新理念下语文教学论文
新理念下的语文教学
语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的统一。
基于它的重要地位，作为语文教师，我高度重视，密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身学习打下良好的基础。
为了这个目标，我不断研究探索，取得了初步成效。
1.利用课堂教学，指导学习方法
课程标准以“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。
这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。
课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。
如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。
这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。
促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。
2.在课堂教学中培养学生的创新思维
2.1 激发创新兴趣，营造创新氛围。
引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。
每一个孩子都容易对
新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。
例如，在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。
”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。
”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。
”“汽车玻璃，很结实。
”……我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。
出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。
”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。
2.2 激发求异思维，拓宽思维广度。
在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。
例如，在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中‘亲人’指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关
系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有‘血肉关系的亲人’，也包括朝鲜人民和志愿军。
”，“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。
对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。
无疑这就达到了激发潜能，引发创新之目的。
2.3 因势利导，培养想象力。
想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。
要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。
如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。
教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，
练习想象性扩写。
3.关注学生的阅读期待
知识的理解、内化、运用有其过程。
语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移，实现语文教学引路的目的。
学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。
教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。
学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美认同能力。
学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。
例如学了《少年闰土》，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡》，达到语文教学抛砖引玉的作用；反之学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚。
总之，新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。
教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。
语文的外延与生活的外延相等，因此，作为语文教师，我们应从对新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中汲取营养，从文学艺术中汲取营养。
不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学观念适应新时代的需要。
