《分数的再认识》教学实录
分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
北师大版五年级上册数学《5.1_分数的再认识(一)_》课堂实录_(3)
课堂实录：师：同学们，大家好！今天我们继续学习分数，希望大家能够积极参与，共同探索分数的奥秘。
（学生齐声回答：好的！）师：昨天我们学习了分数的基本概念，大家还记得分数是什么吗？生1：分数是用来表示一个数与另一个数的比例关系的一种数学表达式。
生2：分数由分子和分母组成，分子表示被比较的数，分母表示比较的数。
师：很好，大家记得很清楚。
今天我们要进一步认识分数，探索分数的更多性质和规律。
（在黑板上写下一个分数：2/3）师：我们来看这个分数2/3，它表示什么意思呢？生1：表示有2个部分中的3个部分。
生2：表示有2个单位的3个单位。
师：很好，大家的理解都很到位。
那么，我们如何表示这个分数呢？生：可以用一条线段来表示，将线段分成3等份，然后取其中的2份。
师：没错，线段图是一种很好的表示分数的方法。
大家能画出这个分数的线段图吗？（学生们开始画线段图）师：大家在画线段图的时候，要注意将线段分成3等份，然后取其中的2份。
如果分成5等份，取其中的2份，应该怎么画呢？（学生在黑板上画出5等份的线段图）师：很好，大家画得都很准确。
那么，如果我们要表示1/4，应该怎么画呢？（学生在黑板上画出1/4的线段图）师：没错，将线段分成4等份，取其中的1份。
大家能发现线段图和分数之间的关系吗？生：线段图的长度表示分数的分子，线段图的份数表示分数的分母。
师：没错，大家观察得很仔细。
线段图可以帮助我们更直观地理解和表示分数。
（在黑板上写下几个分数：1/2, 3/4, 5/6）师：我们来看这几个分数，它们之间有什么规律吗？生1：分子和分母都是连续的整数。
生2：分子比分母小1。
师：很好，大家发现了这个规律。
这些分数都是相邻的两个整数的比值。
那么，我们可以用什么方法来表示这些分数呢？生：可以用线段图来表示，线段图的长度表示分子，线段图的份数表示分母。
师：没错，大家已经能够灵活运用线段图来表示分数了。
接下来，我们来做一个小游戏，大家来尝试解决一些与分数相关的问题。
新世纪版五年级《分数的再认识》课堂实录
新世纪版五年级《分数的再认识》课堂实录引言本文档是对新世纪版五年级《分数的再认识》课堂实录的记录和总结。
在本节课中，教师通过一系列生动有趣的教学活动，帮助学生理解分数的概念，掌握分数的基本计算方法，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
课堂实录第一部分：分数的概念导入教师：同学们，今天我们要学习的是分数的知识。
首先，请回忆一下，你们在四年级学过的分数是什么？学生A：分数是用分子和分母表示的数，比如1/2、2/3等。
教师：很好，分数就是用分子和分母表示的数。
那么，为什么我们要学习分数呢？学生B：分数可以帮助我们表示部分的数量。
教师：很好，学生B说得对。
分数可以表示部分的数量。
下面我们通过一个小活动来认识分数。
（教师将一个巧克力蛋糕切成八块，然后将其中的三块分给学生，剩下的五块放在桌上）教师：同学们，请观察桌上剩下的蛋糕块数，用分数的形式表示。
学生C：桌上剩下的蛋糕块数是5/8。
教师：很好，学生C回答得很棒。
桌上剩下的蛋糕块数是5/8。
通过这个活动，我们可以发现分数可以帮助我们表示部分的数量。
第二部分：分数的基本计算教师：接下来，我们要学习分数的加法和减法。
请看下面的例子。
（教师在黑板上写下以下算式：）3/4 + 1/4 = ?教师：同学们，请用你们的方式计算这个算式。
学生D：我们将分子相加得到4，分母保持不变，所以答案是4/4。
教师：很好，学生D的计算方法是正确的。
分数的加法就是将分子相加，分母保持不变。
下面我们来看一个减法的例子。
（教师在黑板上写下以下算式：）5/6 - 1/6 = ?教师：同学们，请用你们的方式计算这个算式。
学生E：我们将分子相减得到4，分母保持不变，所以答案是4/6。
教师：很好，学生E的计算方法是正确的。
分数的减法就是将分子相减，分母保持不变。
第三部分：分数的比较教师：分数还可以用来比较大小。
请看下面的例子。
（教师在黑板上写下以下算式：）2/3 ______ 3/5教师：同学们，请用你们的方式判断这两个分数的大小关系。
《分数的再认识》教学实录
《分数的再认识》教学实录《分数的再认识》教学实录◆您现在正在阅读的《分数的再认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的再认识》教学实录分数的再认识本课例来自不同流派不同风格全国小学数学教学观摩会浙江嘉兴教研室朱德江谈话：师：认识我吗？（不认识）我可认识你们。
