《我真希望》第一课时教学设计之二.doc
《我真希望》教学设计与反思
1.全班有感情的齐读全。
2.教师总结: 看来我们大家都希望有一个和谐美好的环境, 希望我们的小朋友争当保护环境的小卫士, 保护环境从我做起, 从现在做起, 保护我们的地球, 让花更红, 树更绿, 鸟儿的歌声更动听更悠扬！
3.作业: 背诵全文。
4.下课。
全班有感情的齐读全文
进一步激发学生保护环境的意识
2.指名学生读“灰灰的粉尘”（指导读、指名读、齐读）同学们看看灰灰的粉尘弥漫在整个天空中, 树不再绿了, 花儿不再红了, 整个世界都是死气沉沉的了, 谁能把这句话来读一读呢？
3.那这位小朋友希望烟囱里喷出的是什么？（板书：清澈晶莹的泉水）把清, 晶, 莹的后鼻音读好（指导读、指名读、齐读）。
4.分男女生朗读第二小节。
2.听同学朗读课文, 并纠正错误读音。
3.听录音, 在文中划出所要求的内容, 初步感受课文。
4.听录音，在文中划出所要求的内容，初步感受课文。
锻炼自我阅读能力, 初步感受。
学习课文第一小节:
1.看看第一节中烟囱里飘出来的是什么？（板书:浓浓的黑烟）
2.指名学生读“浓浓的黑烟”（指导读、指名读、齐读）。同学们我们美丽的天空都被这浓浓的黑烟给遮住了, 再也看不见可爱的小鸟了, 你们心里有什么样的感受啊？
但是在本堂教学中也认识到自己的不足, 比如在指导学生用“不是......而是”进行说话训练时, 有个别学生的语言组织不够完整, 或者说话的次序有错误, 虽然有马上指出来, 却并没有再让他完整的说一遍, 还有在学生回答问题后对于他们的表扬和激励可能比较少, 其实对二年级的学生, 教师应该对他们的表扬和激励应该更丰富一点, 多多表扬, 多多鼓励, 这样他们对语文的学习才会更加的有兴趣。还有一点, 面对二年级的学生, 教师在课堂中应该还可以更加的活泼生动一些, 讲课的语气应更加的有起伏, 有感情, 这也是自己一直在努力的。在以后自己的教学中一定会更加注意和改进。
古诗三首公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
古诗三首公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）教学内容统编版语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》课时一、二教材分析《古诗三首》（山行、赠刘景文、夜书所见）三年级上册第二单元教材分析本单元选取的《古诗三首》——《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》，均围绕“秋日情怀"这一主题展开，旨在通过不同诗人的视角和笔触，引导学生感受秋天的多样面貌及其中蕴含的丰富情感。
这三首古诗各具特色：《山行》以壮丽的山林秋色为背景，展现了诗人对自然美景的热爱与赞美；《赠刘景文》则通过描绘深秋的景致，传递出对友人的鼓励和对季节变换的深刻感悟；《夜书所见》则以夜晚的静谧与儿童的欢笑为对比，抒发了诗人的孤独与思乡之情。
教材编排上，这三首古诗不仅内容相互呼应，而且形式多样，既有对自然景色的细腻描绘，也有对人际情感的深刻表达，为学生提供了丰富的文学体验和情感共鸣的机会。
通过学习这些古诗，学生不仅能够提升诗歌鉴赏能力，还能加深对传统文化的理解和兴趣，培养对自然美、人情美的感知能力。
学情分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和情感体验逐渐丰富，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，需要生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词积累和初步的阅读理解能力，能够读懂简单的文章和诗歌，但对于深层含义的把握和情感体验的表达还需进一步引导。
针对《古诗三首》的教学，学生可能对古诗中的生僻字词、特殊句式感到陌生，需要教师采用多种教学手段帮助学生理解。
同时，由于学生生活经验有限，对于古诗中描绘的秋日景象和情感可能难以产生直接共鸣，因此教师需要创设情境，引导学生通过想象、联想等方式进入诗歌的世界，感受其中的意境和情感。
此外，三年级学生正处于创造力和想象力旺盛的阶段，他们喜欢通过绘画、表演等形式表达自己的理解和感受，因此在教学过程中可以设计创意表达环节，激发学生的创造力和表达欲。
五年级语文下册教案
《口语交际·习作一》教学设计之二学习目标知识与技能：策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
过程与方法：1、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
情感态度与价值观：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课时安排：3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
2.注意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。
《心愿》教学设计_教案教学设计_1
《心愿》教学设计本文是关于《心愿》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
之二江小明一、教学目的：1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程：第一课时一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么？（指心里的愿望、想法）2、课文写谁的心愿？（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。
）3、是个什么样的心愿？（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
）二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。
”这句话是怎么理解？3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？5、从小姑娘的回答说明书了什么？6、“我家有好多中国人”指的是什么？7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？3、“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花。
晋源区实验小学一年级语文上册《小小的希望》教案2 教科版一年级语文上册小小的希望教案2教科版
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1自然段。）我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一）问题入手，整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读)
交：jiāo（点横部，4画）把事物转移给有关方面.