当然，在工作中认真总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成长中发展自己、激励自己成长。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学【摘要】初中语文写作教学在新课程理念下备受关注，本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
引言部分首先强调了初中语文写作教学的重要性，接着深入分析了新课程理念对该教学的影响。
在正文中，首先指出了传统写作教学模式的局限性，引出了融入情感教育、培养创新意识、提倡合作学习以及引导关注社会热点等新的教学模式。
最后在展望了新课程理念下初中语文写作教学的未来发展，提出了促进学生成长与发展的教学策略。
通过本文的探讨，可以更好地了解新课程理念对初中语文写作教学的影响，为教学实践提供有益的借鉴与参考。
【关键词】初中语文写作教学，新课程理念，重要性，影响，传统写作教学模式，局限性，情感教育，学生创新意识，合作学习，社会热点，未来发展，学生成长，发展策略。
1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在学生的语文学习中占据着重要的位置。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以帮助学生提高语文素养、语言表达能力和思维逻辑能力。
而初中阶段正是学生语文基础打下的关键时期，因此初中语文写作教学的重要性不言而喻。
写作是语文学习的检验和提高工具。
通过写作，学生可以将语文知识运用到实际情境中，检验自己对知识的掌握程度。
写作也是学生提高语文素养和语言表达能力的有效途径，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
通过写作的练习，学生可以提高自己的思辨能力、分析问题的能力和解决问题的能力，从而全面提升语文综合素养。
写作是学生情感体验和情感表达的重要方式。
通过写作，学生可以将自己的情感、思想和体验表达出来，增强自我认知和自我表达能力。
写作不仅是一种文字技能，更是一种情感认知和文化传承的方式。
通过写作，学生可以表达自己对世界的看法、对生活的感悟，形成自己独特的文学审美和文学情感。
初中语文写作教学的重要性不仅体现在对语文学习的促进和提高上，更在于对学生情感体验和情感表达的引导和培养上。
通过有效的写作教学，可以帮助学生全面提升语文素养和语言表达能力，促进学生全面发展和成长。
新理念指引下的小学语文教学优秀获奖科研论文
新理念指引下的小学语文教学优秀获奖科研论文语文课程是学生掌握其他学科知识的基础，语文这门学科最突出的特点就是人文性和工具性的统一。
基于它这一显要地位和学科位置，作为语文教师必须高度重视、密切关注语文教学的发展动态，洞察课堂语文教学改革的有效形式，通过自己的教学实践和科学探究为学生终身学习打下良好的基础。
一、有效利用课堂教学来指导学生的学习方法“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”是课程标准下的三个维度，这也是第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。
在这个大的背景下，这也要求我们教师必须重视学生的学习方法和学习过程的，把视角中心从课堂转移到学生的身上来，把目光集聚在自己的课堂效果上来，实时捕捉到学生的学习动态，及时调整自己的课堂教学思路。
如在《养花》一课中，笔者采用课堂辩论的一种新式教学方式进行传授教学，一反教学常态，通过正方、反方阐述自己的观点及相互之间互诉理由这样一种方式进行穿插教学，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等情感理解得相当深刻，同时也借此机会结合实际谈到美化环境、净化心灵、陶冶情操。
只有这样，教师才能真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体，有效地促进了师生之间的情感交流，让老师与学生这一角色有效转换为亦师亦友的关系，促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法上来。
二、在课堂教学中多关注对学生创新思维的培养首先是要激发学生对创新的兴趣，营造良好的创新氛围。
例如在给孩子们上《新型玻璃》一课时，没有直接开始讲课文，而是先请学生说说他们在日常生活中见到过哪些玻璃？他们分别有什么特点？学生们的回答是：“有透明玻璃，他们随处可见，用来遮风挡雨而且明净透亮。
”“宝石蓝琉璃玻璃，它在阳光的照射下显得格外的靓丽。
”“装饰玻璃，上面布满各式各样美丽又不乏个性的花纹。
”……通过这么一个有趣的互动来提出本节课课题，向同学们出示课题后接着问“新型”是什么意思？等学生理解这个词的意思后追问，看了课题之后，接下来你最想了解些什么呢？这时大家情绪高涨，课堂气氛也就自然而然地被调动起来了，同学们就会主动发言：“我想知道有哪些玻璃属于新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，又有什么样的特点？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是用什么做成的，又是经过怎样的程序制造出来的？”抓住契机说：“那就让我们赶快来品读课文，一起来寻找一下答案吧。
新课程理念下的初中语文教学论文
新课程理念下的初中语文教学论文新课程理念下的初中语文教学文/陈新苑摘要：随着新课程改革的不断实施，它要求课堂不仅要注重知识的传授，还要促使学生的素质水平、能力水平和语文素养获得全方位的提高；要求课堂要充分体现学生的主体性，以调动学生的学习积极性。
同时，还要求教师要转变评价模式，要让每个学生都能感受到教师的关注，进而帮助学生重拾学习的信心，以促使学生获得全方位的发展。
关键词：初中语文；新课程理念；自主；情感；开放多年来的应试教育使得不论是家长还是教师，又或者是学生，他们都认为教师教学的目的就是单一的知识传授，就是要保证学生的升学率；而学生的任务也很简单就是学习，掌握考试需要的知识。
