15.5 生物的变异精编教案(苏教版八年级下册)
第五节生物的变异教案苏教版生物八年级下册
第五节生物的变异【教学目标】1 举例说出生物变异的现象；2 区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3 举例说出变异对生物生存和发展的意义4. 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
【教学重点】1.举例说出生物变异的现象；2.区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
【教学难点】1.可遗传的变异和不可遗传的变异的区别；2.变异对生物进化的意义。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
【教学过程】想一想“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，九子各不同”表达了什么意思？常见的生物变异现象自然界普遍存在变异现象观看PPT图片什么叫“生物变异”？生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为生物变异（variation)。
调查：人体性状的变异目的：列举人体性状的变异。
指导：1、推举一位同学担任调查员。
2、调查员走到讲台前，报告自己有无耳垂，同学中和调查员这一性状相同的站起来。
3、调查员再报告自己能不能卷舌，站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下。
4、调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，仍然站立的同学中和调查员性状不一样的坐下。
5、数一数，还有多少同学和调查员一样站着？活动结果说明了什么问题？说明同遗传现象一样，变异的现象在生物界也是普遍存在的。
在丰富多彩的生命世界里，同种生物的不同个体之间有许多相似之处，也存在一定的差异。
变异对生物生存和发展的意义分析引起生物变异的原因环境条件的变化遗传物质的变化小结：变异的类型按照变异的原因可分为：1. 不可遗传的变异2. 可遗传的变异生物体的变异都是有利的吗？观看PPT图片小结：变异的类型1.有利变异2.不利变异变异对生物生存和发展的的意义如果没有生物的变异，就没有生物对环境变化的适应。
同样，如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型，生物就不能不断地进化。
(新)苏教版生物八下《生物的变异》公开课(教案)word版(4)
第五节生物的变异一、教学目标1、知识目标〔1〕能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；〔2〕能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响2、能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、情感态度价值观目标通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业二、教学重点、难点1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学方法讲授、演示与讨论相结合四、课前准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；五、教学过程第二课时教学目标：知识目标：1、认识无性生殖的概念。
2、训练使用显微镜观察的操作技能。
3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。
能力目标：1、举例说出常见的营养生殖种类。
2、理解营养生殖的优势。
情感目标：1、通过对“酵母菌的出芽生殖〞的观察和“植物的嫁接〞的实习活动，领悟“实践出真知〞的思想，培养严谨求实、一丝不苟的学态度和唯物主义世界观。
2、观察显微镜，制作临时玻片，提高学技能，培养学素养。
教学重点：依据新课程标准生物的生殖、发育和遗传是生命的根本特征制定教学重点为：1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。
教学难点：依据学情学生对无性生殖没有接触到所以重点指导酵母菌出芽生殖过程建立感性认识培养学生的动手能力分析教学难点为：1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。
教学方法：合作、探究学情分析：学生对无性生殖没有接触到所以重点指导酵母菌出芽生殖过程建立感性认识培养学生的动手能力教师准备：1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。
初中八年级下册生物《生物的变异》教案
初中八年级下册生物《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自初中八年级下册生物教材，具体章节为第六章第三节《生物的变异》。
详细内容包括变异的概念、分类、原因及在农业生产中的应用等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握变异的概念、分类和原因，了解变异在农业生产中的应用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的合作意识和实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化及农业生产中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、分类和原因。
难点：理解不可遗传变异与可遗传变异的区别及变异在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的动植物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：详细讲解变异的概念、分类和原因，结合PPT展示相关图片，帮助学生形象地理解。
3. 实践情景引入：组织学生进行小组讨论，分析生活中常见的生物变异现象，如高产杂交水稻、抗病新品种等。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何判断生物变异的类型及原因。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异的分类可遗传变异不可遗传变异3. 变异的原因4. 变异在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及分类。
（2）举例说明变异在农业生产中的应用。
2. 答案：（1）略。
（2）如：杂交水稻的培育，通过选择具有优良性状的变异个体进行杂交，产生更高产、抗病性更强的新品种。
（3）图片中的变异类型及原因略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的概念、分类和原因掌握情况较好，但对变异在农业生产中的应用理解不够深入，需要在今后的教学中加强实践案例分析。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解生物变异在生物进化中的作用，提高学生的生物素养。
生物苏教版八年级下册 生物的变异+教案4
A．变异对生物的生存都是不利的B．变异对生物的生存都是有利的
C．变异一旦出现，就可以遗传给后代
D．有的变异是由遗传物质的变化引起的，有的则是由不同环境引起的
4.判断题，并说出你的理由
（1）一对同卵双生的姐妹，姐姐生活在城市，妹妹生活在农村。几年后，
两人在肤色、体格上差别较大。像这样的变异是可遗传的。（）
展示
引领
知识点一：常见的生物变异现象
活动一：调查人体的变异现象
1.推举一名学生为调查员。
2.以调查员的形状为基准，不同的同学坐下。
3.三轮以后看还有多少人站着。
4.调查结果说明什么？
活动二：认识生物变异的普遍性
学生查找生物变异的资料，小组讨论，全班交流。评选出优秀小组。
1.同种生物的不同个体之间的差异。（图15-14）
A．同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖B．断尾的蜥蜴生出有尾的蜥蜴
C．不同人种的肤色不同D．某人用眼不当导致近视
2.下列有关生物变异的描述中，错误的是（）
A．如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的环境
B．由于生物的遗传变异，才使生物界不断进化发展
C．生物界遗传现象十分普遍，变异现象比较少
D．生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的
2.同一家系中的不同生物个体之间存在差异。（图15-15）
知识点二：变异对生物的生存和发展的意义
活动三：举例说出生物变异的种类
1.根据变异产生的原因可分为：和。
2.根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为：和。