扩词：交班、交通、交流。
正音字：间 交
反义பைடு நூலகம்：有——无
形近字:
网（网球) 同(同意）由(理由） 田（田地）
第一课时
教学内容：
1。通过课文学习，了解“我"的希望和梦想；初步培养学生的想象能力，欣赏美的情趣.
2。能正确朗读课文，识记生字.
教学过程:
一、谈话引入新课：
6、同学们，我们了解了文中“我”的希望，你们喜欢这个希望吗？有谁和他的愿望相同？那你知道为什么他会这样想吗？谈谈你的想法。
三、再次有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容:
1、学会本课六个生字，认识并会写同字框,草字头。
2、能正确回答课后思考题，正确书写生字笔画、笔顺.了解“网"字的演变过程.
3、背诵最后一自然段.
网:wǎng（同字框,4画）用绳线等结成的捕鱼捉鸟的器具。
扩词：网络、网点、网球.
由：yóu（查竖，4画)原由、顺从。
扩词：理由、由来、由衷。
草:cǎo（草字头，6画）高等植物中栽培植物以外的草本植物的总称。
扩词:草鞋、草药、草帽。
2021部编九年级语文上册教学设计5篇
2021部编九年级语文上册教学设计5篇语文是语言和文化的综合科,语文也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科,中国语文教科书一般讲授的是汉语文.下面是小编为大家整理的_部编九年级语文上册教学设计范例5篇,希望大家能有所收获!_部编九年级语文上册教学设计范例1香菱学诗教学目标:1.细品黛玉指点香菱学诗门径.香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵;4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站.教学重点:1.品味诗学传薪,把握写作津梁;2.把握神态.细节描写.教学方法:1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇;2.借助网络,自主.合作.探究.教学时间:2课时.教学过程:第一课时一.导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深.纷繁复杂.深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏.没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大.2.走进主人公——香菱.二.探究以下问题:①香菱有着怎样的身世和处境?明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物.她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨.薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的.②结合作品内容讨论:香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析.明确:精华灵秀,悟性极强.学诗时〝挖心搜胆,耳不旁听,目不别视〞,已到了〝呆〞〝疯〞〝魔〞的程度.原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首.进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗.黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读.香菱拿了诗回来〝诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来.宝钗连催他数次睡觉,他也不睡.宝钗见他这般苦心,只得随他去了〞.在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:〝连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异〞;写第三稿时〝挖心搜胆,耳不旁听,目不别视〞,甚至梦中喊出:〝可是有了,难道这一首还不好?〞对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化.精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理.香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象.③通过塑造香菱这一形象,作者寄予了怎样的思想感情?明确:在本文中,作者以饱蘸深情的笔墨,沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子.香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践.那薛蟠只会胡扯〝女儿愁,洞房里撺出了大马猴〞之类,是极端粗陋鄙俗之人.香菱的境遇是值得同情和惋惜的.封建社会男女是如此的不平等!④有人说〝《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌〞,试作分析.明确:《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说〝《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌〞.曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明.优美动人的女性形象.