创设情境 模仿操练 拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用一、情境教学模式的基本概念情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它是以情境为载体，通过创设和营造符合学习者跟学习任务特点的情境，引起学习者兴趣，激发学习者的学习动机，使学习任务在情境中完成的教学模式。
情境教学强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，注重知识和技能的融合和整体性的学习。
情境教学模式注重学习和生活的融合，更加关注学生的全面发展。
二、小学英语课堂中情境教学模式的运用1. 创设真实的情境在小学英语课堂中，情境教学模式的运用需要首先创设真实的情境。
教师可以通过布置课堂环境和模拟真实生活情境的方式，让学生置身感受到学习英语的真实性和生活化。
教师可以在课堂上布置一家商店，让学生扮演顾客和店员，在英语交流中学习购物的相关词汇和句型。
通过这样的情境创设，学生可以更加自然地进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学模式强调学习和生活的融合，因此在小学英语课堂中，教师可以结合学生的生活实际来设计教学情境。
教师可以安排学生进行一次英语角色扮演，让他们扮演日常生活中常见的情境角色，比如去商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，以此来进行英语口语的练习。
通过这样的活动，学生不仅可以学到实用的英语口语表达，还可以提高他们的语言自信心。
3. 培养学生的合作意识情境教学模式注重学习活动的社会性和组织性，因此在小学英语课堂中的情境教学中，教师应该培养学生的合作意识。
可以通过小组合作的形式进行情境教学，让学生在小组中相互搭配、分工合作，完成相关的学习任务。
教师可以设置一个购物任务，分成若干小组，每个小组扮演一家商店，学生们需要通过英语交流完成购物过程。
通过这样的合作任务，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 引导学生自主探究情境教学模式强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，因此在课堂教学中，教师需要引导学生进行自主探究。
浅析情景教学模式在小学英语课堂中的运用策略
浅析情景教学模式在小学英语课堂中的运用策略情景教学是教学中一种重要的教学模式，也是小学英语课堂教学中常用的教学方法之一。
在情景教学中，教师通过创设真实、生动的情景，将学生置身使他们能够全身心地参与到学习中去。
下面将从创设情景、设计教学活动、提供反馈等方面，浅析情景教学模式在小学英语课堂中的运用策略。
在创设情景方面，教师可以通过选择具体的实践场景，如购物、旅游、交通等，以及构建虚拟情境，如动画、图片、视频等，来激发学生的学习兴趣。
在创设情景时，教师需要注意选择与学生生活相关的情景，确保学生能够与所学的英语知识建立联系，增强学习的实用性和可操作性。
教师可以选择购物情景，将学生角色定为售货员和顾客，通过模拟购物对话，让学生在交际中运用所学的英语知识。
在设计教学活动方面，教师可以采用多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计配对活动，让每一个学生与另一个学生合作完成任务，促进学生之间的合作与交流；教师还可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟情境对话来运用所学的英语知识；教师还可以设计游戏活动，如说故事接龙、口语比赛等，通过游戏的方式来巩固所学的知识，提高学生的学习积极性。
在提供反馈方面，教师需要及时给学生提供针对性的反馈，帮助他们发现和纠正错误，促进他们的语言能力的进一步提升。
在情景教学中，教师可以通过听学生的对话、观察学生的表现等方式来获取信息，并给予及时的反馈。
如果学生使用了错误的语法或发音，教师可以通过提示和指导，帮助学生纠正错误，并指导他们正确的语法和发音。
教师还可以通过情景练习、小组讨论等方式，让学生有机会运用所学的知识，检验自己的学习成果，并在实践中不断完善和提高。
情景教学模式在小学英语课堂中的运用，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和学习效果。
在运用情景教学模式时，教师需要注意创设真实、生动的情景，设计多样化的教学活动，以及及时提供针对性的反馈，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的语言能力和交际能力。