活动四：举例说出生物变异的意义
1.适应不断变化的。
2.产生新的。
3.使生物界由到，由到不断地进化发展。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案-新版
第2节生物的变异
【教学目标】
1.了解变异的概念、类型、意义和应用。
2.学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
3.通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。
通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。
【教学重点】
变异的类型。
【教学难点】
变异的意义和应用
【教学过程】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
初中八年级下册生物《生物的变异》教案
初中八年级下册生物《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自初中八年级下册生物教材第六章第一节《生物的变异》。
详细内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
3. 情感目标：激发学生对生物变异现象的兴趣，增强学生对生物多样性的认识和环境保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：变异的原因及其在生物进化中的作用。
教学重点：变异的概念、类型及其特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示一组不同品种的狗的图片，引导学生思考为什么狗的品种会有如此多的差异。
提问：同学们，你们知道生物为什么会存在差异吗？今天我们将学习生物的变异现象。
2. 基本概念讲解变异的概念，展示变异的图片，帮助学生理解变异的含义。
举例说明变异的类型，如遗传变异、环境变异等。
3. 变异的原因通过例题讲解，引导学生了解变异的原因，如基因突变、基因重组等。
分析变异原因在生物进化中的作用，如基因多样性的增加、物种的分化和新物种的形成等。
4. 变异在生物进化中的作用讲解变异在生物进化中的重要性，强调变异为自然选择提供了原材料。
分析实例，如害虫抗药性的产生，说明变异对生物生存的影响。
5. 随堂练习发放练习题，让学生运用所学知识分析生物变异现象。
老师巡回指导，解答学生疑问。
鼓励学生提出问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 变异的概念、类型、原因及在生物进化中的作用。
2. 实例分析：害虫抗药性的产生。
七、作业设计1. 作业题目：解释遗传变异和环境变异的区别。
举例说明变异在生物进化中的作用。
分析为什么生物会产生变异。
2. 答案：遗传变异是由基因突变、基因重组等遗传因素引起的变异；环境变异是由外界环境因素导致的生物形态、结构、生理功能的改变。
15.5生物的变异 教案(苏教版八年级下)
第5节生物的变异教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。
同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
二、认识生物变异的普遍性活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。
如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。
学生仔细观察，比较。
将学生收集的资料予以展示、比较说明。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。
变异是普遍存在的。
活动二：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。
苏教版八年级生物下册《生物的变异》教案(1)-新版
第五节生物的变异【教材分析】本节课的内容是继“遗传病和优生优育”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
这样有利于学生对知识的理解和记忆。
在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。
并且对于农作物育种有基础的了解。
【教学目标】1 举例说出生物变异的现象；2 区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3 举例说出变异对生物生存和发展的意义4. 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
5.通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】1.举例说出生物变异的现象；2.区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
【教学难点】1.可遗传的变异和不可遗传的变异的区别；2.变异对生物进化的意义。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
【教学过程】异。
起立，单双眼皮等。
变异类空辣椒。
展示有关小麦的几对相对性状的图片：变异就是有利的变异，【板书设计】第五节生物的变异一、常见的生物变异现象生物变异：生物体亲代与子代之间记忆子代不同个体之间存在差异的现象。
二、变异对生物生存和发展的意义1.遗传物质决定——可遗传的变异；外界环境影响——不遗传的变异2.变异对生物来说可分为：有利变异和不利变异。
三、变异在实践中的应用【教学反思】本节课的内容第一部分：生物变异的概念安排在本节开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
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15.5 生物的变异精编教案（苏教版八年级下册）
教学目标：
知识目标：
1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
能力目标：
1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：
1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点：
1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学手段及课前准备：
学生准备：搜集有关变异的例子，图片，
教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员
一、激趣导课
游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。
同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
二、认识生物变异的普遍性
活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。
如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异
枚玉米”等。
学生仔细观察，比较。
将学生收集的资料予以展示、比较说明。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异
现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。
变异是
普遍存在的。
活动二：调查“人体的变异现象”
要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。
按指导要求做好调查工作，要及时做好人数记录。
2、分析结果：
师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结
果？在活动中你能悟出什么？
得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的。
人体的变异现象是普遍存在的，是绝
对的。
我是唯一的，是独特的，我为我的存在感到自豪，其他的生物也是一样是独一无二的，
我会更加地热爱生命。
设计思想：调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究
的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法，还有利于学生形
成实事求是的科学态度。
同时学生在情感上还会有别样的体味。
师引导：关于生物变异现象同学们有哪些感兴趣的话题？你是怎么理解的？
生：七嘴八舌。
如性状的变异可遗传吗？对生物的生存有何影响？等
依据学生的设问自然转入第三环节：创设情境，实例分析
三、认识可遗传变异和不可遗传变异
思考:生物发生变异的原因是什么呢?