他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美.和封建社会蔑视女子.虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性.提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神.他曾这样写到:〝凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已.〞把女子提高到比男子更高的地位.推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来〝男尊女卑〞的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的〝男尊女卑〞〝夫为妻纲〞的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识.第二课时一.要求学生默读课文一至两遍,整体感知课文.香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二.要求学生耐心再读课文一至两遍,归纳作品的主要内容.1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律.词句新奇为上.立意要紧,意趣要真.新.深.2.用自己的话进行概括,完成填空: 是形式,是表象,只有才是精髓.(律诗.词句.立意)3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点.多读,〝读诗百遍,其义自见〞;读名家,精读诗禅.诗仙.诗圣的作品,打好〝底子〞;要大胆创作,要敢于想像.从以上归纳中,要求学生结合自己的实际,谈谈自己的理解和独特体验.三.从文章中,我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识,还可以拓展到语文学习的其他领域,阅读下面两个片段,说说你得到哪些启示.(一)《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事,细读起来,颇受教益.香菱本来不懂诗,她随薛宝钦住进大观园后,见贾宝玉与众姐妹结社咏诗,才〝苦志学诗〞,她〝天一亮就忙忙碌碌梳了头,去找黛玉改诗〞.学习有了一点心得,就立即谈出来, 向别人求教,听取指点帮助.众姐妹们称她为〝诗魔〞,拿她取笑,她行之若素.经多次请教,几易其稿,〝精血诚聚〞,终于写成一首〝新巧而又有意趣的吟月好诗〞.这个故事启示我们:(二)……《红楼梦》写香菱学诗,进步相当快,这是小说,适应读者的趣味和耐心,不好拖拖拉拉;移到现实,至少就常人来说,就不能这样快.原因之一是,提高要以由读和思来的逐渐积累为资本,这时间越长越好.原因之二是,写也是一种技艺,适用熟能生巧的原则,要多写才能够得进益,多就不能时间短.四.由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?以〝香菱学诗的启示〞为副标题,写一篇随笔.如〝超级老师林黛玉〞〝做有心人〞〝转益多师,不耻下问〞〝持之以恒,积微知著〞等可作为参考题目._部编九年级语文上册教学设计范例2《陈涉世家》教学目标:知识与能力1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件.2.理解课文的基本内容.3.熟悉课文,疏通文意.4.理解使动.意动.为动用法.过程与方法1.认识陈胜.吴广农民起义的原因.过程及其历史必然性.2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法.情感.态度与价值观1.了解陈胜.吴广领导的农民起义的经过及其历史意义.2.培养学生的自学习惯和自学能力.教学重点:1.懂得文中实词〝为.当.行.次……〞的意思,虚词〝之.以.固〞等的用法.2.初步了解文言文中一词多义.万分省略等到语言现象.3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点.教学难点:1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写.2.认识陈胜.吴广农民起义的原因.过程及其历史必然性.3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法.教学方法:朗读法.讨论法教学课时:三课时教学步骤:第一课时一.导入新课:秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城.修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担.同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律.秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中.〝‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜.吴广领导的大泽乡起义.而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价.今天我们就来学习这篇文章.二.资料交流:司马迁,西汉史学家.文学家和思想家,其父司马谈也是思想家.在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑.后发愤著书,完成《史记》.《史记》是我国最早的一部纪传体通史.叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共_0篇,分〝_本纪.10表.8书.30世家.70列传〞五部分.被鲁迅誉为〝史家之绝唱,无韵之《离骚》〞.〝本纪〞叙述历代统治者帝王的政迹; 〝世家〞主要叙述贵族侯王的历史;〝表〞是各个历史时期的简单大事记; 〝书〞是个别事件的始末文献;〝列传〞主要是各种不同类型.不同阶层人物的传记.三.介绍文言文的学习方法:1.读2.译(借助注解和工具书疏通文意)3.理解感悟(把握内容.挖掘内涵)4.掌握古汉语知识与古文化常识.四.整体感知:1.教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏.明确下列汉字的读音:阳夏( jiǎ ) 辍耕( chuò ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ ) 適戍(zhé shù ) 当行(háng) 度已(duó )数谏(shuò jiàn)罾(zēng )间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì) 果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí )铚.酂(zhé zàn ) 柘.谯(zhèqiáo )千骑( jì )社稷(jì ) 怅(chàng)嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zhè) 度(duó)烹(pēng) 徇(_ùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)2.学生自由朗读课文,把握大意.五.新课讲授:1.全班朗读第一段2.自读自译:辍耕之垄上:辍,停止;之,到.往.若为佣耕:若,你;3.提问理解⑴.陈涉是什么出身?明确:〝佣耕〞之民,却入世家——反秦大业〝由涉首事〞,〝其所置遣侯王将相竟亡秦〞,故入〝世家〞.正如项羽反秦首功,列入〝本纪〞一般.⑵.他与一般的农民有何不同?明确:这一段从籍贯.身世.志向等方面来介绍陈胜.(1)〝与人佣耕〞,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)〝怅恨久之〞,说明他对所处的贫困地位的不满;(3)〝苟富贵,毋相忘〞,表达出他有福同享的思想意识;(4)〝燕雀安知鸿鹄之志哉〞,用形象的比喻说明了他的远大志向.4.全班朗读第二段〝二世元年七月……法皆斩〞5.自读自译:闾左:借代贫民;次当行:编在戍边队伍中;会天大雨:会,正逢;度已失期:度,考虑,心里想;6.提问理解:这几行文字告诉了我们哪些事情?明确:一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢.这样的高压统治还妄言千秋万代,真如痴人说梦一般.三是陈胜吴广有一定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了.【作业布置】:熟读课文第二课时一.导入新课:上回讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩.此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时.正是这一场大雨,引出了中国历第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡_.二.新课讲授:(一).学生疏通文意,理解大意.(二).分析课文内容:1.农民起义的原因是什么?在段中画出句子.明确:农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法,〝发阁左適戍渔阳九百人〞,一次征发就有900人,可见摇役之重;〝失期,法皆斩〞说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是被逼的.2.陈胜.吴广谋划起义的主要策略是什么?明确:先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪,并争取人民的支持,分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕,以其名义发动起义,具有号召力,又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰.两个策略,反映陈胜对时局的关注和精到的智识.3.陈胜.吴广为谋划起义作了舆论准备,是怎样的?有何作用?明确:陈胜.吴广用〝鱼腹藏书〞和〝篝火狐鸣〞制造陈胜要做王的舆论,主要作用是〝减众〞.4.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?明确:刻画人物以对话为主,运用语言.动作.外貌描写刻画了陈胜.吴广的革命精神和非凡的才干.课堂小结:第2自然段作者交代了起义地点.有利条件等起义背景,又进一步描写陈胜.吴广谋划起义的过程,最后达到了〝威众〞的目的,显示了陈胜.吴广的智慧,也反映了我国农民起义发动时期的特点.三.熟读背诵.【作业布置】:熟读背诵第二段第三课时一.导入新课:陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义,这支农民起义军的命运会如何发展呢?要知道他们即将面对的是一支虎狼之师.秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军.自商鞅变法以来,强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量.在_0年的时间里,秦军歼灭六国军队_0多万.