《两位数减两位数的口算》公开课教案
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》公开课教案
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》公开课教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》是该册教材中的一个重要内容，主要让学生通过学习，掌握两位数减两位数的口算方法，提高他们的运算能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加法运算的基础上进行学习的，为后续三位数减两位数的学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对100以内的数有较深的认识，能够进行简单的加法运算。
但是，对于两位数减两位数的口算，部分学生可能会感到困难，因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困难，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数减两位数的口算方法。
2.提高学生的运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.两位数减两位数的口算方法。
2.如何在教学中让学生理解和掌握口算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过实践、探究、合作，掌握两位数减两位数的口算方法。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，让学生初步了解两位数减两位数的重要性。
2.呈现（10分钟）用课件展示两位数减两位数的口算方法，引导学生观察、思考，让学生通过自己的理解，发现口算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学口算方法。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生在实践中运用口算方法，解决实际问题，进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生进行两位数减两位数的拓展练习，提高学生的运算能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数减两位数的口算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的家庭作业，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出两位数减两位数的口算方法。
《两位数减两位数的口算》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案
<两位数减两位数的口算>导学案学习目标：1、使学生掌握两位数减两位数的口算方法.2、在计算的过程中体会算法的多样性.学习重点：学生自己探索计算方法,解决生活中的实际问题.一、自主学习自学第11页例题21、普通快客的票价是〔〕元,动车的票价是〔〕元,乘坐世博专线大巴最|廉价,票价是〔〕元.普通快客的票价比动车贵多少元用〔〕法计算.列式为：65 -54的口算方法方法一：方法二：2、求大巴的票价比普通快客廉价多少元用〔〕法.列式：65 -48的口算方法方法一：方法二：二、合作探究、归纳展示〔一〕、小组讨论1、这两道题在计算时有什么相同,有什么不同?相同点：- - - - - - - - -不同点：- - - - - - - - -2、买一双鞋64元,一双袜子17元,买一双鞋比一双袜子贵多少元? 〔二〕、交流展示两位数减两位数的口算方法：方法一：把两位数拆成〔〕和〔〕,〔〕减〔〕,〔〕减〔〕〔够减时〕,再把两个差〔〕.方法二、把减数拆成〔〕和〔〕,先用被减数减〔〕,再用所得的差减〔〕.三、达标检测：1、完成课本第11页做一做2、口算下面各题85 -43 = 71 -28 = 35 -17 = 55 -28 =四、反思总结五、课后作业1、完成练习二5、6、7、8题2、拓展提高小刚在做减法练习题时,把被减数个位上的0错写成了6 ,把被减数十位上的8错写成了3 ,这样得的差是61 ,正确的差是多少?第2课时【教学内容】教材第41页例1、例2 .【教学目标】1.初步理解和掌握三位数减三位数的计算方法 ,能类推出万以内数的减法计算方法 ,并能正确计算三位数减三位数 .2.培养学生认真、细心的习惯 ,提高计算能力 .【教学重难点】重点：理解和掌握三位数减三位数的计算方法 ,并能正确地计算 . 难点：理解三位数减三位数连续退位的算理 .【教学过程】一、创设情境 ,引入新课同学们 ,喜欢看电视动画片吗 ?电视动画片已成为广阔少年儿童成长过程中不可或缺的、喜闻乐见的精神食粮 .下面是我国国产电视动画片生产情况统计表 .〔出示第41页统计表〕从统计表中你了解到了哪些信息 ?你能提出用减法计算的问题吗 ? 指名答复以下问题 ,并出示第41页例1、例2两个问题 .怎样列式 ?你会计算吗 ?这就是我们今天要学习的内容：三位数减三位数 .〔板书课题：三位数减三位数〕二、自主探究 ,学习新知1.学习例1 .〔1〕435 -322 = .〔2〕你想怎样计算 ?竖式怎么写 ?指名学生答复 ,并板书竖式：〔3〕应该从哪一位减起呢 ?你会算吗 ?〔学生试着计算 ,同时指名板演〕〔4〕集体订正 ,教师概括说明：列竖式计算三位数减三位数时 ,要把相同数位对齐 ,从个位减起 .2.学习例2 .〔1〕根据问题列出算式：435－86 ,我们也列竖式计算 .〔2〕学生试算 ,小组内交流 .〔3〕指名板演 ,集体订正 .〔4〕议一议：哪一步容易出错 ?应注意什么 ?〔个位上不够减从百位上退1当作10 ,退位后要点退位点 ,十位上的数字不要忘了减去退位1 .〕3.比较例1、例2的相同点和不同点 ,让学生明确例2是连续2次退位 .4.归纳总结 .〔1〕小组内讨论：计算万以内的减法要注意什么 ?〔2〕小组代表汇报讨论结果 ,教师总结 .计算万以内的减法 ,先要把相同数位对齐 ,然后从个位减起 .不管哪一位上的数不够减 ,都要从前一位退1作10再减 .三、解决问题 ,稳固提高1.第41页做一做 .学生独立练习 ,看谁计算最|细心 ,算得又快又准确 .做完后小组内交流检查 ,同时指名板演 ,然后集体订正 .2.练习九第1题 .小组内先说一说十位、百位各怎样减 ,再独立计算 .指名板演 ,集体订正 .3.练习九第2题 .引导学生理解题意 ,注意所求两个问题的区别 .求这时园内有多少位游客 ,需要用到哪几个条件 ?求园内全天来了多少位游客 ,又该用哪几个条件 ?各需要几步计算 ?怎样列式 ?学生小组内交流讨论后 ,再独立完成 .四、课堂小结这节课你有什么收获 ?【教学反思】本节课探索三位数退位减法之前 ,联系三位数减三位数不退位减法的方法 .通过比照使学生产生认知上的冲突 ,突出 "退位减法〞中如何退位这一难点 ,通过比照使学生建立知识间的联系 ,逐步形成知识系统 .突出算理 ,重视方法 ,通过尝试计算、同桌互讲等多种方式 ,逐步突破难点 ,帮助学生理解算理 ,从而更好地掌握方法 .加强了学生自主发现的积极性 ,使学生获得了成功的体验 .。
