探究高中英语写作教学 张楠
如何高效开展高中英语写作课教学
如何高效开展高中英语写作课教学一、引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分。
随着高考改革的深入推进，英语写作能力的培养已经成为各个学校和教师关注的焦点。
然而，由于英语写作的特点和学生的特点，很多老师面临着如何高效开展高中英语写作课教学的难题。
本文将从课前准备、教学过程、课堂互动、作业布置等多个方面，浅谈高中英语写作课的高效教学方法和技巧。
二、课前准备1.确定教学目标在开始教学之前，教师需要根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
例如，提高学生的写作技巧，培养学生的写作兴趣，引导学生用英语进行自由表达，等等。
明确的教学目标有助于教师更好地开展教学活动，调动学生的学习积极性。
2.设计教学大纲根据教学目标，教师需要设计一份详细的教学大纲。
大纲应包括教学内容、教学方法和教学资源等。
同时，教师还可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划。
3.准备教学材料教学材料是教师开展教学的重要工具。
教师需要根据教学大纲，选取适合学生水平的教材和辅助教材。
同时，教师还可以准备一些示范作文和写作范文，供学生参考。
三、教学过程1.培养学生阅读习惯写作是有源头的，一篇好的作文需要有丰富的素材。
教师可以通过课堂讲解、推荐好的英文读物、引导学生进行阅读活动等方式，培养学生的阅读习惯。
只有具备良好的阅读习惯，学生才能积累大量的词汇、短语和句型，为写作提供丰富的素材。
2.引导学生进行写作实践写作是一种实践性的语言活动，只有通过实践才能提高写作能力。
教师可以设计一些写作任务，引导学生进行写作实践。
例如，给学生布置一篇议论文的写作任务，引导学生进行主题选择、文章结构设计、论据列举等活动。
同时，教师还可以通过写作练习、作文大赛等方式，鼓励学生进行更多的写作实践。
3.提供有效的写作指导在写作过程中，学生往往面临许多困惑和问题。
教师应提供有效的写作指导，帮助学生解决问题。
教师可以通过示范写作、写作技巧讲解、个别指导等方式，针对学生的个体差异提供相应的帮助。
高中英语写作教学策略的应用探究
高中英语写作教学策略的应用探究随着高中英语课程改革的深入，写作教学作为英语教学的重要一环，受到了广泛重视。
写作能力的培养对于学生的综合语言能力和思维能力的提高至关重要。
在高中英语教学中，如何有效地开展写作教学，成为了教师们亟待研究的课题。
本文将探讨一些高中英语写作教学策略的应用，旨在提高学生的写作水平和兴趣。
一、提供充分的语言输入语言输入是写作的基础。
对学生来说，缺乏语言输入会导致他们的写作表达能力受到限制。
教师们在写作教学中要提供足够的语言输入，让学生在阅读和听力的基础上积累足够的词汇和句型。
教师可以通过课堂教学、多媒体资源、课外阅读等方式，使学生接触到不同类型的文本和语言材料，帮助他们扩大词汇量和提高语言表达能力。
二、教授写作技巧和方法学生在写作过程中，往往会遇到许多技巧性和方法性的问题。
教师们需要教授学生写作的基本技巧和方法，如如何构思文章结构、如何正确使用连接词、如何进行段落衔接等。
教师可以通过分析范文、写作指导、学生作文评析等方式，教授学生写作的具体技巧和方法，帮助他们更加有效地进行写作。
三、激发学生的写作兴趣学生在写作过程中，如若没有足够的兴趣和动力，往往会表现出写作积极性不高的情况。
教师们需要通过一些方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事和情节、组织一些有趣的写作活动、进行写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，使他们更加愿意参与到写作中来。
