不良行为学生帮教记录簿汇总情况
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
2024年不良行为学生帮教工作总结(2篇)
2024年不良行为学生帮教工作总结一、工作背景和任务分析在2024年，不良行为学生问题仍然是教育界和社会关注的焦点。
面对不良行为学生，我们的任务是通过帮教工作来引导他们认识错误、改正错误、积极成长，最终实现个人自我价值的提升和社会责任的担当。
在这一年的工作中，我们经历了各种挑战和困难，但也收获了不少成功和进步。
二、工作实施情况和成效分析1. 组织策划方面我们制定了详细的帮教计划，根据学生的不同情况和问题特点，制定了专门的教育方案。
通过调研和调查，我们了解到不良行为学生多为家庭关系不和谐、学习成绩较差、人际关系问题等。
因此，在帮教过程中，我们注重提供家庭关系和人际关系的指导，同时加强学习指导和心理辅导的力度。
此外，我们还积极组织各类社会实践活动，帮助学生锻炼身心、提高社交能力。
2. 帮教方式和措施方面我们采取多种方式和措施进行帮教，包括家访、个别辅导、班级教育、心理疏导等。
通过家访，我们与学生的家长进行沟通和交流，了解其家庭环境和问题，并提供相应的家庭教育指导。
通过个别辅导，我们关注学生的个别需求和问题，并提供针对性的帮助和支持。
通过班级教育，我们强调班级凝聚力和班级文化的建设，促进学生的互相理解和沟通。
通过心理疏导，我们关注学生的内心世界和情绪问题，提供支持和倾听。
3. 帮教团队和资源投入方面我们组建了一支团结协作、专业素质较高的帮教团队。
团队成员具备专业的心理辅导背景和丰富的教育经验，能有效应对不良行为学生的问题和需求。
此外，我们还充分发挥了校内外的多种资源，包括社会组织、志愿者、心理咨询机构等，为帮教工作提供了多方位的支持和帮助。
帮教工作的成效初步显现。
通过我们的努力，大部分不良行为学生的问题有所改善，学习成绩有所提升，人际关系有所改善。
一些学生逐渐树立了正确的人生观和价值观，形成了积极向上的生活态度。
我们的工作不仅在学生中产生了积极的影响，也赢得了社会的认可和赞誉。
三、存在问题和改进措施1. 帮教方案制定方面存在问题。
不良行为学生帮教工作总结一5篇
不良行为学生帮教工作总结一5篇篇1一、引言本期工作总结旨在梳理和反思针对学生不良行为的帮教工作，通过总结实践经验，以期更好地服务于学生的健康成长。
本文将从工作内容、重点成果、遇到的问题和解决方案、自我评估以及未来规划等方面进行全面阐述。
二、工作内容1. 识别与评估：对存在不良行为的学生进行识别，通过评估确定帮教方案。
2. 心理咨询：为学生提供心理咨询，帮助他们认识并改正不良行为。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长过程。
4. 辅导与指导：针对学生的具体情况，提供学科辅导和生涯指导。
5. 跟踪反馈：定期跟踪帮教效果，及时调整帮教策略。
三、重点成果1. 成功帮助XX名学生纠正不良行为，转化为积极的学习态度。
2. 与家长建立有效的沟通机制，共同解决学生问题。
3. 通过心理咨询和辅导，帮助学生建立自信，提高自我管理能力。
4. 跟踪反馈机制运行良好，帮教策略得到及时调整。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：部分学生抵触心理较强，不愿接受帮教。
解决方案：采取个性化策略，通过谈心、激励等方式逐步拉近与学生距离，使他们愿意主动接受帮教。
2. 问题：家长对学生教育缺乏有效的方法和手段。
解决方案：组织家长教育培训，提高家长的教育能力，形成家校共同教育的良好局面。
3. 问题：帮教资源有限，难以覆盖所有需要帮教的学生。
解决方案：积极争取更多资源支持，拓展帮教渠道，提高帮教工作的覆盖面和影响力。
五、自我评估/反思在本次帮教工作中，我始终以学生为中心，积极寻找解决问题的策略。
尽管取得了一定的成果，但仍有许多不足之处。
如在帮助学生解决心理问题方面，还存在技巧不够熟练、方法不够丰富等问题。
同时，对于部分顽固不良行为的学生，仍需进一步探索有效的帮教方法。
六、未来规划1. 深入学习心理学知识，提高心理辅导能力。
2. 加强与同事、专家的交流与合作，共同研究更有效的帮教方法。
3. 拓展帮教渠道，争取更多资源支持，提高帮教工作的覆盖面和影响力。
学生的不良行为帮教转化总结模板（三篇）
