以人为本理念下的中职语文教学管窥
浅析人本理念下的语文教学管理
浅析人本理念下的语文教学管理人本理念是现代教育理念的核心之一，强调尊重个体差异，注重个体发展，倡导以人为本的教学管理模式。
在语文教学中，如何将人本理念融入教学管理实践中，是当下教育工作者需要面对的重要课题。
本文将从人本理念的内涵和语文教学管理的特点出发，浅析人本理念下的语文教学管理。
一、人本理念的内涵人本理念是一种尊重、关爱和挖掘个体潜能的教育理念，提倡尊重和关注每个学生的发展状况和个性特点，注重个体发展和全面素质的培养。
在教学管理中，人本理念要求教师以尊重学生的个性需求为前提，通过合理的组织和引导，促进学生的主体性和创造性，帮助他们实现自我价值的提升。
二、语文教学管理的特点1. 语文教学的特殊性语文教学是一门涉及语言文字、思维能力和情感体验的学科，要求教师在教学过程中注重培养学生的语文能力和人文素养。
语文教学管理需要更加注重个体差异的尊重和关注，以促进学生的个性发展和全面素质的提升。
2. 学生主体地位的凸显在语文教学中，学生的主体地位显得尤为重要，他们需要在语文学习中主动参与、主动思考、主动探究。
语文教学管理需要更加注重学生的主体性发挥，鼓励他们自主学习、自主思考，从而提高他们的语文素养和综合能力。
3. 个性化的需求每个学生在语文学习中都有自己的特点和需求，他们的学习兴趣、学习风格和学习方式都有所不同。
语文教学管理需要更加注重个性化的需求，在尊重基础上关注学生的个性发展，帮助他们树立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习潜能和创造力。
1. 尊重学生的个性在语文教学管理中，教师要以尊重学生的个性为前提，充分关注学生的兴趣爱好和学习特点，注重激发他们学习的内在动力和潜能。
教师要积极了解学生的需求和心理特点，根据学生的个性特点设计差异化的教学活动，提供多样化的学习资源和渠道，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和路径。
四、结语在人本理念的指导下，语文教学管理要注重尊重学生的个性、激发学生的主体性、提供个性化的教学服务，从而促进学生的全面发展和素质提升。
“以人为本”教学理念在职业教育语文课程中的应用
“以人为本”教学理念在职业教育语文课程中的应用摘要：作为交际工具以及文化传承载体的语文，是职业教育中非常重要的一门学科，学好语文学科才能为其他学科的理解和吸收打下坚实的基础。
“以人为本”是现代职业教育中一直被强调倡导的教学理念之一。
本文通过对以人为本理念的梳理，探究其在语文教学中的作用，分析现阶段职业教育语文教学的现状，探讨在职业教育中如何借助“以人为本”的理念更好地实现语文教学的目标。
一、语文教学的性质认识1、语文是人类重要的交际工具古往今来，在人们的生活中，处处都离不开语文的妙用。
语文是感情表达的“传声筒”。
古有孔子与弟子辩驳人生哲理，是语文点亮的思想火花熠熠生辉；李白遥看瀑布疑作银河下凡，是语文激起的想象飞浪激越动人。
语文是便利沟通的“润滑剂”。
快速理解上司指示能够让工作事半功倍，和同事顺畅的沟通也为工作的顺利开展助力。
语文还是学习中的“垫脚石”。
学好语文才能学好其他的学科，如果语文基础不过关，学起其他学科也只能是囫囵吞枣，只知其一、不知其二。
学好语文，才能在各种交际场合中如鱼得水，如虎添翼。
2、语文是人类文化重要的组成部分语文不仅仅具有工具性，而且还极具人文性，是人类文化的重要组成部分。
回看历史，诗三百、史记、唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是人类历史的瑰宝；放眼世界，柏拉图的哲思放之当代社会亦对世人有所启迪，莎翁的哈姆雷特永远活在读者心中，欧·亨利的故事何时读来都让人会心一笑。