单纯而简单的目的已经失去了教育原本的教书育人的理念，这是不符合教育的基本思想的。
因此，在新课程理念的贯彻实施下，教师要更新观念，重新选择新的教学模式，为学生的健康全面发展做好前提性工作。
一、倡导自主模式，培养探究能力《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”也就是说，在语文教学中，教师要立足于语文教材，要从学生的已有经验出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好的发展。
例如，在教学《智取生辰纲》时，为了提高学生的探究能力，让学生在自主思考问题、解决问题的过程中充分展示学生的主体性。
因此，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：①为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？②为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？③小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
让学生结合教材内容进行自主思考，这不仅能够提高学生的探究能力，也为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
二、开展情感教育，提高语文素养情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
新课程理念下小学语文教学论文
新课程理念下小学语文教学的探讨【摘要】新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。
在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。
鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。
【关键词】小学语文；教学；新课程【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。
语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。
在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。
一、新课程理念下小学语文教学的转变1.教学观念的转变在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。
新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。
教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。
2.教学策略的转变新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。
要使学生从被动的学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。
新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。
3.教学结构的转变新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。
4.师生关系的转变教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。
教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性，在传统教学模式中，学生对教师存有畏惧心理，教师讲什么，学生就听什么，这种师生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。
新教学理念下初中语文教学“三重唱”论文
新教学理念下的初中语文教学“三重唱”十多年的政治教学，突然转教语文（旧教材），不免有此惶恐，幸而能够沐浴课改春风，学习了初中语文新课标，使我在惶恐时欣喜地看到了语文教学的方向。
教学中由于我能始终注意弹好一支曲，所以目前快乐如歌。
一声部：让学生喜欢语文老师——前提俗话说：亲其师，信其道。
初中生在心理发展方面处于人生的半幼稚半成熟的过渡期，辨别是非能力较差，学习目的不太明确，在学习上，学习兴趣往往取决于对某个老师的好恶。
由此，我首先让学生“亲其师”，在教学中形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围。
在教学中注意环境宽松，以人为本，爱心永随，春风化雨，给学生以人文关怀，让课堂成为人性养育的殿堂。
1、破除师道尊严，拉近师生距离。
新时代学生，他们的心理少了许多传统的师道观念的影响，他们喜欢的是朋友、伙伴式的师生关系。
时代需要我们转变教育理念，培养适应新时期需要的开放型、复合型、富于创新、竞争意识的人才。
为此，我当由衷地感谢学生帮我纠错，我当主动热情地向学生打招呼，我也当坦然地与学生交流，赏识学生的创见。
如此，女孩会向我咨询“隐私”，男孩会向我倾诉烦恼。
在他们心中，作为教师的我自然是端庄严肃又和蔼然可亲，是严师，也是他们的大朋友。
2、讲究批评艺术，增强教育效果。
“玉不琢，不成器”，迁就学生的错误会淡化其是非观念，甚至铸其大错。
批评的目的是促其悔悟，让其他学生引以为戒，所以教学中批评会常用。
我班上有三个差生老是一同来迟，强行拆散他们不妥，于是我在班上给他们布置了一篇作文“迟到”，看谁写得最好。
通过作文进行自我反思，加上我的开导，全班很少有人迟到了，那三位同学的成绩也有了很大进步。
