在儿童生活体验下学习美术
幼儿园儿童美术教育内容
幼儿园儿童美术教育内容一、幼儿园儿童美术教育的目标和意义1.目标幼儿园儿童美术教育的主要目标是培养儿童的审美能力、想象力、创造力和艺术修养，帮助儿童了解和欣赏艺术作品，认识和运用艺术语言和符号，发展儿童细胞活性，提升儿童的人文素养和美感。
2.意义幼儿园儿童美术教育的意义在于，它能够帮助儿童在审美、艺术的基础上，获取对生活和世界的深刻认识。
美术教育不仅有助于培养儿童的艺术天赋和创造能力，还有助于培养儿童的情感、智力和社会能力，使儿童具有更高的生活品质和丰富的人生经验。
二、幼儿园儿童美术教育的内容1.绘画绘画是幼儿园儿童美术教育的重要内容之一，它能够培养儿童的绘画技巧、表现力和创造力。
幼儿园教师应该通过绘画艺术的知识和技能指导儿童进行创作，引导他们观察自然和生活世界，提高儿童的想象力和观察力。
2.手工制作手工制作是另一个重要的内容，幼儿园儿童可以通过手工制作去感受手工艺术的魅力，在手工制作的过程中培养儿童的动手能力、耐心和创造力。
幼儿园教师可以利用纸张、剪刀、胶水等简单的手工器材让儿童体验不同的手工艺术。
3.建模建模作为一种特殊的绘画表现形式，也是幼儿园儿童美术教育中的重要内容。
通过建模可以培养儿童的空间想象力、美术创造力和细节表现能力。
如下雪，可以用纸张制成雪花飘落的场景;如森林，可以用树叶和树枝来构建森林的形态等，通过这些活动让儿童了解生活中各种物品和事物的形态和属性。
4.色彩艺术色彩艺术在幼儿园儿童美术教育中占据很重要的位置，它能够培养儿童的色彩敏感度和审美能力。
幼儿园教师可以利用颜色符号引导儿童分析和选择有特点的素材，通过色彩的变化，让他们学习到色彩的变化和组合方式，从而培养儿童的色彩意识。
三、美术教育的方法1.启发式教学法启发式教学法是一种很好的教育方法，它能够让儿童通过游戏、观察发现自然和艺术发现美术技法，从而发展儿童的创造能力和团队精神。
2.情景教学法情景教学法以生活情境为基础，把各种生活过程和情境融入到美术教育中，让儿童在这些生活情境中感受美术的魅力，从而更好的理解和运用美术知识。
“生活体验”：小学美术教学的一种有效模式
如 教 学 《 方 连 续 》时 ， 师 在 学 生 初 步 掌 二 教 握 二 方 连 续 图 案 的 特 征 以 后 ， 要 求 各 小 组 的 同 学 用 人 体 摆 出二 方 连 续 图案 ， 且 要 比一 比 ， 并 看 哪 一 组 摆 得 最 美 。由 于 是 全 员 参 加 的 比 赛 ， 集 能 中 每 一 位 同 学 的 注 意 力 ，调 动 每 一 位 同 学 的 兴
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造 健 全 人 格 。 在 动 手 实 践 中 获 得 表 现 与创 造 、交 流 与合 作 等 方 面 的 美 术 能 力 ， 使 学 生 的 美 术 素 养 得 到 综 合 发 展 ， 性 特 长 充 分 展 示 ， 文 个 人 素养 得 到 提 高 。
教育 研宪
将 美 术 实 践 活 动 设 计 成 游 戏 形式 ， 看 、 、 、 把 画 做 玩 融 为 一 体 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 提 从
高 学 习效 率 。
作 品 、 师 教学 成果 等方 面的交 流 。 教
如 海 安 县 实 验 小 学 ， 以 提 高 学 生 人 文 素 养
学 生 对 于 在 社 会 、 活 、 化 背 景 下 的 实 践 生 文