四、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力都存在差异，因此教师在写作教学中需要给予学生个性化的写作指导。
教师可以根据学生的写作水平和特点，有针对性地给出建议和指导，帮助学生改进自己的写作，提高写作水平。
教师还可以为学生提供更多的写作范例和参考资料，让学生在写作过程中能够更好地找到自己的表达方式和观点。
五、鼓励学生多写多练任何一门技能的提高，都需要通过不断地练习和实践来实现。
写作能力的培养也不例外。
教师们需要鼓励学生多写多练，不断地提高他们的写作水平。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
关于提高高中英语写作教学质量的几点思考
、
等 连词 ， 以确保 文章 的通 顺连 贯 。 在 文章 的主 题方 面 。 英语教 师要 趣。 加 强 学 生如何 把 握 文章 主 题 的训 练 ． 训 练 学 生的 审题 意 识 ， 培 养 现 阶段 高中 学生在 英语 写作 中存 在 的 问题 主要 体 现在 三方 学生 的 审题 思路 ， 进 而依 据 主 题 限 定 自己的 写作 范 围 ． 通过 设 置 面． 首先 ， 很 多学 生在 英语 写 作 中的文 章 结构 混 乱 ， 缺 乏逻 辑 性 ， 关键词 以及 关键 句的形式， 组织整篇文章。为了避免学生在作文 文章 中含有过 多的空话和套话 ， 文章的衔接性较差； 其次 。 现阶段 中出现 过 多的错 误 词 汇 ， 英语 教 师应该 在 日常 的英语 学 习中加 强 的大部分英语作文都是命题作文 ． 这就要求学生依据一定的主题 学 生对单 词 时态 、 词性、 词义 的记 忆 。 进行写作． 但是很 多学生由于缺乏写作训练 ， 在英语 写作 中总是 ３ ． 加 强英语 阅读 教 学 ， 培 养 学生 的英语 写作 兴趣 无法理解文章的正确含义。 写作 中重点不突出， 文章写作缺乏深 在英 语 教 学的过 程 中 ， 教 师要 加 强 阅读教 学 ． 让 学生在 写作 层次的思考 ， 作文质量不高。 再次， 学生的英语作文 中经常因为词 中可以有更多的写作素材。 大量的英语阅读不仅可以提 高学生英 汇量欠缺 而出现词汇贫乏 ， 搭 配不 当的 问题 ， 单词的 时态、 单 复 语 学 习的兴趣 ，而且 可 以帮 助 学生理 解 英文 写作 的技 巧和 规 律 ． 数、 词性、 主谓结构等经常 出现错误 ， 而这些错误大都是 因为学生 感知英语 国家的文化底蕴， 理解英语文章的组织结构． 并将这些 在 日常 的英 语 学 习 中不 注意 积 累训 练造成 的 。 以上 诸 多 问题 都 与 知识 应 用到 自己的英语 写作 中 ， 不 断提 高英语 写 作能 力 。 此外。 英 高 中教 师 的英 语 写作 教 学方 法有 关 ， 为此， 英语 教 师 需要 进 一 步 语教师应该注意培养学生养成 良好的英语写作习惯。 让学生在英 改进 自己的英 语 写作 教 学 。 提 高 英语 写作 教 学的 质量 ， 逐 渐 增 强 语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材， 高 中生 的英 语 写作 水平 并按 时 对其进 行检 查 。一 方 面不断 培养 学生 的英语 写作 习惯 ． 提 二、 提 高高 中英 语 写作教 学质 量 的对 策分析 高学生的英语写作能力 ．另一方面则培养 了学生英语学习的兴 现 阶段 ， 为 了进 一步提 高 高 中生的 英语 写 作 水平 。 英 语教 师 趣 ， 让学 生逐 渐养 成 良好 的英语 写作 习惯 ， 正确 使 用 大小 写、 英文 确保 其 英语 写作 的规 范性 应该立足于高中生的英语学习现状 ．依照高中学生的学习特点， 标 点符 号 ， 不 断改进 教 学 方法 ， 以期 不 断提 高 高 中学生 的英语 写作 质量 。为 三 结语 此． 高中英语教师应该从以下几方面着手不断提高高中学生的英 高 中英语 写作 能 力 是 考查 学生 英语 综合 能力 的 重 要 指标 ． 