苏教版三年级数学“两位数减两位数的口算”数学设计
提高计算速度：两位数减法口算训练教案
1.教学目标通过本次教学，让学生：1.掌握两位数减法口算的基本方法和技巧；2.训练学生的计算速度和准确性；3.培养学生的注意力和耐心，增强自信心。
4.教学过程4.1.引入同声朗读“能说会算，快乐学习”这句话，让学生们认识到在学习数学的过程中，我们不应该只注重口算速度，更要注重准确性和对数学的理解。
4.2.学习两位数减法口算的基本方法和技巧1.同位数相减，个位、十位分别相减，借位减。
2.不同位数相减，个位借十位，十位不变。
3.减法口诀：1）个位：被减数-减数=差数2）十位：如果被减数的十位小于减数的十位，被减数的十位要向百位借一，被减数的个位数加10再减去减数个位数，被减数的十位数减去减数的十位数再减1。
2.3 训练计算速度和准确性1.给出一些两位数减法计算题，鼓励学生用字符串录音的方式进行口算，以提高口算速度和准确性。
2.内容包括加减混合题目、非进位减法题目和多位数减法问题。
3.给予学生时间查看答案，让学生检查和纠正错误答案，维护准确性。
4.奖励学生口算快准的奖励，鼓励学生坚持练习。
2.4 培养注意力和耐心，增强自信心1.给学生时间去思考和解决习题，但一定要限时。
2.强调思考不仅仅是口算，更是理解数学和分析问题的过程。
3.对于需要多次计算的问题，教师可以要求学生先写下计算过程，然后再口算，这样可以帮助学生保持注意力和耐心。
4.在学生取得进步时，要及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
5.教学要点1.引导学生重视数学的概念和理解，不应把口算速度当做教学的全部内容。
2.训练学生计算速度和准确性的方法应该讲究实用性，并要借助当前科技手段，如字符串录音、计算器等。
3.培养学生的注意力和耐心，要有适当的时间限制和有效的奖励机制。
4.在教学中，充分肯定学生的进步，加强学生的自信和积极性。
5.教学效果通过以上方法的教学，可以有效地提高学生的口算速度和准确性，而且使学生在过程中熟悉数学知识和摸索解题思路，提高对数学的理解。
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。
2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。
3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。
教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。
2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。
教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。
步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。
例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。
当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。
例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。
步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。
例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。
例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。
步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。
步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。
例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。
小学三年级数学“两位数减两位数的口算”教案
小学三年级数学“两位数减两位数的口算”教案[教材简析]:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探究两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地明白得和把握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发觉过程，并在合作交流的活动中明白得和把握比较合理的口算方法。
想想做做先安排差不多练习，以及时巩固口算方法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。
再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
[教学目标]1、经历两位数减两位数口算方法的探究过程，把握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的紧密联系，进一步进展解决问题的策略。
3、在学习活动中享受成功的欢乐，进一步增强对数学学习的爱好。
[教学过程]一、创设情境，谈话激趣谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观看，就能发觉专门多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。
（出示玩具店情境图）［评；启发学生用心观看，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的适应。
］二、自主探究，合作交流1、教学例题。
让学生观看例题场景，说说获得了哪些信息。
依照这些信息你能提出哪些数学问题？依照学生口答，教师板书。
大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？这些问题你会解决吗？（引导还题解答）根据学生回答板书：3825= 4425=你能口算出得数吗？同桌说说你是如何样算的。
让学生说出不同的口算方法，并加以评判，说出谁的算法比较合理些。
2、比较两道算式的特点，揭示课题：两位数减两位数的口算。
3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。
集中交流。
[评：这部分设计，通过合作交流的形式，让学生经历两位数减两位数日算方法的探究过程，突出了学生的主体地位。
不但培养了学生积极思维的意识和创新精神，而且使他们能有效地明白得和把握口算的方法，还能提高评判的能力。
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》公开课定稿教案
《两位数减两位数的口算》教学设计一.教学内容：苏教版第四册课本第61~62页。
想想做做1-5题。
二.学情分析：本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
三.教材内容解析1、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第六单元《两三位数的加法和减法》中的《两位数减两位数的口算》第一课时（见教材P61~62页）。
2、教材分析本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
四.设计思想课始,我根据低年级学生的年龄特点首先设计了课“摘苹果”和“欢庆六一儿童节”情境图激发学生的学习兴趣。
安排了“两位数加两位数”“两位数减整十数”等已学过的口算内容，组织学生回顾已学的两位数加、减法的口算方法和要点,喚醒学生已有的算法经验,为学习两位数减两位数”做好铺垫。
口算训练内容紧扣本节课的主题,为新授课堂起到了揭示课题明确学习内容的作用。
