绘画活动中培养幼儿的健康心理.
观察者
郁群
幼儿情况记录：
美术活动时，我出示上面画有各种各样的小鸟的一张图片，说：“图片上面的鸟非常可爱，但他们没有自己的家，感到很孤独，小朋友来帮他们共同建造一个花园好吗?”我发现张雨晴小朋友开始忙起来，但是她却是自己忙自己的，和同伴缺乏交流与沟通。
幼儿情况分析：
遇到这种情况，就需要我们老师抓住教育契机，运用启发、鼓励的语言积极引导、帮助幼儿学习合作的方法，使幼儿的行为趋于协调，从而进行良好的合作。
绘画活动中培养幼儿的健康心理
个案记录
幼儿姓名
张世松
性别
女
年龄
7
观察时间
2007．9
观察地点
大（3）班
观察者
郁群
幼儿情况记录：
在美术活动中“有趣的动物”中，张世松和张业豪都在用油画棒在画动物。张世松画了一只狮子，他高兴的将画拿起来给张业豪看，可张业豪在一旁愁眉苦脸，原来他也想画一只大狮子，可是怎么也画不出来，只能看着张世松手中的狮子，这时张世松小朋友主动的对他说：我们一起来合作完成吧！张业豪高兴的笑了起来，一会一只可爱的狮子出现了。
幼儿情况分析：
从两个孩子在活动中的表现看，他们的绘画能力是有差异的。这是因为孩子的空间思维和想象能力不同所造成的。通过孩子之间的互相学习模仿、合作，可以帮助他们提高绘画能力。
从张业豪的表现看，他的放弃一方面是由于自己本身的能力不够所造成的，另一方面也可以看出孩子是非常希望体验成功的。作为老师来说，可以从环境等各个方面为孩子提供一些学习、模仿合作的机会，帮助他们更好地体验成功，这是非常有必要。
这时我发现后，说：“鸟笼很别致，但是旁边还缺一棵大树。红红搭的小桥很漂亮，但是还缺少一群游来游去的小鱼……”我刚说完，张雨晴就和别的小朋友商量：“咱们一起来搭一个家园好吗？”幼儿们纷纷举手赞同，主动寻找伙伴的帮助与配合，动手操作，彼此朝着共同的目标努力，在合作中配合默契。不一会儿，一个美丽的家园就建好了，同时感受到了合作后的成功感。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“凌佳雯，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“凌佳雯，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“凌佳雯，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，其他幼儿把自己拼完了的那部分拼图，加上何清凌佳雯那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼贴，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成了，呀！凌佳雯也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼贴。
幼儿情况分析：
在绘画过程中，每个幼儿的构图能力肯定有一定的差异，但在绘画过程中，吴雨晗能主动地去帮助同伴，和同伴一起合作，作为我们老师，应该及时的给予幼儿鼓励和表扬，增强幼儿的绘画兴趣，同时也提高了幼儿的合作能力。
绘画活动中培养幼儿的健康心理
个案记录
幼儿姓名间
2007．12
观察地点
张世松
性别
女
年龄
7
观察时间
2007．11
观察地点
大（3）班
观察者
郁群
幼儿情况记录：
在今天的美术教学活动中，我们主要是要是添画，吴雨晗小朋友的动手能力很强，能够将画面布置的满满的，而张世松小朋友就又手足无措了，对于如何构图，显得很是困难，同时，他那调皮、捣蛋的特性又使得他没有足够的耐心，于是，他的那张图画纸已经是画得不象样子了。这时，吴雨晗能够主动地去帮助张世松小朋友，和他一起合作构图，不一会儿一幅完整的作品就完成了。我及时给予了他们两人表扬，这时张世松小朋友脸上也露出了笑脸。
绘画活动中培养幼儿的健康心理
个案记录
幼儿姓名
余璐
性别
女
年龄
7
观察时间
2008．3
观察地点
大（3）班
观察者
郁群
幼儿情况记录：
美术活动中我要求幼儿要共同绘画一只大风筝，我要求幼儿二人或几人合作共同配合来完成一项任务，进行一场比赛，在制作过程中余璐都自己在制作，最后失败了。
幼儿情况分析：
于是第二次，她吸取了教训，在制作过程中，她和同伴明确分工，把每个人的想法和意见都融合进去，共同创作出一只漂亮的风筝，忙得不亦乐乎，很快就完成了！看着自己的作品，彼此脸上露出了愉快的表情。
绘画活动中培养幼儿的健康心理
个案记录
幼儿姓名
凌佳雯
性别
女
年龄
7
观察时间
2007．10
观察地点
大（3）班
观察者
郁群