语 写作 水平 。 针 对现 阶段 高 中英语教 学 中的诸 多 问题 ． 高 中英 语教 师应 该进 一 １ ． 创 新教 学理念 ， 培 养 学生写 作兴趣 步 改进 自己的教 学理 念 ，充分认 识 到英 语写 作教 学 的重要 性 ． 采 英 语教 师必 须 改 变 自己传 统 的教 学理 念 ，在 英 语 写作 教 学 取 多种教 学手段 ， 进 而不 断提 高 高 中英语 教 学质 量 。 中选择 合 适的 写作 教 学方 法 。为 了提 高高 中生 的英语 写作 水平 ． 参 考文 献 ： 英语教师不仅要 注重对 学生写作技能的培养和训练 ， 而且要进一 ｆ １ ］ 昊平 男． 试 谈 高 中英 语 开放 性 写 作 教 学 …． 吉林教 育． 步 加 强写 作教 学 ， 注重 整个教 学过程 ， 在 写作 开始之 前 ， 让学生 自 ２ ｏ ｏ ９ ９２ ） 己搜 集相 关 资料 ， 以保 证 学 生对 所 写 主题 有话 可说 。 在 学 生 完成 ［ ２ ］ 张楠． 高中英语写作教学的几点对策Ｄ ］ ． 江西教 育学院学 作文的写作初稿之后 ． 教师对学生的文章进行批 阅 并指正其 中 报． ２ ｏ ｏ ８ ０ １ ） 存在的诸 多问题 ， 让 学生在 问题纠正过程 中． 不断提 高 自己的英 ［ ３ ］ 张维薇． 高中英语写作教学中遇到的 问题及对策Ⅱ ］ ． 教师．
单元整体教学下的高中英语写作教学探究
单元整体教学下的高中英语写作教学探究摘要：“单元整体教学”作为一种新型的教学方法，其整体性教学理念与组织方式应当被充分引入高中英语写作教学过程中。
高中英语教师需要遵循目标导向、以生为本、循序渐进的原则，紧密结合新课标高中英语教学要求，以单元整体写作输出为引领，大力开展课程教学流程与评价模式的优化设计，努力实现教学评一体化，促进学生英语核心素养的持续性提升。
关键词：单元整体；高中英语；写作教学1单元整体教学下高中英语写作教学的价值审视1.1凸显教学单元主题意义以单元为基础是当前人教版高中英语教材设计的基本特征。
单元作为主题明确的教学资源集合，具有显著的教学内容指向。
单元教学内容涉及名篇赏析、词汇短语、语法、英文文化、学习策略探讨等教学元素，能够为全方位开展英语教学提供基本的资源支撑。
凸显教学单元主题意义，是英语写作教学的重要前提和基础。
在单元整体教学中，写作课程通常安排在单元的最后环节，属于语言输出运用部分，教师需要引导学生在扎实掌握单元基础知识点的前提下，吸收运用本单元中的词汇短语、语法、文化背景等要素，结合写作主旨要求，流畅地进行英文的表达与描述，形成对教学单元主题意义的深度理解与运用，促进写作思维能力的提升。
1.2突出英语写作核心素养培养新课程改革明确要求将英语核心素养的提升渗透到英语教学的全过程，其中就包括写作教学环节。
写作教学作为培养学生英语输出运用能力的重要教学方式，不仅仅是为了单纯提升学生的英语书写表达能力，更重要的是通过写作锻炼，增强学生利用英语思维对客观事物进行分析判断、归纳总结以及解决问题的能力。
因此，教师结合单元整体进行英语写作教学，需要按照“知识理解、写作运用、能力提升”的基本教学框架，精心对写作教学过程进行设计，事先为学生提供充足的词汇、语法、写作结构等支架内容，灵活创设写作情境，引导学生高效完成阶段性教学任务，逐步提高学生的英语写作核心素养。
1.3实现教、学、评一体化新课程改革强调高中英语教学应实现教学评一体化。
上海市第十七届(2009)高中科普英语竞赛