到公元前230年的时候,再也没有对手能够与秦军抗衡,秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争.十年统一战争期间,六国军队的伤亡总数超过了200万.这是一个令人震惊的数字.公元前2_年,最后的齐国不战而降,秦军挺进当时世界上的城市临淄.至此,战国时代结束,秦帝国诞生了.二.新课讲授:(一).疏通文意.(二).讲析课文:1.这一段写了哪些内容?明确:写了三方面内容,A并杀两尉,B为坛而盟,C.胜利进军.总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过.2.第3段开头交代了几个场面?有何用意?明确:开头交代了〝并杀两尉〞〝召令徒属〞〝为坛而盟〞这三个场面,〝并杀两尉〞是为了扫清障碍,〝广故数言欲亡〞〝故〞表明用计,目的是激怒将尉〝答广〞〝尉果符广〞〝果〞表明计划成功,〝剑挺〞写出将尉的凶残,接着用〝夺〞〝杀〞〝佐〞〝并杀〞连着四个动词,生动形象地表现陈胜.吴广面对强敌,奋勇杀敌的斗争精神.〝召令徒属〞慷慨陈词,几句话简洁精炼,说理中肯,具有强烈的鼓动性和号召力.再次体现陈胜的胆识和才智.文中在描述这两个场面后,插入一句议论〝从民欲也〞,表明起义正是人心所向,对〝为坛而盟〞的描写,则显示了简朴隆重的气氛.3.课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况?明确:〝攻〞〝下〞〝收〞〝皆下〞等动词,表明陈胜.吴广起义势如破竹,所向披靡,结尾一句进一步反映起义的影响之大.4.齐读课文第3自然段.三.品读.拓展:1.背诵下面句子,并理解在文中的作用(1)会天大雨,道不通,度已失期.失期,法皆斩.(起义的直接原因)(2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)(3)丹书帛曰〝陈胜王〞,置人所罾鱼腹中.(4)又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰:〝大楚兴,陈胜王〞.(起义的舆论准备)2.试从课文内容归纳分析陈胜的性格.四.布置作业:课后研讨与练习._部编九年级语文上册教学设计范例3《唐雎不辱使命》教学目标:1. 学习本文的文言字词.2. 培养学生复述.翻译.朗读的能力.3. 学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,勇于斗争的精神.4. 探讨唐睢不畏强权,为国赴难精神的现实意义.教学重点:通过对人物语言.动作.神态等细节的评析,了解人物的性格特征.课时安排:二课时课前准备:了解战国时期历史背景,了解《战国策》.教学设计第一课时教学过程一. 导入新课宋代大文豪苏轼有段名言:〝古之所谓豪杰之士,必不过人之节.人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也.天下大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也.〞大诗人李白也有诗云:〝纵死侠骨香,不惭世上英〞.今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢.二. 整体感知 :1. 生齐读课文,教师听音.2. 正音,范读.检查预习.再读.3. 请同学结合注释默读课文,弄懂文意.请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思.指导学生翻译课文按三步走:1.不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂地方做上记号.2.结合书底下注释再译课文.3.借助参考书规范译文4.学生概括,归纳.师进而点出全文故事情节.指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节.文章写了秦王赢政向安陵君挑衅.以换地为名企图挑起战争.安陵君的大臣唐睢出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政,终于使秦王赢政屈服的事.故事情节:开端(第一段)秦王设下骗局,唐睢临危出使.发展(第二段)秦王严厉指责,炫耀实力;唐睢重申立场,断然拒绝.沉着应对.高潮(第三段)秦王威吓,唐睢反击.针锋相对.结局(第四段)秦王长跪而谢,唐睢不辱使命.前倨后恭.三. 分段再读课文.串解文意.注意重点字词.对于重点字词要指导学生归纳积累.穿插写作的背景,《战国策》.简明扼要.书中的专诸.要离.聂政资料,可加以引用一点,以提高兴趣.四.问题探讨.根据课后习题一,全面理解内容.并会用原文回答.五. 品读.注意语气.根据课后习题二,人物对话离不开语气的表达,要把握住.第二课时一. 导入新课《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利.《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人.如闻其声,如临其境.今天我们就来体会一下.二. 分角色朗读课文.指导学生通过有感情的朗读理解人物性格.三. 根据课文内容的理解二,简要回答下列问题.1. 为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要吞并安陵.而在当时这是不可抗拒的.唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对蛮横狡诈,色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使亲王放弃了易安陵的打算.