创设情境模仿操练拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式
创设情境模仿操练拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教
学模式
小学英语教学需要采用高效课堂教学模式，以帮助学生更快地
掌握词汇、语法和语音知识。
以下是一些创设情境并模仿操练拓展
运用的教学策略：
1. 区分词性
在词汇教学中，老师可以通过图画或手势来识别不同词性的单词，如名词、动词、形容词等。
然后，老师可以创造一个简单的句
子或短篇故事，让学生使用这些单词来创造一个完整的句子或故事。
2. 情景模拟
在口头表达和沟通训练中，老师可以设定不同的情景和情境，
让学生在模拟情境中表达、交流和互动。
例如，在一个超市购物的
情境中，学生可以模拟点单购物的场景，使用简单的英语用语来购
物商品。
3. 拓展词汇
在课堂教学中，老师可以通过单词闪卡、猜谜游戏和词汇记忆
技巧等方式帮助学生拓展词汇量。
在场景模拟中，老师可以让学生
使用新学的单词来扩展他们的词汇。
4. 学生互动
在小组互动教学模式中，老师可以让学生在小组中互相操练、
演示和展示语言技巧和知识。
这种教学模式可以帮助学生更好地理
解和运用英语知识。
通过使用以上的教学策略，小学英语老师可以创造一个富有趣味和互动性的英语教学环境，帮助学生更快地掌握英语语言技能和知识。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率一、创设情境，增加学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境来吸引学生的注意力，同时激发他们学习英语的兴趣。
教师可以模拟情景，让学生在具体的场景中来体验英语的学习，比如在超市购物、在动物园观察动物等。
通过这种方式，学生不仅可以感受到英语学习的实际应用，还可以更好地理解和记忆英语知识，从而提高学习效率。
教师还可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，为学生展示真实的英语情境，让他们在观看和聆听中学习，从而激发他们的学习兴趣。
比如通过播放英语动画片和英语歌曲，让学生在愉快的氛围中学习英语，这样可以让他们更主动地参与学习，提高学习效率。
二、利用故事情境，激发学生学习的动力小学生喜欢听故事，因此教师可以利用故事情境来激发学生学习英语的动力。
教师可以为学生讲解一些富有教育意义的英语故事，通过故事情境来传达英语知识和道德观念，让学生在情境中感受到英语的魅力，从而增加学习的动力。
在教学中，故事情境可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，同时也可以激发他们学习英语的热情。
通过讲故事，学生可以在情境中模仿语言表达，提高他们的口语表达能力，从而提高学习效率。
三、开展情境游戏，培养学生的英语交际能力情境游戏是小学英语教学中的一种常见活动，它可以帮助学生在情境中运用英语进行交际，培养他们的英语交际能力。
通过情境游戏，学生可以在模拟的情景中展开角色扮演，运用英语进行对话，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些富有趣味的情境游戏，并将学生分成小组进行游戏，比如模拟在商店买东西、在医院看病等情境，让学生在情境中真实地运用英语进行交际。
通过这种方式，学生不仅可以感受到英语的实际应用，还可以在游戏中提高英语交际能力，从而提高学习效率。
教师还可以利用学生在日常生活中的经验和情感，来设计符合学生情感需求的英语情境，让学生在情境中体验到英语学习的乐趣。
通过巧设情境，学生可以更主动地参与学习，从而提高学习效率。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
在小学英语课堂教学中，教师可以采用巧妙的情境设置来提高教学效率，让学生更加
积极主动地参与学习。
一、场景教学
针对不同主题和语言点，教师可以在课堂上创设各种不同的场景，让学生真实地体验
生活中的语言场景。
例如，在学习购物时，可以通过购物场景的模拟，展示学习者在商店
购物时的真实情景，让学生亲身体验问价、讨价还价等真实的购物场景。
在学习家庭成员、动物和食物时，可以通过家庭、动物园等场景来呈现生活中的实际情境。
二、角色演练
在学习对话时，教师可以让学生角色扮演，模拟真实场景中的对话，让学生进入角色，真正体验英语交流的乐趣。
例如，在学习旅游方面的语言时，可以选择学生扮演导游或旅客，通过模拟真实的旅游活动，让学生通过亲身经历学习旅游用语。
三、游戏教学
四、音频/视频教学
随着网络技术的不断发展，音频和视频已成为小学英语教学中必不可少的元素。
通过
播放英语歌曲、英语动画片等来吸引学生，通过听力和视觉的双重输入，让学生更加直观、深入地了解英语语言和文化。