上海市第十七届（2009）高中科普英语竞赛决赛名单（徐汇区）决赛选手名单如下：（全市60位，徐汇区25位）ID 编号区县学校姓名年级1 A469 徐汇区上海中学张钦文高三2 B478 徐汇区西南位育余倩淞高三3 A259 徐汇区上海中学钱天琛高三4 B500 徐汇区西南位育张力凡高三5 A467 徐汇区上海师范大学附属中学张楠高三6 A215 徐汇区上海中学陆赵郢高三7 A072 徐汇区上海中学高云天高三8 A163 徐汇区南模中学李俊儒高三9 A211 徐汇区上海中学陆昕清高三10 A131 徐汇区上海中学黄庭昌高二11 A523 徐汇区上海中学周易高一12 A103 徐汇区南模中学韩君高三13 A137 徐汇区上海中学黄伊能高二14 A319 徐汇区上海中学汪容高一15 A033 徐汇区上海中学陈天怡高三16 A088 徐汇区上海中学顾申尧高三17 A164 徐汇区上海师范大学附属中学李明远高三18 A237 徐汇区上海中学毛毅翔高三19 A437 徐汇区上海中学俞文高三20 A444 徐汇区上海中学袁仁亮高二21 A040 徐汇区南洋中学陈正高三22 A111 徐汇区上海师范大学附属中学何亚逸高三23 B602 徐汇区西南位育祖心蕙高三24 A002 徐汇区上海中学包蕾高三25 B012 徐汇区西南位育曹逸云高三决赛具体时间及注意事项如下：请以上进入决赛口试选手于2010年1月10日(周日)下午13：00凭决赛参赛证及本人学生证（学籍卡）至中山西路1245弄1号（上海市科技艺术教育中心分部）二楼大厅报到，进行辩论分组抽题及辩论。
【交通】：72、73、113、141、149、224、251、252、506、748、754、776、806、808、827、855、911、924均可到达。
轨道交通3、4号线（虹桥站）决赛形式1.每组6位选手，现场抽取题目和正反方，15分钟准备时间。
2.选手在准备时，可以做简单记录，但在正式比赛时，不允许读笔记或资料。
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的英语教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，尤其是在写作教学方面。
随着社会的不断发展，写作已经成为一项重要的能力，而高中英语写作作为培养学生语言表达能力和思维能力的一种重要形式，也受到了广泛重视。
当前高中英语写作教学存在一些问题，如写作的形式化程度高、学生的写作能力培养不足等。
急需一种全新的教学模式来提升学生的写作水平。
在这样的背景下，结合学科核心素养理念来进行英语写作教学研究，成为了当前教育领域的一个热点问题。
通过引入学科核心素养，可以更好地培养学生的批判性思维、跨学科能力和创新能力，从而提升他们的写作水平。
本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式，旨在为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，提升学生的写作能力和综合素养，进一步完善高中英语写作教学体系，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是通过探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例，分析其对提升学生写作能力的效果，为高中英语写作教学提供新的思路和方法。
具体来说，本研究旨在通过对学科核心素养在英语写作教学中的重要性进行分析，探讨基于学科核心素养的英语写作教学模式，并结合实例分析和效果评估，验证学科核心素养对学生写作能力的提升效果，从而为高中英语写作教学提供更具针对性和有效性的指导。
通过本研究，希望能够为提高学生写作水平和整体素养水平提供有益的参考和启示，促进高中英语写作教学的不断改进和发展。
1.3 研究意义本研究的意义主要表现在以下几个方面：本研究可以进一步探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学方法，为提高学生的写作能力提供有效的指导和实践。
通过深入分析学科核心素养在英语写作教学中的重要性，可以为教师在实际教学中的教学设计和方法选择提供理论支持和实践参考，有助于优化教学过程，提高教学效果。