语文能够带给人美的启迪、哲学的启发、文化的启示。
语言文字可以说是一座真正的富矿，值得人们反复利用。
更应该在职业教学中引起足够的重视。
二、“以人为本”教学理念解析美国心理学家马斯洛提出的“需求层次”理论在现代教育中受到多方的追捧和认可。
他认为人的需求可以分为多方面——从较低层次的生理需求、安全需求，到较高层次的情感与归属需求、尊重的需求以及自我实现的需求。
五种需求按层次递增，越高层次的需求得到实现，某种程度上说明了人越有价值。
浅析人本理念下的语文教学管理
浅析人本理念下的语文教学管理随着时代的不断发展进步，人本思想已经逐步渗透到了各个领域，包括教育教学管理领域。
人本理念是指在教育教学活动中，把人作为最基本的核心，以人为中心，以人的需求和利益为出发点和归宿的思想体系。
在语文教学管理中，人本理念也得到了广泛的应用，对于有效推进语文教学具有重要的作用。
一、以学生为中心人本理念的核心是以人为本，以学生为中心，则在语文教学管理中也需始终贯彻这一思想，注重教学内容的针对性和实用性。
例如以不同的年龄层次为目标，针对不同的学生群体，灵活地设计教学内容，并充分考虑学生所需要的知识和技能。
另外，教育教学活动还要紧密结合学生的参与程度，关注每个学生的学习兴趣和特点，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，实现从“教育者-被教育者”为主导向“教育者-学习者”为主导的转变。
二、注重个性化发展人本理念的具体表现是让每个学生的发展和独特性得到充分发挥，语文教学的管理应该尽可能多地考虑到学生的个性化需求，在课程内容和教学方法上充分考虑学生的不同特点，有效地激发学生的学习兴趣。
例如，根据学生不同的学习水平，采取个性化的教学策略，如分组教学、小组合作等多种形式，帮助学生更好地学习语文知识，并进一步提高学生的语文素养。
三、营造良好的教学氛围在语文教学管理中，创造良好的教学氛围同样具有重要的作用。
而人本理念自身对于创造这样的教学氛围具有显著的促进作用。
我们需要为学生和教师提供良好的学习和工作环境，营造良好的教育教学氛围，增强学生的积极性和教师的教学热情。
例如，通过合理安排学生的作息时间，保证学习时间和学习质量的双重效益，建设良好的校园氛围，丰富校园文化活动，此时的教育教学活动，将更加丰富多样，教学效果也更加明显。
四、关注学生的综合发展人本理念在语文教学管理中的另一方面，是关注学生的综合发展。
我们需要促进学生个人的全面发展，侧重于提高学生的语文素养和综合能力。
比如在教学中，可以通过引导学生阅读新闻、报告、科技文章等多样化的资料，培养学生的综合阅读能力；通过给学生提出一系列问题和思考题来促进学生的思考能力和语文写作表现力的提升。
浅谈中职语文“以人为本”的教学
浅谈中职语文 以人 “ 为本＂的教学
成 秋 平
（ 东省 清远 市 清新 县 职 业技 术 学校 广 摘
广东
清远
５ ８ ０） １ ０ １
要 ：根 据 中 职 生语 文基 础 较 差 ，没 有 养 成 良好 的 学 ． ．惯 的特 点 ，语 文教 学应 有 别 于 普 高教 学 ，要 有 自 己
一
、
在 上课 的一 开始 就 给 学生 较 强 的 、较新 颖 的刺 激 能 帮助 学 生 收 敛 课 前 的各 种 其 他 思 维 活 动 ，把 注 意 力迅 速 集 中到 学 习情 境 。 音乐 导 入 就有 此 功 能 。音乐 是 人 类 的共 同语 言 ，它 是运 用 有组 织 的乐 音 来 表达 人 们 的思 想 感情 ，通 过富 有 特征 的 声音 形 象 ，作用 与人 的听 觉 ，使 听者 产 生一 定 的联 想 和想 象 ，从而 感染 、影响 听 众 ，达 到传 情 达 意 、愉悦 等 目的 。