幼儿情况记录：
今天在进行区域的时候，一些孩子选择了美工区的种子贴画，这个区域是结合主题的，拼贴时需要集体合作拼贴。孩子们对拼贴很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼贴，过了一会儿，凌佳雯开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼贴有些失去耐心。
我们在引导、组织幼儿进行小组或全班作画时，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，幼儿通过实践学会了合作需要明确分工。
我们不应怕孩子与同伴不能合作，怕孩子在于同伴玩耍活动中受到伤害就限制他们的自由。相反，我们应鼓励孩子用自己的方式，自己学习解决矛盾，最终就会达到友好合作的效果。
幼儿情况分析：
凌佳雯小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
绘画活动中培养幼儿的健康心理
个案记录
幼儿姓名
小学美术《心理健康教育》教案
二、核心素养目标
《我们的心情画》章节的核心素养目标如下：
1.提升色彩感知与应用能力，使学生能够运用美术语言表达个人情感和心理状态。
2.培养学生的观察能力，通过分析他人作品，理解不同心情下的创作特点，增进同理心。
3.增强学生的团队协作意识，在小组讨论与分享中，学会倾听、尊重和合作。
4.提高学生心理健康素养，通过绘画活动调适情绪，形成积极向上的生活态度。
这些目标与新教材要求相符，注重学生美源自学科核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：色彩与心情的关联。使学生掌握不同色彩代表的心情，例如红色代表热情、蓝色代表平静等，以便在绘画中运用色彩表达情感。
1.讨论主题：学生将围绕“心情画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。
小学美术《心理健康教育》教案
一、教学内容
小学美术《心理健康教育》教案，本章节内容基于教材《快乐美术》第五册第五章《我们的心情画》。课程内容包括：
1.了解心情与色彩的关系，学习用色彩表达自己的心情。
2.观察和分析同学们的画作，培养同理心和团队协作能力。
3.通过绘画活动，学会调整自己的情绪，提高心理素质。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。有些同学对于色彩搭配与情感表达的融合这一难点掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和练习，帮助他们突破这个难点。
如何在美术活动中促进幼儿心理健康发展
如何在美术活动中促进幼儿心理健康发展幼儿心理健康问题正受到广大教育工作者和社会的广泛关注，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”幼儿期的美术活动是幼儿情感的培养、情绪的宣泄、发挥幼儿想象力、创造力的重要手段，同时也是锻炼幼儿的意志、增强幼儿自信心的一个重要途径，美术教育对幼儿心理健康发展有很大的促进作用。
美术教学活动作为幼儿喜爱的内容，应渗透心理健康的教育，把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标，既重视幼儿认知能力的发展，又关注幼儿健全人格的形成，以促进幼儿身心和谐发展。
那么如何在美术活动中促进幼儿心理健康发展呢？一、调动积极参与的热情，激发幼儿自信心自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论是智力上还是体力上，或是处事能力上，都有着基石性的支持作用。
一个缺乏自信的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各种感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
一个有自信的人，比没有自信的人更容易成功，因为有自信的人会向着既定的目标勇往直前，而没有自信的人会担心、会焦虑、怕失败，到最后什么也干不成。
中国的父母和老师，很有些“小气”，他们很不愿意在孩子有了哪怕是一点点进步的时候鼓励孩子，这不公平。
这其中有中国古老的观念在作怪，也有害怕孩子骄傲的担心。
这有待于成年人去改变自己的观念。
二、通过实践体验，培养幼儿良好的感知美术活动是一种复杂的活动，要求眼、手、脑等多种器官共同协调完成，它对培养人的良好感觉、丰富的想象力、敏锐的观察力、全面分析能力以及综合观察等能力有着积极作用。