唐雎维护了本国的尊严,出色的完成了使命.2. 秦王与安陵君〝易地〞并非真心,何以见得?秦王兵分真心易地,意在吞并.A.〝秦王使人谓安陵君曰〞可以看出秦王对安陵君的轻视;B.〝寡人欲以……安陵君其许寡人〝可看出秦王口气强硬,并无商量余地;C.秦王不悦,可看出秦王名易实夺得心理.3. 安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说出〝大王加惠,以大易小,甚善〞的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局.4. 文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?5. 说说〝秦王不悦〝四个字在故事情节发展中的作用.〝秦王不悦〞引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用.6. 秦王曰〝且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也〞的言外之意是什么?言外之意是我亲王如果不〝以君为长者〞,〝错〞起〝意〞来,就会让你和韩魏一样灭亡.7. 秦王说,〝天子之怒……千里〝,唐雎说〝伏尸二人……今日是也.〞他们各表达了什么意思?〝天子之怒〞是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵;〝布衣之怒〞是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵.8. 文中亲王.唐雎分别是一个怎样的形象?秦王:骄横.狂妄.狡诈.色厉内荏.唐雎:沉着.镇定.坚强无畏.有胆有识.正气凛然.不畏强暴.四.拓展延伸.唐睢的不畏强权的精神,和敢于为国牺牲的精神,在我们的现代社会,还有没有现实意义?联系实际谈谈._部编九年级语文上册教学设计范例4《隆中对》教学目的:1.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略.2.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识.极其锐利的战略眼光.教学难点:1. 重点字词及句子的理解.2. 有关历史人名及故事.3. 当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略.教学过程第一课时一.导入新课:《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:〝滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄.是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红.……〞青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄.今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他,在学习之前,问一问学生,了解哪些关于诸葛亮的词语.对联.诗歌.故事?(三顾频烦天下计,两朝开济老臣心)二.课文朗读.(范读,齐读,指名读相关段落)三.作家与作品.1. 文章出处.(本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》,作者是陈寿,字承祚,晋朝安汉人,所著《三国志》共65卷,记载三国时期魏.蜀.吴的历史.)2. 介绍关于《三国志》:《三国志》是历史散文.记载魏.蜀.吴三国的历史.《三国志》分为《魏书》.《蜀书》.《吴书》.属纪传体的分国史.它善于叙事,总是选取最有代表性的事件和情节,进行简洁描述和重点刻划,从而突出中心,表现人物性格物征,文学价值很高.《三国志》在二十四史中,与《史记》.《汉书》.《后汉书》一起被称为〝四史〞(前四史).3.文中当时的人物介绍:曹操:汉室丞相,挟天子而令诸侯 (200年官渡之战击败袁绍,基本统一黄河流域;2_年北征乌桓,取得胜利,为统一全国准备了条件.)孙权:据有江东,已历三世(牢固地占有长江下游南部地区.)刘备:出身于贩屦织席之辈(相继投靠陶谦.曹操,一度任豫州刺史;_9年起兵攻打曹操失败,依附袁绍;次年因袁绍全军覆没,逃往荆州依附刘表,受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称〝帝室之胄〞而二十余年流亡各地.)4.时代背景.东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重.刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中.这时,爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义.在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量,为了取代东汉王朝,争夺势力范围,进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战.在镇压黄巾起义中起家的曹操.刘备和孙坚,在多次战争中,一步步扩大势力.赤壁大战之后,形成了曹操.刘备和孙权三国鼎立的形势.5.解题公元2_年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤.渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮.诸葛亮被刘备的三顾之情所打动,为他对当时的政治.军事形势做分析.〝对〞:回答,应对.四.