右脑开发方法在初中语文教学中的应用初探
初中语文教学中创新能力培养方法探究
初中语文教学中创新能力培养方法探究
初中语文教学中，创新能力的培养是非常重要的，它能够提高学生的思维能力、创造
力和综合素养。
下面我将提出几种培养初中语文学生创新能力的方法。
培养学生的思维能力是创新能力培养的关键。
在课堂上，教师应该注重培养学生的分析、推理和判断能力。
可以采用问题导入法，给学生提出一些有趣的问题，引导他们思考。
同时也可以设置一些开放性的问题，鼓励学生自由发挥，培养他们的创新思维。
通过鼓励学生进行批判性思考，培养学生的创造力。
教师可以设计一些观点对立的讨
论题目，让学生自由表达自己的意见，激发他们思考的热情。
教师还可以组织学生进行小
组讨论，培养他们的合作与创造能力。
多样化的教学方法也能够激发学生的创新能力。
传统的讲授式教学容易使学生变被动，而多媒体教学、游戏化教学等方法则能够激发学生的兴趣与创造力。
教师可以通过使用实物、图片、视频等多媒体资源，使课堂内容更加生动、直观。
游戏化教学可以通过设计游
戏环节，使学生在课堂中体验乐趣，激发他们的创新能力。
在教学过程中，教师还应该注重培养学生的实践能力。
语文课堂上，可以设计一些实
践性的活动，让学生亲身参与到实践中去，比如写作、演讲、阅读解析等。
通过实践，学
生可以更加深入地理解和应用知识，培养创新能力。
教师应该从教学内容上提升学生的创新能力。
语文教学中应该注重培养学生的文学素
养和批判意识，让学生接触到各种不同类型的文学作品和思想，激发他们的创新思维。
教
师还可以引导学生进行创作和改编，让他们将所学知识应用到实际中去。
阅读教学中怎么开发右脑潜能
阅读教学中怎么开发右脑潜能人的大脑左右两半球有明显的分工，而两半球的均衡发展是培养创造力的前提条件。
以下是小编分享给大家的关于写阅读教学中怎么开发右脑潜能，一起来看看吧!关键词：阅读教学;开发右脑;形象思维;想象长期以来，从教学目标的设定到具体教学方法的选择乃至对学生的评价都存在着重抽象轻形象，重分析轻直觉，重理性轻感情的倾向。
这种现象必然阻碍了个体大脑的均衡发展，降低了学生的思考能力，不利于儿童智力的全面发展。
更何况，本世纪以来，计算机的广泛应用，对人们的思维方式产生了很大的影响，它取代的大部分是人的左脑功能，因此，在大力弘扬培养创造性人才的今天，开发学生的右脑显得尤为重要。
开发大脑，发挥其潜力，提高学生创造力的方法和措施是多种多样的，只要我们以科学的理论为指导，认识到两者特别是右半球在创造性活动中的作用，就能结合具体问题、具体情况，制订出切实、有效的措施来，更能在实践中获取应有的效果。
本文就在语文阅读教学中如何开发学生右脑谈谈自己的看法：一、创设和谐的教学氛围右脑是非言语优势半球，调节情感是它的主要功能之一。
但长期以来我们强调的是“师道尊严”，遵从着“严师出高徒”理论，学生的情感受到了压抑，左脑拼命工作，右脑调节情感的功能系统却背着包袱。
因此，在阅读教学中，教师要努力营造民主、和谐的课堂氛围，对于学生哪怕是微不足道的见解，也不吝惜肯定激励的语言。
在上完《宇宙里有些什么》这课时，我带领全班学生进行了一次课外讨论，“这篇文章是作者姓名1957年写的，现在你对宇宙又有什么新的认识”?学生立刻热烈地讨论起了他们感兴趣的外星人、UFO等问题，有的学生甚至想到将来亲自到太空探索。
对此，我们不应报以嘲笑的态度，而要给以积极的鼓励。
二、展开想象的翅膀，开发右脑想象是根据一定的目的、任务在头脑中对已有的表象进行选择、加工、改造，独特地创造新形象的过程，是创造思维的前提。
没有想象就没有创造。
思维的求异性、发散性和逆向思维都是在想象中展开的。
初中语文教学中学生思维能力的培养初探
初中语文教学中学生思维能力的培养初探
近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断创新中发展。
培养学生的思维
能力成为了教育界关注的焦点之一。
初中语文教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生
的思维能力，提升他们的综合素养。
初中语文教学应该注重启发式教学。