现在认识我吗？想认识我吗？生1：师板书：朱德（暂停）江生2：你喜欢吃什么？生3：肉生4：几岁了？教学过程：你们现在认识我了，你们认识分数吗，你们说几个你喜欢的分数吗？生1：1/2生2：2/3生3：50/100。
师：这些分数到底是什么意思呢？老师带来了一个西瓜（实物出示）这些西瓜的几分之几？生1：2/8。
指名上台分。
师：除了用2/8表示，还可以用什么分数表示？轻轻地告诉的同桌。
生2：1/4。
（什么意思？）把2个西瓜看成1份，有4份。
生3：（重复意思）师：如果是100个西瓜呢，平均分成4份，1份是几分之几？生4：25/100生5：1/4师：哪个分数简单些？如果20朵花呢？50个棋子呢？师：像这样的一个物体、多个物体，都是看作一个整体，我们叫做：整体1。
（这里引出单位1很罗嗦，学生很茫然，不清楚单位1的含义）师：为什么1要加上引号？（有必要这样问吗？）师出示两盒铅笔，谁能拿出1/3？？指名2名学生。
师：你准备怎么拿1/3？？学生拿，其余学生观看，发现什么问题。
左边的学生拿出4支，右边的学生拿出3支。
发现什么问题？生1：我知道左边盒子的铅笔有12支。
师：都是1/3，为什么拿的支数不一样？生2：有可能她拿错了（此生当场上台检查，原来没拿错）。
生3：总数不一样。
师：数学上叫什么？（整体1）拿出整体1验证。
左边是12，右边是9。
师：从改才拿铅笔的活动中你明白了什么？出示问题：看一看，说一说男生说：我看了这本书的1/2，女生：我也看了一本书的1/2。
他们看的页数一样吗？小结。
练习部分。
分数的再认识教学实录
分数的再认识学习内容：北师大版五年级上册第三单元【学习目标】⒈在具体的情境中，进一步认识分数，体会“整体”与“部分”的关系，加深对分数意义的理解。
⒉培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。
⒊发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
【学生分析】本节课是在学生已经体验了分数产生的过程、，初步理解了分数的意义、解决一些简单的实际问题基础上进一步引导学生认识和理解分数。
教材通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在具体情境中，在实际操作中进一步理解分数，引导学生借助直观展开充分的交流，体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。
学生学习时可能遇到的困难：⑴学生在体会“一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同”这一问题上可能理解有困难。
⑵对于单位“1”概念的扩展，学生理解可能有困难。
⑶学生进一步体会“整体”和“部分”的关系的过程中，理解上可能有困难。
一、激趣导入1、看图说分数2、动手操作，初步体验。
师：下面请同学们拿出这张纸，请按要求做，看谁做得快。
（上面印有题目：分别画出下面各图形的1/2,并涂上颜色,涂色部分的大小一样吗？）（课本38页第3题）学生动手操作，老师巡视指导。
师：老师收集了几份作品，一起来欣赏一下。
（画法是不同的几份）师：画得对吗？生：对师：这样画可以吗？生：可以师：这样画行吗？生：行师：涂色部分的大小一样吗？生：不一样师：同样是图形的1/2，为什么大小不一样呢，同学们想知道答案吗，那今天我们就再一次走进分数的世界，让我们共同享受分数带给我们的快乐好吗？三、动手实践，合作探究。
活动一:拿铅笔游戏师：同学们你们都有铅笔吧，请你认真数一数铅笔的支数然后准确的拿出所有铅笔的1/2，看谁拿的准。
(1)学生独立在准备好的一捆铅笔中拿笔。
（教师巡视）(2)同桌学生互相交流是怎么拿的。
(3)学生汇报。
（师随机板书:6，6，7，9，12，……）师：看到这个结果，老师突然发现了一个问题，谁能猜到？生1：为什么大家拿出的铅笔笔数量都不一样？生2：为什么拿出的铅笔数量有的一样多，有的不一样多？师：是呀同样是1/2为什么拿出的铅笔数量有的一样多，有的不一样多？请大家在小组中互相讨论，找一找答案。
北师大版五年数学上册《第五单元分数的再认识(二)》课堂实录
课堂实录：北师大版五年数学上册《第五单元分数的再认识（二）》
一、课堂导入（5分钟）
教师通过回顾上节课的内容，引导学生复习分数的再认识（一），巩固对分数的理解。
然后，教师提出本节课的学习目标：进一步理解分数的意义，掌握分数的加减法运算规则，并能应用于实际问题。
二、课堂讲解（15分钟）
