专题式教学在形势与政策课程中的运用与实践
形势与政策课程的教学方法和手段

形势与政策课程的教学方法和手段《形势与政策课程的教学方法和手段探究》1. 引言形势与政策课程作为一门重要的学科,对于培养学生的综合素质和提高他们的社会适应能力具有重要意义。
然而,如何有效地教授形势与政策课程,成为了教育界和学生们关注的焦点。
本文将从深度和广度的角度来探讨形势与政策课程的教学方法和手段,以期为相关教学工作者和学生们提供一些有价值的思考和借鉴。
2. 形势与政策课程概述形势与政策课程是一门旨在帮助学生了解国家政治、经济、文化等方面的变化与发展,提升他们的社会认知和社会责任感的课程。
在教学中,如何使学生对形势与政策有全面的认识和理解,是教学方法和手段设计的重要目标。
3. 教学方法的选择在形势与政策课程的教学中,选择合适的教学方法至关重要。
传统的讲授式教学可能无法激发学生的兴趣,因此可以尝试采用案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法,以及引入多媒体技术和互动式教学工具,来增加课堂的活跃度。
4. 教学手段的运用除了选择合适的教学方法外,教学手段的运用同样不容忽视。
课件的设计、教学辅助工具的应用,以及学生个性化学习的支持等方面都需要考虑到。
教师对于教学内容进行梳理、分级讲解,对于学生的提问进行及时回应,都是教学手段的具体体现。
5. 回顾与总结形势与政策课程的教学方法和手段的深度和广度值得我们深入思考和探讨。
通过运用合适的教学方法和手段,可以提升学生对形势与政策的认识和理解,培养他们的综合素质和社会适应能力。
6. 个人观点和理解对于形势与政策课程的教学方法和手段,我个人认为,多样化的教学方法和灵活运用的教学手段是教学的关键。
教师的角色也非常重要,需要根据学生的实际情况进行教学内容的调整,并引导学生主动参与,培养他们的批判思维和创新能力。
总结:形势与政策课程的教学方法和手段,需要从深度和广度的角度进行综合评估。
通过采用多样化的教学方法和灵活运用的教学手段,可以提升学生对形势与政策的认识和理解,使教学效果得到有效提升。
高校《形势与政策》课程的实践教学研究

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高 校 《 势 形 %政 策 》
的 。
形 势与政 策 课是 高校思想 政治理 论课 的重要组成部分 ,是每个大学生的必 修 课 程 ,在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 中担 负 着 重要使命 , 具有不可替 代的重要作用。 为增 强“ 形势与政策” 课教学的实效性 , 实践教 学是必不可少的重要环节。开展实践教学 活 动 , 大 学 生 更 多地 融 入 社 会 , 无 字 之 让 读 书, 在实践中创新 , 有利 于提高大学生运用 中国化马克思主义理论观察分析国内外形 势 的 能 力 。因此 , 索 一 套 切 实 可 行 的 “ 探 形 势 与 政 策 ” 实 践 教学 模 式 , 高 “ 势 与 课 提 形 政 策 ” 教 学 的 整体 效 果 , 成 为 当前 需 要 课 就 迫 切 解 决 的 问题 。 形 势 与政 策 课 实 践 教 学 是 指 与 《 形势与政 策 课理 论教学相 联系 ,按照 形势与政 策》课教 育教学的 根本 目标 和 任务 ,学生在教师的指导 下有 目的、有计 划地开展 与社会和 人群交往 的各种活动 , 采取阅读 、 观看音频视频资料、 演讲 、 课堂 讨 论 、课堂 辩 论 、 得 体 会 、参 观 调查 、科 心 研活动 、 文艺活动和社会服 务等方式 , 以获 得 知识 和 锻 炼 能 力为 目标 ,从 而 提 高综 合 素质的一系列实践教学活动的组合。 形势 与政策》 课实践教学活动一般分 为两大类:
关于《形势与政策》课理论教学与实践教学有效整合的几点思考

关于《形势与政策》课理论教学与实践教学有效整合的几点思考作者:余静来源:《科技资讯》 2014年第8期余静(常州工程职业技术学院江苏常州 213164)摘要:要提高《形势与政策》课的实效性,必须在教学内容、教学形式和教学空间上对理论教学与实践教学进行有效的整合。
