确自己学习的目的，增强学生在学习过程中的责任意识，尽最大努力改变学生在学习中的被动地位，从而变学业“负担”为学习“任务”，体会学习中的成功感和乐趣，逐步过渡到“享受学习”的境界。

因此，在全社会都在关心学生课业减负的同时，我们不要忘记还要为学生的心理减负。

2.引导学生自主学习是减负增效的有效途径
在大量的自由学习时间面前，我们的很多同学开始很不适应，学习有些盲然，因为以前都是教师牵着走，现在开始放手自己走。

经过观察、了解和分析，不少学生往往容易忽略的环节是预习和小结，而这两个环节却恰恰是提升课堂教学效果的关键所在。

除了对此进行必要的说教外，班级上可以以主题班会的形式，着重结合一些优秀学生的有益做法和效果现身说法，帮助一部分学生加深对学习方法的总体感知和操作要领，包括某一个学科、某一个环节等细节问题，这样在训练学生学习方法和内化学生学习习惯方面就取得了良好效果。

我国著名人民教育家陶行知就曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”这段话阐述了教师教学中必须重视学法的指导。

3.培养得力的班干部队伍是减负增效的有力保障班干部是班级的骨干，他们就是班主任的得力助手，要注重在各项活动中培养出优秀的学生干部，他们不仅要学习成绩好，思想品质好，而且要组织与领导能力强，交际范围广，沟通与变通能力强，这样，他们的能力不仅能得到老师的认可，更是能得到同学们的尊重。

那么，怎样才能加强对学生干部的培养与训练呢?这就要在通过对全体学生的教育前提下，也需班干部花心思去想怎样把自己的班级管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎样在活动中让自己的班级表现得更突出，如何取得更加优异的成绩。

久而久之，班干部的组织能力得到提升，事事带头的习惯慢慢培养，责任感逐渐形成，主人翁意识增强，参与与管理意识增强。

要知道，没有活动的锻炼与洗礼，是不可能培养出一支精干的学生干部队伍，而一支学生信任、老师放心、有较强凝聚力、号召力、执行力的班干部队伍是规范办学后班集体中的学生领袖，他们将具有班主任也无法替代的巨大作用。

4.注重班级文化制度建设是减负增效的必由之路
班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。

现在在校学习与受教育的时间少了，就必须要减负增效，要通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。

当前背景下，加强班级文化建设必须首先要加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围，将团结向上共同进步成为全体班级成员的共同愿景。

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。

同时，班级文化建设要有特色，要符合班级发展实际，符合学生发展实际。

要创设个性化的班级环境。

同时要确立具有共同价值取向的班级目标来规范班级管理，可以充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定，再将班级目标落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。

班级也要注重组织开展好有吸引力的班级活动。

有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。

二、班级管理的实践反思
1.加强与家长的沟通，坚实家庭教育的力度
观察实践，我们发现，现在走读生有大量的在家时间，由于家庭教育的某些不利，可能会导致一些学生厌学、不少学生在思想行为上表现为个性较强，集体观念淡薄。

因为家庭和学
校，是学生成长的两个重要环境，二者对学生施加的教育影响，缺一不可。

从实践来看，要让每一个学生的特长得到充分发展，既要靠教师也要靠家长的发现和引导。

但在家时间长的学生也容易受不良社会风气对学生进行影响，只有靠家庭教育来补救。

如放学后，有个别学生不回家，打篮球，去上网等。

这些，都需要及时与家长联手进行教育才行。

因此，现在为了实现教育目标就是要充分发掘家庭教育这块资源，引导家长加强学习，转变思想观念，运用科学的方法对孩子进行教育，这样，学校教育和家庭教育完美地结合。

有了家长的支持，班主任工作就有了底气和魅力，同时我们班主任老师诚心诚意的帮助家长进行成功家教，实际上就是帮助自己做好了班级管理工作，就会使我们的班级管理工作省心、省力、优质、高效、成功!
2.科学地评价学生，摒弃“全能”教育思想
班级管理中对学生的评价核心就是要以学生及其发展为中心。

因此，除了对课堂教学从过程到结果进行等级模糊评价外，更应注重学生在达成目标过程中的发展，尤其是学生的反思、调整与改进，以促进他们自我认识、自我评价和自我调控能力的形成与发展。

因材施教贯穿于整个教育过程和环节，它是实现“减负增效”目标的中心和宗旨。

由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。

我们在管理理念中应克服盲目追求高升学率的意识，不能扭曲了“人才”的定义，多强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。

其实“没有教不好的学生”，只是为每个学生设定的目标是不同的、是量力而行的、是经过个人努力都是可以达到的。

用这样的目标来激励和评价学生的学习效果，既符合客观规律，又切实可行，调动了学生作为学习主体的积极性。

班级应该开展丰富多彩的活动，寓教于乐。

让学生知道，学习除了听写读之外，还可以唱画跳，让他们看到自己的闪光点，明白自己在写上是弱者，但在画上是强者，在读上稍许逊色，但在跳上胜人一筹……改善评价体制，让每个学生闪光的评价根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。

教育的素质化强调的是“全面”而非“全能”发展。

因人而施教，这才是教育。

将因材施教也贯穿于班级管理中，它是实现“减负增效”目标的中心和宗旨。

如班级在学习管理上设计了如下的表格实现对学生多元评价。

3.高扬学生的主体性，走出“减负”误区。