大学英语四六级考试对于英语教学的反思

合集下载

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。

这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。

首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。

大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。

然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。

因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。

针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。

2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。

对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。

3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。

4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。

四六级的出现对大学英语教学的影响

四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。

然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。

如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。

本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。

关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。

该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。

现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。

首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。

现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。

可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。

相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。

其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。

大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。

有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。

大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。

大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用

大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。

近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。

本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。

关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。

改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。

大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。

为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。

具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。

听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。

特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。

总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。

大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响

以上数据表明，原来四级通过率越低的班级进步越大，原因是到了第四学期，再不全力以赴，今后无英语课，过级更困难，因此四级考试引发了他们的爆发力。对于基础好的同学，四级对他们的影响不是很大，他们认为只要稍作努力，就可轻易通过。而对于基础差，中上等或中下等的同学来说，他们需要 “ 跳一跳，才能够得着 ” ，而这样的学生在普通高校占绝大多数。四级引发的爆发力往往第四学期最明显，我带的上一届也如此。２００６年，我班有一同学连考两个学期未过，到第四学期他向我发誓，他不但要过，而且要高分通过。结果他真的如愿以偿，以５６分通过，班里５０分以上２０的还有４个，过六级的有４，他们还是三本理科生。以上个例子说明四级考试对提高我院英语教学质量，激发学生学习英语积极性是显著的。根据国家教育部的一项调查：在实施四、六级考试前的８Ｏ年代初，我国的大学生每分钟能达到读１７个英语单词这样的阅读速度的人只有１，而大学英语四级考试的阅读速／３度是每分钟７０个单词以上。而今能达到这一水平的大学考
发挥它应有的作用。
【关键词】ＣＴ的对Ｅ评价反拨效应ＣＴ改革措施Ｅ
一
、
引言
语言测试直接影响受试者和群，并可能影响到整个社会或教育体系。（ａｈａＢｃｍｎ＆Ｐｌｒ９６１测试一直是伴随着教育ａ，１９：３）ｍｅ的整个过程，是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对象的一种评价，对教育起监督检查作用。根据Ａｄｒｎ＆ｌｅｓｏ
《中外教育研完》杂志

论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响

论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论文关键词大学英语四六级考试大学英语教学改革影响论文摘要大学英语四六级考试作为中国高校中参与人数最多，规模最大的标准化考试之一，它的重要地位是不言而喻的。

而大学英语四、六级考试设立的目的是把它作为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。

本文将从大学英语四六级考试的改革发展过程出发，阐述四六级考试对英语教学的影响，从而找到更好的途径，让两者达到互相促进的积极局面。

大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，二十几年来为我国英语人才的培养，为我国高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。

随着我国新的情况、新的形势、新的变化，大学英语四六级考试也是在不断改革变化的。

下面阐述四六级考试的三个发展阶段，并分析其对大学英语教学的正面和负面的影响。

第一阶段：2005年改革以前的四六级考试。

总分为100分，及格分60分。

题型包括听力，阅读，词汇与结构，或完型或翻译或简答三选一题型和写作。

其中听力20分，阅读40分，词汇和结构15分，或完型或翻译或简答三选一，10分 ,写作15分。

显而易见，其中阅读和词汇的比重就占据了一半以上的比例，而忽视了对学生英语语言交际能力的考查。

这就造成在大学英语教学中，主要以语言知识的讲授为主，很多学生的英语学习只局限在词汇层面，把背单词作为一个主要任务，却忽视了语言的.应用能力的提高。

而更加严重的是，大学英语教学的目标是培养英语综合应用能力的人才，但是老四六级考核的内容却与之不符，结果使得学校和学生为了追求过级率、获得一纸证书，忙于采取强化记忆和题海战术的方式应试，使课堂教学成了应试教学，考试成了教学的指挥棒。

