新课改下初中语文教学论文

合集下载

新课改下初中语文教学应处理好几种关系[论文]

新课改下初中语文教学应处理好的几种关系摘要：新课程改革对传统的语文教学带来了巨大冲击，为课堂教学注入了生机与活力，是现代教学改革的重要指导思想。

随着新一轮课程改革的推进，广大教师对新课改的认识更趋于理性化、实践化，能够很好地将新课标指导于教学实践，使得语文教学有了很大的改观。

笔者经过长期的理论学习与教学实践，总结出新课改下要切实提高语文教学有效性，就必须要处理好预设与生成、工具性与人文性、教与学、现代化与传统的关系。

关键词：新课改初中语文教学关系新课程改革对传统教学“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的教学模式的种种弊端进行了改革，提出了一系列全新的教育教学观念，为课堂教学注入了生机与活力。

广大教师认真学习新课标，践行新理念，致力于教学改革，在营造教学氛围、激发学习兴趣、培养学生能力、提高教学效果方面取得了可喜的成绩。

在大力推行新课程改革的形势下，语文教学如何摆脱费时低效状态，实现高效教学是我们共同关注的课题。

笔者结合自己对新课改的认识与具体的教学实践对提高教学有效性，初中语文教学应处理好的几种关系浅谈如下几点体会。

一、处理好预设与生成的关系以往的教学过于强调教案的完美与教学的流畅，将整个教学严格地控制在教师手里，严格地按照预定的教学方案进行，不允许学生有与教案无关的举动，将学生视为被加工的对象，接受知识的容器，整个教学是封闭而呆板的。

新课程改革提倡课堂教学的动态生成性，提出要摆脱教案的束缚，要学会运用教学机智灵活处理那些以往被视为异常的举动与言行，使之成为教学新的生长点、学生思维的转折点，造就课堂生成的精彩。

如何处理预设与生成的关系就是摆在广大教师面前的一个重要问题。

有的教师片面地认为新课程改革所提倡的动态生成就没有必要再进行课堂预设，这种认识是错误的。

课堂的动态生成与预设并不矛盾，生成是建立在充分预设的基础之上，只有做好预设才能在教学中更为灵活地处理突发事件，使之成为教学的亮点。

我们在进行课堂预设时要做好两个方面的工作，这样才能更好地掌控教案，驾驭课堂，使课堂教学呈现动态性。

初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

走进新课改下语文教学论文

走进新课改下的语文教学新一轮基础教育课程改革实验已实施多年。

在新课程理念指导下，新思路、新模式、新方法层出不穷，这既丰富了广大教师的教学经验，又使我们的课堂呈现出前所未有的生机。

作为一名初中语文教师，我亲历着新课改的发展过程，体会着它为教学工作带来的可喜的变化。

我深切地感到，与新课改同行，既是我学习反思的过程，更是我成长发展的过程。

下面我想结合自己的教学实践从四个方面来谈一谈新课改带给我的思考。

一、在阅读教学中陶冶性情，培养语感语文课程标准关于阅读的目标指出：阅读教学要培养学生“独立阅读的能力”，要注重情感体验，有丰富的积累形成良好语感。

教学中我的做法是：1.变换读的方式，激发阅读兴趣。

课前安排学生自读，课堂上形式多样地反复读；范读，领读，分角色读，接力朗读，分组朗读，对比朗读。

课后开展朗诵比赛，从而激发学生读的兴趣。

2.创设读的情境，强化学生的情感体验。

配乐配景朗读不失为好方法。

在海伦·凯勒的《我的老师》第12段里，我用琵琶演奏的《十面埋伏》为背景音乐进行朗读，在急促的音乐中营造紧张气氛，学生就能很快体会到主人公在暴风雨来临时那孤独无依，极其恐惧的心理状态，效果颇佳。

3.拓宽阅读空间，培养独立阅读的能力。

根据新课程标准中要求中学生必读书目录，每学期，我给学生列出必读书目录，指导学生订好读书计划，每学期读不少于2万字的课外书，读后写出故事梗概、人物分析、片断摘录、心得体会等，然后在班上进行交流。

实践证明，通过阅读，学生的知识经验扩充了，观点认识了改变了，思想感情升华了，良好语感形成了。

二、在读书中交流信息，启迪思维新课程标准强调语文教学尤其重视思维能力的培养，并积极自主合作探究的学习方式。

教学中我努力实现“三个转变”。

1.由常规性评价向鼓励性转变。

教学中我坚持“学生无错”原则，鼓励他们大胆发表自己见解，哪怕是错误的、荒谬的。

从而营造敢想、敢说的氛围。

2.由具体提问向适当点拨转变。

教学文言文《论语六则》时，我组织学生对孔子语录的现实意义进行讨论。

新课改下语文教学论文

浅谈新课改下的语文教学摘要:新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。

关键词:新课程语文教学探索传统的观念认为,教学就是教师教,学生学的一个过程而已。

过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。

教师的知识处于至高无上的权威地位。

在新课程改革的理念的指导下,课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。

一、改变传统的教育观念以往的教学就是老师教、学生学,不管学生快不快乐,无视学生的感受,针对这一点,接手课改班级时我就给自己写了一句座右铭;“我快乐学生才快乐,学生快乐了,我就快乐。