涵 ， 成 美 术 的 经验 和 能 力 ， 得 关 怀 、 善 、 形 获 友 合 作 、 享 等 人 文 素 养 ， 进 个 性 的 完 善 与发 展 。也 分 促 可 充 分 利 用 网 络 ，获 得 最 新 的 美 术 教 育 资 源 ， 开 发 新 的 教 学 内 容 ， 索 新 的 教 学 方 法 ， 开 展 学 探 并
丰 富 意 味 、 淀 人 类 审 美 理 想 的 作 品 ， 学 生 在 沉 让
最新小班美术教案 小班美术心得体会(精选13篇)
最新小班美术教案小班美术心得体会(精选13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品读生活 欣赏多彩——谈小学美术教学生活化
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016品读生活欣赏多彩美术教师在教授小学美术的过程当中，要注意教学内容与实际生活联系起来，让学生们在平时的生活中能够品读生活，欣赏多彩。
在绘画的过程当中，能够将美术知识运用到生活当中，同时能够在绘画作品当中体现生活的美丽，这样才能提高学生们的美术素养，进而提高学生们的生活质量，陶冶学生们的情操。
一、生活教学，激发学习的兴趣艺术源于生活，但高于生活。
教师在进行小学美术教学的过程当中，要采取生活化的教学情境，让学生在课堂当中能够与生活实际情况结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的活力，让学生在课堂中能够有更好的体验。
在美术教学的过程当中，教师应根据具体的教学目标以及教学内容，并且结合学生的心智情况，结合生活化教学情境，让学生在课堂中能够体会到生活实际与美术的密切关系。
比如在学习《我的家》时，教师可以在课堂上为学生播放一些与家庭关系有关的影片，让学生能够感受到家的温暖，同时让学生在课堂中积极发言，讲述在家中会有哪些温暖的故事。
最后让学生回忆自己的家，并且回忆自己家中温馨的故事。
在画板上用细节还原家庭的温馨。
同时教师也可以结合自然灾害之后家庭邻里之间相互帮助的画面，加深学生对于家庭关系的认知，更好地激发学生的思想感情，使他们将情感流露在画板上，不断创作出优秀的作品。
教师在进行生活化教学的时候，一定要注意的就是构造课堂内容与生活当中某种事物的联系，从而创设一种与生活实际非常贴近的体验式情境教学，让学生在课堂当中能够体验生活，充分调动学生的积极性，同时也能够使得学生在绘画创作的过程中，体现生活的丰富多彩，从而自然而然流露一种对生活的热爱之情。
二、鼓励创作，创作中品读生活艺术源于生活，学生们的感受也是源自生活的体验。
小学美术教师在教学中要鼓励学生们及时创作，在创作中品读生活。
生活化视界下的小学美术体验式学习初探
二、 体 验式 学 习— —让 情感得 以互 动
罗丹说 ： “ 艺术 就是情感 。” 情感 因素是艺 术形象具 有感染 力
的主要原 因。 例如 ， 在上《 向 日葵》 （ 浙 美版 ） 一课 时， 为 了让 学生欣 赏凡 ・ 高的《 向目 葵》 ， 教 师 可以说 ： “ 每 一件 作品 都是 艺术 家的情 感的物化 ， 作品 中的线条 、 色彩 、 笔 触等都是 情感传 递的符 号。 ” 让 学生去说说 自己的 感受 ． 感 受画家笔 下的 向 日葵的特点 。许 多学 生大胆 地上发表 自己的感 受 ： “ 画 家用 了很 多红 色和黄 色，他 认
课 堂教 学 有效 性 ， 就是 在教 学 活动 中 ，教 师采 用 各 种 方 式 和 手 段， 用 最 少 的时 间 、 最 少 的 精 力投 入 ，取得 尽可 能 多的教 学效 果 ， 实 现特定 的教学 目标 ， 满 足社 会 和 个 人 的教 育价 值 需 求 而组 织 实 施 的 活动 。 反思 自己 的教 学 ， 我 认 为 要提 高语 文 课 堂 的有效性 ， 可从这 几 方面 进行 尝试 ：