学生普遍带有急功近利的思想，觉得只要过了四六级就是成功了，至于是否真正的学到了知识，那是不重要的。

这样一来，学生的学习积极性不高，学习态度浮躁，体会不到英语学习的乐趣，以至于只要是通过了考试，就结束了大学英语学习。

大学英语四、六级对英语教学的反拨作用

本身学习英语的目的是为了会使用这门语言，可是由于ＣＴＥ语言测试是实现教学目标，评估教学质量的一种手段，对外语的教学和学习产生一定的影响，这种影响被称作反拨作用。反拨作用对教学的影响有正面的，也有负面的。在正面反拨作用中，学生和老师均能正确地对待分数和成绩，寻找不足点，总结经验，并制定相应措施，从而达到促进学习和教学的目的。反之，如果老师和学生都只看重分数本身，学生得高分就高兴，得低分就沮丧，这样，就主要是笔试，只有考试成绩达到一定的分数才有资用是测试对教学和学＞产生的影响，在英语测－７
注重英语的实际运用能力，常锻炼自己的听说能力，经能够用英语较流利地与他人沟通交流。然而，由于平时不太注重语法和单词，导致ＣＴ考试不及格。这样，Ｅ他们在找工作时错过了机会，用人单位也因没有做出正确判断而没有找到自己想要的人才。
３积极发挥测试的正面反拨作用
大学英语四、六级考试的目的是以考促学，为教学服务。因此，
无论是考试的组织者，是教师和学生，还都要正确看待考试，尽量发
１四、六级考试对英语教学的正面反拨作用
１１ＣＴ可以鞭策学生学习英语．Ｅ众所周知，很多学生学习英语都是为了考试过级。如果没有
运用广泛，尤其在中国加人世贸组织以后，国际间的交流变得越来
越密切，英语也越来越重要，因此学习英语非常重要。有了ＣＴ，Ｅ学
生有了考试压力，管出于什么目的，们都必须努力学习英语。不他

大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应

求》贯彻实施，高了英语教学质量，教学改革起到了积极的促进题海战术，的提对做模拟试题或考前停课、搞突击强化训练。这不但增加了教师
作用。二、英语四、级考试对大学英语教学的正反拨效应六
和学生很多额外负担，还干扰；了正常的教学活动，中击不但违背语言教学规律。而且教学效率低下，响学生的学习兴趣和动力。利用这些非正常影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证书。这种做法对于学生来说大学英语四、六级考试从１８９７年开始到１８９９年１月正式推出，每年１考试）不作月份和６月份各举行一次。考试的主要对象是根据教学大纲修完大学英是不公平的，能因为学生英语没有达到某个层次，为评判学生的标准，并无视学生在大学时其他科目的学习，不让其毕业，语四级或六级的大学本科生或研究生。大学英语考试已有近２Ｏ年的历作为能否毕业的标志，成这不我史。英语四、六级考试经历了二十几年的历程，立了多样化的评价体系，或者说人格、才的指数都被否定了，是不科学、合理的，们应该主建充分发挥其引导大学英语教学改革的作用。
一
要还是看学生的专业成绩。英语四、六级考试之所以走上歧途，很大一部
分原因是因为在 “ 语四、级合格证 ” 问题上。英语四、级考试备受英六的六

关于四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示

关于四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示测试是语言试不可或缺的重要组成部分，但由其自身的特点及要求，口语试一直被视为很难证信度和效度的测试段，从而一直为人们忽略，导致其发展后。

口语测试在大学英语中同样最薄弱的环节，由于大学语口语考试参加人数多、涉及面，加之口语考试的作有一定难度，很少被纳入英语试的要求；又由于长期以来大学语教学为传统教学方法所束缚偏重语法、阅读知识的讲解，忽略生语言综合运用能，尤其是英语听说能力的培养加之原四、六级考试设口试，教师和学为了提高通过率，大量采用题战术，不同程度地忽略口语的训和提高，从而导致高分低能，有些生虽然四级证书在手，但其英语际应用能力远远不能满足实工作的需要。

针对这一现，全国大学英语四、六级试委员会自19995月起开始举行大学英口语考试。

大学英语教学对此反应强烈。

总的来说，几年，的口试推动了大学语课堂教学改革，利于遏制应试教学和片面求单纯通过率，使广大师生更视提高实际使用英语的能。

大学英语口语考试为学英语交际性口语教学提了可借鉴的模式。

本旨在通过对CET-SET的考试形式和容及评分标准的分析，探讨如设计并组织好大学英语语教学。

二对CET-SET的析1CET-SET的式和内容。

全国大学语四、六级考试口语考试形式由三分组成：第一部分主是热身练习（warming-upexercises），先由每考生作一个简短的自我绍，目的是使考生进良好的应考状态；然后，主对每位考生一一提问所提问题根据考试的话题而定，每考生回答一个问题。

时间5分钟。

第二部分是考试的重点分，主要考核学生用英语进行连贯口语表达的能力，以及传达信息发表意见、参与讨论和进行辩等口头交际能力。

主考先向位考生提供文字或图片等式的提示信息，让生准备一分钟，然后要求每位生就所给信息作一分半钟的发言此后，主考要求考生根据发言的内，就规定的话题进行小组讨论时间大约十分钟。

三部分由主考再次提问以进一步定考生的口头交际能，给前两部分中表现不分的考生以进一步展自己口语交际能力的会。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