启发式教学是指以问题为导向，引导学生主动思考、探究、发现规律的一种教学方式。
通过提出具有一定难度的问题，激发学生的思维活力，培养他们的自主思考能力。
在教授一篇古文时，可以提出一些问题，让学生自己分析
推理，理解古文的含义和作者的写作意图。
通过这种方式，学生不仅能够提高对语文知识
的掌握程度，还能培养他们的逻辑思维和分析能力。
初中语文教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行深入
思考、评估和判断的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息，更需要具备
辨别信息的能力。
语文教学可以通过对文章的分析和评价来培养学生的批判性思维能力。
在教授一篇文章时，可以引导学生分析文章的观点、论证过程和说服力，并就此展开讨论，培养学生辨别信息的能力和批判思维的能力。
初中语文教学中学生思维能力的培养是非常重要的。
教师应该通过启发式教学、培养
创新思维能力、培养批判性思维能力和培养综合思维能力等方式，引导学生主动思考、探
究和解决问题，提高他们的思维能力和综合素质。
只有这样，才能真正培养出一代富有创
造力和创新精神的人才。
浅析右脑开发在初中生物实验教学中的应用
浅析右脑开发在初中生物实验教学中的应用作者：叶迪来源：《人间》2016年第29期摘要：脑科学研究发现表明：提高脑机能，提高一个人的智力水平，就要使左右大脑得到均衡发展。
我国目前的教育似乎更倾向于左脑的开发与利用，不重视右脑功能的开发。
生物学实验以具体生物为研究对象，运用形象思维多，有助于右脑的开发。
关键词：初中生物教学；实验；右脑；形象思维中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0260-01引言在心理学上，素质是指人的各个器官和神经系统的发育程度，尤其是大脑的发育的完善程度。
可见开发右脑，使学生的左、右脑受均衡发展的教育，才是素质教育。
一、脑科学与教育脑科学与教育直二十世纪初期才开始产生真正的联系。
二十世纪五十年代，日本是第一个提出开发右脑的潜能的国家。
接下来，在1989年，美国率先提出了全国性的脑科学计划，该计划推出后，国际脑研究组织（IBRO）和很多国家脑科学组织积极响应，该计划成为全球性的行动。
1997年，以“认识脑、保护脑和创造脑”为目标的人类脑计划正式启动。
1998年，法国提出学生要会观察，会动手，具备科学探究能力。
我国于2001年9月正式参与人类脑计划研究。
我国教育科学十一五规划纲要也提到了要增强脑与认知科学规律的探索。
可见，当今很多国家在逐渐关注人脑开发与研究，并且在教育中应用脑科学。
脑科学的科研成果正在对包括教育在内的人类自身发展的产生前所从未有过的影响。
二、右脑的功能右脑其实是继承祖先遗传因子的“祖先脑”，传入脑中的是图片，而非抽象的定理和概念，这个时期进行思维的主要是右脑。
右脑是图像脑，偏重于处理感官感知的图片。
右脑将感知的信息以图片方式处理，很短的时间即可完成，因此处理资讯量大而快。
左脑需要将信息转换成词汇，变成语言才可以传送出去。
右脑最重要的贡献是创造性思维。
创造性思维是高级思维过程，是在已有认知上，进行多个角度思维产生独一无二的、有价值的产物的过程。
创新的教学方法在初中语文课堂中的应用
创新的教学方法在初中语文课堂中的应用引言随着社会的不断发展，教育领域也在不断改革和创新。
传统的语文教学方式已经不能完全满足现代学生的需求，因此需要探索并应用一些创新的教学方法来激发学生学习语文的兴趣、提高他们的综合能力。
本文将介绍一些创新的教学方法，并探讨它们在初中语文课堂中的应用。
1. 基于项目的学习（Project-Based Learning）基于项目的学习是一种强调实践和合作的教学模式，通过让学生参与真实世界问题解决方案或情境模拟来促进他们主动学习。
在初中语文课堂上，可以设计一些相关项目，如写作比赛、戏剧表演等，让学生通过实践运用所学知识，并培养解决问题和团队合作能力。
2. 游戏化教学（Gamification）游戏化教学是将游戏元素融入到教育中,以提高学生对课程内容的积极性和主动性。