案例一呈现：
1、图片（肤色正常夫妇和两个白化孩子）
2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑；
3. 图片（镰刀型细胞贫血症成因过程）
4．图片（缺粒的和饱满的玉米棒子）
思考提示:他们的变异分别是由什么原因引起的?这两种变异是不是都能遗传给后代?
师生分析：1、3是由于遗传物质发生了改变引起的，可以遗传给后代；2、4是由于环境影
响（太阳晒黑；受粉不足导致）引起的，不会遗传给后代。
因此生物的变异可以分为可遗传
变异和不可遗传变异。
师进一步质疑：凡是外界环境引起的变异都不可遗传?
生：片刻思考。
呈现：太空椒图片（示形成原因）。
帮助学生理清思路，比较
性状的变异可遗传的变异不可遗传的变异
表现
给后代
给后代, 一般只表现在 .
原因由______________
而引起(可能是环境变化引起
的,也可能不是环境变化引起
的)
遗传物质没有发生改变, _________变
化而引起的
设计思想：精心挑选实例进行分析。
创设了教学情境，利于学生的判断、分析、讨论，将抽象的可遗传和不可遗传变异简单化，直白化，帮助学生很好地理解、领悟。
在引导分析时，问题层层深入，给学生思维的深度，同时指导学生通过图表对比的方法进行归纳学习，突出了重点，解决了难点。
四、有利变异和不利变异
思考:这些变异对生物的生存有什么影响呢?
案例二呈现：
1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。
2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。
分析：1有利于小麦的生存，是有利变异；2不利于玉米的生存，是不利变异。
案例三呈现：1998年在美国一个农场里出生了一头十分罕见的，每一千万只才会出现白色的小野牛。
这一白化是什么变异？
生：深思。
基本认同这不同于植物白化不会死亡，一部分同学认为无利也无害。
也有同学说容易被敌害发现，是不利变异。
师：引导学生要认真读题，
生：顿悟，是农场！由于罕见，被人选择保留了下来，反而成为了一种有利变异。
师生共同分析得出结论：一种变异是否有利，要看它是否有利于生物的生存。
但环境是变化的，也许一开始认为的不利变异由于条件的改变，又成为有利变异。
要辩证地，全面地，客观地进行分析评价。
设计思想：同样创设情境，问题思考依旧层层深入，激发学生心中求知的欲望，并促成学生以辩证的观点来分析问题。
五、生物变异对生物的生存和发展的意义
思考:变异对生物界有什么影响呢?大胆想象，如果生物界只有遗传没有变异会是什么局面？生：大胆想象描述，从而体会到变异的意义所在。
小结：正是由于生物的遗传和变异，才使生物界由简单到复杂、由低等到高等不断地进化发展。
生物的变异为生物的进化提供了原始材料。
同时，由于地球上的环境复杂多样，不断变化，生物如果不变异，就不能适应不断变化的环境。
小结：课堂收获及反思
板书设计：
第五节生物的变异
一、生物变异现象：普遍性
二、生物变异的类型：可遗传的变异
不可遗传的变异
三、生物变异对生物的生存和发展的意义：
教学反思：
通过学生的合作探究及小组讨论，能让枯燥的学习鲜活起来，一激发学生浓厚的兴趣，激活他们的思维。