主动探 索知识 的过程 ， 是学 生通过小 组合
作、 交流获得知识 、 培养创新精神 ， 从而切 实提 高语文课 堂教学 的有效性 。
、
创设教 学情境 ， 激发 学 生
兴趣
在教 学 过 程 中 ， 为 了 达到 既 定 的 目 的， 教 师 要 从 教 学 需 要 出发 ， 努 力 创设 与教 学 内 容相适 应 的教 学 氛 围 ， 引 起 学 生 共鸣 ， 提 高教学 效 率 。 １ 利 用 生活体验 。 启动情 感 。语 言在
一
接高置 善 Ａ谲 童 孰 掌 右敲 性灌 螺
体验 激励 内化——生活体验与儿童美术创造表现能力的培养初探
是 学 生最 熟 悉 的物 象 ，能 让学 生 产生 普 遍 的花 、各 种 各样 的 树叶 、可 爱的 多种动 物 样 的 境界 ，也许 正 是 艺术 新 课程 教 育要 达 意义 上的 光 与 热 的直 觉 ，也能 让 学生 感 受 来装 饰 太 阳 ， 用小 孩的 脸 或笑 容 来 装饰 太 到 的 境 界 。 到不 同情 况 下 对 太 阳的 不 同情 感 ， 感受 不 阳 ，用 眼 睛 、用 星 星 、 月亮 ，以 及 优 美的 （ 上接 ２ ５页） ０ 相大 白，也就无所畏惧 ）“ 我” 实 际上 已经被 追求 “ 情感至上 的古老 神秘 传 统永 远关 在 了大门 之外 。“ 我 似 乎注 定 只能做一个永 远在 “ 在路上” 的漂泊者 ，一 个 在 传统 和 现 代边 缘 永远 徘 徊 的 无根 的 彷 徨 者 。何止是 “ 我 ，在 一个祛 魅化 的 世界 里 ，主神缺场 ，群神 共舞 ，工具 理性压 倒价 值 理性 ，紧 紧 盯住 世 俗价 值 、一 切追 求 理 性 、清晰 、明白、科 学的现代人 ，似乎都永 远 只能 挣扎 在 这样 一种 深深 的 悖论 之 中 。 另外 一 种对 文 学祛 魅 化 、 世俗 化 进 程 产 生 巨大 影 响 的理 论 是 弗洛 伊 德 的相 关理 论 。说 到底 ，弗 氏理论 也是 一种 以 “ 科学 为 最终 价 值 指 归的 理论 ， 它使 人 们从 “ 科 学 的角度确证 了人性 的复杂 ，大大加速 了 文 学的祛 魅化 进程 。弗 氏理 论传 人 中国后 ， 对 中国 “ 主情 文学传统 的解构 、破坏作用 女性 的 非 人压 迫 （ 而不 愿 承认 这 也 可能 是 二姑 姑 为 自己至 爱 的情 人 所做 的 一 个超 越 世俗的 、 自觉 自愿 的选择 ，她愿意相信 男主 人公 “ 活 在 灵牌之 中） ；如果说 以 上的细 节更 多的 在隐 蔽 的 层次 上 运用 了弗 氏理 论 （ 这种解读 ，更多的受 “ 五四”人道主义 、个 性 主 义的 启蒙理 论影 响 ） ，那 么以 下 的细节 我们 则 可 以在 更加 明显 的 层次 上 看 到弗 氏 理论 的影 响 ：人们 把二姑姑 、兰花在 蒹竹 山 房中对壁虎 、蝙蝠 、燕子 、蝴蝶的略 显怪癖 的态 度 和 二位 女性 在 山房 中落 落 寡欢 的 亦 可能 属 于个 性 性格 的怪 异表 现 ，理 解为 性 本能长 期 受到压 抑 ，得不 到舒 解的 “ 化 异 的结 果 ；结 尾的 “ 偷窥 是 二位女主 人公舒 解 自己受压 抑 的本能 欲望 的一 种变 态形 式 ， 是 “ 人性 在强大礼 教压抑下顽 强存活 的证 明 ；甚 至有 人 把文 中一 个并 不 重 要 的人 物 爱 情理 想 的虚 妄性 。 任 何 一种 理 论 ，作 为 一 种语 言 ， 在去 昧 、去蔽 的 同时 ，肯定 也 伴 随着 一 定的 去 魅 、遮 蔽 。