关键词:《形势与政策》理论与实践整合中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)03(b)-0000-00注:本文为2012年常州工程职业技术学院课题《高职院校大学生形势与政策教育实效性研究》(课题编号12SZ007)阶段性研究成果。
《形势与政策》课是思想政治理论课的重要组成部分,同样,它也与其他思想政治理论课一样,在教学中陷入了困境。
我院《高职院校大学生形势与政策教育实效性研究》课题组对此进行了研究,认为要提高本课程的实效性,必须将理论教学与实践教学进行有效的整合。
一、整合的原因《形势与政策》课程教学的主要特点与其它课程相比,具有政策性、时效性、理论性、现实性的特点,内容信息量大,与现实联系紧密,综合性强、涉及面广,既包括国际局势、国内形势,又包括党和政府出台的重大方针政策,社会热点问题。
近年来,许多研究者都在考虑如何增强《形势与政策》课的实效性。
如有的研究者谈到要提高教师素质,最好由专任教师任教,同时要求教师知识结构要多元化,要有经济学,法学,外交学校,历史学等专业背景。
有的研究者则认为要采用多种形式的教学手段,鼓励学生参与时政讨论,定时组织学生收看新闻,以板报、短信、微博等形式发布每日要闻。
有的研究者则认为要注重学生的实践,只有在实践中学到的东西才会有更深的感悟,因此必须建立固定的社会实践基地。
这些研究者要么讨论《形势与政策》的理论教学,要么讨论实践教学,在具体的操作中,理论教学与实践教学还是分开的。
理论教学基本由教师主导,教学的内容由教师确定,教学形式仍然以教师讲授为主。
实践教学只是作为理论教学的补充,安排的课时少,二者有渗透,但教学的空间和模式不同决定了这种渗透并不多。
形势与政策大学生实践报告

形势与政策大学生实践报告形势与政策大学生实践报告总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的工作完成程度加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,这里给大家分享一下关于形势与政策大学生实践报告,方便大家学习。
形势与政策大学生实践报告(篇1)在《形势与政策》的课上,我初步了解了中国在国际上的现况。
中国展开全方位外交,活跃于世界舞台,国际社会进一步把目光投向中国,中国国际地位和影响力稳定上升。
可我觉得,在中国快速崛起的同时,将要面临的是更多的挑战。
一句话,中国还不够强,中国还需要更多人付出更多的努力。
我们容易看到的是中国综合国力的增强、国际地位提升。
几次金融危机中国始终以积极、负责的态度应对,不仅利于本国经济,而且对区域经济乃至世界经济都有积极的影响。
国际社会对此作出了高度的评价,可以说,中国让世界有了战胜危机的信心。
仅从这一点,就足以看出,中国已深入国际,有着牵动世界格局的能力。
可是,看到下面的话,我有了更深层次的想法。
温总理在美国访问时说:“中国国际地位和影响力显著提升可以用一个乘除法解释,一个小问题乘以13亿就是一个大问题,一个大问题除以13亿就是一个小问题。
”中国 GDP居世界第三,占世界经济总量7.25%,接近美国的1/30;但人均GDP只有美国的1/16,仍然排在全球100多位。
“中国制造”无处不在,但中国有自主创新能力的企业仅为0.3%,中国自己的世界名牌屈指可数。
另一方面,虽然中国一直坚持和谐社会的理念,世界对中国威胁的担忧也已经有所减弱,但“中国强硬论”、“中国傲慢论”等新的论调仍不断出现。
显然,中国要走的路还很长,面对路上的风风雨雨,我相信中国能坦然度过。
但我不想仅仅看着中国一路走过,我想我总能做到些什么,国家也许需要我!那些什么从现在做起从小事做起的话我也不想说了,觉得太虚。
现在我是做不了什么,就好好学习,天天向上吧!路是要一步一步走的,把现在做好就行了吧!中国在稳步迈进,我也要一步一步往前走。
提高《形势与政策》课教学实效性的实践与探索

刘 国 兵
科 提高《 形势ຫໍສະໝຸດ 政策》 课教学实效性的实践与探索
