小石潭记教学案

《小石潭记》教学方案
主备教师：丛日清辅备教师：
备课时间：上课时间：
参加人员：初二全体语文老师
【三维目标】
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。
五、延伸探究：给文中你喜欢的画面取个名字，再配一段不少于50字的解说词，解说词要尽量引用原文，还要能有自己的感受。
六、达标检测。
七、布置作业:背诵全文并能够准确默写。
板书设计：
《小石潭记》
柳宗元
景色美乐在其中
偏贬
远谪
幽静冷清触景生情抑郁忧伤
景情景交融情
教学反思：
2、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
教学过程：
一、全班齐读课文。
二、提问巩固上一课所学内容
三、合作探究研读课文
㈠、理清写作顺序
1、讨论题（用原文回答）
①作者是怎样发现小石潭的？
②小石潭的全貌？
③游鱼和潭水有什么特点？
④小石潭的源流在哪里？
⑤作者坐在小石潭上的感受如何呢？
2、理清写作顺序：
发现小潭——潭中景物——小潭源流——作者感受——记同游者
二、展示预习问题归纳：
三、自主合作探究汇报
1、自主学习：熟读理解
①、借助工具书和课下注释熟读课文。
②、借助工具书和课下注释疏通文意。
2、合作学习：疏通文意
①、组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。
②、集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。
3、归纳总结
2、疏通文意，积累文言词语。
教学过程：
一、1、反馈讲评上一课作业完成情况。
2、导入：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。
④近景和远近相结合
⑤比喻、拟人等修辞
⑥移步换景手法
㈢、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡、流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受呢？感受有变化吗？为什么有这样的变化呢？
乐——似乐非乐——悲从中来
（乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）
（1）古今异义。
去：（古）离开（今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
（2）一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
四、总结提高有机整合：
作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
㈡、走近小石潭，欣赏作者善于抓住景物特点生动细致地加以描写的写景特色
1、作者写了哪些景物？
2、这些景物各有怎样的特征？
§1：石奇§2：水清、鱼欢：水尤清洌工笔细描：石奇
全石以为底水清、鱼欢
四面竹树环合岸曲、树荣
②正面描写和侧面烘托相结合
③静态描写和动态描写相结合
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
四、小结本节课学习情况。
五、作业：思考第二课时学案中的问题。
第二课时
教学目标：
1、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。
3.体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。
【教学重点】
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。
【教学难点】
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧；理清课文的思路结构。
课时：二课时
调整意见：
第一课时
教学目标：
1、熟读课文，排除文字障碍