新课改下高中语文教学工作初探
初探新课改背景下高中语文分组学习
初探新课改背景下高中语文分组学习摘要随着新一轮的课程改革紧锣密鼓的开展着，科学有效的分组学习方法在教学中正发挥越来越重要的作用。
本文从传统教学中的问题入手，初探分组学习法在课堂上的运用。
关键词传统教学问题分组学习法中图分类号：g633.3 文献标识码：a0 引言新一轮的课程改革正在紧锣密鼓地开展着，在这样的一个环境下，每一所学校、每一个教师都面临着同样的问题，如何在短短的一节课中提高学习效率，使学生更为有效地学习。
其实每一位教师都知道让学生自主学习，让学生深入思考问题，充分发挥学生的主体作用。
正如有人形象地说出“得学生者得课堂，得课堂者的成绩，得成绩者得天下”这句话。
虽然这句话有些片面，但也有一定的道理，总之是肯定学生在课堂中的主体作用的发挥，这已成为毋庸置疑的事实。
现阶段，传统的教学中存在着许多的问题。
1 传统教学中存在的问题1.1 教学方式的的问题教师思想观念的转变是多方面的问题，也有很多同仁对此作了详细的解说，本人在此只对教学方式的转变做以说明。
新课改这个问题已经提出很多年了，但是依然是提出的多，真正意义上的改革还是比较少。
传统的教学方式是“教师复习引入→讲授新课→巩固练习→小结”。
而学生是“回答问题或做习题→听课或记笔记，回答问题→听完例题完成练习→听讲”。
究其原因，依然是教师们的思想观念仍未改变，传统教学常常要完成数量较多的习题等活动进行新课巩固。
通过学生模仿练习领悟新知，记忆新知。
但有效过关需要多次循环才能将知识应用到新情境中。
最后的总结由教师完成，学生对空洞的说教是不感兴趣的，这样的总结徒有形式，不能培养大多数学生的综合概括能力。
1.2 只求表面，未入实质在新课改观念的冲击下，一些教师开始寻求改变，但未真正领略新课改的实质问题，只是在表面问题上做文章。
比如在一些语文课堂上，我们常常会看到这样的镜头：随着教师“一声令下”，由同桌或邻桌学生组成的自由小组马上“行动”起来，乍看倒是真有合作学习的样子，而仔细思考，追求的只是形式上的合作学习的表象，而没有使合作学习真正发挥互相启发、互相补充、共同发展的作用。
基于新课改背景的高中语文教育教学初探
基于新课改背景的高中语文教育教学初探摘要语文，作为高中教育阶段的基础课程之一，对学生文化素养的培养具有重要的作用，尤其是在新课程改革的背景下，高中语文教学更是值得语文教育工作者提高重视，充分利用教育教学资源，创新教育教学方法，在提高教学效果的同时，培养学生的创新能力、自主学习能力、语言文字运用能力等，为进一步学习语文知识、提高语文素养奠定坚实的基础。
笔者基于多年高中语言教育教学经验，对新课改背景下的高中语文教育教学提出几点策略，以供语文教育工作者进行参考。
关键词新课改高中语文教育教学创新策略中图分类号：g633.3 文献标识码：a随着我国新课程改革的不断深入，高中语文也实施了新的教育教学方案。
高中语文教育工作者不断创新语文教学理念，结合高中语文教育教学现状，以学生为课堂教学主体，研究创新的教育教学方法，以促进高中语文教育教学质量的提高，并有效培养学生的综合能力与文化素养，促进学生的全面发展。
1 新课改背景下，高中语文教育教学遇到的问题传统的教育教学模式下，高中语文课堂教学是以教师为主体，以讲授为主要的教学方式，学生在这种教学模式下进行被动地学习，其教学过程与学习行为都存在欠缺，主要体现在以下几个方面。
教师对学情了解不够。
高中语文教师在教学之前，需要根据教学大纲并结合学生实际学习情况制定教学目标以及设计教学方案，由此可以看出教师对学情的了解直接影响教学目标的制定以及教学方案的设计。
但是，很多高中语文教师由于观念问题、教学技能等因素的影响，对学情的了解并不深入，不仅表现在课前不了解学生知识储备情况，同样也表现在课堂教学过程中不了解学生知识的理解与掌握情况，这个问题直接影响着教学质量的提高。
课堂教学主体之间的配合不够紧密。
新课程标准提出，高中语文课堂教学要以学生为主体，以充分发挥学生的主动性与积极性。
在这种教育教学要求下，很多教师有意识地将学生放到主体位置上，但是其效果却不甚理想。
师生之间、生生之间的思想交流、语言交流等都存在着问题，相互之间的配合不够紧密，出现学生跟不上教师思路，适应不了新教学方法等问题，影响学生学习效果的提高。
新课改下高中语文朗读教学形式初探
新 课 改 下 高 中 语 文 朗 读 教 学 形 式 初 探
Ｏ：； 房 山 区房 山中 学 ｔ ｔ 京 赵 雪 鸽
【 要】 摘 朗读 能力是 学生形成其 它各项语 文能力的基础 ，对培 养学生的 阅读 语感 、陶冶 学生的审 美情操 、全面提 高学 生的语文 素养有很 大的促 进作 用。新课 改 中的语 文教 学 ，要 重视 朗读 的作 用。本 文对新课 改形 势下语 文朗读 的教 学形式 进行 了探 索，并提 出了初 步设 想。
读 作 为一 项 专 门 的活 动 ，提供 充 分 的 时 间。 关于 朗读 活
动 ，笔 者有 以 几 种 尝 试 和 设 想 ：
１朗读课 和 朗诵 比赛 。诗 歌单元 学 习完之后 ，笔 者尝 ．
试举行 了一次 小型 的朗诵诗会 ，专 门拿 出一 节课 的时间来
进 行 朗诵 活动 。学生 自行选择要 朗诵 的诗歌 ：或者是学 过