( 河南农业大学, 河南 郑州 4 00 ) 502
摘 要 :形势与政策” “ 课教 学是 高校德 育的重要环节 , 深入思考如何更好地开展 “ 势与政 策” 学, 形 教 引导大学生成长成才 , 高校德育工作者 是 的重要任 务。 “ 从 形势与政策” 的教 学任务出发 , 课 剖析提 出了其教 学的三 个基本特征 , 分析 了 存在 的三个主要 问题, 并结合 自己的教 学实践 , 从教学 针对性、 教学挑战性 、 堂感染性、 课 考核 多样性和教 学整体性五个方面提 出了提 高教学 实效性的方法建议。 关键词 : 形势与政策课 ; 学 ; 教 实效性
思想 性、 政策性 、 践性 很强 讲授本来就很难 ; 实 二是 我们教师大多很年轻 , 是 《 形势与政策》课 的任务是 坚持 以马克思 课中一门理论性 、 列 宁主义、 毛泽东思想 、 邓小平理 论和“ 三个 代 的课程 ,不是简单地传达介绍 国内外 时事 和政 刚刚参加工作的辅导员或政工干部 ,限于 自 身 能力 , 不敢分析 , 不会分析 。 作为讲授该课 表” 重要思想为指导 , 固树立和认 真落实科学 策 ,而是运用马克思主义基本 观点 和立场来关 知识 、 牢 也 随着知识的积 发展观 , 紧密结合全 面建设小康社 会的实 际, 针 注时事热点问题 ,从而帮助学生树立正确 的时 近十年 的笔者 , 是近 两三年来 , 对学生关注的热点问题和思想特点 ,帮助学生 事观和政策观 , 明辨是非 , 坚定在 中国共产党领 累和对教学把握能力 的提升 ,才逐渐体味出教 认清 国内外形势 ,教育和引导学生 全面准确地 导下 走中国特色社会 主义道 路的信心 和决心 , 学实质 。 23在教学考核上 , _ 易结束 , 难结果 理解党的路线、 方针 和政策 , 坚定 在中国共产党 积极投身改革开放和现代化建设伟大事业 。如 领导 下走 中国特色社 会主义 道路 的信 心和决 何通过一个或几个专题 教学 ,培养大学生综合 《 形势与政策》课的教学考核也 主要 是沿 心, 积极投 身改革开放和现代化建设伟大事业 。 运用 马克思主义基本原 理、基本方法分析解决 用其他课程考核方式 ,一般分课堂考查和期末 自 授人 考试 两个阶段 , 课堂考查主要由出勤纪律 、 随堂 这给《 形势 与政 策》 课教学指明 了方 向 , 也提 出 问题 的能力 , 然 而然地成 为教学难点。“ 了明确的实效要求 。 以鱼 , 不如授人以渔。” 形势与政策课 的实效在 作业组成 , 重在约束性 的考核 。 期末考试一般为 1 形势 与政策》 《 课教学的基本特征 “ 授渔 ”而不在“ , 授鱼” 。 开卷考试 , 有时是 限时随堂开卷考试 , 时是 定 有 2 形势与政策》 《 课教学现状与存在 主要问 期回收开卷考试 。开卷考试本意是在减轻学生 从《 形势与政策》 课的教学任务 中 , 以清 可 题 晰地看出, 其教学具有以下三个基本特征: 死记硬 背的负担 , 提升分析解决问题的能 力, 但 11时政事件是主要载体 . 《 形势与政策》 课作为必修课 , 到了各方 现实显 示 , 生抄 “ 现 象严重 , 受 学 网” 鲜有独 立 分 紧密集合 全面建设小康社会 的实际 , 针对 面的重视 , 各高校都积极探索形成各具特色、 比 析 ,开卷考试多流于形式 ,并 没有达 到预期效 学生关 注的热点问题和思想特点 ,清楚地显示 较完善的教学管理体系 ,取得了 良好 的教学成 果。《 形势与政策》 课教学考核对于提高教学实 出《 形势与政策》 课教学 的时政事件特征。青年 绩 。 但是 , 近几 年来 , 网络 的快速发展 , 信息的爆 效性 、提升大学生思 辩能力来说是最为重要 的 大学生思想开放 , 情趣广 泛 , 关心 国家大事 , 关 炸性增长 , 社会转型期矛盾的普发性 , 大学 生功 个环节 。但 目前来看 , 其考核处 于结束容易 , 注社会发展 ,特别是对 当下发生的重大事件和 利性倾向需求 的变化 , 等等 , 形势与政策》 对《 课 结出效果难的状态。 时事有着深度的关心和关切 。由当下发生的重 教学提出了很多新要求 。