主题语境下高中英语写作模式探究——以读后续写教学为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期主题语境下高中英语写作模式探究——以读后续写教学为例摘 要：英语是考查学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力的重点学科，特别是在全球化趋势背景下，英语作为国际语言，更是各个学段课程教学体系中的重要组成部分。
于新课程标准实施背景下，高中英语教师当认识到写作教学对学生英语综合能力的提升带来的帮助，以及在主题语境下展开高中英语写作教学的积极性，从而采取有效教学策略，建设开放性课堂，令学生体会到英语写作的乐趣，实现提升高中英语写作教学质量的目标。
对此，本文将以“主题语境下高中英语写作模式的探究”为主题，对读后续写教学进行一番详细的阐述与说明。
关键词：主题语境；高中英语；写作模式；读后续写作者简介：钱景意，常熟市中学。
在新高考背景下，高中学科的课程标准在一定程度上发生了变化。
在高考试卷中，考查学生的题型也发生了变化，更倾向于考查学生的综合素质。
对于高中英语学科而言，读后续写这一教学题型就是典型的例子。
因此，展开高中英语写作教学，教师要有对新高考政策具体要求的了解，思考读后续写的要求，以读写结合为中心，引导学生深入到主题语境当中，学习读后续写的方法，进而完善写作教学，发展学生的应用综合能力。
以下几点是笔者结合自身教学实践，从主题语境下高中英语写作模式出发，对读后续写教学实践活动所作出的具体论述。
一、设计合理问题，指导学生思考主题语境问题是引导学生形成思考意识的重要途径，但是在新高考背景下，更加强调素质教育，所提出问题的方式必须合理化，不能给学生造成学习负担。
因此，展开读后续写教学实践活动，教师要先对题目中所提供的阅读文本展开深入分析，心中做到对文本主题语境的充分了解，再去考虑学生的英语认知水平，设计符合学生学情，且有利于学生展开读后续写的合理问题，引发学生的深入思考，进而实现提升学生写作能力，基于主题语境优化高中英语读后续写教学效果的目标。
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探究高中英语写作教学张楠
摘要：高中英语写作一直以来都是广大师生重点讨论的问题，因为英语写作对
他们来说都是一个巨大的挑战。
就教师而言，要通过自己的写作教学让学生学好
英语写作是一个很大的问题。
就学生而言，通过教师的引导和自己的努力学好英
语写作并不容易。
事实上，高中英语写作教学也并不是大家想象的那样困难，在
高中英语写作教学中有很多提升写作教学水平的方法。
关键词：高中英语写作教学策略
在平时的教学中，教师应该多组织学生进行英语写作方面的训练，让他们在
训练过程中不断提升自身的英语写作水平。
多数学生由于自身词汇量不足、语法
知识掌握不到位、素材积累不够等原因，对英语写作产生了非常强烈的抵触心理。
鉴于此，笔者认为，教师的教学可以从这几个方面入手。
一、重视英语课文的教学，进行英语写作的渗透与引导
在英语教学的过程中，写作教学与阅读教学是相辅相成、紧密相连的。
对此，英语教师可以在阅读教学的过程中对高中生进行英语写作的渗透与引导。
教师可
以在英语阅读教学的过程中引导学生揣摩与分析文章作者的写作意图。
加之，高
中英语课文中所涵盖的题材及内容很广泛。
因此，高中英语教师通过在阅读教学
的过程中对课文的内容、意义以及写作技巧等进行详细的分析与研究，进而就能
够有效提升高中生的写作能力。
二、教师应“以读带写”提高学生的英语写作水平
英语写作是一个循序渐进的过程。
教师应在思想上重视写作教学，对高中三
年的写作教学应有一个整体规划。
要改变以往“高二忽视写作教学，只在高三进行强化训练”的现状。
教师应依托现有教材，精心分析教材，精心备课，对每一个单元的话题都要从宏观上进行把握。
以听、说、读，尤其应该以读带写，带动写作
能力的提高，带动学生英语语言综合能力的提高。
实践证明：学生大脑储存的语