《两位数减两位数的口算》教案
2.教学难点
（1）退位运算的理解与掌握：学生需要理解退位的概念，知道何时退位以及如何退位进行计算；
（2）口算速度与准确性的提高：在保证计算准确的基础上，提高口算速度，使学生能够在较短时间内完成两位数减两位数的计算；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数减两位数的口算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要退位计算的情况？”（例如，购物时找零）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数减两位数口算的奥秘。
（3）将口算方法应用于解决生活中的实际问题：培养学生将口算方法应用于实际情境中，提高解决问题的能力。
举例：
-难点一：在计算72-48时，学生容易忽略退位运算，需要教师引导学生理解退位原理，如从十位借1，个位变成12，再进行减法运算；
-难点二：在提高口算速度方面，教师可通过设计练习题，让学生反复练习，逐步提高计算速度，同时注意计算准确性；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数减两位数口算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
总之，今天的课堂教学让我收获颇丰。在今后的教学过程中，我会根据学生的实际情况，不断调整教学方法，努力提高他们的数学素养。同时，我也会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关心和指导，让每个学生都能在数学学习中找到乐趣和成就感。
两位数减两位数的口算(教案)
两位数减两位数的口算（教案）一、教学目标1.能口算两位数减两位数。
2.理解“借位减法”的概念。
3.学会用“借位减法”口算两位数减两位数。
二、教学重点1.口算两位数减两位数的方法。
2.借位减法的概念。
3.借位减法的口算方法。
三、教学难点1.口算两位数减两位数时的借位方法。
2.理解借位减法的概念。
3.使用借位减法口算两位数减两位数。
四、教学过程1.导入首先，老师会问学生们，有谁能告诉我几位数的相减法则是什么？学生们会回答相减法则是先将两个数的个位相减，再将十位相减。
老师会强调这个规则和今天所学习的内容有关系。
今天，我们将学习两位数减两位数的口算方法。
2.讲解首先，老师要先问学生们：我们如何计算 68 - 35 这道减法题目？学生回答：首先，在个位上计算 8 减去 5，结果为 3。
然后，我们在十位上计算 6 减去 3，结果为 3，所以，68 - 35 = 33。
老师进一步问：那么我们如何计算 55 - 38 这道减法题目呢？学生们回答：先在个位上计算 5 减去 8 是不行的，因为 5 小于8，所以我们要从十位向个位借位，使 5 变成 4，然后，再从个位借位，使 15 变成 5，然后，在个位上计算 5 减 8，结果是7，然后在十位上计算 4 减 3，结果为 1，所以，55 - 38 = 17。
接下来，老师会解释借位减法的概念，即当被减数的个位比减数的个位小，就要从十位借 1。
如果借第一次还不够，就要从更高的位上继续借位。
3.练习接下来，老师会给学生们几道练习题，以便他们熟悉“借位减法” 的口算方法。
例题 1：21 - 13 = ?解法：1在十位上比3大，不需要借位，2 - 1 = 1，1 - 3 = -2，为了得到正确的答案，我们需要从十位借位，所以，得到答案为 8。
例题 2：76 - 49 = ?解法：6比9小，需要先从十位上借位，将6变成5，再从个位上借位，将16变成6，然后，再计算出答案，7 - 4 = 3，5 - 9 = -4，所以，答案是27。
《两位数减两位数的口算》(教案)三年级上册数学人教版
《两位数减两位数的口算》一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数的计算方法，并能熟练进行口算。
2. 培养学生的观察力、思维力和记忆力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数减两位数的计算方法。
2. 口算练习。
三、教学重点和难点1. 教学重点：掌握两位数减两位数的计算方法。
2. 教学难点：熟练进行口算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数减两位数的计算方法。
2. 练习法：进行口算练习。
3. 游戏法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课通过复习一位数减一位数的计算方法，引入两位数减两位数的计算方法。
2. 讲解两位数减两位数的计算方法(1) 被减数和减数的十位数相同，个位数不同。
例如：73 - 35计算方法：先计算个位数，3 - 5，不够减，向十位借1，变成13 - 5 = 8；然后计算十位数，7 - 3 = 4。
所以，73 - 35 = 38。
(2) 被减数和减数的十位数不同。
例如：85 - 39计算方法：先计算个位数，5 - 9，不够减，向十位借1，变成15 - 9 = 6；然后计算十位数，8 - 3 = 5。
所以，85 - 39 = 46。
3. 进行口算练习(1) 教师出示题目，学生进行口算。
例如：56 - 28、72 - 45、89 - 32等。
(2) 学生互相出题，进行口算比赛。
4. 设计游戏(1) 教师设计口算游戏，如“口算接力赛”、“口算炸弹”等。