在初中语文课堂上，可以设计一些互动的语言游戏或者角色扮演活动来激发学生对语文知识的兴趣和积极性，提高他们的参与度。
3. 多媒体教学（Multimedia Learning）多媒体教学是利用各种媒体技术（如图像、音频、视频等）来呈现和传递知识。
在初中语文课堂上，老师可以使用多媒体素材来辅助讲解，比如播放相关视频片段、展示丰富的图片等，以增加学生对知识的理解和记忆。
4. 反转课堂（Flipped Classroom）反转课堂是将传统课堂教学中的讲授部分放到家庭学习环节，并将作业与讨论放到课堂上进行。
在初中语文课堂上应用反转课堂模式，老师可以录制短视频或提供在线教材让学生在家自主学习文字基础知识，然后在课堂上进行问题解答、互动交流等活动。
5. 合作学习（Cooperative Learning）合作学习是指通过小组合作实现共同目标的一种学习方式。
在初中语文课堂上，可以组织学生进行小组合作阅读、讨论和写作等活动，促使学生之间相互合作、交流，并且互相学习。
结论创新的教学方法在初中语文课堂中的应用能够激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习动力和主动性。
如何在初中语文课堂中培养学生的创新思维能力
如何在初中语文课堂中培养学生的创新思维能力初中语文课堂是培养学生创新思维能力的重要场所。
语文课程不仅仅是教授学生语言知识和技能，更应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从三个方面探讨如何在初中语文课堂中培养学生的创新思维能力。
首先，培养学生的观察力和思考力。
观察力和思考力是创新思维的基础。
语文课堂可以通过各种教学活动来培养学生的观察力和思考力。
例如，在课堂上可以组织学生观察一幅画或一段文字，然后引导他们思考其中的细节和内涵。
通过这种方式，学生可以培养对事物的敏锐观察力和深入思考力，从而提升他们的创新思维能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创新思维的重要组成部分。
语文课堂可以通过阅读和分析文学作品来培养学生的批判性思维。
例如，在学习一篇文章时，可以引导学生思考其中的价值观、逻辑关系和作者的意图等方面。
通过这种方式，学生可以培养对信息的辨析和评价能力，从而提高他们的创新思维能力。
最后，鼓励学生进行创造性思维和实践。
创造性思维和实践是创新思维的核心。
语文课堂可以通过写作和演讲等活动来鼓励学生进行创造性思维和实践。
例如，在写作时，可以鼓励学生发挥想象力，运用丰富的语言表达自己的观点和感受。
在演讲时，可以鼓励学生独立思考，提出新颖的观点和见解。
通过这种方式，学生可以培养创新思维和实践能力，从而在语文学习中获得更多的成长和收获。
总之，初中语文课堂是培养学生创新思维能力的重要场所。
通过培养学生的观察力和思考力，注重培养学生的批判性思维，鼓励学生进行创造性思维和实践，可以有效提升学生的创新思维能力。
希望未来的初中语文课堂能够更加注重培养学生的创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
初中语文教学中学生思维能力的培养方法浅谈
初中语文教学中学生思维能力的培养方法浅谈在初中语文教学中，培养学生的思维能力非常重要。
因为语文学科不仅仅是内容的传授，更注重学生的思辨能力和创新能力的培养。
下面我将从导入教学、启发思考、组织讨论和开展创作等几个方面谈谈初中语文教学中培养学生思维能力的方法。
导入教学环节是培养学生思维能力的重要阶段。
在导入教学时，教师可以采用一些激发学生思考的方式，如提出一个引人入胜的问题、呈现一个有趣的场景或者播放一个引人思考的视频等，引起学生的注意并激发他们的思维活动。
在教学《论语》中的《学而时习之》一篇时，可以先让学生观看一个有关成功人士的短视频，然后教师可以问一下学生：“这个人成功的原因是什么？”通过引入这个问题，教师可以激活学生的思维，使他们主动去思考。
在课堂中启发学生思考也是培养学生思维能力的重要环节。
教师可以通过提出一些具有启发性的问题来引导学生思考并开展讨论。