谨旅 屯
《 ＲＲ Ｃ ！ ２ Ｕ Ｉ Ｉ Ｉ Ｒ Ｓ ＡｌＨ Ｅ Ｅ ＩＣ
的课本 中的诗歌 ，或者是在 平时 阅读 的书本 中看 到的 。诗 歌的 内容不 限 ，朗诵表演 的形式也不 限 ，可 以配 乐 ，可 以
朗读 后 ，再 给予鼓 励 ，提 出希望 。读得好 与不好 ，学生们
心 中 自有 判 断 ，在 教 师 正 确 的 引 导 下 ，他 们 会 消 除对 当 堂
朗读 的恐惧心理 ，逐 渐培养起 自信 心和主动学 习的意识。
４配 乐 读 。学 生 的 基 本 朗 读 能 力 培 养 起 来 了 ，教 师 就 ．
学 中的朗读 。我们提倡 各种形式 、各种特色 的朗读 。 １ ． 齐读 。班 级几 十名 学生 齐声读 课文 ，是个 很壮 观 的
高中语文教师在新课改下的教学方法探析
高中语文教师在新课改下的教学方法探析摘要：语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
为此，结合多年的高中语文教学，我来谈一下高中语文教师在新课改下的教学方法。
关键词：新课改高中语文教学方法一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。
因此，高中语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道高中学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。
高中语文教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。
让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，让学生从各个角度来鉴赏分析，进行分组讨论、探究，教师及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后全班同学一起进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统的知识网络。
让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既让学生充分理解了课文大意，更让学生理解了人物形象，既梳理了知识，又品尝了探究的乐趣。
为了提高语文课堂的学习氛围，高中语文教师还可以组织学生进行分角色阅读课文，为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。
良好的学习氛围，有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力。
二、重视课外阅读因为高中学生的课业繁重，要想要学生在课下拿出专门的时间来进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。
高中语文教师还可以专门为学生推荐一定的书籍让学生进行阅读，从学生的生理、心理等特点来看，同龄人的作品可能比成人的作品更能引起共鸣，文中的观点看法也更容易被接受。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
新课改下高中语文阅读教学模式初探——“学生提问四步创新”阅读教学模式
考： 学 生 的 自主探 究活 动 逐 渐 成 为 一 种 潮 流 ． 课 文 内 容 尚未充分阅读 ． 便 分 成 一 个 个 小组 ， 展开讨论 。 展 示 评
价。 再配 合 影 视观 摩 ， 动 作 演示 等 ， 一 节 课就 热热 闹 闹 地
暗、 凄清 ， 还 有 几 分 恐怖 。 从 而 渲 染 了 夏 喻 就 义 时 沉 寂
程标 准 在 强调 突 出学 生 的积 极 主 动探 究 的 同时 ．并 不
否认 知 识 传授 的应 有作 用 所 以 我 们 在 教 学 中 应 当处 理 好 学 生 自主探 究 与教 师 传 授 知 识 的 关 系 ．学 生 通 过 自主 探 究 能 够 解 决 的 问题 ． 教师 给 予 好评 ： 当学 生 在 探 究 后 仍对 问题 存 在 疑 惑 时 ． 教师 则大 胆 的讲 解 。因 为 实
咙中． 眼 前 展 开 一 片海 边 碧 绿 的沙 地 来 ， 上 面 深 蓝 的 天 空 中挂 着 一轮 金黄 的圆 月。” 这 是“ 我” 对 故 乡未 来 美 好 生 活 的憧 憬 ． 表现 出 “ 我” 改 造 旧社 会 、 创 造 新 生 活 的强 烈 愿 望 和 决心 。如 此 ，学 生 在 认 识 的基 础 上再 进 行 探 究： 小 说 景物 描 写 还 有 什 么 作 用 ？让学 生 在 掌 握 规律 的
前． 显 出一 条 大 道 ． 直 到他家 中……” 写 出 了 华 老 栓 认 为儿 子 的有 药 可 洽 的 兴奋 ． 充 满 希 望 的 心 境 。五 、 推 动 故 事 情 节 的发 展 。 为下 文 埋 下 伏 笔 。六 、 深 化 作 品 主题 。
学 习， 一边 实 践 ， 一 边探 索 中逐 步 实 现 的 。 以往 的教 学
新课程背景下高中语文有效课堂