幼儿通过参加活动，对美术的兴趣得到提高，其创造、创新能力和实践能力以及良好心理素质都得到培养。
感知是心理素质中最基本的方面。
幼儿怎样才能养成准确全面、具体形象、客观实在、细致入微感知事物的良好习惯呢？在美术活动中，写生教学是培养幼儿认真细致良好观察习惯的有效途径。
幼儿绘画心得
绘画对幼儿的手眼协调能力有很大的帮助。在绘画过程中，他们需要用手拿着画笔，在纸上表达自己的想法，这需要良好的手眼协调能力。我观察到，通过不断的绘画，幼儿的手眼协调能力得到了很大的提高。
四Байду номын сангаас培养耐心和专注力
绘画需要耐心和专注力。幼儿在绘画的过程中，需要静心思考和细心作画，这对他们的耐心和专注力是一个很好的锻炼。我发现，那些平时比较活泼的孩子，在绘画时也可以静下心来，全神贯注地完成自己的作品。
五、鼓励创造
绘画是一个鼓励创造的过程。在幼儿绘画的时候，我们不应该给予太多的限制和要求，而是应该鼓励他们发挥想象力，尽情地创作。我发现，当幼儿得到充分的鼓励和肯定时，他们的创造力会得到更好的发挥。
六、促进交流与合作
绘画也是幼儿之间交流与合作的重要方式。在绘画活动中，他们可以相互交流自己的想法，也可以一起合作完成一幅画。我发现，这样的合作和交流可以促进幼儿之间的友谊，培养他们的团队意识和合作精神。
七、赋予自信心
最后，绘画可以赋予幼儿自信心。当幼儿完成一幅漂亮的作品时，他们会获得成就感，增强自信心。我认为，这对于他们的全面发展是非常重要的。
通过以上的心得体会，我发现幼儿绘画是一门非常有益的活动，它不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的耐心、专注力和合作精神，对于幼儿的身心发展有着非常重要的作用。希望更多的幼儿可以参与到绘画中来，享受绘画带来的乐趣和收获。
幼儿绘画心得
在幼儿绘画的过程中，我有了许多心得体会。
一、培养想象力
幼儿绘画是一个培养想象力的好方法。在绘画过程中，孩子可以随心所欲地发挥想象力，画出各种形状和颜色。我发现，孩子们的想象力是无穷的，他们可以画出各种奇妙的场景和故事，让人啧啧称奇。
绘画分析对幼儿心理健康的影响
绘画分析对幼儿心理健康的影响绘画是幼儿时期常见的艺术表达方式，通过绘画，幼儿可以表达自己的情感、思想和想象力。
对幼儿来说，绘画不仅是一种娱乐活动，更是一种心理健康的表达方式。
绘画能够帮助幼儿更好地认识自我，发展情感表达能力，增强自信心，对世界进行观察与理解，促进大脑和肌肉的发育等等。
通过绘画的方式对幼儿进行心理健康的影响是十分显著的。
绘画可以帮助幼儿更好地表达情感。
对于年幼的孩子来说，他们的情感往往比较复杂，不易用语言表达出来。
而通过绘画，他们可以在纸上或画板上尽情地表达内心的情感，表现出自己的快乐、悲伤、愤怒、惊讶等等。
通过这种方式，幼儿能够更好地认识自己的情感，并且得到情感的宣泄，从而保持心理健康。
绘画可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
在画画的过程中，幼儿不受任何外界的限制，可以自由地发挥想象力，创造出各种各样的作品。
而这种自由创作的过程，不仅可以丰富幼儿的内心世界，还可以促进他们的大脑发育。
通过绘画，幼儿还可以学会从不同的角度去观察和思考问题，这对他们的逻辑思维和创造性思维的培养都起到了积极的促进作用。
绘画还可以增强幼儿的自信心。
当幼儿完成一幅作品时，他们会对自己的作品感到自豪和满足，这种成就感会增强他们的自信心，相信自己可以做好事情。
而且，当家长和老师对幼儿作品的肯定和鼓励，也会增加幼儿的自信心和自尊心，对他们的心理健康有着积极的影响。
绘画对幼儿的肌肉和手眼协调能力的发育也有积极作用。
绘画需要幼儿不断地使用手部肌肉，操作画笔，这对他们的手部肌肉发育有很好的锻炼作用。
绘画还需要幼儿用眼睛准确地观察和描绘画面，这可以锻炼他们的手眼协调能力，有利于培养他们的动手能力和观察力。
绘画对幼儿的心理健康有着积极的影响。
通过绘画，幼儿可以更好地表达情感，促进想象力和创造力的发展，增强自信心，锻炼肌肉和手眼协调能力。
家长和老师可以通过鼓励幼儿参与绘画活动，给予他们更多的支持和肯定，从而帮助他们更好地发展心理健康。
小学美术《绘画心理活动》教案
-艺术作品欣赏：培养学生对绘画作品的分析和欣赏能力，包括识别作品中的色彩运用、构图技巧及其所反映的心理活动。
2.教学难点
-技巧的灵活运用：学生往往在绘画时难以灵活运用所学技巧表达复杂的情感，例如如何将内心的微妙情感转化为绘画中的线条和色彩。
