我国校本课程开发成功案例的探究——以陕西眉县明德小学为例

我 国校本课程开发成功案例的探究
～ 一
以 陕 西眉 县 明德 小学 为 例
口冯
莉 唐
倩
（ 陕西师范大学教育学院 陕西西安 ７ ０６ ） １０ ２
摘 要： 我国 目 实行的课程开发 模式是 实行国家课程 、 前 地方课程和校 本课程三级管理模式。因此 ， 校本课程 的研 究与开发成 为 多学校教育科 许 研的重点。在我 国校本课程不断发展 的过程 中， 有相 当一部分 中小学校 的校本课程的开发 已经达到了较 高的水平 这些学校 的校本课程的设 置 总体上是以本校的实际情况为主， 以学校的硬件设施和软件设施 为参照物进行校本课程的开发 。 本文就以陕西眉县 明德小学为例进行具体说 明。 关键词： 本课程 、 于本校 、 校 基 以学生为本 校 本课程 的相 关概 念 ” 校本 课程 ”是指 学校在 对地 方、 校和 学生 的需求进 行系统 ， 学 评估 的基础 上， 充分利 用当地 社会和 学校 的课 程资源 ， 通过 自行探 讨、 设计 或与研 究人员 或其他 力量合作 等方式编 制 的多样性 的 、 可 供学生 选择 的课程 ， 是对 国家课 程和地 方课程 的重要 补充 ， 国家 是 和 地方 课程计 划 中不可缺 少的重要 组成 部分 。 校本课 程 的开发 ① 要求学 校结合 本校 的传 统 以及学校 发展 的多样 性需要 ，在充 分研 究的基础 上 ， 规划 合理 的课程 结构 ， 提供 可供学 生选择 的多样 化课 程 。② 校本 课程 的开发最 主要 是基于 本校实 际情况 。具 体体现 在 基 于学 校的硬 件设施和 软件 设施上 。 二、 明德小 学校本 课程 开发现 状 本 文就 以陕西眉 县 明德 小学 为例进行 说 明。该校 的校本课 程 是 以经 典诵读 计划 为主 要 内容进行 课程 的开设 的 。 让我 们看看 明 德小学 是怎样 成功将经 典诵读 计划 作为 该校校 本课程 的 。明德 小 学的校 本课程 总体上是 以该校 的《 传统文 化教育 读本》 为载体而 进 行。根据不 同年级 制定不 同的诵 读计划 。例如 ， 二年 级主要 是 一、 《 字经 》 古诗 ２ 首 。三 、 三 和 ０ 四年级 以《 三字 经》 《 子规》 古诗 、弟 和 ４ Ｏ首 为主 。 五、 而 六年级 则 以《 三字经 》 《 、 弟子 规》 《 、 论语》 大 学》 《 和 古诗 词 ４ 首 为主 。 择 以经 典诵 读计划 为主 的校本课 程开 发， ０ 选 主 要基于 两个 原因 。其 一 ， 该校 的教师 队伍 以年纪 较大 的教师 为 主 。这部 分教师大 多对经 典诵读 的开发 较为 重视且 对其较 为感 兴 趣 。他 们积极 参与学 校校本课 程 的开发 与研究 上 。真正做 到 了教 师 是开 发校 本课程 主体 的局面 。其次 ，该校 的地理 位置位 于陕 西 关 中平原 ， 拥有较 为深 厚的文化 积淀 。 于此 ， 基 该校 的校 本课 程 的 开 发 以弘扬 传统 文化 ， 读经 典篇章 为主 。 诵 与此 同时 ， 该校 校本课 程时间 的设置 方面 同样 是与众 不 同的。 明德小学校 本课程 在课程 时间设置 上不是 按照传 统的课程 开设 时 间而定 的。而 是利用 一切合适 的 时间 ， 施其校 本课程 。例 如 ， 实 早 晨 升旗后 开始五分 钟的诵读 ； 每节课 预备铃 响后两 分钟 ， 大家一 边 念 一边等其 他小朋 友进教 室， 帮助 安静教 室气氛 ， 而帮助 学生尽 从 快进入 学习状态 ； 中午 的十五分钟用 于诵读 ； 与各学 科教学相结合 ， 灵 活安排 ， 充分利 用时 问； 内向校外 延伸 ， 励学 生开展 多种 形 校 激 式 的诵读活 动 。 时间 卜 在 灵活安 排 ， 分利用 零碎 时间 ， 找机会 充 寻 让 学生 多接 触经典 诗文 ， 多读多 背从而 多用 ， 不增加 负担 ， 古诗 使 文诵 背活动 成 为学 生课外 生活 的一件 乐事 。 这种 时 间的安排 是 由 于 明德小学作 为一所 全 日制 的寄宿小 学在课程 时 间安排上有 别于 非 寄宿 学校 的时将 设置 。在此过 程中 ，我们可 以 了解 到 明德 小学 不拘 泥于将校 本课 程开设 成为一 门传统 的课程 。而是 灵活 的开设 相关 的诵读课 程 。 明德小学 校本课 程的具体 实施措 施也有 许多地方 值得我 们借 举。 该校采 取学 生集体 背与单独 背 、 师教读 与讲 故事相 结合 。 老 创 造性地 开展 小型而 灵活 多样 的诵 读活动 ，不断激 发学 生的诵 读兴 趣。 ： 如 采用 比赛 的形式看看 五分钟 的 时间 内谁 背的 多； 比比看谁 最先 背下一 条 ； 定任 务 ， 规 谁先背 下谁就 可 以先出去玩 。 