文学具 有一种超 理性存在的 感性 文 化特 质 ，肯 定 不 会 与社 会 的理 性化 进 程 保 持完 全 的 同步 。蔡 世连 先 生 曾经 以去 魅 和 返魅 的对 立转 换 来考 察 中 国 当代文 学 甚 至 现 代文 学 的发 展 历程 。而 在总 体 上处 于 强 势 的文 学 祛魅 化 趋势 以 及 由此 带 来的 读 者 的功 利 化 的阅 读 接受 心 理 ，遮 蔽 了这 个 文 本 的 多种 接受 可 能性 ，而 仅仅 凸显 了更 为符合 社会 （ 学）理性化 、世俗化要 求的 文 “ 礼教 吃 人 主 题 。 参考文献
儿童绘画乐趣无穷：幼儿园美术教案
作为儿童成长过程中的重要组成部分，美术教育在幼儿园阶段更是必不可少。
幼儿园美术教案是幼儿园幼儿学习美术知识和技能的教学计划。
通过幼儿园美术教案的实施，能够让幼儿在绘画中发现美的本质，表达自我，促进绘画技能的提高，增强他们的创造力与想象力，培养良好的审美能力。
本文将详细介绍儿童绘画乐趣无穷：幼儿园美术教案。
一、幼儿园美术课程的设计幼儿园美术教案应包含以下内容：1.课程目标：通过美术教育，让幼儿表达自我、启发幼儿对美的感知，提高幼儿的绘画技能，培养幼儿的创造思维能力和想象力，同时引导幼儿对人生有更深刻的认识。
2.学习内容：描绘生活中常见的事物或景物，让幼儿在书画中学会观察与发现美，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的艺术气息与文化素养。
3.教材选用：教材应具有易懂、新颖、丰富的特点，例如绘本、展板、影视资料、音响光学等。
4.教学方法：采用启发、示范、指导和练习相结合的教学方法，让幼儿在美术教学中得到体验式的感受。
5.教学组织形式：从主题、形式、内容、时间上尽量符合幼儿的认知规律和身心特点，选择绘画、剪纸、拼贴、构架等材料进行教学。
二、幼儿园美术课程的重点难点幼儿园美术教案的重点在于如何培养幼儿的视觉感知和审美能力，如何引导幼儿开展艺术创作。
需要引起注意的是，美术教学过程中，教师应该突出以下几个关键点：1.视觉感知：通过观察和体验，让幼儿主动对美感知，提高幼儿对周围环境质量的敏感性和鉴别能力。
2.中文素养：美术教育和语文教育有着紧密的联系，教学中应该借契机培养幼儿的中文素养，形成良好的语言表达习惯和表现习惯。
3.自我表达：艺术创作是一种自我表达的方式，要根据幼儿自负的个性开展创作活动，让每个幼儿都有了表达自我、展示自我的机会。
4.培养良好的态度：美术教育同时也是品德教育的重要助力，要让幼儿从艺术创作的过程中体验到合作、尊重和分享，培养良好的品德和品格。
三、幼儿园美术课程实施的方法与措施幼儿园美术教案的实施，需要教师全力以赴，有能力有耐心地掌握以下几个方面的内容：1.激发幼儿对美术的兴趣和热情：教师应该创造丰富多彩的教学环境和教学条件，激发幼儿的学习兴趣，形成良好的美术氛围。
美术幼儿活动感想
美术幼儿活动感想在日常的美术教学中，我注重激发幼儿的创造力和想象力，让他们通过绘画、手工等美术活动，体验到艺术的魅力。
通过教师的引导和激发，幼儿们在美术活动中渐渐开始表现出了对于色彩、形状、线条等艺术元素的认知和运用能力，他们的作品越来越具有个性和创意，这让我感到非常开心和鼓舞。
在一次手工制作活动中，我给幼儿们提供了一些纸板、剪刀、颜料等材料，让他们自由地创作自己的作品。
有一个名叫小明的男孩，他在手工制作时，展现出了对于纸板材料的巧妙运用，他将纸板剪成了各种形状，用颜料进行涂抹，最后将各个形状组合在一起，做成了一个生动有趣的作品。
小明的作品不仅表现了他的创造力和想象力，还展现了他对于艺术元素的运用能力，这让我对于幼儿的艺术潜力感到惊叹。
除了激发幼儿的创造力和想象力，美术活动还可以促进幼儿的认知发展。