-审美能力的提升：如何引导学生从多角度欣赏和分析艺术作品，提升他们的审美能力，是教学的另一个难点。这需要教师提供多元化的艺术作品，并进行深入的解读和讨论。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，设计相应的教学活动和策略，如通过示范、讨论、实践、反思等环节，帮助学生理解并掌握本节课的核心知识，确保学生能够透彻理解并应用所学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《绘画心理活动》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过心情不好却不知道怎么表达的时候？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过绘画表达内心情感的奥秘。
五、教学反思
今天在《绘画心理活动》这一章节的教学中，我发现学生们对绘画表达情感的兴趣非常浓厚。在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对内心情感表达的好奇心，他们积极地分享了自己在日常生活中遇到的困难，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授过程中，我注意到学生们对于绘画基本技巧的掌握程度有所不同。在讲解绘画心理活动的基本概念时，我尽量用简单明了的语言和生动的案例，帮助他们理解并体会到绘画在表达情感方面的作用。同时，通过重点难点的解析，让学生对绘画表达心理活动有了更深入的认识。
绘画分析对幼儿心理健康的影响
绘画分析对幼儿心理健康的影响
绘画是幼儿时期一项非常重要的活动，它能够启发幼儿的想象力和创造力，同时还能够对幼儿的心理健康产生积极的影响。
本文将从以下三个方面来分析绘画对幼儿心理健康的影响。
1. 提高幼儿的自我表达能力
绘画是一种非常好的自我表达方式，幼儿可以通过画画来表达自己的情感和想法。
绘画能够帮助幼儿将内心的情感转化为具体的形象，从而更好地理解和表达自己的情感。
在画画的过程中，幼儿还能够学会如何观察、感知和描述事物，这些技能都能够提高幼儿的自我表达能力，增强自信心和独立性。
2. 促进幼儿的心理发展
3. 增强幼儿的创造力和想象力
绘画还能够增强幼儿的创造力和想象力。
在画画的过程中，幼儿需要自己创造形象和场景，这样可以帮助幼儿培养自己的创造性思维和想象力。
同时，绘画还可以激发幼儿的好奇心和探索心，让他们更加主动地去探索和学习。
综上所述，绘画对于幼儿的心理健康有着非常积极的影响。
通过绘画，幼儿能够提高自己的自我表达能力、促进心理发展，并增强自己的创造力和想象力。
因此，家长和教育者应该鼓励幼儿进行绘画活动，帮助他们更好地发展自己的心理和能力。
我画我心——在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展
二 、 绘 画 活 动 中 促 进 幼 儿 心理 的健 康 发 展 在 １想 象 画— — 疏 导 幼 儿情 绪 ． 弗 洛 伊 德 提 出 ： 绘 画 能 满 足 孩 子 现 实 生 活 中不 能 “ 实 现 的愿 望 ．把 想 象 中 的 事 物 与 现 实 中 的事 物联 系起
们可 以尽情地想象 ，并在想象 中满足 自己不 能实现的
愿 望 ．这 对 缓 解 幼 儿
内心 的 紧 张 和 促 进 幼 儿 的 心理 发 展 有 极 其 重 要 的 意 义 。根 据 图
１ ２所 折 射 出 来 的 心 、
理 问 题 ．我 请 孩 子 围 绕 “ 最 开 心 的一 件 我 图 ３ 我 和 老 师 在 一 起 》 这 是 一 个 ６岁 女 孩 的作 《 。
“ 灵论 ” 泛 的看 法 ， 个 世 界 充 满 阳光 。 整
幼儿 的心理状态 ， 我借 助于 日记画这一方式 ， 了解 幼 来
儿 。 日记 画 ， 名 思 义 就 是 幼 儿 记 录 自己 日常 生 活 ， 顾 表
图 ４ 妈妈 打我》 《 。张安琪是个文静 的女孩 ， 她能用
许 多符 号 描 绘 她 的生 活 。表 现 出 了非 凡 的 美 术 创 作 能
图 ５ 捉小鸟》 《 。活 泼 好 动 、 维 敏 捷 、 思 口齿 伶 俐 的 男 孩 陈 言 铎 ， 了不 到 ３ 钟 的 时 间 就 完 成 了该 作 品 。 用 分 画面线条 浮躁 、 乱 ， 而 这没有什 么东西 的画面 ， 零 然 孩
符 号 。在 对 这 样 一 个
作 品 的 解 读 中 ． 首 我 先 是 感 到 高 兴 ． 为 孩 子 已经 能 够 用 绘 画 完 整 、 楚 地 因 清
