人教版英语七年级下册Unit2 名师教材解读
人教版英语七年级下册Unit2 名师教材解读
Unit2 名师教材解读1.0Textbook Analysis教材解读本单元以“日常作息习惯（Daily routines）”为话题，围绕功能“Talk about routines, Ask about and say times”，谈论日常作息习惯，谈论自己和询问别人一天的作息以及作息时间，学习What time，When一般现在时态的问句和表示频率的副词。
Section A在内容上侧重让学生听Scott采访Rick和Jim兄妹谈论日常活动，并能简单谈论自己一天的活动。
侧重在话题牵引下的基本词汇储备和语法训练，重点学习小时加分钟的表达法，学习谈论时间的问句“What time...? When...?”。
Section B继续在话题牵引下对Section A在知识层面上的深化和拓展，介绍更为复杂的时间表达法（to和past）；语言技能方面在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及语言综合素养的培养和提升。
1.1Section A 1a 活动1a是一个基于话题的主要词汇和基本句型引入活动，通过主题图导入话题牵引下的核心词汇。
此部分以由旧到新的方式呈现：7上学过的词块是“go to school, eat breakfast”, 本单元新出现的词汇“get up, get dressed, brush teeth, take a shower”；所列日常活动以词块的形式整体出现，便于整体输出；还通过例句初步感知基本句型：“What time...? I ...at...”。
1.2Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。
引导学生通过观察1a主题图的活动，引导学生观察理解日常活动和活动的时间，让学生感知谈论日常活动的基本句型和时间表达法，预测1b 中几个小对话中关于日常活动所匹配的时间。
1b是通过五段记者采访Rick日常活动时间的形式，学生能够通过听将活动与活动时间匹配，还可以根据学生情况引导学生完整的记录Rick的日常活动和活动时间。
人教版英语七下Unit2单元教材分析
能意识到语言交际中存在文化差异。
教学目标
掌握本单元的重点词汇 及句型。学会询问和谈 论作息时间。掌握特殊 疑问句、表示频率副词 的用法。能根据自己的 学习实际制定合理的作 息计划。
通过活动，让学生主动参
与学习，合作探究学习，
提高听说读写与理解能力， 通过学习如何询问和 并学会描述自己及他人的 谈论作息习惯，培养
作息习惯。
学生的合作精神，养
成良好的作息习惯和
守时习惯。
重、难点
1.掌握本单元的重点词汇 及句型。 2.学会询问和谈论作息时 间。 3.掌握when和what time引 导的特殊疑问句。 4.掌握频率副词的用法。 5.能够根据自己的学习实 际制定合理的作息计划。
重、难点
1.学会询问和谈论作息时 间。 2.掌握when和what time引 导的特殊疑问句。 3.掌握频率副词的用法。
人教版义务教育教科书七年级英语下册
Unit 2 What time do you go to
school？
教材分析
(1) 教材的地位和作用
本单元以“日常活动”为话题，围绕 “What time do you do … ?” 一般现在时特殊 疑问句的功能项目开展教学活动。本单元是七 年级英语重要语法项目之一，通过讨论学生的 日常活动，进行一般现在时的特殊疑问句的训 练，同时通过本话题，进一步提高学生的听、 说、读、写的综合能力的培养。
(2) 教材的应用
在教材的处理过程中，根据教学的重点和难 点与教学流程的需要和学生的特点，对教材进行 了重组与编排，灵活地将生词、短语、句式和语 法穿插在整个教学环节。
在信息采集上，在网上收集与教学相关的图 片，将本课的重点短语与图片结合。教学课件的 使用，体现了多媒体技术在英语学科的应用，有 效地利用了远程教育网上的共享资源，让学生在 轻柔、愉悦的氛围下快乐地学习英语。
人教版七年级下册英语Unit 2 教学设计
人教版七年级下册英语Unit 2 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 2主要讲述的是关于日常生活中的服装和穿着的话题。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于衣服、颜色和尺码的词汇，以及表达自己服装偏好的句型。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在生活中对服装有着浓厚的兴趣，因此对本单元的话题会有较强的学习欲望。
然而，部分学生可能在表达自己观点方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于衣服、颜色和尺码的词汇，学会表达自己服装偏好的句型。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，描述自己的服装和穿着。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注时尚的意识。
四. 教学重难点1.重点：衣服、颜色和尺码的词汇，表达自己服装偏好的句型。
2.难点：正确运用所学词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含衣服、颜色和尺码词汇的课件，以便于学生直观学习。