五、任务驱动教学
任务驱动教学是一种以任务为基础的教学方法，强调学生以任务为中心进行学习，通
过任务的完成来达到语言能力的提高。
教师可以设置各种任务场景，如问题解决、交流沟通、阅读理解、写作表达等，让学生在任务的完成中，自主探索、相互合作、对语言进行
深入学习。
总之，巧妙的情境设置是小学英语教学中提高效率的有效方法。
教师们可以通过场景
教学、角色演练、游戏教学、音频/视频教学和任务驱动教学等方法，让学生在多种形式
的教学中积极参与、全面发展，达到优秀的语言能力和文化素养。
小学英语“高效课堂”教学模式
小学英语“高效课堂”教学模式第一篇：小学英语“高效课堂”教学模式小学英语“高效课堂”教学模式初探“高效课堂”是我们每一位一线教师永恒的追求。
什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。
在不断的实践探索之中，我们总结出了我校小学英语高效课堂的教学模式，分为准备——呈现、操练——巩固、发展——小结四个部分。
一、准备（warming up/Revision）准备阶段主要是启动和复习阶段，活动的目的是（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣、营造良好的语言学习氛围，拉近师生之间的距离。
（2）激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
准备阶段的形式有：问候、唱歌、闲谈、小诗、游戏、故事、表演、TPR等活动。
此时的活动，我觉得最好采用与本节课相关的内容。
一举多得，既起到了热身的作用，又复习旧知，还与本节课的新知识密切相连。
如在快乐英语三年级起点第五册第9课“描述人的外貌“的教学中，就可以采用Listen touch and say 这样的游戏来热身复习。
又如，在快乐英语三年级起点第七册中，询问学生最喜欢的电影是什么？上课伊始，可以让学生先欣赏大家耳熟能详的电影插曲《雪绒花》这首歌，既可以创造出浓厚的英语学习的氛围，又可以为接下来的导入新课作好准备。
二、呈现、操练（presentation and practice）（一）呈现部分，是一节课的重头戏。
导入要构思巧妙，吸引住学生的视线，抓住学生的心。
刘兆义老师在专家讲座中特别强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”这句话将出现在新的英语课程标准中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拓 展运 用
浅 谈 小 学 英 语 高 效 课 堂 教 学 模 式
◆ 湖 北 省 武 汉 市 黄 陂 区 盘 龙 二 小 洪 驰
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ — ０ ０ １ ４ — ０ Ｉ
情 况 而 定 。 比如 ，正 式 上课 前 ，用 歌 曲 （ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ ） 、歌 谣
解 与 掌 握 功 能 句 或 文 本 知 识 。 在 这 个 环 节 中 ， 教 学 内 容 设
计 要 科 学 合 理 ，教 师 主 导 和学 生 主 体 角 色 定 位 准 确 。 教 师
（ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ） 、对 话 （ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ） 、游 戏 （ ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ） 、欣 赏 （ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ）
的形 式 开 展 情 境 操 练 。如 学 习 Ｂ ｏ ｄ ｙ这 一 话 题 词 汇 时 ，学 生 学 完 身 体 部 位 词 汇 后 ，笔 者 带 着 学 生 一 边 说 句 子 一 边 做 动
作 ：Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ｙ ｅ ｓ ；Ｔｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｒ ｓ ：Ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｒ ｍｓ ａ ｎ ｄ
