新课改下初中语文教学
新课改下关于初中语文教学几点策略
新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。
笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣1.让学生尝到成功的喜悦。
成功可以使人树立信心和勇气。
只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。
教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力1.注重阅读。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。
教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。
教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
新课改下初中语文教学中问题思考与对策
新课改下初中语文教学中问题思考与对策
李 战 防
（ 南省原 阳县实验初 中 河 南 新 乡 ４ ３０ ） 河 ５ ５ ０
中图 分 类 号 ： ３ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ａ
一
育， 本人提以下对策 ： （ ）推进 新课改要转变 教育观念 一～坚持以科 学发展观为指 一 、
导
、
语 文课 改 教 学 中 新 出 现 的 几 个 误 区
长 期以来 ， 教师 的课 堂教学知识 的了解 与理解 ， 教 而对创造性思维能 力 的培养没有给予足够的关注或注意。 新课 程实施后 ， 课堂教学逐渐冲 破了传统 的束缚 ， 变得生动活泼 ， 但是 ， 一系列的问题也随之而来 。
（ ）穿 新 鞋 ， 老 路 一 、 走 新课程理念要求教师在关注教学 结果的同时 ，更要关注学生 的 情感 、 态度 、 价值观 。但我们教师往往 只关注知识 的传 授 、 考试的分 数． 而忽略了对学生 的情感 、 态度 、 价值 观的引导 、 培养和塑造 。出现 这种情况 ， 固然与我们教师 的理念没 有及 时的转变有关 。以往 ， 这 我 们 更看重的是教育主管部门 、 学校 、 社会对教 师的评 价机 制 、 标准 、 方 式， 仍然是以考试分数 中考试成绩 为标准 ， 样新 课程的实施不可避 这 免的出现“ 穿新鞋 、 走老路 ” 的情况 。 系。 在新课程教学中 ， 要重视教师 所在学校初中生在心理、 智力、 体能 （ ）教师主导作用过 于弱化 二 、 等方面 的发展 潜力 ， 针对其思想活动 的多变性 、 塑性特点 ， 尊重 可 在 常 采取启发式 、 探究式等方 当今 ． 教育教学都要求做 到“ 教师 引导 ， 学生是主体” 。因此 ， 有人 学生个 眭差 异和对 其 日 生活关切的同时 ， 认 为： 课堂教学中教师讲得越少越好 ， 甚至用具体 多少分钟作标准衡 式 ， 帮助他 们形 成乐观的态度 ， 树立正确的价值观 、 人生观 ， 让学生能 量 一节课的质量 ， 更有人戏 言， 教师 不讲就 是最高的境界 。新课程强 做到可持续发 展。 调学生的 自主学 习， 并不否定教师讲授 的重要作 用 ， 初中语文教学 在 ２ 在教育科学这中坚持创新性原 则 、 过程中 ， 对于脱离学生生活经验 的理论 知识 ， 能全部让他们 自己 不可 创新是民族进步的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的持久动力。 勇于教育 去思考 、 讨论或者搜集资料 ， 否则将浪 费学 生大量 的时间和精力 。在 创新 是时代发展对 我国教育提出的新要求 ，是我 国培养具有创新精 这种情况下 。 教师恰 当的讲授 、 生活的举例 ， 会在启发学生的 同时 ， 神和创新能力的社 会主义事业建设者和接班人 ，迎接未来挑战的基 就 带来事半功倍 的好效果 。 所以 ， 师的讲授和学生 的思考不能割裂开 本要求 ． 教 也是新课改应遵循的原 则。 因此我们的教学不能停留在书本 来． 二者必须有机结合 。教师用讲授引 导学生思 考 ， 并归纳总结思考 和课堂 上， 我们 的教师要改革并构建新的教学思维模 式 ， 做到与时俱 的结果 ； 学生的思考 应该体 验教师讲授 的内容 ， 促进 师生的互 动 ， 促 进。可以这么说。没有创新 的教育思想 ， 就无法创造中国社会发展的 未来 。这就要 求教 师在教 学中必须坚持 创新性原 则 ， 必须解放思想 ， 进情感的升华。 打破常规 、 树立平等 、 尊重个 『的教育观 ， 生 引导学生形成独立思考 ， 大 （ 、 三） 综合探 究课 可上可不上 在初中语文教材的每个单元后均 有探 究课 。对综合探究课多数 胆质疑 的自信 的心理品质 。 教师并不十人发 重视 ，仅在课堂把 有关的知识简单地提一提 、议一 新课改给我们带来全新的感受 ， 也带给学生全新的感受。用发展 议、 交待一 、 两个简单 的结论 。 不知， 殊 综合探究课是希望通过探究过 的眼光看 ， 学生将 是最 大的受益者 ， 他们 不再是无奈 的学习 ， 不再 感 不再 无望成 功 ， 们也就 成了真正的“ 生” 他 学 程让学生了解和体会探究过程 ，把握探究方 法 ， 养协 作精神和能 受知识与生活互不相关 ， 培 成 为掌握 生存 知识和技 能 ， 学会与入和 谐相 处 ， 索生命 的价 值 探 力。 综合探究课是新课程 理念的重要体现 ， 要贯彻新课程 的理念就必 和有意义 的人 。 在新理论指 导下的课程改革 ， 为我 国基础教育迎 必将 须高度重视并搞 好综合探究活动 。 二 、 中 语 文教 学 推进 新 课 改 对 策 初 来一个明媚 的春天 ， 我们每位基础教 育工作 者 ， 别是初 中语 文教师 特 面临着新课 改存在种种困难和问题 ， 我们在初 中语 文教 学中 ， 如 都应认真研究 、 实践新课程 ， 并在 实践中不断地推 动新课 程的变革和 伺冲破传统应试教育的模式 ， 以全新的教育理念 为指 导 ， 握新课改 发展 ， 把 为全面推进 素质教 育 ， 为实现 中华 民族 伟大复兴尽 一份 自己的 的重点 ， 突破新课 的难点 ， 新课改 中容 易产 生的误区 ， 克服 积极全 面 神圣职责 １ 地推进以学生发展为本 ，培养创新能力和实践能 力为目的的素质教