2.练习题：准备相应的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些衣物道具，方便学生在课堂上进行展示和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些时尚杂志封面，引导学生关注服装话题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现本节课的主要词汇和句型，如“T-shirt”、“trousers”、“blue”等，并解释其含义和用法。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话，教师巡回指导并纠正错误。
人教版新目标七年级英语下册Unit2说课稿
人教版新目标七年级英语下册 Unit 2说课稿一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 2主要围绕主题“Do you like music?”展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成，学会使用“Do you like…?”和“What kind of music do you like?”等句型进行询问和表达自己的喜好。
同时，学生还能通过听力、阅读和写作等实践环节，提高自己的英语应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对学习英语有较强的兴趣，但部分学生在发音和口语表达上还存在困难。
此外，学生们的学习习惯和认知水平各有差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成，学会使用“Do you like…?”和“What kind of music do you like?”等句型进行询问和表达自己的喜好。
2.能力目标：通过听力、阅读和写作等实践环节，提高学生的英语应用能力。
3.情感目标：培养学生对音乐文化的兴趣，增进学生之间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：一般现在时的肯定句和否定句的构成，以及“Do you like…?”和“What kind of music do you like?”等句型的运用。
2.难点：如何准确表达自己的喜好，并在实际情景中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法、交际法和学生小组合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频和视频等资源，辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一首英文歌曲，引起学生对音乐的兴趣，然后提问“Do you like music?”，引导学生进入本课主题。
2.新课呈现：讲解一般现在时的肯定句和否定句的构成，示范使用“Doyou like…?”和“What kind of music do you like?”等句型进行询问和表达喜好。
新版(人教版)七年级(下)英语Unit2课文详解
Unit 2 What time do you go to school?Section A 2a— 2d(P8)* 教师寄语：No man can do two things at once. 一心不可二用。
【学习目标】【学习重点】：1. 熟练掌握本课单词和短语．2. 学会谈论自己及他人的日常生活及日常作息习惯,并能合理安排．【体验学习】：用适当的词填空，补全下面的短文：My DayI usually _____ ____（起床）at 6:30. I have breakfast ______ (在) seven o’clock . After breakfast, I ______ ____ _____（洗澡）and then I ____ ___ ____（上学）at 7:30. I get to school at 7:40. I have five classes in the morning. And then I ______ _____ (吃午饭) at 12:00. In the afternoon, I have two classes. I ____ ______（回家）at 6:20. I get home at 6:30 p.m. I ______ _______（吃晚饭）at about 7:00. After dinner, I do my homework(做作业). I go to bed（睡觉）at 10:00. I am very busy（繁忙的）and happy every day.【课堂导学】：学习任务一：完成活动2a1.听录音，完成2a中的句子。
2.再听一遍录音,自己核实答案。
3.小组相互核对答案，检查所听结果。
4.小组为单位，谈论对话中的内容。
学习任务二：完成活动2b。
1.听录音，完成时间表。
2.再听一遍录音,自己核实答案。
3.小组相互核对答案，检查所听结果。
人教版英语七年级下册Unit 2 Section B教材全解知识点课件
• go to work：去上班，固定结构。
go + to(+冠词)+名词：既可表示参加音乐会、聚会、会议等, 也可
表示去做某事。
例：go to the party 参加聚会
go to school 去上学
• go的相关短语:
go home
回家
go on
继续；发生
go back
返回
go shopping 去购物
课前复习
• when & what time引导的特殊疑问句 when和what time都可以用来询问时间，二者在使用时 要注意以下几点: 3)询问事情发生的年份、月份、日期以及上午、下午 或晚上等非钟点性时间时，只能用when。如：
— When did the story happen? — On the morning of March 18, 2015.