学生的不良行为帮教转化总结模板总结时间：___________被帮教学生姓名：___________学生身份信息：_________________帮教学生的不良行为：_____________帮教过程：_____________________帮教方法和措施：_________________帮教效果和成果：_________________对学生今后发展的建议：_____________总结内容：一、被帮教学生的行为背景和原因（简要概述学生的家庭背景、性格特点、成长环境等因素对其不良行为的影响）二、帮教过程的主要内容和步骤（详细描述与学生的沟通和交流情况，以及帮教过程中的关键事件和转折点）三、帮教方法和措施的选择和实施（具体阐述采用的帮教方法和措施，如心理辅导、行为纠正、家访等，以及这些方法和措施的有效性与可操作性）四、帮教效果和成果的评估（通过客观数据和观察分析，总结帮教过程中的收获和提升，包括学生的现实行为改变、心理状态的调整以及与他人的关系改善等方面）五、对学生今后发展的建议（针对学生今后的人格培养、心理健康、社交能力等方面，提出具体建议和措施）六、总结帮教过程中的成功经验和值得改进的地方（总结帮教过程中的亮点和好的成绩，以及需要改进的地方和需要注意的问题）七、为学生制定下一步的发展计划（根据学生的实际情况和目标需求，制定具体的帮助计划和行动方案）总结完成日期：___________总结人：_______________学生的不良行为帮教转化总结模板（二）标题：学生不良行为帮教转化——重塑品德心灵，成就未来之星一、引言学生期间，是人生中最为关键的阶段之一，也是品德养成和行为习惯塑造的重要时期。
然而，不良行为在一些学生中时有所见。
对于学生的不良行为，我们既需要关注其原因，揭示其背后的问题，又需要采取科学有效的帮教措施，助其从错误中汲取教训、改变行为，并最终实现品德和心灵的全面塑造。
本文将从以下几个方面对学生的不良行为帮教转化进行总结。
不良学生帮扶记录
第1篇: 不良学生帮扶记录上学期，我担任高一××班的班主任工作。
该班男同学53人，女同学21人，共74人。
绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。
小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
2013—2014学年度第二学期不良行为学生帮教记录总结
2013—2014学年度第二学期不良行为学生帮教记录总结第一篇：2013—2014学年度第二学期不良行为学生帮教记录总结2013—2014学年度第二学期不良行为学生帮教工作总结班级：初一（1）班班主任：XXX 经过一学期的努力，我基本对班上学困生的情况比较了解，学困生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化学困生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：一、注意情感交流。
情感交流要抓住有利时机。
当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。
这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
杜贤斌同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出她其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。
尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他。
二、以行导之。
在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。
在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。
这就是常说的“身教胜于言教”。
因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。
如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。
作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。
有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。
于是我经常检查他的座位下，经过多次教育，他不讲卫生的习惯也有所改善。
三、以关怀感化。
“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种”。
不良行为学生帮教工作总结(3篇)