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究随着社会的不断进步和发展，初中语文教学也在不断地变化和发展。
新课改下初中语文教学的发展方向不仅要积极响应国家教育改革政策，更要从学生的现实需求和个性化差异出发，加强教师的教学能力和提高课程实施效果，进一步促进学生自主学习和全面发展。
一、关注学生个性，推行差异化教学新课改下初中语文教学不再是一种简单地进行知识传授的过程，更是一种围绕学生需求展开的教学过程。
不同的学生具有不同的学习特点和学习能力，为了让每位学生都能够得到更好的发展，教师应该深入了解学生，了解每个学生的能力、性格、兴趣等情况，同时通过个性化差异化教学的方式来实现针对性教学。
只有真正关注学生的特点，为每个学生制定合理的学习计划才能够更好地实现初中语文教学的发展。
新课改下初中语文教学也要强化学生主体性和自主学习能力的培养，这意味着教学模式上应该更加注重学生的探究能力。
学生需要誓言一种自学的意识和思维模式，积极地发挥个人的好奇心和探究欲望，主动思考和发问。
这样才能真正进行深入学习，提高自己的综合素质水平。
三、重视文化素养，推行多元智能教学在新课改下初中语文教学中，不仅要注重学生的语言能力，更要培养学生的文化素养和综合能力。
教学内容应该覆盖文学、历史、哲学、社会等方面，通过多元化、跨学科的教学方式，提高学生的综合素质。
同时也应该重视学生的多元智能，通过创意、艺术、逻辑、空间等多种智能的培养，全面提高学生的思维能力和文化素养。
四、强化教师素质，提升教学效果新课改下初中语文教学的发展离不开教师的教育教学能力的提升。
教师要具备专业知识和教学能力，并不断地更新自己的教育教学理念和教学方法，不断地提高自己的综合素质，注重个人情感的培养和学科情境的打造，在实践中不断完善自己，为初中语文教学的发展注入新的活力。
总之，新课改下初中语文教学的发展方向是多方面的，需要重视学生个性，注重学生主体性，培养文化素养和综合能力，并提高教师教育教学能力，进一步推进初中语文教育的发展。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课程下初中语文有效教学策略
新课程下初中语文有效教学策略摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。
语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。
基于此，本文以初中语文为例，探析新课程改革背景之下的如何实施有效的教学策略。
关键词：新课程改革；初中语文；教学策略新课改背景下，初中语文教学取得了显著的成效，但也存在着不足。
如何实现高效教学，是每一个初中教师应该思考的问题。
笔者认为只有教师不断提高自我修养，精准把握教材，以学生为教学主体，创新教法，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。
一、精心备课初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。
教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：1.备好课标。
课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。
2.备好教材。
教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。
3.备好学生。
任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。
在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。
4.备好重难点。
重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。
二、有效的课堂导入良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。
每一堂课的教学，教师都应当十分重视。
比如，学习《故宫博物院》时，教师在讲解这一课内容之前，为学生播放2008年北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》，以此提高学生的学习兴趣和热情，然后用多媒体向学生展示故宫的图片，在展示过程中可以配上这首歌曲，让学生一边观看一边感受故宫里的端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三太殿、小广场和后三宫的一些空间布局，让学生感到自己正处于故宫之中。
新课改下的初中语文教学应注意的问题
新课改下的初中语文教学应注意的问题
一、课前准备
万事开头难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。
同样，若想让一节课取得预期的效果也应提前做好准备。
教师根据实际情况综合考虑进行备课，提前模拟课堂上可能出现的一些状况以做到“有备无患”，同时向学生发放导学案，要求学生根据导学案进行预习，对即将学习的内容有个初步了解，以便在课堂上取得更好的听课效果。