再读课文,弄准字音.陇亩(lǒng) 倾颓(tuí) 猖蹶(chāng jué) 存恤(_ù) 夷越(yí)胄(zhòu) 殆(dài) 沔(miǎn) 诣(yì)五.利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意.六.自学效果抽查.七.再次朗读体会.八.作业.将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上.第二课时一.朗读激趣.学生自选你最喜欢的一段当堂朗读.二.抽查消化情况.昨天作业本上字词的抽查.三.文章脉络.1.诸葛亮青年时代之事一论曹操——不可争锋未出茅庐而2.徐庶推荐诸葛亮二论孙权——为援不图知天下天分3.刘备问计,诸葛亮对策三论荆益——天所以资4.孤之有孔明,犹鱼之有水也(孔明之重要性) 四论策略修明内政,联吴抗曹四.逐段深研.第一段:简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负.1.为什么交待这个?——与《陈涉世家》联系:①写人物传记首先要交待身份,符合传记的写法.②为下文作铺垫.2.诸葛亮〝每自比于管仲.乐毅〞说明他什么?说明他志向远大,自认为有出将入相的才能.。
珍爱我们的生命教学设计一等奖
珍爱我们的生命教学设计一等奖1、珍爱我们的生命教学设计一等奖第三框珍爱我们的生命第一课时永不放弃生的希望一、链接新课标本教案依据新课标“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”的要求编写。
二、教学总体设想及依据本节课围绕“永不放弃生的希望”这一主题，用“当生命受到威胁”作为线索，设计了“画一画，说一说；读一读，谈一谈；讲事例，谈感受；我来当裁判”等教学活动。
从学生感兴趣的形式人手，激发学生的学习兴趣，然后再进行深入和拓展。
通过对学习过程的体验，实现教学目标的内化，实现知、情、义、行的统一。
三、本教案的特色和风格认识到学生身上具有丰富的课程资源，在多个环节中充分调动其现有的知识和经验；设计了网络资源查阅环节，让学生初步体会网络对学习的作用。
四、教学目标懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。
学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。
能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；具有团结合作和奉献精神。
五、教学重点和难点珍爱生命，永不放弃生的希望既是重点又是难点。
六、教法及教具教法情境体验法、小组表演法。
教具小组表演中学生自制的道具、多媒体设备。
永不放弃生的希望(一)威胁生命的因素活动一：画一画，说一说(二)直面人生的威胁，我们最需要的是什么?活动二：读一读，谈一谈——这时，巴尼的心情如何?如果你是巴尼，你会做出怎样的选择呢?为什么?活动三；讲事例，谈感受——听了生命奇迹的故事，你有什么体会?(三)学会求生的方法活动四：(我来当裁判)请判断这些场景中各发生了什么事故?并对事故中他们的做法作出判别：他们做得对不对?七、整体板书或课件流程设计八、课时九、具体教学过程情景引入课件展示一个荒芜寂静的地球，慢慢地，有了植物，有了动物，有了人类(基本上按生命进化的过程展示，并伴随着鸟的歌声、兽的吼声和人的话语声)，不久，一切又全部消失，地球重归于沉寂。
《少年中国说》教学设计一
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《少年中国说》教学设计一《少年中国说》教学设计一第一课时教学目标：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
步骤：一、导入课文：由戊戌变法过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取幌也故日新日图更新故常担敢破格打破常规人固有檀之，国亦宜然本来应当赂为缘结为一体天戴起苍鞋，地履其黄顶着踏着其涛他略2、正音恶 WU 澌毖SI 硎 XING 三、提饺出突破口什么是固少年中国？作者心目循中的少年中国是怎样的晌？作者采用什么方法来屑表现？四、朗读第一、耪二段导入 1、少年人与窗老年人性格的不同如何嘉不同？ 1）老年人常思蔚既往留恋心保守永旧少咽年人1 / 3常思将来希望心进箕取日新老年人思既往照唆例少年人思将来破格 2 丑）老年人多忧虑灰心怯酚懦苟且灭世界少年人好帘行乐盛气豪壮冒险造世怠界 3）老年人常厌事一颇切事无可为少年人常喜列事一切事无不可为 4）已老年人如夕照瘠牛少年偿人如朝阳乳虎 2、归纳蚤用比喻、对比，将称少年人与老年人的不同穿性格比喻国家的强弱，遗以整齐的句式层层深入精，形象鲜明。
少年乙人充满朝气，积极进取仿，敢于破格创新的性格幽就是少年中国的特点。
训 3、朗读，背诵。
注意役语势，情感充沛。
五作牺业：抄写课文，及解释鞘第二课时目的：1 垒、体会文章讴歌少年中吸国的激情。
2、熟读背殿诵第三段重点：第三段待的分析及朗诵难点：第跺三段的理解及朗诵。
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《我真希望》第一课时教学设计之二-
同学们,你们希望自己住在什么样的地方?人人都想住在山青水秀,鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美呀!这是我们共同的心愿,共同的希望! (边说边播放课件)
二. 执导读好课题
这节课,老师将和大家一起来学习一首小诗.仔细看老师写课题我真希望(板书)
怎样读好课题?谁想读?(指一名学生)
真要重点读,你再读一下,好,大家齐读!