(2) 学生参与游戏，提高口算能力。
5. 总结通过本节课的学习，学生应掌握两位数减两位数的计算方法，并能熟练进行口算。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
七、板书设计略在以上教案中，需要重点关注的是“讲解两位数减两位数的计算方法”这一部分。
这是本节课的核心内容，也是学生掌握口算两位数减法的关键。
以下将详细补充和说明这一部分。
### 讲解两位数减两位数的计算方法#### 1. 被减数和减数的十位数相同，个位数不同在进行两位数减两位数的计算时，首先要观察被减数和减数的十位数是否相同。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
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《两位数减两位数的口算》公开课教案
《两位数减两位数的口算》公开课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案本文关键词：两位数，口算，公开，课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案本文简介：教学过程设计：一、回顾旧知同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。
片1 先估计得数大约是几十，再口算 35+3245+1437+5526+29 35+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数《两位数减两位数的口算》公开课教案本文内容：教学过程设计：一、回顾旧知同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。
片1先估计得数大约是几十，再口算35+32 45+14 37+55 26+2935+38 49+14 21+78 44+17我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。
在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。
二、创设情境，激发兴趣。
片二出示多媒体教学，谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。
上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）两位数减两位数的口算1、小客车比小轿车贵多少元？ 38—25=2、小火车比小轿车贵多少元？ 44—25=你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）三、主动探索，体会领悟。
《两位数减两位数的口算》公开课教案
《两位数减两位数的口算》公开课教案教案：两位数减两位数的口算教学目标：1. 学会用口算的方式进行两位数减两位数的计算；2. 提高学生的计算速度和准确性。
教学准备：1. 教师准备两位数减两位数的计算题目；2. 黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入新知教师展示一道两位数减两位数的计算题目，例如：56 - 37，并口算出答案。
Step 2：引导学生教师引导学生观察减法的特点，即减数小于被减数，然后引导学生先计算个位数，再计算十位数。
Step 3：练习口算教师出示多道两位数减两位数的计算题目，学生进行口算练习。
教师可以提供一定的时间给学生思考和计算。
Step 4：整理口算规律教师与学生共同整理口算两位数减两位数的规律，并进行讲解和总结。
Step 5：巩固练习教师让学生用口算的方式完成更多的两位数减两位数的计算题目，检查学生的口算能力，及时纠正错误。
Step 6：评价反馈教师对学生的口算情况进行评价，给出肯定和建议，鼓励学生继续努力提高口算能力。
Step 7：作业布置教师布置一些口算题目作为课后作业，要求学生用口算的方式计算，并在下节课前完成。
Step 8：课堂总结教师和学生共同进行课堂总结，回顾当天的学习内容，并强调口算能力的重要性。
Step 9：课后延伸教师可以推荐一些相关的口算训练软件或网站给学生，供学生在家继续练习口算能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际能力制定合适的口算题目，避免难易程度不一致导致学生无法有效练习；2. 教师可以设计一些口算竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
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《两位数减两位数的口算》公开课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案
教学过程设计：
一、回顾旧知
同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。
片1
先估计得数大约是几十，再口算
35+3245+1437+5526+29
35+3849+1421+7844+17
我们来核对下得数，你们都做对了吗（
出示答案）
我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。
在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。
二、创设情境，激发兴趣。
片二出示多媒体教学，
谈话：
欢迎小朋友们再次光临玩具柜。
上一次我们在这里解决了很多数
学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？
根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）
片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）
两位数减两位数的口算
1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=
2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=