浅谈绘画心理在小学心理健康教育中的应用
浅谈绘画心理在小学心理健康教育中的应用
绘画是一种表达情感、展示个性和发掘潜力的艺术形式，同时也是小学心理健康教育中一种很好的应用方法。
在小学心理健康教育中，通过引导学生进行绘画活动，可以帮助他们表达内心的情感、了解自己的需求和愿望，培养情商和审美能力。
绘画可以帮助学生表达内心的情感。
孩子们通常难以用言语准确地表达自己的情感，但通过绘画，他们可以用色彩、线条和形状来表达自己的感受。
一幅画中的色彩明亮和谐可能反映出学生的喜悦和愉快，而一个黑暗阴郁的画面可能表示他们感到压抑或忧虑。
通过观察学生的绘画作品，老师可以更好地了解学生的内心状态，及时发现潜在的问题，并及时予以关注和帮助。
绘画可以帮助学生了解自己的需求和愿望。
绘画是一种思维和感知的过程，通过将自己的内心想法通过画笔和画布表达出来，学生不仅可以更好地认识自己，还能进一步了解自己的需求和愿望。
一个画面中表现出孤独和孤独感的学生可能需要更多的关心和陪伴；而一个表现出探索和冒险的画面可能意味着学生对新事物的渴望和学习的热情。
通过引导学生进行绘画活动，老师可以帮助学生更加深入地了解自己的内心世界和追求。
绘画活动还可以培养学生的情商和审美能力。
情商是指个体在认知、理解和处理情绪等方面的能力，而绘画可以帮助学生更好地认知和理解自己的情绪，并找到合适的方式来处理和表达情绪。
通过绘画，学生可以学会控制和管理自己的情绪，并尝试用艺术的方式来表达。
绘画也是一种审美活动，可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
小学心理健康绘画活动教案
小学心理健康绘画活动教案教案标题：小学心理健康绘画活动教案教案目标：1. 培养学生对于艺术的兴趣和理解。
2. 通过绘画活动促进学生心理健康的成长。
3. 提高学生的创造力和审美能力。
教学重点：1. 培养学生对于绘画的兴趣和热爱。
2. 了解不同的绘画技法和表现手法。
3. 培养学生的观察力和想象力。
4. 帮助学生表达和释放情感。
教学准备：1. 找一些简单、容易操作的绘画材料（纸张、彩铅、水彩颜料等）。
2. 准备一些有关心理健康的图片或主题，例如快乐、自信、友谊等。
3. 准备一些绘画技巧的示范图片或视频。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍本节课的主题：心理健康绘画活动。
解释艺术对于心理健康的重要性。
2.展示一些心理健康相关的绘画作品或照片，激发学生的兴趣和想象力。
讲解绘画基本技巧：1. 简要介绍绘画材料的使用方法。
2. 示范一些基本绘画技巧，例如色彩运用、线条描绘和阴影处理等。
引导学生进行绘画活动：1. 提供一些心理健康相关的主题供学生选择，例如“我最开心的时刻”、“我自信的样子”等。
2. 鼓励学生在绘画前以及绘画过程中思考相关主题，激发他们的情感表达和创造力。
3. 鼓励学生尝试不同的绘画技法和表现手法，例如水彩、铅笔素描或指挥画等。
分享和讨论：1. 邀请学生将完成的作品展示给同学，并向大家分享他们的创作灵感和心得体会。
2. 引导学生互相评价和分享对作品的感受，鼓励积极的反馈和建议。
3. 鼓励学生从别人的作品中汲取灵感，进一步提高自己的绘画技巧和表达能力。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调绘画对于心理健康的重要性。
2. 鼓励学生继续在课余时间进行绘画活动，培养艺术兴趣和审美能力。
3. 鼓励学生将绘画作品用作情感释放的方式，帮助他们更好地面对心理压力和困难。
教案评估：1. 观察学生在绘画活动中的参与度和专注度。
2. 评估学生对于绘画技巧的掌握和运用能力。
3. 收集学生的绘画作品和反馈，评估他们在情感表达和创造力方面的发展。
《绘画活动中培养幼儿的健康心理》.
个案记录
幼儿姓名
葛俊杰
性别
男
年龄
7
观察时间
20
刘汝瑛
幼儿情况记录：
在想象画的练习时，孩子们有的说我要画宇宙飞船，有的说我要画汽车。当我问到葛俊杰时，葛俊杰说，我想画一个能陪我说话唱歌的机器人，我还想画一个可以像小鱼一样在水里游的大汽车。而且葛俊杰能按他自己的意愿进行了绘画活动。在绘画有困难时他还主动请我去帮忙。
幼儿情况分析：
在活动中，我通过先想后说再画的方法来引导幼儿进行简单的想象画的练习。葛俊杰能结合自己的意愿和知识、技能来进行绘画创作。虽然孩子能在遇到困难的时候来要求我帮忙，但是我不会很直接的告诉他该怎么做，我会使用一些启发性的语言来引导和激发幼儿自己探索，这样也有利于培养孩子的创造性的能力。