八年级语文下册5《再塑生命》导学案

5.《再塑生命》学案
教学设计：叶红红 教学时间： 班级： 姓名：
教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。

----海伦·凯勒
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2．理清文章思路，整体把握全文结构。

3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。

难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。

学习过程
一、积累运用
1．给加点的字注音。

搓捻．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩
．( ) 遨．游( )
2．解释下列词语。

花团锦簇：
期期艾艾：
美不胜收：
不可名状：
3.作者简介
请学生们搜集有关海伦·凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探究
1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
三、讨论交流，合作释疑。

1．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。

请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。

文中作者是怎样表达自己的感情的?
四、拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人土。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

五、课堂小结
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

本文是海伦献给老师的厚礼。

六、达标检测
1．给下列加点的字注音。

搓捻() 迁徙() 觅食() 繁衍()
譬如() 预兆() 遨游() 企盼()
2．找出并改正下列句子中的错别字。

（1）这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

（）
（2）我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。

（）
（3）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……（）（4）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。

（）3．解释下列词语。

（1）不求甚解：
（2）油然而生：
（3）不可名状：
（4）冥思遐想：
4．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
经典语段精练，课内精练·精心剖析。

阅读课文24～38段，完成6～9题。

6．概括所选文段的主要内容。

7．指出下面各句中的“爱”所指的含义。

（1）爱在这里。

（2）爱就是花的香味吗？
（3）爱是不是太阳？
（4）爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。

8．“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”这句话中，“无数无形的线条”指的是，用的是的修辞手法。

“我明白了其中的道理”，这道理指。

9．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，这一点从她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。

归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。

第一步：
第二步：
第三步：
答案：
1.niǎn xǐmìyǎn pìzhàoáo qǐ
2.（1）锦（2）愣（3）诱（4）浸
3．（1）指不深入领会，只停留于一知半解。

（2）指某种心情自然而然的产生。

（3）无法用语言来形容、描述或说出。

（4）深入思考，想尽办法。

4．一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦〃凯勒本人的求知欲望。

【解析】此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。

5．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。

【解析】此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。

6．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱7．（1）爱是一种感情（或爱是一种心理体验）。

（2）爱是一种美好。

（3）爱是一种光明和温暖。

（4）爱是可感知抽象概念。

8．爱比喻爱的含义──联系人与人之间的那美好的情感
9．第一步：指出爱的本质第二步：引导海伦从具体事例（物）中体验爱第三步：点拨海伦，使其懂得爱，并唤醒爱。