一
６５０２２４）
、
毕业证都与四六级考试证书挂钩，这更加激发了大学生的学习兴趣，有了四六级证书。就更加有了工作的保障。当有了这些条件的激励，学生学习英语的热情就更加高涨。课堂上积极地和老师互动．注意力更加集中．提高了大学英语教学效率。其次。大学英语四六级考试是考查大学生英语全面发展的一个考试。更加注重大学生的听说读写能力．促进大学生的全面发展。大学英语四六级考试侧重英语领域的不同方面．大学生在准备考试的过程中，通过对不同领域的学习，弥补了普通教学方式带给自己的不足。Ｉ２］学习和生活相结合，更加提高了学生的英语学习能力。例如：大学英语四级考试真题中的第三大部分内容．ＳｅｃｔｉｏｎＡ部分的ＲｅａｄｉｎｇＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．是一篇缺了英语单词的文章，需要学生进行填空．从ｌ５个选项中挑选１０个答案，学生需要ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｔｈｒｏｕｇｈｃａｒｅｆｕｌｌｙｂｅｆｏｒｅｍａｋ．ｉｎｇｔｈｅｉｒｃｈｏｉｃｅｓ，通过阅读，掌握文章大概内容：Ｔｏｇｅｔａｓｅｎｓｅｏｆｈｏｗｗｏｍｅｎｈａｖｅｐｏｇｒｒｅｓｓｅｄｉｎｓｃｉｅｎｃｅ．即关注女性在科学界方面的发展，第一个空：Ｔｈｉｓｉｓａｓｔｏｒｉｅｄｐｌａｃｅ，ｔｈｅ（）ｏｆｓｏｍｅ
．
，■
大学英语四六级考试对于英语教学的反思
潘俊岭
（云南科技信息职业学院，云南昆明摘要：随着时代的不断进步，经济的不断发展，现今社会对人才的要求更加严格．对人们的英语水平的要求越来越高。大学英语四六级考试是一个全国性英语水平测试平台，是衡量学生学习效果的一个良好的工具，在国内具有权威性，对大学英语教学起到良好的测评和促进作用利。关键词：大学英语四六级考试激趣教学反思综观现在的大学英语教学，大学英语成了学生学习的必备课程。英语的四六级考试证书成为学生初踏人社会的必备条件之一。大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试．其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。随着在大学生活中英语考试的普遍和重要存在。它对学生的学习过程产生了一些有利有弊的影响。［］大学英语四六级考试的有利影响首先。在现在的大学生活中，一些理科生因为理解性差，英语兴趣不浓厚，逃避英语学习，形成恶性循环，导致大学英语教学过程难以进行。一些大学生的英语水平在大学严重下降。大学英语四六级考试为一些大学生在学习中确定了目标，激发了学习兴趣。并且在现在的大学中，很多大学的学位证和
ｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｄｉｓｃｏｖｅｒｉｅｓｉｎｍｏｄｅｍｓｃｉｅｎｃｅ－ｓｔａｒｔｉｎｇｗｉｔｈ
感及应试能力，为以后踏入社会奠定了基础。二、摆正心态，吸取经验，发展自我许多学校把大学英语四六级考试与学生的毕业证和学位证挂钩，四六级考试不能通过就不能毕业。这在一定程度上提高了学生主动学习英语的自觉性，减轻了教师的负担。四六级考试作为学生考试必经的阶段，有效配合了教师的教学过程，两者可以有机整合。教师在实际教学过程中，可以以四六级考试题型为依托，开展教学活动，吸引学生的注意力。而且大学四六级考试是国家现有考试中具有权威性的，其在考试内容、成绩报告方式、考试的趋向方面，都具有指向性作用，也使得其他英语考试更加趋向合理和全面发展。学生的听说读写全面发展．不仅在学习成绩方面要优秀。而且应该将所学的英文知识运用到生活和工作当中。实现真正的学有所用，而不是考什么学什么。此外，其为学生考研打下坚实的基础，考研英语的难度处于四六级之间．通过不断地练习四六级题型．提高应试能力．降低学生在精神和心理方面的紧张度，使学生的心理更轻松。［３］例如：四六级考试中的作文题目如下：大学费用方面的ＨｏｗＩＦｉｎａｎｃｅＭｙＣｏｌｌｅｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ？英语Ｉ＝１语考试方面的ＩｓａＴｅｓｔｏｆＳｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈＮｅｃｅｓｓａｒｙ？面试求职方面的ＨｏｗｔｏＳｕｃｃｅｅｄｉｎａＪｏｂＩｎｔｅｒｖｉｅｗ？度假安排方面的ＡＬｅｔｔｅｒｔｏａＳｃｈｏｏ１．ｍａｔｅＪｕｎｅ２３．２００１；大学生心理健康方面的：Ｈｏｗｔｏｉｍｐｏｖｒｅｓｔｕｄｅｎｔ ’ Ｓｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈ？阅读经典著作重要性方面的Ｔｈｅｌｍ．ｐｏｒｔａｎｔｏｆｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｉｃｓ等，这些作文命题和考研作文命题方向大致一致．四六级在教学中的训练有助于提高学生考试时