在教学《红楼梦》中的一些对白时，教师可以提问学生：“为什么宝玉会对黛玉说出这样的话？”这样的问题可以让学生思考角色的内心活动和情感变化，培养他们的分析和推理能力。
组织讨论也是培养学生思维能力的有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题或主题进行深入的讨论，并充分交流自己的观点和理解。
在讨论的过程中，教师可以起到引导和促进学生思考的作用。
在教学《诗经》中的《关雎》一篇时，可以让学生分组进行讨论，探究古代诗人表达的含义以及与现代生活的联系。
通过组织讨论，学生不仅可以培养自己的思维能力，还可以在交流中互相启发和学习。
开展创作是培养学生思维能力的重要途径。
在语文教学中，教师可以引导学生进行写作、演讲、朗诵等创作活动，让学生动脑思考并充分发挥自己的创造力。
在教学写记叙文时，可以给学生一个开放性的题目，让他们自由发挥写一个故事，通过创作，学生可以培养自己的观察力、想象力和表达能力，提高自己的思维水平。
初中语文教学中培养学生思维能力的方法可以通过导入教学、启发思考、组织讨论和开展创作等多种途径。
语文教学中加强右脑开发的实践策略
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0362019年3月Mar.2019创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。
新时代呼唤创新创造性人才，而创新人才的培养离不开创造性思维，离不开人体右脑开发。
脑科学告诉我们：由右脑产生的直觉形象思维是创新性和创造力的重要源泉。
因此，开发右脑，是培养学生创新创造力的关键。
语文，是一门需要大量运用记忆力和创造力进行学习的学科。
在日常语文教学中，采用哪些方法开发学生右脑，运用哪些途径增强学生创造力，如何提升学生创新思维能力，如何培养适应新时代要求的创新性人才，是广大语文教育工作者应该面对的核心问题。
一、语文教学中加强右脑开发的理论基础现代脑科学研究表明，人体大脑是由左脑和右脑组成，并且呈现不对称性功能，存在着明显的分工合作。
左脑善于处理运算、分析、语言等数字信息，是进行抽象逻辑思维、分析思维和辐合思维的中枢，被称为“理性脑、语言脑、知性脑、知识脑”；而右脑善于处理图像、音乐、模型等表象信息，是进行具体形象思维、直觉思维、发散思维的中枢，被称为“感性脑、艺术脑、想象脑、创造脑”。
在日常工作学习中，人体左右半脑既相互分工，又高度协调；既各司其职，又相辅相成，共同成为人体智能系统的生理基础。
人们增强创新性和提升创造力，就是为了追求左脑和右脑的协调开发，追求逻辑思维与形象思维的和谐统一。
据脑科学家认为，人体右脑是天才脑，它的记忆容量是左脑的100万倍，人类的诸多创造性活动是通过右脑的形象思维完成。
但许多年来，人们习惯以左脑为中心进行工作、生活和学习，在实际教育教学中，教师很注意开发学生左脑，而忽视学生右脑开发，这在很大程度上抑制了学生的创新思维能力发展，无益于学生创造能力的培养。
因此，进行右脑开发，是一场势必要开展的脑科学革命。
脑科学原理为右脑开发提供了理论基础，在语文教学中，在开发学生左脑的同时，更要加强学生右脑的开发，培养学生的创新创造思维能力，提升学生的整体素质。
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右脑开发方法在初中语文教学中的应用初探作者：王翌
来源：《现代交际》2013年第05期
[摘要]“右脑潜能开发”是一个崭新而重要的教育领域。
右脑潜能开发的方法可以有效提高初中语文的教学效率，尤其是初中语文古诗词教学、阅读教学和写作教学三个方面。
[关键词]右脑教育右脑潜能开发语文教学
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0134-01
一、研究背景
“右脑潜能开发”是一个崭新的教育领域，右脑的有效开发，势必掀起一场新的教育革命。
在传统的学校教育中，学生被开发的通常是称为“语言脑”的左脑，而一直忽略了具有巨大潜能，被称为“想象脑”的右脑开发。
研究表明，右脑是天才脑，它掌管着我们的形象思维和记忆，一般认为其具有图像化机能（企划力、创造力、想象力）、超高速自动演算机能（数学、心算）、超高速大量记忆机能（速度、记忆力）等机能。