在语 文 教学 中 ，适 当运 用 音乐 导入 ，能收 到 意 想不 到 的效 果 。如 在 学 习 中专 课 文 第 四册 音乐 赏 析作 品 《 弦 上 的 “ 祝 ” 悲 歌 》 琴 梁 ，我首 先 向同 学们 简单 述 说 梁 山伯 与 祝英 台的 民 问故 事 ，然 后放 “ 梁祝 ” 的小提 琴 协 奏 曲 ，让 同学 们 闭上 眼 睛 静静 地 听 ，并让 学 生 注意 轻 重缓 急 的音 律 ，想 象 下 “ 祝 相爱 ” 英 台抗婚 ” “ 粱 、“ 、 投坟 化蝶 ”的戏 剧 情节 。尽 管 想 象 不 同 ，但 同学 们 都发 现 ，一 旦 我 们沉 浸于 音 乐 ．音乐 会 牵 动 我 们 的心 灵 ，激 发我 们 的 情感 。这样 导 人 ，不 仅让 学 生 了解 乐 曲 的结 构 和 内容 ，而且 能 引 导 学 生体 味欣 赏乐 曲感 人 的 情节 。
中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践
中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践关键词：中职；语文教学；“以人为本”；教学理念【中图分类号】g633.3引言：近年来，随着我国新课改的不断深化发展，对中职教学质量的提高也有了更高的要求，中职语文教学是中职教学的主要科目，其有效的教学方法更是中职语文提高教学水平的关键。
为此，中职语文老师要按照新课改的指示，突出“以人为本”的核心理念，努力培养符合岗位需要的职业就业能力，不断创新教学方法，提高课堂教学效率，要深入的了解学生的学习情况，实施因材施教，适时的调整教育教学的节奏，把中职语文教学的课堂氛围充分的调动起来。
同时还要摒弃传统单板的课堂教学方法，采用多媒体方法教学，让学生能够从中激发对学科学习的兴趣。
并结合实际情况，提高中职语文课堂的教学效率，把被动传教的教学方法变成中职生主动学习的最佳效果，从而促进中职生素质教育的较快发展。
作为中职教学中的基础学科，语文教学在提高学生素质水平上具有很大的现实意义。
中职语文教学要探索出更为积极的学习方式，突出“以人为本”的核心理念，以学生为教学主体，教师辅助其学习，用以培养学生的学习兴趣，促进学生对于语文知识的全面掌握。
如下是对中职语文教学方式的几点探索。
一、建立良好的师生关系，提高教学水平的基础通常对于大部分的中职生而言，其学习基础较差，学习的主动性不高，自卑心理极强，中职语文教师地理教师应该在教学过程中加强对学生的关注，积极与学生进行感情沟通，严格遵循因材施教的原则，同等对待每一位学生。
特别是要用极大的耐心宽容的对待后进生，不歧视、不讨厌、不排斥他们，充分的理解他们，重拾后进生的学习自信心，从而带动班里的每一位学生增强对语文学习的兴趣。
语文教师还可定期找学生谈心，增强对学生的了解，及时帮助学生摆脱其遇到的困难和挫折。
同时语文教师也可以采用表扬的方式调动学生的学习热情，如语文教师可以对他们的进步给出肯定和表扬，在课堂发言时学生遇到困难或者回答错误时，语文教师应该耐心的对其进行引导，帮助他们回答出圆满的答案，并带有鼓励的话语，增强中职生克服自卑心理。
中职语文教学"以人为本"教学理念的研究分析
中职语文教学"以人为本"教学理念的研究分析摘要：中职教育中“以人为本”的理念，要求学校以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展，同时满足学生自主探究发挥潜能和未来职业发展的需要。
我国的职业教育一般比较重视学生专业技能的培养，忽视对学生文化基础的培养。
但是，文化基础又是学生将来走入社会、谋求发展的必要工具。
所以，中职语文教学要牢牢把握住“以人为本”的教学理念，以学生为主创新语文教学，促进学生的全面发展，培养他们积极向上的工作态度。