目前教学存在着 以下 3 提高课堂教学 实效性 的自我探索与建议 大时政事件导人 ,教育 引导大学生认 识理解党 主 要 问题 。 近年来 , 在具体 教学 过程 中 , 我也一 直在 的路线、 方针 和政策 , 是形势与政策课教学的基 2 在教学管理中 , . 1 重安排, 轻督导 探索如何更好地提升教学实效 ,释放最大 的教 本形式 。 如汶川地震后 , 时增开 了《 及 大难兴邦》 教育部每学期都 会下 发 《 势与政策》 形 课 学效果 , 让大学生最大限度地从 中受益 。 专题 ; 拉萨“ ・4 3 1 事件” 新疆“ ・ 事 件 ” , 、 75 后 开 教育教学要点 , 各高校也都会按 照要点 , 结合本 31 . 开展调研工作 , 增强教学针对性 设并强化了《 促进 民族 团结 , 实现 共同繁荣 》 专 地实际 , 对教学专题进行认 真安排 , 给《 这 形势 增 强 针对 性是 提 升实 效 性 的 基 础 。我 坚 持 题; 即便是在《 学习实践科学 发展 观》 《 、统筹 城 与政策》 课教学奠定 了很好的基础 。由于 《 形势 在每学期上课 之前 ,邀请上课学生班 的学习委 乡发展 , 建设社会 主义新农村》 《 、当代世界格 局 与政策》的教学管理一般都是 由高校宣传部 门 员等学生代表 ,召开一次座谈会 ,听昕学生对 与大国关系》 等专题教育 中, 也往往要 融进最新 或学生工作部门承担 ,不少学校在安排教学计 《 形势与政策》 的认识 以及对学期教学专题 内 课 专题 ) 之后 , 较少组 织专题的教学 内容研讨 容的意见和建 议,了解他们的关注话题、热点 的相关 事件 , 吸引学生关注 , 激发学 生兴趣 , 解 划( 答 学生 关 切 。 和集中备课活动 。 由于没有 规范性 教材 , 对专题 等 。 通过座谈会 , 我不仅能初 步把握学生的课程 1 . 2政策教育是重点内容 应该讲授什么内容 ,如何讲授等方面缺少指导 思想 , 而且 还了解 到他们所盼 , 听取了他们的建 帮 助 学 生 认 清 国 内外 形 势 , 育 和 引导 学 和统一要求 , 教 任由任课教师 自行把握。 而任课教 议。 在教学过程 , 我结合专题适时糅合学生关切 生全面准确地理解党的路线 、 方针 和政策 , 揭示 师 一般主要是思 政工作 战线的人员 ,他们身处 的话题 , 使教学针对性更强 , 更具吸引力 。 了政策 教 育 是形 势 与 政 策 课教 学 的重 点 。大 学 各个部 门 、 单位 , 由于 自身业务 工作 因素 , 又较 3 . 排 学 生 讲 演 , 加 教学 挑 战性 2安 增 生 是 国家 的 宝 贵人 才 资 源 , 祖 国 的 未来 , 是 民族 少 自发地组织在一起相互交流 ,致使教学内容 充满挑战 , 才能 激发动力 , 才能 全力 以赴 的希望。要培养其成长为社会 主义事业 的合格 因任课 教师 自身教学素质不 同而差 别很大 , 平 教好课 。为了给 自己压力 ,也为了培养学生 能 建设者和可靠接班人 ,首要 的就是要培养其理 常上不上课 ,上什么课 ,也很少 有人 监督和检 力。学期第一次课前 , 我会根据教学班情况 , 按 解党的路线、 方针 、 政策的基本素养 。 形势与 查 , 从《 上课随意性也较大 , 难以保证 教学效果的统 专题内容将学生分成不同的团队 ,每个 团队分 政策》 课教学专题 中看 , 每一个专题里都 内含着 性。 配 1到 2个专题 , 让他们根据教学专题 , 组织 教 党 和国家 的政策 , 统筹城乡发展 , 设社会 如《 建 22在教学方法上 , . 多罗列 , 分析 少 学内容 , 制作教学课 件 , 到讲授相应专题 时 , 团 主义新农村》专题里要讲清楚党和国家在新农 随着现代信息技 术的发展和应用 , 目前 , 队推荐 12 ,在课堂上讲演 3 分钟左右 , ~人 0 通 村建设方面 的方针政策 , 在破解 “ 三农 ” 发展 中 《 形势与政策》课教学都是在多媒体教室进行 , 过这种形式 , 一是激发了学生的主动眭、 积极性 的措施方 法。《 当代世界格局与大 国关系》 专题 这应该是一件非 常好 的事情 , 但不少《 形势与政 和创造性 , 培养他们认 识问题 , 观察 问题 , 分析 中也蕴含着我 国外交方针 政策 。向大学生宣传 策 》 教师却 把“ 课 多媒体” 教学 变成了“ 靠媒体 ” 解决问题 的能力 。而且 , 他们在搜集材料 、 表达 党的基本理论 、基本路线 、基本纲领和基本经 教学 。 有的讲课 时, 主要是播放纪录片或影片��
2024年《形势与政策》课学习心得体会模板(2篇)

2024年《形势与政策》课学习心得体会模板标题:2024年《形势与政策》课学习心得体会摘要:《形势与政策》是一门旨在培养学生对国际国内形势的敏感性和政策分析能力的课程,具有重要的理论和实践意义。
本文总结了2024年我在《形势与政策》课上的学习心得体会,包括学习内容、教学方法、学习方法和心得体会等方面,旨在分享我在课程学习过程中的收获与体会,以及对该课程未来发展的建议。
一、学习内容2024年的《形势与政策》课程紧密围绕国际形势、国内形势以及重大政策的分析展开。
其中,国际形势部分包括世界经济发展趋势、全球治理格局、国际安全形势等内容;国内形势部分包括经济结构调整、社会发展现状、政治文化变革等内容;重大政策部分则重点介绍了国家提出的一系列发展战略和政策措施。
二、教学方法教师采用多样化的教学方法,如课堂讲授、教案分析、案例讨论、小组合作等,使学生能够在思考和交流中更好地理解和掌握课程内容。
此外,教师还定期组织参观实地考察,并邀请行业专家进行讲座,以提高学生对实际问题的了解和分析能力。
三、学习方法在学习过程中,我积极参与课堂讨论和小组合作活动,通过与同学们的互动交流,获得了更全面的观点和思路。
同时,我还积极查阅相关书籍和文献,以拓宽学习视野,深入了解各个领域的最新动态。
此外,我还尝试将所学知识应用到实际问题中,通过写论文、参加辩论等方式提高自己的政策分析和解决问题的能力。
四、心得体会通过《形势与政策》课程的学习,我收获了很多。
首先,我对国际形势的了解更加深入,并能更准确地把握国际间的政治、经济、安全等领域的关系。
其次,我对国内形势的认识也更加全面,了解到当前社会经济发展的状况和存在的问题。
最重要的是,我逐渐培养了自己的政策分析能力,在面对实际问题时能够进行综合思考和合理决策,为国家和社会发展做出积极贡献。
五、对课程发展的建议在我对《形势与政策》课程的学习和实践中,我认为可以进一步完善以下几个方面:首先,课程内容可以更加注重实际案例分析,通过真实的案例来帮助学生更好地理解和应用课程所学知识;其次,在教学方法上,可以增加相关技能的培训和训练,如政策分析、数据统计和信息收集等,让学生在实践中提升自己的能力;最后,在学习方法上,可以引导学生更加注重综合能力的培养,在理论与实际之间找到平衡点,使课程学习更具实用性和可操作性。
高校《形势与政策》课程教学实践与探索

高校《形势与政策》课程教学实践与探索作者:王渊来源:《课程教育研究·上》2013年第09期【摘要】高校开设《形势与政策》课,对大学生了解世情、国情,正确理解党的路线、方针和政策,增强爱国主义情感和社会主义觉悟等都发挥了积极的作用,但从总体上看,这门课程的建设和发展还很不平衡,本文就笔者的教学实践进行探索,思考了提高《形势与政策》课程教学效果的几点对策。
【关键词】形势与政策教学探索【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0067-02《形势与政策》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,它在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的作用。
大学生思维活跃,他们的思想和行为方式都带有鲜明的时代烙印,其实他们对《形势与政策》课是有较多期待的。
所以,深入思考和研究如何更好地开展《形势与政策》教学和课程建设,是当前高校德育工作的现实需要。
一、《形势与政策》课程教育的内涵及意义《形势与政策》课程教育是以对国内外形势的分析,进而介绍国家政策为内容的政治教育。
形势与政策教育实际上包括形势教育与政策教育两个部分,这两者之间的关系是:形势教育是基础,政策教育是归宿。