三. 初读.自主识字
1.轻轻打开书，请大家自己去读读课文，注意借助拼音把字音读准，把句子读通读顺.读完之后，再圈画出本课生字，并借助拼音多读几遍.
2.识字反馈
课件出示：cōng r pēn jīng y ng 囱而喷晶莹
w n d n fēn fāng yōu
闻淡芬芳悠
①齐读生字
②课件出示:cōng r pēn jīng
囱而喷晶
这四个字的字音需要读准,谁愿意当小老师领读?(指一名)
③再出示: 晶芬芳
这三个字长得很有特点, 晶字,你准备用什么办法记住它.
芬芳两个字放到一起,你想怎么记?(形声字构字特点)
④把生字放到词语中,一齐来读读(课件出示)
希望烟囱而是喷出晶莹难闻芬芳悠扬
四.朗读感悟
1. 读课文,了解大意
①指名读课文,其他同学不但要听他的字音读得是否准确,还要边听边想：文中的我有哪些希望?
②学生汇报
课件出示(轻盈洁白的云彩;清澈晶莹的泉水;淡淡的芬芳;树绿花红;鸟声悠扬)
2. 学习第一小节，指导朗读
①这首小诗共有4小节，我们来学习第一小节
请大家自己去轻声读读第一小节，想一想我的希望是什么?
②课件出示，帮助理解，指导朗读
不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩
看句子齐读这是一个不是、而是的句式，不是什么?读下去，而是什么?
看：浓浓的黑烟，带给你什么样的感受?
轻盈洁白的云彩;轻盈说明云彩怎样?洁白又说明云彩怎样?那么轻盈洁白的云彩带给你怎样的感受?这句话该怎样读?谁愿意带着你的感受给大家读一读.
谁还愿意读!你也来试试!大家齐读.
对，读得真好，要想读好文章，就得读出自己的感受!
指导背诵(课件出示第一小节文字)，把这句话放回第一小节中来，谁来有感情地读整个第一小节(适当指导提示)
好，接老师的提示读：我真希望，不是而是，大家一起读，读得棒极了.
谁能背下来!
3. 学习第二小节(课件出示)
我们来学习第二小节，齐读
在这里，我有什么希望
清澈晶莹的泉水，应是什么样子的?
这一小节你准备带着怎样的感情去读?谁愿意读给大家听一听!谁再来读，能背下来吗?齐背.
学习第三小节：
1. 同桌之间互相读一读，比一比，看谁读得有感情!
2. 一齐读
3. 看这个词：淡淡的芬芳，什么东西会发出淡淡的芬芳?你喜爱这种味道吗?那最后一句怎样读?(指名读，齐读)
师小结：刚才我们学习了这首诗的前3个小节，我们发现这三个小节的开头有什么相同的地方?(我真希望开头)并且：都用上了不是什么，而是什么的句式!这样写的好处在于使整首小诗韵律优美，读起来很动听!
完整地读前3个小节.
五.指导写字
1.先观察，说说有什么发现
独体字上下结构
而芬
2.教师范写
3.描红写一个。