这一 方法 最好用 ， 为它能更 好地激励 孩子 背诵 的热情 。同时 ， 因 该校建 立 了 学牛 的诵读档 案， 累了大量 实验的 一系列过 程性 资料 如 ： 生诵 积 学 读情 况分析 、 实验过程 中出现 的 问题和 困难 、 长意见 征询 、 级 家 班 活动 的方案 、 记录照 片 、 时总结好 的做法 等等 。与此 同时 ， 为 及 作 个全 曰制 的寄宿学校 ， 在与家 长沟通 方面 ， 明德小 学也做 了大量 的 ： Ｉ 作。若重 面向家 长进行校 本 课程相关 的宣传 ， 赢得 家长 的理 解 和更 多支持 ， 多向家长征 询意 见和建 议， 形成校 内校 外的合 力 ， 促 进诵 读活动 卓有成 效地开 展下去 。
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
明德小学 在实施 诵读经 典计划 中 的过程 中 ， 园的经 典氛 围 校 也 越来越浓 厚 ， 走廊上 可见” 从容 ， 步 立端 正、 宽转 弯， 勿触棱” 食堂 ， 里 可见 ” 对饮 食 ， 勿拣 择 ， 食适可 ， 勿过 则” 就连 厕所里 也 出现 经典 ， 的语 句 。 身于这 样 的环 境 中， 置 让你 不得不 学经 典， 对经 典也 不得 不 爱。 但是 ， 于小 学生而 言， 对 诵读经 典篇 章必将 会遇到许 多生涩 和 不理 解 的地 方 。因此 ，明德小学 的诵读 计划 也 曾一度遇 到很 多困 难 。例如 ， 每天 中午读经 典时 ， 很多孩 子读 得无精 打采 ， 集体读 时 声音 还可 以， 可是 仔细观 察 ， 就是几 个会 背的孩 子 ， 天声音 响 也 每 亮地 不厌其烦 地读 一遍又 一遍 ， 多数孩 子虽然 看着书 ， 而 但心 思都 不在 经典篇 章上 。还 有的干 脆就没 带书 ， 在东 张西望 ， 无所 是事 。 面对 此种情 况， 明德 小学 的教 师和校 领导 们积极 寻找解 决措施 。 为 了激 发 同学 们对 于诵读经 典 的兴趣 ， 多老 师开始 利用 更多 的时 很 间给 同学们讲解所 背诵经典 的” 背后 故事” 以此来吸 引同学们 的注 ， 意力 。这种 方法 在一段 时间 内起 到 了一定 的效果 。但渐 渐的 ，该 种解 决措施 也暴 露出 了不 少 的问题 。诸如 ，这种讲 解会 占用大 量 的 时间 ，以至于孩子 们就没 有充足 的时间去 背诵 了。随着 时 间的 推移 ， 一些孩 子就堆 积 了许多 的篇章 没有背 诵 。 外 ， 另 由于学生 的 学 习能力参 差不齐 ，接受 能力较 强的孩 子们 就不太 注意老 师讲 故 事 的过程 。针对 这种 情况 ，明德小 学的 教师和 校领 导们又 尝试 了 其 他 的方法 。例如 ， 每天 要求 同学们背 诵 的经典篇 章写 到黑板 将 的一角 。让 同学们反 复的记 忆 ， 作相 关的解 说 。那 些接 受能力 并 较 好 的学 生们可 以作 为” 小老 师” 自己的伙伴们 讲解 ， 给 大家 共同背 诵 。利用 这种 方法 ，同学们渐 渐 的对 经 典诵读 有 了更 进一 步的兴 趣。 正是 这样 的方法 ， 明德 小学 的经典 诵读计 划一 步步推进 ， 使 并 形 成 了 良好 的学 习经 典文化 的校 园氛 围。 三 、 明德 小学 校本课程 成功 经验 的反思 对 以上 几个方 面就 是明德小 学在经 典诵读过 程 中所拥有 的宝贵 经 验 。我想 这也 是其校 本课程开 发成 功的经 验 。对于 校本课 程开 发效 果的评价 ，就要倾 听学 生的意 见和声 音 。学生作 为课程 评价 的一个 重要 的信息来源 ， 其对 于校 本课程 的兴趣 和意 见在很 多程 度 上是评 价课 程的一 个重要 参考指 标 。 在对 明德小 学校本 课程 ③ 进 行调研 的整个 过程 中， 我们 向部分学 生作 了简单 的调查 ， 大部分 学 生对于 该校 的校本课 程持 肯定态 度 。同时 ，学生们 反映通 过经 典 诵读计划 ， 使他 们增添 了对传 统文 化的喜 爱 。这 就体现 了” 本 校 课 程 以尊重 学生 的兴 趣和 发展 为主 旨。” 也就 是 以学 生为本 的 ④ 具 体体现 。明德 小学校 本课程 开发 的成 功之 处是值 得很 多学校 学 习的 。关键 之处 在于 ， 何更 好的根据 本校 的实 际情况 进行校 本 如 课程 的开 发 。 在我看来 ， 的校本 课程一 定是 具有本 校特色 的 。 好 因 此 ， 实依据 本校 的硬件 设施和软件 设施进 行开 发 ， 一定会开 设 切 就 出优 秀 的校本课 程 。 注释 ： ①吴 刚平． 本课程 开 发［ ． ： Ｉ 育 出版 社 ，０２ 校 Ｍ】四川 四川教 ２ ０． ②骆玲 芳 ，崔允