不良行为学生帮教工作总结标题：不良行为学生帮教工作总结一、引言不良行为学生帮教工作是教育系统中的重要组成部分，旨在通过关注、关心和引导不良行为学生，帮助他们改正错误，走上正确的道路。
本文将对我在不良行为学生帮教工作中的经验与体会进行总结。
二、工作背景1. 不良行为学生的定义及特点2. 不良行为学生帮教工作的意义和目标三、工作内容1. 帮助学生认识问题a. 主动倾听学生心声b. 分析问题根源c. 提供正确的引导和建议2. 帮助学生改变行为a. 设立明确的目标b. 制定可行的计划和措施c. 定期与学生进行反馈和沟通3. 培养学生的自信和自律a. 激发学生的内在动力b. 鼓励学生参与正面活动c. 培养学生的自我管理能力四、工作中的困难与挑战1. 不良行为学生的品行问题2. 家庭环境的影响3. 资源有限的情况下如何开展工作五、工作中的收获与经验1. 学会关注学生的内心需求2. 了解问题的根源才能解决问题3. 培养学生积极向上的心态和行为4. 认识到每个学生独一无二，帮助方法需因人而异5. 与家长和社区共同合作六、工作总结不良行为学生帮教工作非常重要，需要我们用心、耐心和智慧来引导和帮助这些需要关爱的学生。
在工作中，我们要理解学生，倾听他们的声音，了解问题的根源，并制定有效的措施和计划。
同时，我们也应该注重培养学生的自信和自律，让他们明白正确的道路才能走得更远。
虽然工作中会遇到各种困难和挑战，但只要我们坚持不懈，就可以为这些不良行为学生带来改变和希望。
七、展望与建议虽然不良行为学生帮教工作已经取得了一定的成效，但仍然需要不断改进与提高。
关注资金、设备的投入，加强与家长和社区的合作，建立更完善的帮扶体系，都是我们未来工作的方向和目标。
注：文中所述情况均为虚构，如有雷同，纯属巧合。
不良行为学生帮教工作总结（二）主要包括以下几个方面：工作目标、工作内容、工作方法、工作成效和工作总结。
下面是一个关于不良行为学生帮教工作总结标准的示例（不是____字）：工作目标：1. 指导不良行为学生认识到自己的错误和不良行为对自己和他人的伤害；2. 帮助不良行为学生建立正确的价值观和行为规范；3. 培养不良行为学生的自我管理能力和社交能力；4. 促进不良行为学生的良好表现和积极参与学校和社区活动。
不良行为学生帮教工作总结一6篇
不良行为学生帮教工作总结一6篇篇1引言在当今社会，不良行为学生的教育问题一直备受关注。
这些学生由于各种原因，表现出不良的行为习惯，给学校和社会带来了不小的困扰。
为了帮助这些学生走出困境，我们进行了为期一年的帮教工作。
本文将对这一年的帮教工作进行总结，分析其中的成果与不足，并提出改进建议，为未来的帮教工作提供参考。
一、帮教背景与目标本次帮教工作面向全校范围内的不良行为学生，旨在帮助他们改正不良习惯，培养积极向上的生活态度，促进其全面发展。
我们的目标是让每一位参与帮教的学生都能认识到自己的错误，并愿意付出努力去改正，最终成为对社会有用的人才。
二、帮教措施与实施1. 建立档案，全面了解学生情况在帮教工作开始前，我们对参与帮教的学生进行了全面的调查，建立了详细的档案。
档案中包括学生的基本信息、家庭情况、学习情况、行为表现等，以便更好地了解学生的需求和问题。
2. 制定个性化帮教方案根据学生的实际情况，我们为每位学生制定了个性化的帮教方案。
方案包括行为矫正、心理辅导、学习指导等方面，旨在帮助学生全面提高自己的素质。
3. 实施帮教措施在帮教过程中，我们采取了多种措施来帮助学生改正不良习惯。
例如，我们组织了丰富的课外活动，引导学生参与其中，培养他们的兴趣爱好；我们还邀请了心理专家对学生进行心理辅导，帮助他们走出心理困境。
4. 跟踪评估与调整在帮教过程中，我们对每位学生的进步情况进行跟踪评估，并根据评估结果及时调整帮教方案。
这样做的目的是确保每位学生都能得到最适合自己的帮助和支持。
三、帮教成果与不足经过一年的努力，我们的帮教工作取得了显著的成果。
参与帮教的学生在行为习惯、学习成绩、心理素质等方面都有了明显的提高。
同时，我们也发现了一些不足之处。
例如，在帮教过程中，我们有时过于注重学生的行为矫正，而忽视了学生的心理需求；此外，由于资源有限，我们未能为每位学生提供足够的个别化关注和支持。
四、改进建议与展望针对不足之处，我们提出以下改进建议：1. 注重心理辅导，帮助学生建立积极心态。
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3.作.了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。
@
教育措施
1．在思想上教育他，感化他。
2．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
3．单独给其辅导。
效
果
!