关键词：中职语文；以人为本；理念；职业发展中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01科学发展观的理念在各行各业都得到学习和实践，中职语文教学也该贯彻以人为本的思想，将学生打造成全面发展的职业人才。
语文教学的目标不能只是提高学生的语言文化水平，还要培养学生正确的价值观、理想观、道德观，以及健康的心理和情感。
“以人为本”在语文教学中主要有两种涵义：以学生为主，把学生当成教育的主角；根据学生心理健康、个性和职业发展的特点，引导他们在德智体美劳全面发展。
语文的人文意义远大于它的语言意义，教师要充分发扬语文的人文意义。
一、当前中职语文教学的发展现状（一）针对传统教学理念改革的效果不明显。
语文教学课堂一直是教师主宰课堂，学生被动学习的状况。
随着教育改革的不断深入，想要改变现在的教学模式，却收效甚微。
想要在短时间内构建开放式课堂，提高学生的自主学习能力不太现实。
很多教师也清楚现在的课堂模式有很多弊端，也设想过新的课堂教育模式，但他们日常的课时负担较重，没有多余的时间和精力考虑“课改”。
如果不改变传统的教学模式，教师的教育质量和教育水平就得不到提高。
（二）应试教育带来的影响。
伴随着巨大的升学压力应运而生的是应试教育，学生就是在为考试而努力学习的。
为了给学生减负，试卷命题抛弃了语文课本知识，想扩展他们的知识面。
人本主义理念下对中职语文教学的探究
、
１ 、自信 严 重 不足
４ 、 语文教 材部 分观 点跟 时代脱 节， 学生难 以理 解
由 于从小 没有 养成 良好 的学 习 习惯 ， 他 们大多 是学 习 上的 “ 失 比如 在讲解 陶渊明 “ 宁静淡 泊 ， 远 离污浊 的世俗 ” 日 寸 ， 学 生问 “ 为 败者 ” 多年 采 受到 家长 亲 友的 批评 指 责和 歧视 ， “ 自我 否 定 ”已 什 么陶渊 明 不努 力挣 钱 养 家还每 天 喝酒 取 乐？他 这 难道 不 是对 家 经 渗 透 到学 生的 各 个万 面 ， 甚至 在做 得好 的 方面 也不 自信 ， 永 远 觉 人不 负责任 吗 ？ ”脱 离 了当下时 代背景 ， 学 生很难 理解 。学 起来 目 得 自己 “ 就这 样了 ” ， 不愿挑 战 ， 动 辄放弃 尝试 。
中 职学 生 大多 十六 七岁 的 “ 逆反期” ， 老 师越 让好 好 学 习就越 它有 一 些共 同 的特 点 ： 第一 、 重视 “ 全人 ”教 育 。认 为教 育培 养 的 是 不听 讲不 写作 业 ， 还 以为 自己 很 “ 英雄” 。做事 一意 孤行 ， 在 冢让 是一 个完 整的个 体 。第二 、 重视 建设和 谐 的师生 关系 。在教 育过 程 父 母头 疼 ， 在 学校 也根 本听 不进 老师对 他们 的教 育 。学 习和 生活 上 中 师生 是平 等 的关 系 ， 他 们 以其独 立 的人 格 影响 对 方 ， 并促进 对 方
励学生 ， 尊重学生 ； 重视语 文基础 知识教 学 ； 充分发掘 学生的潜能； 以实用为导 向， 提升 学生知识运用能力。
【 关键 词】 中职 ； 语 文教 学； 以人为本 ； 尊重学生 ； 教 学思路
在２ ０ ０ ９ 年 《 中等 职业 学校 语文 教学 大纲 》的 教学 目标 中曾明 确 指出 “ 中等 职业 学校 语文 教学 中要坚 持 以学生发 展 为本 ， 探索 富
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践引言随着社会的快速发展，教育理念也在不断变革和更新。
以人为本的教育理念在中国深入人心，成为了一种教育流行趋势。