等 不 同 的 形 式 营造 轻 松 、活 泼 的 英 语 学 习 氛 围 ，激 发 学 生 乐 学 的情 感 。在 这 个 环 节 中 ，教 师 要 抓 住 学 生 的 心 理 特 点 ， 不 同 的 年 龄 段 给予 不 同 的热 身 的 活 动 ．要 注 意 活 动 要 与 教 学 内 容 相 关 、语 言 精 准 ， 同 时 教 师 要 充 满 激 情 ，表 情 、手
环 节 紧 凑 ．重 难 点 才 能 得 到 有 效 突 破 。 三 、 情 境 操 练
情 境 操 练 的 目 的是 给 对 话 双 方 提 供 话 题 ， 同 时 也 能 对
双 方 对话 的 措 辞 、话 题 的 延 伸 等 起 到作 用 。情 境 操 练 的 形
式 有 很 多 种 ，用 图 片 、实 物 、电 教 手 段 或 肢 体 语 言 等 不 同
多媒体手段展现 。 例 如 ，在 进 行 Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ内容 教 学 时 ，可 让 学 生 在 电 子 白 板 上 观 看 四 幅 图 片 ：孩 子 们 在 绿 草 地 上 植 树 ：大 海 边 有 许 多 人 在 游 泳 玩 耍 ；枯 黄 的 树 叶 纷 纷 往 下 飘 落 ；一 个 女 孩 穿 着厚 厚 的 衣 服 在 雪 地 里 堆 雪 人 。 让 学 生 体 会 “ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 的 含 义 ．这 样 通 过 视 听 感 知新 的 语 言 知 识 ．使 学 生 的 学 习 变 得 积 极 认 真 ，获 得 多 方 位 的 感 知 ， 又 在 自主 活 动 中 ，充 分 利 用 已 有 的 知 识 ，将 英 语 语 言 物 化 、 记忆 并 自然 地 使 用 。
一
、
热 身 导 入
这 个 环 节 时 间 不 宜 过 长 ，要 在 ３分 钟 之 内 完 成 ，其 目 的 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，唤 起 对 知 识 的 记 忆 ，进 入 学 习
状 态 ，营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 。 热 身 的活 动 方 法 要 根 据 具 体
当前小学 英语 课堂 教学 仍然 存在 着教 学过 程简 单化 、 教 学 内容 抽 象 化 、教 学 活 动 单 一 化 等 现 象 ，其 中教 学 模 式 陈 旧 是 主要 原 因 。 传统 的 小 学 英 语 课 堂 教 学 模 式 强 调 知 识
的 接 受 ，导 致 教 师 满 堂 灌 ，学 生被 动 地 接 受 ，失 去 了对 学
这 样 的学 习 活 动 既 有 助 于 学 生 对 新 语 言 点 的 较 生 动 直 观 的 理 解 ．避 免 了 教 师 用 汉 语 解 释 ，也 促 进 了 学 生 英 语 思 维 能 力的提高 。 在 高 年 段 的 学 习 中 ，教 师 可 以 通 过 听 、说 、读 、写 等 不 同 的形 式 引 入 文 本 ．在 真 实 的 环 境 中 帮 助 学 生 体 会 、理
习 英 语 的 兴 趣 ， 因 此 。有 必 要 探 索 一 种 能 使 学 生 在 轻 松 、 愉 快 的学 习 环 境 中 学 习 的 趣 味 教 学 模 式 ．这 是 当 前 小 学 英 语教 师的一项重要研 究课题 。近年来 。笔者采用 “ 热 身 导
入一 呈 现 新 课 一 情 境 操 练 一 拓 展运 用 ” 的 教 学 模 式 ，取 得 了较 好 的 教 学 效 果 。
势 和 体 态 语 言 指 示 要 明确 ，有 感 染 力 ，形 象 生 动 ， 让 学 生 能 够 在教 师 的感 染下 开 动 思 维 ，进 人 快乐 的英 语 世 界 。
二 、呈 现 新 课
引 导 、点 拨 时 机 要 恰 当 、合 理 。教 师 语 言 凝 练 、思 路 清 晰 、
ｙ ｏ ｕ ｒ ｌ ｅ ｇ ｓ ；Ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ｏ ｗ ｙ ｏ ｕ ｒ ｔ ｅ ｅ ｔ ｈ； Ｊ ｕ ｍｐ ｕ ｐ
ｈ ｉ ｇ ｈ ； Ｂｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｋ ｎ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ；
在 低 年 级 的学 习 中 ．教 师 要 针 对 学 习 内 容 和 学 生 的 特 点 ，创 设 有 意 义 的 语 言学 习 情 境 ．学 生 认 真 地 观 察 教 师 的 示 范 动 作 、表 情 、神 态 及 语 言 ，然 后 自 主进 行 模 仿 和 交 流 活 动 。 如 在 进 行 服 装 话 题 教 学 时 ， 可设 计 一 个 去 购 物 的 情