1. 教师讲解分数的加减法运算规则，通过例题和练习，让学生熟练掌握同分母分
数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
2. 教师引导学生运用分数的加减法解决实际问题，如分配物品、计算比例等，让
学生感受到数学与生活的联系。
3. 教师讲解分数的大小比较方法，让学生学会如何判断两个分数的大小关系。
三、课堂练习（10分钟）
1. 学生独立完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的错误和不足，帮助学生提高。
四、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的加减法运算规则和大小比较方法。
2. 学生分享自己在解决实际问题中的心得体会，交流学习经验。
五、课后作业（5分钟）
1. 学生根据课堂所学，完成课后作业，巩固分数的加减法和大小比较方法。
2. 教师布置拓展作业，让学生运用分数的知识解决生活中的实际问题。
六、课堂实录总结
本节课通过讲解、练习和实际应用，使学生进一步掌握了分数的加减法运算规则和大小比较方法。
学生在解决实际问题的过程中，感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学习兴趣和积极性。
课堂实录中，学生参与度高，思维活跃，教学效果良好。
《分数的再认识》的课堂实录
《分数的再认识》的课堂实录《分数的再认识》的课堂实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学五年级上册第34—36页。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。
教学流程：一.课前交流，回顾旧知师：同学们，你认识分数吗？能说几个分数吗？生：认识。
生：2/3，1/4。
师：说一说这两个分数分别表示什么，好吗？生：2/3表示把“整体1”平均分成3份，取出其中的2份；1/4表示把“整体1”平均分成4份，取其中的1分。
师：这位同学说得很好。
我这有一个苹果（实物出示），它的1/2是多少？生：是半个苹果。
师：说一说你的理由。
生：如果把一个苹果看作是“整体1”，将它平均分成2份，其中的1份就是半个苹果。
所以1/2表示半个苹果。
师：（出示第二个苹果）现在1/2表示多少呢？生：1个苹果。
二.创设情境，探索新知师：看来大家对分数的了解还真不少！同学们，你们知道北京大学吗？生：知道。
师：听说过北京大学附属小学吗？生：没有。
师：今天老师想和淘气一起带领大家去北大附小见识一下。
想去吗？生：想！师：在参观的同时也让我们再次走进分数的世界，进一步地认识和理解分数。
（板书课题：分数的再认识）师：（出示图片）这就是北大附小，一个风景优美、现代儒雅的学校。
师：（出示图片）这是生态教学大楼，够气派吧！生：真漂亮！活动一：拿铅笔师：（出示图片）这是美术室，同学们的作品五花八门，样样精美。
看到这，淘气也忍不住想露一手了。
可是他没有带彩笔，你愿意借给他你全部彩笔的1/2吗？（板书：1/2）生：愿意！师：下面就请大家拿出你全部彩笔的1/2，然后和同桌说一说你是怎么拿的，拿了多少？学生拿彩笔。
师：谁愿意说一说你是怎么做的？生1：我一共有8支彩笔，将它们平均分成2份，取出其中的1份，就是4支。
北师大版五年级上册数学《5.2_分数的再认识(二)_》课堂实录_(1)
课堂实录：北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识（二）》一、导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回忆分数的定义及基本性质。
然后提问：“同学们，上节课我们学习了分数的再认识，那么分数有哪些基本性质呢？”学生回答：“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
”教师：“很好，同学们记得很清楚。
今天我们将进一步学习分数的再认识（二），探讨分数的其他性质。
”二、新课讲解（15分钟）1. 分数的基本性质（同乘同除）教师：“我们首先来看分数的基本性质。
已知分数，那么分数的基本性质有哪些呢？”学生回答：“分数的基本性质有：分子和分母同时乘以相同的数（0除外），分数的大小不变；分子和分母同时除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
”教师：“很好，同学们掌握得很好。
那么我们如何应用这些性质呢？接下来我们来看一个例子。
”2. 应用实例教师：“已知分数，请将这个分数化简。