五.教学目标：1.知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的`算法正确口算两位数加减两位数。
2.过程与方法:学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.情感、态度与价值观:经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。
小学生口算练习两位数减两位数教案
本文旨在介绍一种适用于小学生的口算练习方法——两位数减两位数教案。
该教案主要围绕小学生对两位数减法的认识和掌握展开，能够有效帮助小学生提高口算能力和解决实际问题的能力。
一、教学目标通过两位数减两位数的口算练习，让小学生掌握以下能力：1.掌握两位数减法的基本概念和运算方法，能够准确计算出两位数的减法结果；2.培养小学生逻辑思维、分析问题和提高计算速度的能力；3.让小学生通过练习和实际应用，掌握解决日常生活中问题的方法和技巧。
二、教学内容1.两位数减法的概念和运算方法先让学生回忆一下一位数和两位数的加法和减法运算方法，加深对基本概念的理解。
然后逐步引导学生理解两位数减法的概念，学习两位数减法的运算方法，包括“借位减”和“不借位减”。
2.口算练习根据学生的实际情况，设计一些有趣、实用和富有挑战性的口算题目。
题目要涉及到两位数的减法，如52-35、76-48、91-66等等。
适当加大难度，既能提高学生的学习兴趣，又能够让他们在练习中夯实掌握两位数减法的能力。
3.实际应用通过简单的实际应用让小学生体验到两位数减法的实际应用价值。
比如，让学生计算一个购物清单上的物品总价格减去手中的现金是否够用，或者让学生计算出自己吃掉了几个坚果等等。
三、教学步骤1.引入教师可以用课堂小实验、教具呈现等方式，让学生对两位数减法的概念产生兴趣。
比如，可以让学生举手表示两件事物，并询问两件事物的数量之差等等。
2.讲解概念通过语言和图表的方式，向学生详细讲解两位数减法的概念和运算方法。
3.口算练习让学生在教师的检查下逐步完成一些练习题，检验学生掌握两位数减法的能力。
4.实际应用通过现实生活中的简单应用，让学生体验到两位数减法的实际应用技巧。
5.总结通过师生互动、学生展示、问题探究等方式，让学生总结所学内容，巩固掌握两位数减法的能力。
四、注意事项1.教师应该关注学生的口算过程和对口算的认识程度，及时发现问题并及时纠正。
2.教师应该注重培养学生的口算能力和日常生活中解决问题的能力，题目设计应该涉及到实际生活中的情境。
三年级上册数学教案-两位数减两位数口算∣苏教版
标题：三年级上册数学教案-两位数减两位数口算∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数的口算方法。
2. 培养学生运用两位数减两位数口算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 两位数减两位数的口算方法。
2. 两位数减两位数口算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数减两位数口算在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数减两位数的口算方法。
2. 演示法：通过实例演示两位数减两位数的口算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数减一位数的口算，引出两位数减两位数的口算方法。
2. 讲解两位数减两位数的口算方法：(1) 将两个两位数竖式排列，相同数位对齐。
(2) 从个位开始，用下减上，若不够减，则从十位借1当10，加上原来的数再减。
3. 演示两位数减两位数的口算过程：(1) 以65-38为例，讲解口算过程。
(2) 让学生跟随老师一起口算，体会两位数减两位数的口算方法。
4. 练习两位数减两位数的口算：(1) 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
(2) 老师巡回指导，解答学生疑问。
5. 合作学习：分组讨论，共同解决实际问题。
6. 总结：让学生回顾本节课所学内容，总结两位数减两位数的口算方法。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的两位数减两位数问题，尝试用口算解决。
七、板书设计1. 板书标题：两位数减两位数口算2. 板书内容：(1) 两位数减两位数的口算方法。
(2) 两位数减两位数口算在实际问题中的应用。
八、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对两位数减两位数口算方法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等多种教学方法，让学生掌握了两位数减两位数的口算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三年级数学：两位数减两位数的口算教案
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构两位数减两位数的口算教案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[教学内容]教科书第41,42页的内容.[教材简介]两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法."想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.[教学目标]1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.[教学过程]一,创设情境,激发兴趣(出示例题情境图)谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题根据学生的提问出示以下三个问题:1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元2,玩具火车比玩具轿车贵多少元3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元请学生根据问题列出算式,板书:38-25=44-25=44-38=[评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元 "作为例题,增加了例题的容量.] 二,主动探索,体会领悟1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.(1)要求学生先独立口算"38-25=",然后在小组内进行交流.(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.……(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.(1)小组合作,共同完成"44-25=".(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.……(3)用你喜欢的方法再说一说"44-25="的口算过程.3,对比小结.(1)组织讨论:"38-25="和"44-25="两题在计算时有什么相同有什么不同4,试一试.尝试完成"44-38=",完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算方法.(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算方法[评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的方法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,从而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.]