3、注意师德修养，增强自身“吸引力”。
我平时注意博览群书，钻研教材，努力使自己的语文课成为学生的一种享受。
教学中做到恩威并重，公正无私，身体力行；关心爱护学生，用良好的人格魅力去吸引、影响学生，让自己成为学生的榜样，让学生愉快地接纳自己。
新课标理念下语文教学研究论文
新课标理念下的语文教学研究【摘要】本文以《高中语文新课程标准》“以人为本”的精神实质为主线，试图从建构多元化个性化的学生培养模式、探究自主合作探究的学习方式、注重开放性创新性实践性的课程设置三个方面，对新课程理念下的语文教学进行初步的探讨。
【关键词】语文教学新课标理念以人为本新课程改革已经全面、深入地开展，历来存有较大争议的高中语文教学再迎来了新的挑战和机遇，如何高效优质地开展语文教学活动日益成为学界与社会关注的焦点。
对这一问题的研究和解决不可能毕其功于一役，但是好在我们有“新课标”的引领，有许多颇具可行性的宝贵经验，相信通过不懈努力，定能聚百川之海，积万仞之山。
“新课标”实现了课程性质的定位、课程目标的优化、课程结构的改革、学习方式的更新、教学与评价的建议等等，这些新理念生成的最基本原则就是“以人为本”。
与教学有关的一切活动都应该为学生的多元发展、个性发展、终身发展服务，本文将从三个方面谈谈我对新课标理念下语文教学的理解。
一、建构多元化、个性化的学生培养模式“新课标”《前言》中强调“为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”，“要为造就时代所需要的多方面人才”,满足每一个学生的需求，挖掘每一个学生的潜力，促进每一个学生的发展。
我们要善于发现，每个学生在不同领域都不同程度地拥有探索解决问题的不同方式。
善于发现并开发学生的多元差异、多元需求、多元价值就会使实现教育的最大价值成为可能。
学生可能不是在校学习成绩最高的，但他们走向社会后拥有多元发展的可能性。
教育不是万能的，我们不可能抹杀学生个体的差异使每个学生成为“全才”“通才”，倘若真的这样做了，我们批量生产出的也只可能是“废材”。
“新课标”要求，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”。
以全体学生为本，决不能搞“一刀切”，特别注意应该尊重全体中的个体，凸显共性中的个性，因地制宜，因时定法，因材施教，使每个学生都能学有所乐，乐有所得，得有所成。
新课程理念下语文课堂教学论文
浅谈新课程理念下语文课堂教学摘要：只有让语文课堂教学真正成为学生自主学习的阵地，展示才华的平台，学生才会在语文课堂中学习语文的乐趣，品尝语文给他带来的无限精神激励和鼓舞，学生才会自主云拥抱语文。
关键词：新课程理念整合性开放性教育部组织编写的《素质教育观念学习提要》一书中讲得好：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走!”“一切为了每个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理论。
课堂教学中，加强教学内容与学生生活以及现实和科技发展的联系，使学生获得终身学习必备的基础知识和技能，同时，使之成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
从而实现教与学方式的根本转变，达到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维一体的教学目标是实施新一轮课程改革的真正目的所在。
为此，本人结合语文教学实际的一些转变，谈一谈新课程理念语文课常教学，旨在抛砖引玉。
一、设计目标实现整合性通过认真研读《语文课程标准》，发现了传统的语文课堂教学目标侧重知识和技能，很少关注学生获得知识和技能的过程和方法，以及在学习过程中的情感体验和学习态度，因而培养出来的学生大多数只知记忆、不知思考；只知接受、不知创新；活脱脱是一个盛装知识的容器。
《语文课程标准》真正兼顾了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，教学目标设计赋予了新的内涵，不仅局限于知识和技能的传授，而且着眼于能力的培养，良好学习品质的形成以及人格的塑造，为此，在设计教学目标时紧紧围绕三维目标去科学设计。
如教学《故乡》一文时，我设计的是：1、理解文章的思想内容，把握人物形象。
2、探究文章的艺术表现手法。
3、了解旧中国农民生活的悲惨，农村日趋破产的根源。
从而真正实现教学目标的整合性。
二、处理教材实现开放性过去，我们在语文教学中，以课本为中心，抱着课文，围绕课本中“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等相关知识处理教材，让学生记住知识形成能力，这样不仅弱化了学生学习语文的兴趣，而且因为脱离了学生的心理需求，往往收效甚微。
新理念指导下的语文课堂教学策略论文
新理念指导下的语文课堂教学策略论文新理念指导下的语文课堂教学策略论文关键词：新理念语文课堂教学策略情境因材施教激发潜能在积极推进教育改革，全面实施素质教育的新时代，每位教师都面临着严峻的挑战。
作为一名中学语文教师，我不得不领会课标精神，树立新的教学理念，全身心投入到自己的课堂教学实践中，探索向往已久的理想课堂教学模式。
面对一双双渴望求知的眼睛，我深知责任的重大，责任心驱使我不断分析，认真反思，逐步探索应对教学问题的种种策略。
十几年的从教生涯使我明白艺术性教学策略是开启课堂教学成功之门的金钥匙，在实现学生全面发展的课堂教学目标时，我采取了如下教学策略：一、活用教材，创设情境，激发兴趣用好教材是课堂教学获得成功的关键。
灵活运用教材文本中的人文资源，并开发利用师生身边有价值的教学资源导课，能使学生觉得语文知识妙趣横生，从而产生学习兴趣。
有了“兴趣”，学生就会学得轻松快乐。