二、课堂教学
课堂教学应注意采用适当的方法。
首先，做一个巧妙的导入，可以用一个小小的故事来介绍课文的作者，也可以通过近期比较热点的内容引出课本内容，当然也可开门见山，直接介绍所学内容。
其次，注意培养学生勤于思考、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力。
再次，营造一个良好的、轻松愉悦的学习氛围，以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率。
三、课后巩固
课后对所学知识进行巩固是必须的，但并不提倡“题海战术”。
作业的目的在于巩固，在于查缺补漏，而不是为了作业而作业。
教师根据实际情况，合理安排作业难度和作业量，在学生进行巩固基础知识的同时得到相应锻炼并且有所收获。
另外，语文向来是极具魅力的，对于初中生来说，课本已经远远不能满足其心理需求，不能满足其对文学的渴望。
教师一方面应大力提倡学生多看课外书，从各个方面学习语文知识，获得文学技能；另一方面也可以给学生找一些有意思的历史事件或名家趣事等以最大限度地激发学生对语文这门学科的渴望。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究新课改是一次教育的变革，旨在提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
初中语文一直是学生学习生活中不可缺少的一部分，而语文教学则是影响学生整个人生的关键所在。
因此，在新课改下，初中语文教学发展方向的研究十分必要。
一、培养学生综合素质新课改注重学生的发展和全面素质教育。
语文课程要贯彻突出文化人本位、发展思维多样性、发展语言运用能力、发展情感品德素质的教育目标。
在语文教学中要注重培养学生创新思维能力，提升其综合素质。
例如，通过阅读、写作和表达等多种方式，帮助学生形成独立思考、广泛涉猎的习惯和能力，培养探究和实践的精神。
二、发展多元教学多元教学是新课改的重要指导思想之一。
为了满足不同学生的需求和打破传统教育思维，初中语文教学应开放思维和多元化的方法和途径，例如利用互联网技术和学校图书馆开展学术研究活动，推广写作文化，为学生提供多种模板进行模仿或参考等等。
三、关注学生兴趣学生的兴趣是学习的动力。
因此，在新课改下的初中语文教学中，教师应当关注并理解学生的兴趣，注重挖掘和发掘学生潜在的兴趣点，积极引导学生发挥自己的特长和才能，发现学生的优点和潜力。
例如，鼓励学生利用情景故事设计、课堂展示、文学网络阅读等活动提高学生的口语能力。
四、开展实践教学在新课改下，初中语文教学应将各种能力和素质融入到实践中，这不仅可以提高学生的综合素质，而且可以丰富学生的知识，培养学生的实践能力。
例如，以电影为背景展开课堂教学活动，让学生在观看电影的过程中了解历史背景、所涉及的文化、美学等知识，以提高学生综合素质。
总之，新课改提出了许多新的思路和要求，初中语文教学需要不断尝试和创新。
教育者应秉持人文关怀，注重学生的个体发展，为其提供多样化的学习机会和实践体验，将教育从地理学习转向学以致用，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质和创新精神。
新课改背景下初中语文教学实践研究
案例展示2013-07新课改背景下初中语文教学实践研究文/雷亚君（上接第147页）五、课后反思本节课从“教师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，结合教学条件和学生的实际情况，选择了这种教学手段。
使每一位学生都能亲自动手获得自己的劳动成果，大大激发了学生的学习热情。
在对学生评价方面，利用了评价表的形式，对学生的作品进行了互评和教师评价，实现了评价的有效性。
存在的问题是开放性不够，学生除了可以做米酒外，还可以大胆地尝试去酿制其他的酒类。
（作者单位江苏省常州市清潭中学）摘要：我国正处于一个高速发展的阶段，有着日新月异的变化。
教育已经成为我国的一个主题，因此我国的新课程改革正在进行着。
新课改对于语文来说是一个机遇，同时也是一种挑战。
语文教师也应该顺应新课改的潮流，认真落实新课改的理念和方式，树立新的教学观念，并在初中语文教学实践中逐步落实新课改的教学方式，摒弃传统式教学，让学生在新的教学环境下更好地去学习语文。
关键词：新课改；初中语文；教学实践；有效研究语文是初中教学中的一门最基础的学科，它可以锻炼学生的阅读能力和理解能力。
在新课程改革的同时，教育工作者同时也要注意对学生的语文这一学科的教育方式和方法。
教师要采用最有效的手段使学生在教学中学到最多的知识，使语文课堂得到更多的效果，通过语文课堂培养初中生的能力。
下面本文将对新课改背景下初中语文教学实践研究进行详尽、具体的分析。
一、初中语文教学的现状1.依然是传统的“满堂灌”式课堂我们现在的初中语文课堂，依然是教师为主体、学生负责听的教学模式。
学生在课堂上没有主动的地位，他们要做的是配合好教师的授课速度，对教师所讲解的内容进行分析、理解和记忆。
其实这样的课堂是非常不科学的，被动的学习无法让学生对课堂的知识有更好的理解，传统的“满堂灌”的教学模式已经无法满足新课程改革下对语文教学的需要。
例如，在传统的语文课堂中教师对《沁园春·雪》进行授课的时候，会在课上对这首诗的内容进行分析，对作者进行分析，让学生对这首诗进行背诵，一系列的教学活动下来一节课就过去了。
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新课改下的初中语文教学
摘要：“教以生为本。
”语文课堂教学的过程实质就是师生对话的过程。
在新课改中，“对话”这一教学模式越来越得到重视。
于是“对话”走进了课堂，融入了课堂实践。