而在中职语文教学中，如何贯彻实施以人为本的教育理念，将是本文研究的重点。
以人为本理念的内涵及在教育中的应用以人为本理念是一种人性化、全面、科学的教育理念，是对学生人格全面、发展全面、差异个性化的发展要求。
在教育中，贯彻以人为本的教育意味着尊重学生的个性和发展需求，鼓励学生兴趣爱好的培养和自由发展，关注学生全面发展，以及形成良好的人际关系和积极的价值观念。
以人为本的教育思想将教育的内容与学生的需求结合起来，促进学生的全面发展。
中职语文教学中的实践中职语文教学作为一门基础学科，在培养学生语言表达能力、交流能力、思维能力等方面有着重要作用。
在贯彻实施以人为本的教育理念时，中职语文教育应坚持以下几点：强化学生语言能力的培养中职语文教育应注重培养学生的语言对话能力，尤其要在学生中普及口语表达的意义和技巧，鼓励更多的学生参与口语讲演比赛，创新性地发挥自己的语言优势。
保证学生学习成果的全面性和个性化教师要重视个性差异的存在，关注学生的兴趣爱好、思考方式、学习方式、学习进度等方面，尽可能地提供适合每个学生的学习渠道，以达到最好的学习效果，实现学生学习成果的全面性和个性化。
营造积极的学习氛围教师要关注学生与学生的互动关系，在教育中注重个体的关怀和每个学生的需求，尤其会对一些比较沉默的学生主动关怀并引导他们，帮助他们找到自我、建立自信。
结论中职语文教育的改革和创新需要贯彻以人为本的教育理念，着眼于学生的个性化和全面发展，构建一个充满活力和创新的教育环境。
只有这样，我们才能为学生提供多元化、全面性、开放性和有趣性的学习方式。
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【 关键词】 以人 为本； 中职 ； 语 文； 教学
一
、
中职教 育以人为本理 念贯彻 中存在 的问题
思考能力也可以让他 们产生 自主学习的成就感。 在课堂上可
１ 、 传统教 学理 念根 深蒂固
以放一 些名著 改编的电影 ， 这些生动 的影 片要 比书本更吸 引 学生。 在影片结束后可 以通过让学生写 观后感提高他们对这
完全不看学生中考分数只要报名就接收 ， 大量招收体育美术
总而言之 ，中职语 文教 育应 当做 到真正 的实现 以人 为 特长生 以特长为由， 学生无需进行考试便 可以入学 。 虽然确实 本 ， 将培养学生 的 自主学 习能力 、 独立思考 能力 、 正确的人生 对学生招生起到了一定 的作用 。 但 也为 日 后语文课实行 以人 观放在首位 。 在 日常语文课上 ， 要开展开放式教学 ， 积极与学 为本教学增 加了难度 。 有些学生没有 自主学习的能力 ， 缺少素 生交 流 ， 及时 的给予学生所需 的帮助 ． 并 且尽 可能多地对 学
以取 得理想 的效果 。
２ 、 应试教 育干扰 了学校 的理念 如何 、 动手 能力 多强、 学习方法多好最终都是需 要看分数 的。
这对他们 日 后 的就业 是大有 帮助的。 健康 的人生观将会使学 生 踏实工作 寻求进步 ，正确 的是非 观将使学 生少走 弯路错
课本 中 ， 大 幅度提 高学 生的精神 品质。
现在检验学生学 习成果 的方式只有考试 。 不论 学生素质 路 。语文作 为一 门融 人感情的课程 。 在教学 中应将学生带人
所 以学生为了考到好 学校 找到好 的工作都会 努力去考试 ． 学 校也 会为 了成绩 进行知识 的灌输而不 是实行 以人为本 的教
学。 最终学生收获 的不是能力 ， 而只是提高 了答题技巧 。 在应
流非常之少 ， 往往不知 道学生具体 掌握 了多少 知识 。 不 了解 解 。 同时 ， 教师在课下还可 以多与学生交流为他们提供帮助 。 学习哪里有问题。学生在这种枯燥 的语 文课 上 ． 极易 出现 开 使 学生 在轻松 的学习环境中获得进步。