新课程背景下高中语文有效课堂初探【摘要】经过新课改的进行，在教学过程中一直都在强调“以学生为中心，学生是教学与学习的主体”，但在目前高中语文教学中教师却没有真正领悟到这一点的重要性，没有一个比较系统的教学方法来提高高中语文有效课堂，基于此，本文拟主要分析高中语文课堂有效性的问题。
【关键词】高中语文有效课堂环节近年来，高中语文教学取得了很大的突破与进展，但是在整个高中教学中，还有一些相对比较薄弱的环节，影响着整个高中教学的发展，高中语文学习的效率低下已经成为高中生普遍存在的问题，有些高中生一提起汉字就会皱起眉头觉得太难了[1]。
目前有很多文章谈到了关于高中语文教学的问题，但是很多都是针对性不强。
在给高中生教学的时候，由于受教材的限制，使高中生不能很好地学习语文，以下将就新课程背景下高中语文有效课堂的问题进行探讨。
一、高中语文教学中存在的一些问题1.没有正确的教学构建方式在高中语文教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识、构建知识，主动构建所学的知识，并领会其中的意义。
建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习。
学生是信息加工的主体，要根据自己已有的知识和背景，主动构建自己的知识，而不是外部刺激和信息的被动接受者和被灌输的对象。
教师的角色不是知识的传授者，给学生灌输知识，而是引导学生积极思考，帮助学生主动构建知识。
在教学过程中，重视学生的学习过程，学生要主动地搜集资料，分析信息，并对提出的假设，通过设计合理的方案，进行验证得出结论，同时在当前学习知识时，要与自己之前的知识背景联系起来，并对这种联系，加以认真思考。
教师在教学过程中，要发挥出引导者的地位，通过创设丰富多彩的情境，帮助学生构建当前所学的知识。
教师在教学过程中，可以通过组织协作学习，并引导协作学习朝着有利于建构的方向发展，达到更好的教学效果。
以学生为中心，注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习[2]。
新课改下高中语文教学改革初探
学 生是课 堂的主体 ， 教 师是课 堂的引导 者 ， 因此 自主学 习能力对 的要求下 ， 对 高中语文教 学进行 改革 与实践 ， 能够激发 学生 的潜
于学生而言非常重要 。目前 ， 在高 中语文学 习中， 很多学生仍处于 能 ， 发散学生 的思维 ， 提高学生对语文 的热爱 ， 能够从根本上 推动
只注重学生对知识 掌握多少 ， 更应该 注重让他们 掌握知识之 间的 自己的学问联 络起来 。这就要求 在课 堂教学 中教师要在尊重和信
整合 与联系以及 运用知识解 决实际问题 的能力 。因此 ， 在教学 中， 任学生 的基础上 ， 充分调动学生学习 的主动性 、 积极性 和 自觉性 ，
生认知 能力 、 思维水 平 、 认知策 略、 情感态 度和个性发展等 方面进 降到最低 。 行整体评价 。”
就像登山 ， 让学生按教师规划好的路线“ 拾级而上” 或许是我们
捷径” ， 但这样 的过程势必无法 教学 目标的“ 多维” ， 决定教学评价 的“ 多元 ” ， 既要评价学生 的 为其找寻的一条通往 目的地最佳的“ 登山” 的真正快乐， 更无法学会攀登真正的未知大山。 知识与技 能， 又要评价学生的情感 、 态度与价值观 ， 还要评价学生 的 让其体验“ 过程与方法 。 在交流反馈时 ， 教师既要关注学生答 案的正确性 ， 又要 关注学生得出答案 的思考过程。所 以， 我们在教学 中更应侧重评价
（ 作者单位
四川省盐亭县文 同中学）
索性 ， 让知识在学生 的主体合作 、 交流 、 探究 的过程 中自然生成 。
的关 系——教 学要合一 ， 有 三个理 由 ： 其一， 先生 的责任不 在教 ，
探究性 学 习需要学生 主动去琢磨 、 去发现 ， 而不是 督促学 生 而在教学 ， 而在教学生学 。其二 ， 教的法子必须根 据于学 的法子 。 去 被动接受 。尤其是 在历史与社会学科 的复习课上 ， 我们不 应该 其三 ， 先生 不但要拿 他教的法子 和学生学 的法子联 合 ， 并需 和他
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新课改下高中语文教学工作初探
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
新课改给传统的课堂教学带来了冲击和挑战。
作为一名新课改下的高中语文教师，应该如何进行教学工作，才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，把新课标的要求落到实处呢？
一、新课程改革新旧冲突
1.新课程改革存在一定的困难
新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。
并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。
这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。
2.冷静看待课程改革