在识图画活动中，我给幼儿们展示了一幅幅不同的画作，让他们仔细观察和描述画中的内容。
在观察和描述的过程中，幼儿们需要运用自己的观察能力和语言表达能力，这不仅促进了他们的语言表达能力，还增强了他们对于艺术作品的理解能力。
在一次识图画活动中，我给幼儿们展示了一幅描绘自然风景的画作，让他们仔细观察画面中的山水树木等元素。
在观察的过程中，幼儿们积极地发表自己对于画作的描述，有的孩子说这是一幅描绘春天的画，有的孩子说这是一幅描绘夏天的画。
通过幼儿们的描述，我发现他们在观察和理解画作的过程中，进行了自己的认知和想象，这让我感到非常欣慰。
另外，美术活动还可以促进幼儿的情感表达能力。
在绘画活动中，我给幼儿们提供了一些主题化的绘画内容，让他们通过绘画的形式表达自己的情感和想法。
在一次自由绘画活动中，一个女孩画了一幅描绘家庭团聚的画作，她用粉色的颜料描绘了一个笑脸和一颗爱心，用蓝色和绿色的颜料描绘了一片翠绿的树木。
女孩在画作中表达了对于家庭的温馨和对于自然的热爱，这让我感到她的情感表达能力很强。
在美术活动中，我也遇到了一些困难和挑战。
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在儿童生活体验下学习美术作者：陆燕鸿来源：《世界家苑》2019年第05期思考问题：在新课程下美术教师如何在尊重孩子生活体验的基础上来设计课堂教学？案例描述：本人从教9年，听过许多研究课、示范课发现：优秀的美术课堂学生参与积极性高，课堂无论是学生的回答，还是作业的呈现……总会有让人情不自禁拍手叫绝的精彩片段。
那么是什么让美术课堂如此精彩纷呈？通过几年的观察分析，除了教师有效的教学组织，较有亲和力的教学语言外，更重要的是教师的课堂教学内容，都是在尊重孩子的生活体验下设计的。
笔者发现他们引入新知识前，出现的教学内容与孩子的生活、游戏等息息相关，是孩子们非常熟悉的看过的、玩过的、吃过的、听过的等等事物。
这样的课堂使孩子们觉得更亲切，更有吸引力。
教学中，在尊重孩子生活体验的基础上，我们美术老师可以用哪些有效教学策略来设计课堂教学？笔者多次磨课中发现，尊重孩子的生活体验来设计课堂教学，带来的效果非常好。
片段一：婚礼场景导入新课在教学《剪纸喜花》这课时，老师通过让学生进入熟悉场景和实物再现，找到熟悉的“囍”，新知识剪“囍”在浓浓的课堂氛围中浮出。
视频导入：教师播放视频（教师本人出嫁片段）学生观看视频问题：视频中你看到什么场景，给你怎样的感受？生：抱上轿、出嫁。
教师小结：同学们观察的真仔细，这是陆老师结婚那天出嫁的片段，里面是哥哥抱我上花轿，婆婆给我换红鞋，亲朋好友欢聚一堂为我忙碌，为我祝福的热闹场面。
追问：里面还有一个特别的字？你发现了吗？生：喜过渡语：而且还是个红双喜，（贴双喜）它刚刚出现在大厅，门楣、婚车等很多地方，你还在生活中的那些物件上看到过它呢？生：学生自由回答，教师指名。
教师小结：喜子在这里（糖盒实物）在这里（盘子实物）在这里（碗实物），喜子还在这（瓷瓶实物），它还是我奶奶的嫁妆已经是一个古董了！同学们我们的双喜纹样应用真的，非常广泛，在婚礼等喜庆的日子一定能看到它的身影。
点评：心理学研究表明，人的情感可以在某种特定场合中被激发出来，这就是所谓的“触景生情”。
在教学过程中，教师为了达到既定的教学目标，需要人为地创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，激发他们的动情点，产生强烈的思想共鸣。
婚礼场景在孩子们的生活中看到的比较多，故老师在教学《剪纸喜花》导课时，为了让孩子们再次感受喜气洋洋的婚庆场面，老师身穿红妆，采用自己婚礼那天出嫁的视频来吸引学生，让他们感受到婚礼的气氛，发现红双喜。