三,巩固深化,运用拓展(一)巩固口算,加强估算1,完成"想想做做"第1题.把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.2,完成"想想做做"第2题.让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.3,完成"想想做做"第4题.让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.4,完成"想想做做"第5题.让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正.(二)解决实际问题1,完成"想想做做"第3题.引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.2,完成"想想做做"第6题.指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵交流时说说你是怎么估计的最后算一算,看看结果和估计的是否一致.3,完成"想想做做"第7题.理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.[[评:这一环节练习容量大,进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算,增强了学生的口算能力.根据具体的情境,估计"哪种球最贵",中间蕴涵了很丰富的数学推理,教师为学生创设了学习交流的氛围,既培养了学生的估算意识,也有效地丰富了学生的数感.] 四,评价鼓励,全课小结今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.[评:老师的鼓励永远是学生前进的动力.让学生和大家一起分享这节课的收获,不仅仅是对新知识的一个回顾,又是学生锻炼自我总结,自我评价的一个好机会.][总评:在新课标理念的指导下,这节课的设计主要体现以下几个特点:1,注重创设问题情境,引导学生积极探索;2,把计算教学和解决实际问题紧密结合起来;3,重视评价机制的运用;4,倡导合作交流的学习形式,实现学习互补;5,重视学生估算意识的培养.]XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》教案教学设计
课 题
两位数减两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第2课时
本课时教学内容
第61~62页例2和“想想做做”第1~5题。
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。
二、学习新知
1.创设情境，提出问题。
出示例2情境图，让学生阅读条件。
提问：你知道了哪些条件？能提出哪些问题？(板书两个问题)
2.探索算法，学会计算。
(1)引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？(板书算式)
你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，在课本上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样想的。
第1题，学生独立完成。汇报交流。引导学生发现：每组上面两道算式就是第三道算式的口算过程。
第2题，引导学生分别对每组中两道算式的口算过程进行比较，弄清这两道算式的相同点和不同点，明确快速确定差的十位上是几的方法。
设计意图：在练习中培养学生读题和分析问题的能力，为学生独立解题打好基础。先让学生说一说自己的想法，再引导学生思考的方向，最后让学生思考剩下的题，感受解决问题的乐趣。
说明：小朋友根据已经学会的口算，把减数分成20和4，先算两位数减20，再用得数减4，这样算起来就很方便了。
(2)引导：再看第二个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样列式？(板书算式)
交流：得数是多少，怎样算的？
结合交流，引导学生说一说：先算56减20得36，再算36减7得29。
(3)比较：请小朋友比一比，这两题口算时有什么不同？
板书设计
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苏教版三年级数学——“两位数减两位数的口
算”数学设计
[教学内容]:第五册第47~48页的内容
[教材简析]:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
想想做做先安排基本练习，以及时巩固口算方法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。
再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
[教学目标]
1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
[教学过程]
一、创设情境，谈话激趣
谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。
（出示玩具店情境图）
［评；启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。
］二、自主探究，合作交流1、教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
根据学生口答，教师板书。
大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？
这些问题你会解决吗？（引导还题解答）根
据学生回答板书：3825= 4425=
你能口算出得数吗？同桌说说你是怎样算的。
让学生说出不同的口算方法，并加以评价，说出谁的算法比较合理些。
2、比较两道算式的特点，揭示课题：两位数减两位数的口算。
3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。
集中交流。
[评：这部分设计，通过合作交流的形式，让学生经历两位数减两位数日算方法的探索过程，突出了学生的主体地位。
不但培养了学生积极思维的意识和创新精神，而且使他们能
有效地理解和掌握口算的方法，还能提高评价的能力。
］
三、故事击活，巩固深化
1、讲故事。
有一天，孙悟空看见白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里；可孙悟空怎么也打不开。
这时老巫婆说：打开魔盒的咒语就在想想做做的答案中，只要你能算出正确的结果，就能救出她们来。
小朋友，你们愿意帮帮孙悟空吗？
2、闯关练习。
1、做想想做做第1题。
学生做完后校对，统计。
说出口算方法。
2、做想想做做第二题。
学生做完后校对，统计。
用第一组算式和后三组作比较。
3、做想想做做第3题。
是让学生说出怎样算，再分别口算出得数。
4、做想想做做第4题。
先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。
5、做想想做做第5题。
先让学生交流估算方法，再口算。
6、做想想做做第6、7题。
四、总结评价，拓展思维
1．总结。
提问：这节课我们学习了什么新的知识？你有哪些新的发现和新的收获？
2.和白雪公主一起跳舞。
舞蹈：《快乐的1、2、3》
3．实践活动
用任意两个数字组成两个两位数，（0除外）算出它们的差。
在小组里比一比；这些不同算式的差，你能从中发现什么规律？
[评：编讲小故事，激活了学生积极主动参与的意识，采用激励机制，让学生体验成功的快乐。
］
[总评]
这堂课，教师根据学生的年龄特点和好胜心理，设计了让学生主动参与的学习过程，使学生死过探究、交流、比较等方式，掌握了数学知识，提高了数学能力。
其显著特点是：以学生为主体，让学生自主探索，积极思考，使学生在师生互动、生生互动中学习新知识，悟出新方法。
学生从愉快地学习中感受到成功的喜悦。