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
2、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。
/
学生姓名陈泽雄
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
{
学生的不良行为习惯：
说假话、欺骗家长老师同学；
.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
教育、转化方法：
1、与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。2、.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
效果
%
本学期他的成绩在不断的进步，上课也能积极发言了。
]
2009——2010年度三（1）不良行为学生帮教记录
学生姓名马文慧
班级三年级（1）班
:
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯
学习上缺乏自觉性，上课注意力分散，不爱动脑筋，所以成绩不理想。
教育、转化方法
争取家长配合，发现闪光点，树立信心。
过程
一、到她家去家访，了解她的家庭背景和生活情况。父母离异，孩子心思很重，在家很懂事。根据她的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。
{
效果
遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，改变了原有的恶习。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名陈会武
班级六年级
班主任姓名刘永忠
学生的不良行为习惯
~
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。
教育、转化方法
利用闪光点树立信心，争取家长配合。
'
成绩不理想，拖欠作业，爱打闹，上课讲话。
教育、转化方法
谈话教育、加强家校联系、多鼓励
过程
1.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
2.连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓励。改变其原有不良形象。
3.为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自信心。
4.坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”多主动关心爱护他，尊重他，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待他。
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2011——2012年度三（1）不良行为学生名单
符大聚 符祥国 符祥帅 文琪琪 陈国怡
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#
2010——2011年度三（1）不良行为学生名单
曾广隆 陈兴国 陈宝国 符方填
2009——2010年度三（1）不良行为学生名单
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5. 激活其乐学点。
…
效果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名祁瑛
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
行为偏差学生帮教记录
学生姓名徐亚洁
班级六年级
班主任姓名刘永忠
￥
学生的不良行为习惯
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，上学经常迟到，缺乏进取心。
教育、转化方法
情感教育，培养自信。
过程
一、进行家长会，和家长谈谈怎样在孩子的心中树立形象。
二、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。
过程
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。他不好意思地回答：“因为同学都笑我，都不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
效果
上课有精神了，注意力比以前集中多了，发言也积极了。
(
学生姓名张悰雨
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
…
学生的不良行为习惯：
贪玩，懒惰，不愿学习，爱惹事。
教育、转化方法：
争取家长配合，谈心聊天，树立信心。
过程
1、母亲有很偏爱儿子，使孩子养成了依赖的习惯。了解情况后我给家长提出了合理的建议希望家长能够接受，要改变方法对孩子进行辅导。
三、进行班会课感恩教育，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
|
四、课上经常让其回答她回答较难的问题，培养学习自信心；另外让她参与班级的板报等任务，培养上进心。
效果
上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了。
（
、
学生姓名陈宝国
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。
过程
1、母亲有很偏爱儿子，使孩子养成了依赖的习惯。了解情况后我给家长提出了合理的建议希望家长能够接受，要改变方法对孩子进行辅导。
·
2、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
3、冷处理、发挥集体力量。
4、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。
效果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
]
学生姓名李加胜
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
&
落后表现及原因
1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。
2、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
3、冷处理、发挥集体力量。
&
4、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。
效果
1、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。
效果
—
课堂发言更积极了，思维更集中了
行为偏差学生帮教记录
学生姓名刘小成
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
《
教育、转化方法
谈话教育，指出优点，点名不足，在表扬与鼓励中提高自我要求。
过程：
1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2. 以学生为助力，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。
4、利用竞争机制督促他及时完成作业。
效果
通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
^
"
学生姓名符方填
班级三年级（1）班
《
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
教育、转化方法
谈话教育、批评与教育相结合
经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成绩不理想是因为深受父母偏爱，习惯就没养成。
2、给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、防恶习反复发生，持之以恒，精诚所至。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
3、让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。
效果
做事磨蹭的坏习惯正在改进，有待进一步巩固。
行为偏差学生帮教记录
]
学生姓名李兆鹏
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
学习习惯差，上课不动脑子，缺乏自控能力，好管闲事，爱逞英雄。
教育、转化方法
老师多关注、多鼓励、多抽查，增强其自信心。
,
过程
1、寻找、分析原因
二、了解她的长处和短处， 利用其“闪光点”树立其信心。我号召全班同学主动与她交流，另一方面让班上一个好同学和一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
；
三、经常主动提她回答问题。下课后经常让她准备背诵一些简单的课文给老师听，及时给予更多的关注和表扬。
学生的不良行为习惯
攻击性行为屡屡发作，经常搞恶作剧，爱说谎话。
教育、转化方法
谈心沟通、内省法、自我暗示法、指导宣泄
过程
$
1、冷处理、发挥集体力量。 我在班中要求同学要谅解他，采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。
2、有效发挥家校联系的作用，了解父母的教育方法，共同帮助孩子改掉撒谎的不好习惯。
3、尽量安排一些他爱做的事情，比如说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增强自信心。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名刘国斌
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，做事磨蹭，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。