你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上
这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）
三、主动探索，体会领悟。
1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗同桌之间互相说说，你是怎样算的也听一听别的同学有没有好的口算方法。
为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。
2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？
（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）
片四
38-25=_____（出示方法）
方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；
方法二：先算30-20=10，再算8-5=3，最后算10+3=13；
方法三：先算38-20=18，再算18-5=13；
方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；
同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。
用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？
片53、下面我们再来看第二题，
44-25=该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。
口算44-25=_____（出示方法）
方法一：先算30-20=10再算14-5=9最后算9+10=19
?方法二：先算44-5=39再算39-20=19
?方法三：先算44-20=24再算24-5=19
?提问：用你喜欢的方法再说说44-25的口算过程
?师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。
注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。
片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同有什么相同比较一下。
38-25=1344-25=19
小组讨论交流，并指名学生说说。
5、讨论小结：
两个算式都是两位数减两位数。
第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。
在口算时都可以用拆数的方法进行口算。
四、运用拓展。
片7“想想做做”第1题
请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。
57-3276-6440-27
57-3976-6840-23
我们核对一下得数，你们都做对了吗？
请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。
在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。
片8“想想做做”第5题
请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。
85-6349-2650-3731+26
85-6842-2664-1880-45
我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？
看第一组题，都是85减60几，得数大约是几十多呢，可以用我们刚才教得方法去估计，比较被减数的个位数和减数的个位数，如果被减数的个位数比减数的个位数小，就需要退位了。
你是这样估计的吗？
我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？
请大家根据答案进行核对。
片9“想想做做”第2题
48-5=52-7=80-4=61-6=
48-15=52-27=80-34=61-46=
48-25=52-47=80-64=61-56=
我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？
请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的'时候有什么联系呢？把你的想法和同学交流一下。
同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。
片10“想想做做”第4题。
比一比，算一算
在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。
14-615-912-4
140-60150-90120-40
1400-6001500-9001200-400
我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。
你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。
片11-12想想做做”第7题
今天我们学习了两位数减两位数的口算方法，用这些方法我们还可以解决现实中的一些问题呢
一群小猴去摘桃子。
你从图中了解那些数学信息呢？
大家一定看见了，5只猴子一共摘了64个桃，其中的这一篮中有28个桃，根据这些信息，你们可以提出一个什么样的数学问题？
辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？
同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。
核对一下：（出示答案）
64-28=36（个）36÷3=12（个）答：平均每个篮子有12个桃子。
同学们，你们算对了吗？
片13五、评价鼓励，全课小结。
同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。
还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不
同的算法。
片14六、作业。
1、做“想想做做”第6题。
2、自编一题两位数减两位数的应用题并解答。