”每一堂课我都这样提醒自己,所以每堂课下来,学生学的轻松愉快,我也教得轻松快乐。

这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。

二、赏识学生,培养学生的自信心在以往的教学工作中,往往容易出现教师偏爱成绩好的学生,而歧视成绩不好的学生。

十个手指都有长短,何况尚在成长的孩子,他们每个人不可能都按照我们心中预定的好学生的标准去发展。

针对这一点,我努力做到公平地对待每一个学生,注意地去寻找每个学生的闪光点,也让学生互相寻找、互相称赞,给他们勇气,培养他们的自信心。

在我的眼中,每个学生都有他可爱的一面。

我相信他们能慢慢地改正自己的缺点,朝着好的方面去发展。

三、真正发挥学生地自主地位新课程倡导以学生的学为主,教师的教为辅的理念,也就是说教师就是一个引路者、指导者,而不是单纯的传授者。

虽然大多教师都知道这个理论,却不能把其运用在教学过程中。

一堂课下来,还是老师讲的多,学生自主学习的时间少。

其实要做到这一点也不难。

例如,在阅读教学中我是这样来落实这一理念的。

新课改下初中语文如何教学论文

新课改下的初中语文如何教学多年来，我们的语文课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课程改革确实已经到了非改不可的地步，只是如何改还需要一个思考过程。

这是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的语文教师来说是一次大考验。

要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。

一、建立平等、和谐的师生关系教师要实现转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。

建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。

全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

在课堂教学中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。

强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。

“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。

教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。

二、确立面向全体的教育思想教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。

新课改让语文教学更精彩论文

新课改让语文教学更精彩内容提要：新课程的改革，更注重和谐开放的师生关系，尊重学生个性的张扬，教学中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，使知识深入“生”心，让学生真正成为学习的主人。

关键词：课程改革语文教学实践体会基础教育课程改革承载着全面实施素质教育的希望以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！在新课程改革的实施中，我充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。

下面就我自身的教学实践谈谈我对语文新课改的体会。

一、新课程的改革让师生关系更开放新课程的改革让教师从过去作为“知识传授者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。

如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。

开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。

”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。

”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于消除了胆怯的心理，流利地朗读了课文。

在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。

而且这个女孩子在以后的学习中都有了很大的变化，最近在学校举行的“讲故事”比赛中还获了奖。

因此，教师要在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。

二、新课程改革让学生个性更张扬新课程的改革，把学生从“听我讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。

学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。

另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。

他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。

新课改下初中语文课堂创新教学[论文]

新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。

初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。

黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。

一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。

固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。

新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。

他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。

2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。

利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。

孔子曾说过，学而不思则罔。

古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。

新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]

新课改下中学语文教学如何实施有效教学随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。

但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。

在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。

那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。

一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。

新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。

预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。

但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。

备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。

首先，树立正确的教材观。

以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。

现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。

我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。

我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。

其次，树立正确的学生观。

学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。

因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。

这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。

再次，备教法。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

浅谈新课改下的初中语文教学
【中图分类号】g63.10 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
我在语文教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。

在新课改大力推行的前提下，不断改进教学方法，使广大语文教学工作者和学生都能热爱语文，从而为语文学习打下牢固的基础。

一、着力培养学生语文学习的参与意识
长期的初中语文教学使我体会到，学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是教学成败的关键。

我曾作过多次调查：语文成绩明显高于自己其它学科成绩的学生，他们有一个共同的特点，就是都能积极主动参与各项语文学习活动，对课程投入的时间和精力都多。

因此，必须重视培养学习语文的参与意识。

其方法有：
1.在教学中变教师的权威角色为引路人，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围。

对学生学习过程中遇到的问题，坚持采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生。

比如课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等均在教师的启发诱导后，由学生讨论，归纳出来。

这样做不仅培养了学生的参与意识，也激发了他们学习语文的兴趣。

2.加强对学生的自学指导。

预习是培养学生参与意识的好途径，好办法。

经验证明，学生预习取得好效果的关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题；同时，学生解答思考题时应由
易到难，逐步深入。