课中讲解 二 Passage
Hi! I’m Tony. I don’t like to get up early. In the morning, I get up at eight. Then I go to school at eight thirty. I don’t have much time for breakfast, so I usually eat very quickly. For lunch, I usually eat hamburgers. After school, I sometimes play basketball for half an hour. • 频率副词的用法 often “常常, 经常”，不如usually那么频繁，表示动作重复，中间 有间断。
• go to work：去上班，固定结构。
Unit2知识点讲解人教版英语七年级下册
1.英语钟点时刻的表达在英语中，钟点时刻的表达除了用阿拉伯数字(如8:10,12:45)外，还可以用以下几种表达方式。
◆当时间是整点时，可用“钟点数+o'clock”来表达，其中o'clock可以省略。
如：6:00 → six (o'clock) 11:00 → eleven (o'clock)◆当时间不是整点时，表达方式有以下两种：1. 钟点数+分钟数。
如：9:08 → nine eight 14:40 → fourteen forty2. 分钟数+ past / to +钟点数1) 当分钟数小于30时，用“分钟数+ past +钟点数”表示“几点过几分”。
如：8:09 → nine past eight7:25 → twentyfive past seven2) 当分钟数大于30时，用“(60－分钟数) + to +下一个钟点数”表示“差几分到几点”。
如：11:40 → twenty to twelve 2:58 → two to three注意：在分钟数中，15分钟还可以用a quarter表示，30分钟还可以用half来表示。
如：11:15 → a quarter past eleven8:45 → a quarter to nine13:30 → half past thirteen◆ A.M.(a.m.)和P.M.(p.m.)在12小时制中，我们可以用A.M.(a.m.)和P.M.(p.m.)来区分上、下半天。
A.M.(a.m.)意为“午前、上午”； P.M.(p.m.)意为“午后、下午”。
如：早上六点半→ 6:30 a.m. / half past six in the morning中午十二点→ 12:00 p.m. / 12 o'clock in the daytime午夜十二点→ 12:00 a.m. / 12 o'clock at night / at midnight【运用】用两种方式写出下列时间的英语表达1. 2. 3.___________________ 或___________________ ___________________或______________________________________或___________________参考答案1. four thirty; half past four2. eleven five; five past eleven3. nine fifteen; a quarter past nine2. what time & when 引导的特殊疑问句what time和when均可对时间状语进行提问，用来询问什么时间。
人教版七下名师说课Unit 2
Unit 2 What time do you go to school?说教材教材分析本单元主要学习用when 和what time 引导特殊疑问句询问时间的表示方式;学习表示频率的副词。
通过“谈论日常作息时间”这一话题,该单元设计了三个主要的学习任务型活动。
任务一:谈论自己的作息习惯,学习不同时间点的表达方式;任务二:学习运用when和what time来询问和表达作息时间安排;任务三:搜集社会上有关作息时间安排的情况,复巩固所学的知识。
通过本单元的学习,同学们能学会安排好自己的日常活动,并且能够了解和转述他人的日常生活安排。
单元重难点分析重点:1.时间的表达方法。
2.询问时间的句型:What time do you usually get up?When does Scott go to work?3.频率副词的用法。
难点:1.用when和what time引导的特殊疑问句。
2.频率副词的用法。
教学目标单词: up, dress, brush, tooth, shower, usually, forty, never, early, fifty, job, work, station, o'clock, night, funny，exercise, best, group, half, past, quarter, homework, run, clean, walk, quickly, either, lot, sometimes , taste , life短语:get up, get dressed, take a shower, radio station,on weekends,do (one's) homework, take a walk,either...or...,lots of句型:What time do you usually get up? I usually get up at six thirty.What time do they get dressed? They always get dressed at seven twenty.When does Scott go to work? He always goes to work at eleven o'clock, He's never late.When do your friends exercise? They usually exercise on weekends.语法:(1)时间表达法。