关键词：新课改初中语文教学
在新课改实践中，我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。
但在课堂教学过程中，要做到“对话式”的教学，必须具备以下几个条件：
一、课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行
传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。
过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。
教师的知识处于至高无上的权威地位。
在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。
在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。
此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。
及时抓住理解上的不同，让真知在分析辩论中展现。
比如有
一次教时，我让让同学们对孙中山的精神进行点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。
没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。
”当时大家都楞了一下，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。
”我听完，带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，要用辩证的观点。
这种对话，不仅体现了对课文理解的多元化，而且学生在平等的精神氛围中共同成长。
二、课堂教学要灵活多变
有的教师在备课时就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。
所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥，超越预先制定的要求。
也就是说教师可以灵活多变授课，不受教材、课本、课时的限制。
我选取三篇分别代表着亲情、友情、乡情文章为一个单元并设计为讨论课，以学生讨论为主。
每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选
一名同学发言。
但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。
这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。
所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。
这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。
老师教得轻松，学生学得积极。
三、在课堂教学中要转换师生角色
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。
使用“对话式”教学，让学生真正成为了课堂学习的主人。
但并不意味着教师可以放手不管了。
整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。
所以在教学过程中教师要成为“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。
这样“对话式”教学就有了保障。
在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。
“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。
因为刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再所任教的中学是农村学校，学生大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出
口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。
难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。
而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。
但由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。
学生对话时对问题的回答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。
这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。
在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。
在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。
这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。
通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。
学生也能在这一过程中受到启发，.增长见识，找出自己的优缺点。
“对话式”教学是一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的中学生。