言材料越多，语言经验就越丰富，对语言的理解运用就会越准确。
学生通过阅读
能积累大量的语言材料，需要时方能进行选择运用。
教材里的英语文章都是优秀
的范文，篇章结构紧凑，句法严谨，用词得当。
教师应积极引导学生在阅读教学
中关注文章的篇章结构，与学生共同鉴赏好词好句，指导学生做好读书笔记。
词
汇和句型的积累能让学生在写作构思过程中更加得心应手，增强学生写作的信心，激发学生写作的兴趣。
除了课内的阅读文章要给予充分的重视之外，教师还应把
这一积累延伸到课外，做到得法课内，延伸课外，积极鼓励并指导学生利用各种
视听读物进行课外泛读。
课外泛读的内容应与学生的阅读水平相匹配，应该注意
涵盖英语国家文化、历史、习俗等。
以泛读拓展学生的课外知识，并培养其跨文
化意识。
三、适当进行作文仿写对学生写作能力进行提升
由于高中生正处于活跃期，因此对很多事物都具备较强的模仿能力，个性较强。
在这种情况下，教师要想对学生写作能力进行提升，就可以借助这一特征对
学生展开教学，特别是在对英语进行教学的过程中，遇到表达方式比较特殊或优
美的句子，教师可以支持和鼓励学生模仿这种句型对文章进行创作。
通过这种模
仿的方式也将对学生的写作有着十分明显的帮助和能力提升。
当前社会是信息化
社会，高中英语在进行教学的过程中也应该充分加强对网络的重视和应用。
在网
络环境下，教师可以直接将写作教学渗透和延伸到学生生活中的方方面面。
四、重视语言环境的教学，英语词汇及句型的积累
高中英语教师在写作教学的过程中还需要注重对英语语境的分析与教学，通
过创设丰富的语境来提升高中生英语听、说、读等多方面的能力，进而提高高中
生对英语知识的学习兴趣。
例如，教师可以通过开展英语角、英语板报以及进行
英语戏剧的演出等活动来丰富高中生的课余生活。
此外，高中英语教师在日常的
英语教学过程中还需要注重培养并提升高中生的英语语境及思维，促使学生得到
不同的英语体验。
由此就能够潜移默化地提升高中生的英语写作水平。
就目前高
中生的英语写作水平及素质来看，很多学生在写作过程中没有使用多样化的英语
词汇及句型，进而使得英语作文过于平淡，英语写作分数始终得不到有效的提升。
因此，英语教师就需要在日常的教学过程中引导高中生积累多样化的词汇及句型，从而促使高中生在写作的时候能够应用高级词汇及句型，使得整篇文章“熠熠生辉”。
由此就使得原本平淡的句子变得更加多样化，丰富了整个句子的内容，给人一种新鲜感，进而有效提升高中生的写作能力及水平，提升英语写作分数。
五、激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维
现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生恐惧和抵触心理，对英
语写作提不起兴趣和热情，甚至“谈写作色变”，使英语写作教学陷入了困境。
因
此教师在平时的教学过程中，就要借助各种手段和方法，努力激发学生写作的兴趣，让学生真正体会到写作的乐趣并爱上写作，这样才会使学生在真正意义上学
会写作。
例如，教师可以在平时的写作课上为学生朗读一些优美的英语诗歌、散
文和小说，让学生们在这些“大家”的笔触中体会英语语言和写作的美，从而使他
们对英语的印象有所改观。
然后教师再激励学生多进行创作，这些创作可以是一
首简短的小诗，可以是一篇散文，可以是一篇小说，也可以是一些随笔。
学生可
以记叙一天中发生的事情，可以抒发自己对某件事的看法，也可以是自己心情的
真实写照等等。
总之，英语写作教学一直以来都是高中英语教学中的重点及难点。
对此，教
师需要依据当代高中生的实际英语水平及能力，对传统的教学模式及方法进行有
效的转变与更新，由此在日常英语教学过程中对高中生进行潜移默化的影响及教育，以此来引导学生进行自主的学习，提升高中英语写作教学的有效性。
参考文献:
1.优化高中英语写作教学培养学生英语写作能力杨薇《赤子:上中旬》 2016年
2.浅谈核心素养角度下的高中英语写作教学谢发权《中学生英语》 2019年。