早在春秋时期，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见激发学生的学习兴趣，在教学中是举足轻重的一环，另外活用教材激发兴趣时，还应通过创设情境和捕捉鲜活的课堂再生资源来实现目标。
记得在学习《湖心亭看雪》一课时，在课前师生借助网络和资料共同搜集了一些写雪的名句名篇，并要求每位学生课前回忆自己亲眼目睹过的一次下雪情景，用简单的笔墨描绘出来。
这样，使学生在感受雪景特点时步入赏雪情境，从而产生阅读兴趣；课中在引导学生诵读文本内容时，我捕捉了采用“白描手法”写雪景的句子和“湖心亭奇遇”的语段让学生反复诵读领会画面，并动笔画出所领悟到的画图，然后选最直观形象，且绘景逼真的一幅画展示给全班同学，使其再次入境，以便读出作者的闲情逸致来。
在全班学生读得热情高涨，兴致勃勃之时，常月月同学举手发言了：“老师，课文最后一句话应该怎样理解？”这便是课堂上值得探究的鲜活的生成资源，有助于学生更好地理解文章主旨。
所以我便顺水推舟引导学生品味“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句，使学生轻松地领会到了作者的情感，明确了作者的写作目的。
以新理念构建小学语文课堂教学结构[论文]
以新理念构建小学语文课堂教学结构摘要：随着我国教学改革的不断深入，各种教学技术和教学理念已经逐渐地进入了小学语文课堂，这极大地提高了小学语文的课堂教学效率。
新的《语文课程标准》也提出在小学语文教学中要坚持以促进学生的发展为本和以学生为本的基本教学原则，这一新理念的建立和传播，给小学语文教师的课堂教学活动提出了新的更高的要求。
小学语文教师需要根据新课程标准的要求不断更新教学理念，提高教学质量，构建高效的小学语文教学课堂。
关键词：新理念；小学语文；课堂教学学生的课堂学习是一个心理结构自主建立的过程。
教师是外力，根本的动力来自学生自身。
教师的教只有建立在学生自主的基础上，才能发挥作用。
教师的组织作用主要表现在善于调动学生的积极性，灵活驾驭课堂的艺术上。
教师要善于因势利导，在错综复杂的关系中锻炼学生的自学能力。
一、明确任务，激发兴趣让学生明确学习任务，就是让学生在教学活动中进行有意学习。
实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大差异。
如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。
让学生明确任务，一般采取下列三种方法。
第一种，开宗明义。
教师在每节课开始之前便揭示本课的学习任务，并让学生铭记于心。
第二种，筛选讨论。
教师把学生预习课文或自学后提出的不懂得地方，加以筛选，结合。
文章的重点和难点，抓住有价值的问题，组织学习。
第三种，分步揭示。
教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，分步揭示。
教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
兴趣是创造性地学习语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做“学有所乐”，达到“学有所获”。
引趣的途径很多，包括：教师有富有激情的教态、语言，激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动的学习；教学方法经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
新课程理念下语文教学思考论文
新课程理念下语文教学的思考摘要:新课标要求全面提高学生的语文素养,对老师与中学生的教与学提出了一个挑战。
本文就当下中学生如何在新的课程理念下提高自己的语文能力提出了不同的见解和意见。
也对老师如何在新的理念下开发出一套适合中学生的学习方法与理念。
关键词:新课标;原动力;语文;探索新课标要求全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习,真正确立了语文教育的新理念,积极倡导促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
而且要把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
一、认真学习新课标,切实转变观念。
1、要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。
2、要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;3、要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;4、要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。
二、认真研读新教材,找准方向。
1、按教材内容加强整合,使教材成为互相联系的整体。
每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
2、结合单元特点和学生的实际,有选择地组织学生对课文进行精读、略读或浏览。
对精典篇目可引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,积累语言,把握主要内容,体会思想情感;对篇幅较长的文章可选择重点段落组织阅读或略读,了解主要内容。
对相对比较浅显的文章,可放手让学生自读或作一般的浏览。
三、根据教学内容,采取教学策略。
1、大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;2、积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;3、鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。