新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。
升学率在以往的教学活动中起着决定性的意义，但新课程就要求淡化升学取
向。
不过老师还要看教学效果是否最好和教学内容是否合适。
3.适合自身发展才是最好的学习方式
一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。
其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。
因此老师要辨证地看待学习方式的改善。
二、新课程背景下高中语文教学存在的问题
1、校本课程开发单一，应付。
囿于区域限制。
2、研究性学习流于形式。
3、多媒体教学占据课堂教学主体。
滥用，替代冲淡了课堂主体，“辅助”，不能替代。
否则掩盖了教师备课主体。
4、教师教学理念更新不快学生被动学习，没能成为学习主体。
5、教师教学重教法、轻学法。
6、各学校所有必修课不能按照课标要求上完全部课程，感觉时间紧。
三、新课程背景下的教学策略
1、实现语文课堂教学的生活化。
语文源自于生活，生活中孕育着语文。
让生活走进课
堂，让教学走近生活，是优化课堂激活课堂教学的有效手段。
实现语文课堂教学的生活化可以有以下两种方法：一是合理引导，体现生活中存在语文。
生活中有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中??。
然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。
相反如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。
二是营造情境，再现生活。
我在网络上看过这样一堂课，课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。
该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。
原因就在于这位老师善于营造生活化的情境：他一开始不是急于讲解诗的内容，而是让学生看了一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。
通过这样的方式，老师很好地抓住了学生的注意力，有效激活了课堂。
2、用活动推动语文学习
高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。
师生在课堂内外的活动中形成互动的关
系是高中语文新课程最显著的特征。
我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。
（1）课堂教学活动
教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动（含教学细节），让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。
在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。
但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。
（2）综合实践活动
“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型，两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。
社会语文是在生活实践中学习语文，学校语文虽与之不同，但借鉴社会语文学习的规律、要义，精心设计、组织“综合”与“实践”活动课，让学生在活动中学习语文，提升能力，是课文教学最有力的补充。
现实状况是，不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成
了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。
既然是语文教学，该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一，尤其要突出“语文”。
（3）应用性实践活动
教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。
我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。
语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。
语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。
语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。
语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
在新课改下进行语文教学工作，教师一定要有所创新和发展，只有不断学习和创新，才能够跟上时代发展的步伐，提高课堂教学的实效。