采用有关喜字实物展示，让孩子们进一步知道双喜就在我们的身边。
这里还有一个特别的瓶子，那就是奶奶的嫁妆——青花瓶，瓶子上那大大的“双喜”孩子们看后视觉冲击非常大，感触非常深刻，那一刻的他们的眼神就像他们真正明白了一般，孩子们学习的积极性也被激发起来了，师生互动如火如荼进行着，在随后的教学中孩子们学得不亦乐乎。
片段二：苹果元素学剪喜花在教学《剪纸喜花》这课时，为了让孩子们减少第一次剪囍字的陌生感，让课堂轻松有趣味，老师放弃了传统剪三刀剪五刀的方法，想办法用孩子们熟悉的实物，来降低难度，后来就想到了用“剪苹果元素的双喜”降低学生初次剪“囍”的难度，减少畏难感。
追问：那怎么剪，谁来告诉我？生：学生自由回答，教师指名过渡语：秘密就在信封里，请轻轻的打开，仔细观察，也可以小组讨论下。
折了几折，用大红纸试一试。
生：对折再对折怎么剪？生：学生自由回答过度语：同学们的方法都不错，老师也教你们一种方法，看大屏幕。
出示微课和口诀：红纸对折再对折，开口朝右，左手拿，从下往上剪苹果，右手不移，左手转。
一个苹果一叶子，一个苹果二叶子，苹果可以有大小，叶子一定要最长。
再加枝條挂枝头，落下红点请保留。
若要双喜最魅力，匀称光滑请谨记。
学生：边看边听过渡语：你也想试试吗？注意要点：第一个苹果尽量饱满，一个苹果一叶子，一个苹果二叶子，叶子一定要最长。
点评：：一个苹果一片叶子，一个苹果二片叶子等学生熟悉易懂、易记的口诀让学生剪出双喜字，产生简单容易的第一情感，孩子们的学习积极性被全面地调动起来了，心灵深处的创作欲望被唤醒了，大脑中的每一个艺术细胞都被激活了，在教师创导的欢快的课堂气氛中，学生们大胆剪喜。
孩子们初次学剪成功率超过了百分之八十，师生都喜由心生。
片段三：玩废旧报纸制作模型山在执教的拓展性课堂《景观模型设计之山的创作》第一课中，老师用孩子们熟悉的材料，熟悉的技法，学生兴趣浓厚，不知不觉中老师把学生带入到新的学习天地，学会了做“模型山”。
师：观察一下，这件模型山用什么材料来做呢？生：报纸师：你们的眼睛真亮，这是废旧纸张撕碎加水浸泡后融入白胶的纸浆！教师示范玩一玩！（视频直播：戴上手套撸起袖子）挤掉水分，捏了个小石块。
生：30秒速玩体验（孩子们个个玩的非常开心）师：怎么把石头变成山？两生上台体验。
“堆、捏”师操作：移一移、变一变、蹲下来观察调整（使得山有大小、高低、有形状变化）问题：摆放时我们要注意什么？（山的特点）师：出示卫生卷纸、草粉猜猜有什么用？（直播技术示范：涂一涂、裹一裹，按一按）师：色彩要注意什么？（一个色为主，其他少点装饰即可，撒一撒，注意去掉手套）瞧！一组青山来到了我们身边。
点评：老师利用生活中的废旧纸张，卫生卷纸等材料，学生觉得很熟悉，非常好奇这个材料竟然还能制作山，他们非常感兴趣。
再加上老师的“玩”和自己的速玩体验，让他们发现了原来这就如玩泥巴，玩橡皮泥、太空泥、陶泥一般！这个技巧他们非常熟悉。
学生手到擒来，玩得很开心。
没有因为是新知识而感到“怕”。
片段四：手指玩印学画樱桃在教学三年级《向齐白石学画蔬果》第一课时中老师让孩子们用画线条游戏开场，又用手指印画，学生玩得不亦乐乎。
不知不觉中，新知识的樱桃已经被学生掌握了。
师：小朋友们，我们先玩个游戏吧，游戏题目叫：画线条，画几根细细的线条（练习樱桃的炳）（孩子们玩的非常激动，线条他们是最熟悉的元素了。
）师：刚刚同学们用毛笔玩墨汁，现在老师要用手指玩颜料。
你看，老师是怎么玩的！（师示范玩颜料）“手指动动动”（点的技法强调完成樱桃的果子部分）生玩：（玩得不亦乐乎）师：笔宝宝也来了，要干嘛呢？你瞧！（教师示范画果柄、果脐）生：线条和小黑点。
师：你猜她是什么？（完成樱桃）点评：尊重儿童爱游戏的天性小孩子是好游戏的，是以游戏为生命的。