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Unit2 名师教材解读
1.0Textbook Analysis教材解读
本单元以“日常作息习惯（Daily routines）”为话题，围绕功能“Talk about routines, Ask about and say times”，谈论日常作息习惯，谈论自己和询问别人一天的作息以及作息时间，学习What time，When一般现在时态的问句和表示频率的副词。
Section A在内容上侧重让学生听Scott采访Rick和Jim兄妹谈论日常活动，并能简单谈论自己一天的活动。
侧重在话题牵引下的基本词汇储备和语法训练，重点学习小时加分钟的表达法，学习谈论时间的问句“What time...? When...?”。
Section B继续在话题牵引下对Section A在知识层面上的深化和拓展，介绍更为复杂的时间表达法（to和past）；语言技能方面在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及语言综合素养的培养和提升。
1.1Section A 1a 活动1a是一个基于话题的主要词汇和基本句型引入活动，通过主题图导入话题牵引下的核心词汇。
此部分以由旧到新的方式呈现：7上学过的词块是“go to school, eat breakfast”, 本单元新出现的词汇“get up, get dressed, brush teeth, take a shower”；所列日常活动以词块的形式整体出现，便于整体输出；还通过例句初步感知基本句型：“What time...? I ...at...”。
1.2Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。
引导学生通过观察1a主题图的活动，引导学生观察理解日常活动和活动的时间，让学生感知谈论日常活动的基本句型和时间表达法，预测1b 中几个小对话中关于日常活动所匹配的时间。
1b是通过五段记者采访Rick日常活动时间的形式，学生能够通过听将活动与活动时间匹配，还可以根据学生情况引导学生完整的记录Rick的日常活动和活动时间。
1c是引导学生在话题和功能的基本输入后，能够简单、机械的模仿输出，在学生进行口语模仿输出时重点评价学生是否能够使用“What time do you usually ...? I usually ...at...” 1a 和1b 输入的话题核心句型和词块进行较为准确的输出。
1.3Section A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and Speaking部分。
活动2a和2b是以记者采访Jim兄妹的日常生活习惯，侧重发展学生听力理解能力，充分输入后再进行较为灵活的说的输出。
2a-2c是一个听说任务链活动，2a-2b听的内容是一样的，但是听力活动的目的是不一样的。
2a通过学生看图可以判断Jim是谁？图中
人物和Jim的关系？预测Jim一家正在干什么？通过扫读图片旁边的文字和留白、和图片联系起来，能够基本判断出Jim有几个兄弟姐妹，但是不能猜测Jim的淋浴设备有多少？从而激发起学生听力的兴趣，通过听能够填写出Jim家有几个淋浴设备。
2b通过训练学生听关键信息和记笔记的技巧，记录关键信息即Jim家兄妹淋浴的时间顺序和具体时间，将听到的时间用数字记录下来是本课时学习的重难点，特别是整十和十几学生容易混淆。
2c是基于2a-2c听力输入后的模仿性半控制性口语输出，这是听说的第二次输出，较第一次输出单独询问一天中的某个活动及其具体时间，本次输出可以是相互交谈了解一天的日常活动和作息时间，输出更为生活化。
1.4 Section A 2d 活动是Section A 关于单元话题与功能基本输入后的一个口
语范例，对话采访了一名在电台上夜班的工作人员，他的上班时间正好与常人相反。
在2c之前的听力输入和口语输出练习中重点训练了学生能够使用核心句型“What time do you usually do…? I usually do… at…?”理解和谈论自己或别人一天的作息和作息时间。
2d通过一个模拟真实的采访，了解上夜班的Scott的作息时间，同时出现了7上第9单元学过旧句型“When do you …?
I do… at eleven o’clock.” 让学生在语境中感知理解“what time 和when在本
单元话题和功能中的相同表达，为后面语法学习和应用的准确性学习和运用打下基础。
确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。
播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in pairs,分角色集体朗读对话，关注朗读的技巧和流利的语音语调，展示表演对话。
表演对话时，要求学生“理解对话的情景-根据角色使用的恰当语言-口语化语言特征-根据不同的话语逻辑使用不同的话语进行有效交流”等。
评价学生能够基于单元话题和功能，创设符合语境的角色表演，并进行有效的角色对话表演口语活动，鼓励并培养学生的创新性思维。
1.5 Section A 3a-3c 是对本单元语法要点的梳理和巩固性训练。
Grammar Focus 列出本单元出现的关键句型，让学生根据前面的基于话题情景的听说方式，感知语法的意义和结构的基础上，根据例句归纳语言规律，进一步巩固语法的流行性尤其是语法的准确性。
3a练习三个频度副词，3b是一个开放性的笔头造句练习，学生能够灵活运用频度副词介绍自己的日常生活习惯。
3c是一个小组活。