首先,高校要帮助大学生正确地认识国内外形势,并能客观公正地分析原因,从而准确把握社会关注的热点问题。
在此基础上,要使大学生进一步理解国家的政策,增强他们对党和国家方针政策的自觉认同,帮助大学生正确地完成其政治社会化。
因此,在形势与政策教育过程中,形势教育与政策教育是两个不能分割的部分,要以分析形势的方式来阐明国家的有关政策,把这两个方面的教育有机结合起来。
有效开展《形势与政策》课的教学,关系到中国特色社会主义事业地顺利推进,意义深远。
首先,《形势与政策》课就是要坚持用正面教育占据意识形态的主流,通过对大学生进行政治认知教育、政治情感教育、政治态度教育,从“三观”等方面培养学生坚定的共产主义信念、社会主义道德观念,唤起大学生的历史使命感。
网络化、自主型、专题式"形势与政策"课教学模式研究——以安徽大学为例

政策 的正确认识 巾深刻 理解 巾国特 色社会 主 义道路 、理论 体系和制 度。而讲授特 定具体 的形 势和政策 , 较好 的教学方
式就是专题 教学 。
( 三) 课 程 的 动 态性 决 定课 程 教 学 的 复杂 性 。 教学 内
线 、方针 和政 策 ,不 断 提 高 大学 生 认识 和把 握 形 势 的能
既不 是 完整 地 阐述 有 关 政 策 的理 论 , 又 不 是 系 统 地 介 绍
、
“ 形 势与政策” 课程 及其教学特点 。
根 据 巾宣 部 、 教育部《 关 于进 一 步 加 强高 等 学 校学 生 形 势 与政 策 教育 的通 知 》 ( 教社 政 [ 2 0 0 4 ] 1 3 号 )第 3 条 规
教学实践研究
网络化 、 自主 型 、 专题 式 “ 形势 与政策 " 课 教 学 模 式 研 究
以安 徽 大 学为例
陈 以 定
( 安徽 大学 思想 政治理论课 教学部 , 安徽 合肥 2 3 0 0 0 0 )
摘 要 : “ 形 势与政策” 课 程特点及 其教 学特 点主要表现在 : 课程 的现 实性特 点决定课程教 学必须直接 面向现 实; 课 程的 具体性 特点 决定课 程教 学必须采取 专题 式 ; 课程 的动 态性 决定课程教 学的复杂性 。根 据 “ 形势与政 策” 课特 点 、 教 学特 点和存 在不 同程度 的 困难 , 安徽 大学在 总结 自身和 兄弟院校 “ 形势 与政策 ” 课 教 学经验与教 训的基 础上 , 通过 创建安徽 大 学“ 形 势与
政 策 课 程 网” , 建立教 、 学、 管 一 体 化 网络 平 台 , 探 索 出一 套 网络 化 、 自主 型 、 专题式“ 形 势 与政 策 ” 课 教 学模 式 , 走 该 门课 程 数 字 化 教 育教 学之 路 。
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选材 内容进行了深入整合 、形成若干个专题 三个 方面的特
点。 专题 式教 学将 教材 中的知识点有机 串联 起来 ,因此这 种教学方式具 有系统性 、 严谨性 的特征 , 对 于学 生综 合把握 知识 点 、 了解社会现状具有重要作用 。总的来说 , 这 种教学
ห้องสมุดไป่ตู้
S i t u a io t n a n d P o l i c y Co u r s e/ / J i a n g F e n g , S o n g C h u a n we n
o r o u s l y i mp a r t k n o wl e d g e t o s t u d e n t s ,S O i t p l a y s a n i mp o r t a n t r o l e f o r s t u d e n t s t o g r a s p k n o wl e d g e a n d l e a r n a b o u t s o c i a l s i t u a — t i o n s . Wi t h t h e d e e p e n i n g a n d d e v e l o p me n t o f he t e d u c a t i o n s y s —