”学生解答：“我们可以将分子和分母同时除以2，得到分数。
这就是分数的基本性质的应用。
”3. 分数的另一种性质教师：“同学们，我们再来探讨分数的另一种性质。
已知分数，那么分数的另一种性质有哪些呢？”学生回答：“分数的另一种性质有：分子和分母同时加上相同的数，分数的大小不变；分子和分母同时减去相同的数，分数的大小不变。
”教师：“很好，同学们又掌握了分数的另一种性质。
那么我们如何应用这些性质呢？接下来我们来看一个例子。
”4. 应用实例教师：“已知分数，请将这个分数化简。
”学生解答：“我们可以将分子和分母同时减去3，得到分数。
这就是分数的另一种性质的应用。
”三、课堂练习（10分钟）教师：“下面我们来进行课堂练习，巩固所学知识。
请同学们完成以下题目。
”1. 分数化简：（1）（2）2. 选择题：（1）已知分数，那么下列哪个选项是正确的？A. 分子和分母同时乘以2，得到分数B. 分子和分母同时除以2，得到分数C. 分子和分母同时加上2，得到分数D. 分子和分母同时减去2，得到分数（2）已知分数，那么下列哪个选项是正确的？A. 分子和分母同时乘以3，得到分数B. 分子和分母同时除以3，得到分数C. 分子和分母同时加上3，得到分数D. 分子和分母同时减去3，得到分数四、总结（5分钟）教师：“通过今天的学习，我们进一步了解了分数的性质，掌握了分数的基本性质和另一种性质。
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《分数的再认识》教学实录
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本课例来自不同流派不同风格全国小学数学教学观摩会
浙江嘉兴教研室朱德江
谈话：
师：认识我吗？（不认识）我可认识你们。
现在认识我吗？想认识我吗？
生1：
师板书：朱德（暂停）江
生2：你喜欢吃什么？
生3：肉
生4：几岁了？
教学过程：
你们现在认识我了，你们认识分数吗，你们说几个你喜欢的分数吗？
生1：1/2
生2：2/3
生3：50/100。
师：这些分数到底是什么意思呢？老师带来了一个西瓜（实物出示）
师：能不能对着西瓜说说这些分数是什么意思？
生1：1/2表示是半个西瓜。
师：那一个西瓜的1/2表示什么呢？
生2：把一个习惯平均分成2份
师：2/3有人说吗？
生3：把这个西瓜
生4：50/100就是把一个西瓜平均分成100份，取其中的5份。
就是50/100.
同桌之间说一说。
师：要平均分。
师：你还知道哪些分数？她的各部分名称你知道吗？
生1：中间的是分数线、上面的分子、下面的是分母。
师：今天我们继续来认识分数。
（板书：分数的再认识）。
师：朱老师带来了一个问题：把4个西瓜平均分给4个同学，每位同学分到这些西瓜的几分之几？
生：4个西瓜的1/4。
师：这个1/4什么意思啊？
生2：就是4个西瓜中的1个西瓜。
指名画。
师问：这个西瓜呢？（分别指着第2、3、4个）。
（都是1/4。
）师：3个西瓜呢？
出示问题2：把8个西瓜平均分给4个同学，每个同学分到
这些西瓜的几分之几？
生1：2/8。
指名上台分。
师：除了用2/8表示，还可以用什么分数表示？轻轻地告诉的同桌。
生2：1/4。
（什么意思？）把2个西瓜看成1份，有4份。
生3：（重复意思）
师：如果是100个西瓜呢，平均分成4份，1份是几分之几？生4：25/100
生5：1/4
师：哪个分数简单些？如果20朵花呢？50个棋子呢？师：像这样的一个物体、多个物体，都是看作一个整体，我们叫做：整体1。
（这里引出单位1很罗嗦，学生很茫然，不清楚单位1的含义）
师：为什么1要加上引号？（有必要这样问吗？）
师出示两盒铅笔，谁能拿出1/3？？
指名2名学生。
师：你准备怎么拿1/3？？
学生拿，其余学生观看，发现什么问题。
左边的学生拿出4支，右边的学生拿出3支。
发现什么问题？
生1：我知道左边盒子的铅笔有12支。
师：都是1/3，为什么拿的支数不一样？
生2：有可能她拿错了（此生当场上台检查，原来没拿错）。
生3：总数不一样。
师：数学上叫什么？（整体1）
拿出整体1验证。
左边是12，右边是9。
师：从改才拿铅笔的活动中你明白了什么？
出示问题：看一看，说一说
男生说：我看了这本书的1/2，女生：我也看了一本书的1/2。
他们看的页数一样吗？
小结。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意
识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
练习部分。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。