小差或做其 他不相关的事情 ， 最终 的结果 就是课上讲 了一 大 堆， 课下学生便很 快忘记 ， 这样学生要想取得 好成绩 、 提高个
语
言 研
究
以人为本理念下的中职语文教学管窥
口 孙 琳
（ 江苏省 淮阴商业 学校 ， 江苏 淮 阴 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
【 摘 要】 随着我 国社会及 经济的高速发展 ， 各行 各业对创新型 实践人 才的需求也越来越迫切。 作为日 后 一线工作 的主要人 群， 中职学生为 了更好的适应社会需求 ， 应具有 自 主思考能力 、 正确的价值观、 良好的动手能力并掌握过硬的专业技能 。 所以。
教学理 念落 实到 日常教学中 ， 教师错误地认 为只要讲课就可
高， 帮助学 生顺利 就业 。 在课堂 中， 应着重对学生人生观价值 观、 是非观 的引导 ， 在讲解 《 论语》 时就可 以将 孔子 的儒家之
以， 而忽略了对学 生学 习方法 、 学习目 标 的引导 ， 最终势必难 道 予以详 细分析 ，以此使学生在课文 中收获丰富人生哲理 ．
帮助 。
３ 、 学生能 力存在差异
样学生在课堂上将会更 加积 极地表现 自己， 而 不是将 注意力 全放 到背诵记忆 上。而特 长分的设立 可 以鼓励 学生进行 书
相 当多 的家长片 面地认 为孩子读 中职没有前途 ． 不愿意 法 、 古诗 朗诵 、 文学鉴 赏的学习 ， 这样学生既有 了学 习兴趣也 子女进入其中学习。 导致 中职生源急剧减少 。 为了与其他职校 增加 了 自己的文化素养 。 争夺有限的生源 ， 一些 中职学校只好在招生上做文章 。比如 。 三、 结束语
３ 、 改变考试 形式做 到真 正以人 为本 由于中职学生 的情 况与普通高 中生不 同 ， 在语 文考试方 面应该放弃单纯 的答题模式 。 过去在 的试卷 中只能体现一个
试教育 中语文课堂教学 只有知识点的勾 画、 词语 的拼写和文 学 生知识记忆 掌握 程度 ，并 不能全 面的展现 一个学生 的素 章 的背诵 ，而文章 的精髓 和作者的文人轶事是 没有 讲解的 。 质、 德操 以及思想等 。在以人为本的语文教学 中学校应该将 可知 ， 应试教育对学生思 维的拓展和素质 的提 升并 没有太大 学生成绩改为期末成绩加上课堂表现 和语文方 面的特长 。 这
由于素质教育 实行的时间相对较短 。 在 中职语文教育 中
很多学校仍 然采用传 统的教学模 式。 在课堂 中基本上均是一 些 文学作 品的认 识 ， 在观影过后有 的学 生对 后续剧情感到好 个人 上面讲 ， 学生下面只负责记笔记 。这 种课堂 中学生不是 奇更会 去阅读 这些名著。在课堂 中做到 以人为本 ， 可 以进行 主体只是听众 ， 学生是被灌输知识 。而教 师 由于和学生 的交 开放式教育 ， 多让学生 进行小组讨论 ． 分享 自己对课文 的见
质教育的经验 ， 有些学生可能基础较好理解能力强 ． 学生的能 生予 以关注 ， 切 勿单纯 以考试 成绩来评判 学生 的好坏 ． 从 而 力差距十分 明显 。 此外 ， 学生的需求不同学校在教学 中也无法 使学生在 日后 的就业竞争 中脱颖而 出 做到和谐统 一 ， 以人为本的理念也就无法顺利落实 。 【 参考文献 】 二、 在 中职语文教学 中实行以人为本理念的策略 … １周琴香 ． 构建 以人 为本的 中职语 文课堂 卟 江西教育， ２ ０ １ ５ ，
２ 、 加 强对 学生精神 方面的培养
中职学生毕业后 大多数都将面 临就业 的问题 。 因而在语 人文化素养 便成为奢望。造成这一现象 的主要 原因就是 ． 在 文 课教学教学 中 ，可 以以人为本对 学生进行 文化素 养的提
学校教 育中传统理念 在心中根深蒂 固， 并 没有将 以人为本 的