t e m r e f o r m, a n i n c r e a s i n g n u mb e r o f u n i v e r s i t i e s h a v e b e e n i m-
p l e me n t i n g he t r e f o m r o f e d u c a t i o n s t y l e s .S i t u a t i o n a n d p o l i c y c o u se r ,a s a n i mp o r t a n t c o u se r f o r s t u d e n t s t o l e a n r a b o u t t h e wo d d a n d e n h a n c e e x p e i r e n c e ,p l  ̄ y s a n i n c r e a s i n g l y p r o mi n e n t r o l e i n r e a l t e a c h i n g , a n d he t a p p l i c a t i o n o f t o p i c — o r i e n t e d t e a c h — i n g a p p r o a c h i s b r o a d e r a n d b r o a d e r i n he t c o u r s e . T h i s p a p e r
wi l l f o c u s o n he t p r a c t i c a l a p p l i c a t i o n o f t o p i c - o i r e n t e d t e a c h i n g
i n C h i n a ’ S u n i v e r s i t i e s , a n d p r o p o s e me a s u r e s o t p r o mo t e i t s d e - v e l o p me n t i n s i t u a t i o n a n d p o l i c y C O U se r . Ke y wo r d s t o p i c - o ie r n t e d t e a c h i n g ; s i t u a t i o n a n d p o l i c y C o u se r ,
摘 要 专题 式教学是将教材 中的知识点有机 串联起来 , 把 知识结构系统、严 谨地 向学生传授 ,对于 学生综合把 握知 识、 了解社会现状具有重要的作用。随着教育体制 改革的深 入发展 , 越来越 多的学校都进行 了教 育方式的革新 , 形势 与 政策课作 为学生 了解世界 、 增强见识 的一门重要课 程 , 在 现 实教 学 中的地位越来越 突出,专题式教学方式在此课 程 中
Ab s t r a c t T o p i c — o i r e n t e d t e a c h i n g i s t o o r g a n i c a l y c o n n e c t k n o w l e d g e p o i n t s i n t e x 出o o k s i n o r d e r t o s y s t e ma t i c a l l y a n d i r g —
师 资 建 设
专题式教学在形势与政策课程中的运用与实践
江 峰 宋传文
山东・ 青岛 2 6 6 5 9 0 )
文章编号 : 1 6 7 2 — 7 8 9 4 ( 2 0 1 5) 0 3 — 0 0 3 0 — 0 2
( 山东 科技大学
中图分类号 : G6 4 2 . 4 1 文献标 识码 : A
运用 的范围也越来越广泛 。本文我们将重点介绍关于专 题 式教 学在 我国高校 中的实际运 用情况 ,从而对今后专题 式 教学在形势 与政策课 中的发展提 出促进 措施。 关键词 专题式教学 形势 与政策课 运用 实践
Ap p l i c a t i o n a n d Pr a c t i c e o f To p i c - o r i e n t e d Te a c h i n g i n