儿童在游戏中“学习”，在游戏中“工作”，在游戏中身心才能获得充分的、健康的发展。
根据调查发现，目前低段的孩子们平日对毛笔的操作不多，水墨体验极少，为降低难度，解决樱桃画法。
老师采用了孩子们非常熟悉，得心应手的玩法：画画线条，用手指印画等游戏。
孩子们玩的很开心。
他们的手指“点点点”中，本课的知识点已经出来了，他们用手指画出了樱桃的型，“玩线条”，又学会了画樱桃的柄部，課的重点就轻松解决。
课堂的氛围很轻松，方法很有效，带起了孩子们学习国画的兴趣。
教学反思：随着新课程的进一步实施，我们老师要关注每一个学生的生活体验，课堂要以生为本。
目前的中小学美术课堂有一个非常突出的问题，教学内容跳跃性太大，不够贴近孩子们的生活，部分教师纯粹是为了教内容而教，备课中很少关注学生的基础和孩子们的生活体验。
课堂中孩子们学习新知识的时候，他们有点“怕”，这就是孩子对新知识的畏难情绪。
这跟我们的生本课堂产生了很大的距离，也是新一轮基础教育课程改革面临的一个问题。
因此，在新课程背景下要让更多孩子更好地参与到课堂，我们老师要想尽办法，调动这些孩子学习的兴趣，设计好课堂教学的内容和环节。
老师们可以从学生的基础和孩子们的生活体验入手，笔者认为可以尝试概况为以下几个方面：一、用生活体验下的事物导课a用生活体验——熟悉的氛围来导课熟悉的环境会让孩子们安心，有安全感，能快速融入其中发挥自身潜能。
上文中老师执教《剪纸喜花》这课时，老师尽可能的营造婚礼时候的场景，教师的衣着、教室的环境红彤彤的，让学生快速进入喜气洋洋的氛围中。
在这样熟悉的环境下，减少了孩子的陌生感，他们变得敢说，有话说。
b用生活体验——喜欢的游戏来导课用儿童的游戏来导课：著名文学家冰心先生曾说过：“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择。
小学生的天性都是爱玩的，好动的。
游戏是他们从小到大最熟悉的体验。
我们在设计教学的时候可以从游戏中下手，上文中笔者提到的《向齐白石学画蔬果》第一课时中老师用游戏开头，用游戏贯穿课堂。
老师带孩子们玩线条，玩手指印画。
整体课几乎在玩，学生很开心，而新知识樱桃在玩的过程中已经在孩子的手下，这样的课堂老师教的轻松，学生学得开心，达到事半功倍的效果。
c用生活体验——用熟悉的事物来导课陶行知先生说过，要探讨最合理最有效的教育原则与方法，促进自觉性之启发，创造力之培养。
用学生熟悉的东西拓展学习，就是一条合理、有效的教学原则和方法。
用熟悉的事物来导课，熟悉的东西也是学生最能理解的事物体，让学生产生亲切感，学生易于接受。
学生接受了理解了，就激发了兴趣对新知识的“怕”就消失了。
二、用生活体验下的事物授课笔者发现，用熟悉的事物过渡让孩子们发现新知识，孩子们的畏惧感消失，上文中提到的《剪纸喜花》这课，剪“囍”用“剪苹果元素“的方法，学生觉得很有趣味，增加学生对新知识的接受能力，苹果剪着剪着“囍”就出现了，让课堂氛围尤为轻松、快乐。
在柯桥区中小学美术研训暨特级教师工作室活动上教研员李雅芬老师说的一句话：在核心素养的背景下，怎么上一堂有文化，有趣味的，以生为本的课堂？笔者认为这应该是其中一种有效的方法吧！读懂孩子，尊重孩子，尊重孩子身心特点，尊重孩子的生活体验，用有效的教学方法，构建优质美术课堂。
让我们在课堂设计中多一些孩子们熟悉的生活体验的事物，让他们多一份自信，少一些对新知识的畏难情绪，让课堂成为每一个孩子真正的舞台，这样我们美术课堂会越来越受孩子们的喜欢，我们的美术老师也会越来越被孩子喜欢，智慧课堂由此开始，生本课堂将更加完美！参考文献：[1] 义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.（作者单位：柯桥区杨汛桥紫薇小学）。