1978年，日本的七田真博士创立了七田真教育研究所，致力于人类右脑教育研究，以期充分发掘人类大脑的学习潜能。
现在，这个研究所已在日本建立了400多家分支学校和幼儿园，拥有2万多名学生，在韩国，也有近7000人正在接受七田式的教育。
随着社会的发展，我国的教育水平不断发展和提升，吸收了许多国外的先进教育教学技术，七田真博士的右脑潜能开发技术也位列其中。
但是，我国有关右脑潜能开发与学科结合的研究目前仍处于萌芽阶段，与初中语文教学结合的研究就更少了。
当今的语文教学存在着严重的“填鸭式”固化弊端、充斥大量死记硬背、教条式的枯燥无味、教学方式方法单调、教学效率低下等问题，造成学生学习积极性、主动性差、教学效果差，亟待提高教学效率。
运用右脑潜能开发的方法可以明显提高语文教学的效率，因为它可以借助右脑潜能开发丰富教育教学手段，提高学生的学习兴趣；它可以提高记忆能力，记忆不再是一件痛苦的事情，切实减轻学生的学习压力和负担；它可以快速提升学生的创造力、想象力、反应速度等，使学生的学习能力得以多方面的提升；它可以同时训练学生的左脑和右脑，两脑并用，使学生终身受益。
二、研究内容
在研究中努力寻找右脑潜能开发技术与初中语文教育的契合点，不断探索在语文学科教学中运用右脑潜能开发的技术，重点研究右脑教育在初中语文古诗词教学、阅读教学和写作教学三个方面的应用，以期提高初中语文课堂教学效率，改变以往语文教学中的填鸭式的死记硬
背、生搬硬套等不良习惯。
并最终探索出一系列可操作性强、科学、系统、高效、学生乐于接受、推广价值高的教学方法，并初步探索教学模式。
这个“契合点”指的是初中语文教学中，可以与右脑潜能开发技术相结合的全部或部分领域或角度。
如串联生词，编成故事帮助记忆；有感情地朗读，让学生在朗读时加入形象记忆，加强记忆；黄卡训练，瞬间记忆加强快速阅读和记忆的能力；利用多媒体，将图片、视频、音乐插入教学活动中，尤其是在阅读教学的情境导入、课文复述环节的应用；右脑图像记忆法在初中语文古诗词教学中的应用研究；空间想象能力的锻炼和提升；思维导图在作文选材教学中的运用；想象体验在细节描写或联想作文中的运用，还可将课文想象后表演出来；“右脑—语文教学模式”体系和实施方案。
三、研究思路
本研究主要遵循“总结语文教学特点——寻找与右脑教育的契合点——强化理论——付诸实践——反思修改——初立体系”的思路，贯彻以实践检验理论的基本原则。
在寻找到契合点之后，再通过设计、合作、修改、调整的方式，将理论付诸实践，在班级开展教学实验，再收集各方听课反馈意见，进行修改，形成优秀的教学设计。
四、研究案例
1.案例一：初二《语文》课本中有一首李白的诗——《行路难》，在教学时为提高背诵速度，加深印象，可以采用画抽象画或简体画的方法把“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这几句诗的关键字词所代表的主要实物画出来。
如“金樽清酒斗十千”，可以画个小酒杯代替；“玉盘珍羞直万钱”，可以画个小玉盘或小玉盘中放钱币代替；“停杯投箸不能食”，可以画个小杯子；“拔剑四顾心茫然”，可以画把剑代替。
通过这种绘画的方式，既强化了记忆，又增添了不少学习的趣味。
2.案例二：在进行命题作文《未来的我》的评析时，引导学生想象未来自己的职业和生活，结合想象来写作文，同时，培养学生们的想象力。
3.案例三：通过展示实物、模型、图像等形象情境，直接刺激学生的主观感受。
如讲授课文《核舟记》《绿色蝈蝈》等，可运用实物和模型以及图像来生动形象的学习。
4.案例四：在进行课文《月亮上的足迹》的讲授式，学生凭借右脑潜能开发技术的瞬间记忆能力训练，快速定位时间、人物、过程等关键信息，做到一目十行且记忆清楚准确。
5.案例五：在学习宋词《水调歌头》时，可通过学习其现代歌曲版本，借助音乐的形式，快速而有趣的记忆该首诗词的内容。
此外，我们不仅可以借助现成的歌曲，还可以改编、原创歌曲来更好地记忆诗词。
【参考文献】
[1]张敏，袁广浩.试论语文教学中的右脑开发.江苏教育学院学报（社会科学版），2002（01）.
[2]邓日.在语文教学中开发学生右脑的尝试.中学语文，1993（05）.。