此法既能照顾到成绩较好的学生，也能让成绩差的同学有锻炼的机会，这就激发了他们积极参与自读思考或回答问题的欲望。

3.培养学生动手动口能力。

在一次作文评讲课上，我选择了一篇取材尚好的学生作文印发给他们，并提出明确的修改要求：第一遍用铅笔修改，第二遍用圆珠笔，第三遍用钢笔修改，最后分组讨论并发言。

这样做不仅活跃了课堂气氛，让学生切身体会到多读、多改、多议能使自己的文章越来越好，而且强化了学生学习语文的参与意识，还锻炼了学生的竞辩口才。

二、“低起点，分层次”教学，优化了课堂教学结构
初中新生语文基础优差多层次的实际情况，决定了教学方式的多层次性。

“低起点，分层次”教学，即把一个单班变成类似复式班来教学，尽可能降低教学起点，让每位学生都能从“懂”开始学习。

课堂上，各层次的学生都有可学的东西，都有事可做。

低层次学生虽然感到有压力，但是这种方式能激发他们“赶上去”的信心和勇气。

中职生精力充沛，求知欲旺盛，但也常常会因为学习中遇到不懂的问题而灰心。

“低起点，分层次”这种教学方式恰好解决了这一难题，让他们从“懂”开始学习，既稳定了情绪，又诱发了兴趣，从而实现了学习成绩的稳步上升。

三、加强语文学科的科学方法教育
现代教学论认为：基本科学方法教育是培养学生多种能力的重要手段，是形成学生科学思维方法的基本途径。

语文学科的科学方
法教育，有助于教学质量的大面积提高。

在语文教学中，我坚持做到。

1.在语文教学过程中贯穿方法教育。

教学实践证明：语文学科研究方法，不能脱离具体的语文学习过程。

初中语文的教学要求是：使学生理解和应用祖国语言文字；提高对现代汉语听、说、读、写能力和阅读浅易文言文能力；提高语文素养，培养学生观察力、记忆力、思考力、想像力，发展他们的智力；培养他们的社会主义觉悟。

要完成上述任务离不开课文，而具体课文教学的每个环节在客观上都有科学的研究方法和思路，所以，在语文教学过程中必须贯穿方法教育。

2.充分发挥语文知识本身的方法教育作用。

语文知识和方法、思路是水乳相融的。

比如记叙文的写作要素：记叙的方法和和线索，记叙的中心和材料，记叙的人称和顺序，记叙中的描写和说明，记叙中的议论和抒情，记叙中的联想和想象等等，都融于具体的课文中。

因此，教学中我十分重视挖掘知识本身的方法，并揭示给学生，让他们在理解的基础上逐步掌握，使之迅速转化为学生应用或写作能力。

四、激发潜能，培养创新能力
每个人的潜能都是无限的，素质教育和应试教育相比更加体现出了教育的灵魂和意义。

语文学习对培养学生创新的能力有积极的作用，新教改对于语文教师也提出了更高的要求，要求教师应树立全新的教学理念，以学生为主体积极培养他们的创新能力和自主思
考能力，从不同角度去激发他们对语文学习的热情。

1.培养好问习惯，引发创新意识
发现问题是解决问题的前提，也有相关教育人士说：没有问题就是最大的问题！所以在教学过程中教师应让学生养成好问的好习惯，疑问是思考的结果，同时疑问是创新的源头。

所以在教学过程当中，教师应努力营造轻松的课堂氛围，让学生们积极思考大胆发问。

2.启发个性思维，引发创新动力
培养学生的创新能力要从创造性思维的启发着手，所以作为初中语文教师应担负其培养学生个性思考的重任，从多方面、多角度去开拓学生的逆向思维，鼓励他们换位思考、各抒己见，通过不断的思考和探索，去慢慢领略知识所展现的不同风景，从而培养自己思考的深度和广度。

3.鼓励研究评价，激发创新能力
每个学生的生活环境和经历都不尽相同，所以对同一事物或同一文章在理解上都会有不同，这是很正常的。

在教学过程中教师应正确的引导学生以审视的心理、怀疑的目光和认真的态度去品读作品、鉴赏艺术、提升自身的创新能力。

当然，所有的评价都必须以文本为依据，以社会人文道德、正确的人生观、世界观、价值观为底线，这样的创新才有价值，才有益于学生的发展和提高。

五、展示自我风采，具有独特见解
同传统及教学方式不同新课程标准的指导下，要求课堂上要充
分尊重和重视学生的主体性，教育的对象是学生主体也是学生，教师作为一个引导者和服务者应对学生的身心发展给与更多的关注和把握，用更多的精力和时间去了解各个年龄段学生的特点，然后有针对性的去开展课堂教学，有的放矢。

学生的学习过程也是他们自我成长的过程，在学习过程中，学生与教师之间应多交流彼此增进沟通，在沟通的过程中去学习各自的长处。

在这一过程中也要求教师放低姿态，认识到彼此的不同，拓宽视野。

随着相互学习的不断深化，产生新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。

总之，提高学生语文成绩的办法还有很多，但以上的几点做法所取得的效果是非常显著的。

在本人施教的初一至初三多个循环中，学生语文成绩大幅度提升；在各级各类语文知识竞赛中，我班获奖人数名显高于其他班级。

面对一群鲜活生动的工作对象，恳望广大语文教师群策群力，采取行之有效的措施，普遍提高学生的语文成绩。